中班教育隨筆必備[15篇]

　　在學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的中班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中班教育隨筆1

　　這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。

　　老師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一起關(guān)心、愛(ài)護、幫忙謙讓?zhuān)�世界才是七彩的`，生活是完美的，豐富多彩。

中班教育隨筆2

　　每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別的學(xué)習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，白天文喊道："老師，毛國益的鞋子穿反了。"國益看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，蔡興俊又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎？"(其實(shí)，他穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。一冉發(fā)現興俊的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，興俊把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

　　對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。因此，雖然是中班的'孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

　　最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。

中班教育隨筆3

　　得知5·9是母親節，女兒在周！五晚上吃飯時(shí)，和我說(shuō)起了悄悄話(huà)：“爸爸，星期天是母親節，你一定要帶我去給媽媽買(mǎi)禮物哦！”一旁的妻“醋意大發(fā)”：“你們兩個(gè)，竟然說(shuō)起了悄悄我，也不理我�！薄氨Ｃ�！”我和女兒異口同聲地說(shuō)道。

　　后來(lái)，一向“小氣”不愿動(dòng)用自己零花錢(qián)的女兒，竟然花了20元為媽媽買(mǎi)了一個(gè)非常美麗的沙漏裝飾品。并配上了她精心準備的小賀卡，一起送給了媽媽?zhuān)�并祝媽媽節日快�?lè )。

　　那么作為教師的我，如何利用這一特殊的日子，讓班級中的學(xué)生親近母親，用自己的方式來(lái)表達對母親的愛(ài)呢？經(jīng)過(guò)斟酌，我在班級布置了一項特殊的作業(yè)：母親節，表達對母親的愛(ài)，可以從以下三種方式中選擇一種，也可以全選，還可以創(chuàng )新表達愛(ài)的方式：

　　一，為母親洗腳；

　　二，為母親捶捶背

　　三，制作一張精美的賀卡送給母親。當時(shí)，就有許多同學(xué)叫了起來(lái)：“我要全做！”、“對，三項全做�！睂τ谶@項特殊的作業(yè)，孩子們熱情高漲。

　　那么他們做得怎么樣？他們的母親又有怎樣的感受呢？我通過(guò)QQ群，告訴家長(cháng)們可以將孩子具體做了什么用文字或照片的形式發(fā)給我，也可以寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，讓我們一起感受孩子對家長(cháng)的愛(ài)。

　　可愛(ài)的'學(xué)生們，果然行動(dòng)了起來(lái)。有的在給媽媽洗腳，有的在給媽媽捶背，有的給媽媽準備了自制的賀卡。戴鑫同學(xué)創(chuàng )新了表達愛(ài)的方式，用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了美麗的康乃馨送給一直忙碌的媽媽。

　　看到孩子們那專(zhuān)注的表情，我的眼眶有些潤濕了。我想到了那一直疼愛(ài)我的媽媽?zhuān)�在我還上四年級時(shí)就被病魔奪走生命的媽媽。如今孩兒已經(jīng)長(cháng)大成家，卻無(wú)法報答您的恩情！

　　在這特殊的日子，孩子們用自己的方式來(lái)表達對疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親的愛(ài)。雖然一次活動(dòng)不能代表著(zhù)孩子們就能夠理解父母的辛苦，去懂得感恩父母、感恩他人，但老師和父母對孩子一次次的引導，會(huì )讓成長(cháng)中的孩子們，去慢慢地認識自己，理解他人。

　　孩子良好思想品德的養成，不是僅靠一兩次活動(dòng)就能實(shí)現的，然而，我們應在教育生活中，將每一次的活動(dòng)做實(shí)做細，讓每一次活動(dòng)的意義都最大化，讓學(xué)生在活動(dòng)中，潛移默化地形成良好的思想品德。

中班教育隨筆4

　　駿駿是我們上次轉到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情況差不多，他還是那副樣子，怕羞、膽小又不愛(ài)動(dòng)手。每次畫(huà)畫(huà)了，做計算操作題的時(shí)候，他總是那著(zhù)筆不動(dòng)手的，不管老師催了多少次，他還是依然不動(dòng)。這是多它一點(diǎn)辦法也沒(méi)有�？墒墙裉斓谋憩F卻使我對他的看法有所改變。

　　今天他的奶奶因為有事來(lái)到幼兒園，我向她反映了駿駿的這一表現。奶奶當即表示在家里使會(huì )寫(xiě)的，雖然寫(xiě)得不是很好，但是真的會(huì )寫(xiě)的。我當然相信奶奶地話(huà)。

　　同時(shí)也反思可能使平時(shí)我認為它不太會(huì )寫(xiě)，就讓能干的小朋友幫助他，使它產(chǎn)生了依賴(lài)性吧。所以今天我得改變策略。我對她說(shuō)：“駿駿，奶奶說(shuō)你在家里會(huì )寫(xiě)的，那么今天也要自己寫(xiě)�！彼�看了看我，有看了看奶奶，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)了起來(lái)。我沒(méi)有一個(gè)進(jìn)的催促他，當我巡回一周回來(lái)時(shí)，我發(fā)現駿駿在本子上已經(jīng)寫(xiě)好了數字。這真的`是一個(gè)很大的進(jìn)步，我當即表?yè)P了他，發(fā)現他不會(huì )寫(xiě)年月日，

　　在結束的小活動(dòng)中，我表?yè)P了駿駿，看得出來(lái)他今天非常的高興。我決定發(fā)五角星給他，發(fā)現在紅花欄里沒(méi)有他的照片，在我提醒他帶照片的時(shí)候，我也對其它小朋友帶照片的情況進(jìn)行了排查，當我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“某某的照片有沒(méi)有?”時(shí)，在一旁的駿駿居然以快于我的速度找到了我說(shuō)地那個(gè)人的照片，這使我很吃驚，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的行為表現。我有試了幾次，發(fā)現她都在認真地幫我找尋。當然找完了我感謝了他。顯然他對自己今天的表現也很滿(mǎn)意，上課的時(shí)候我發(fā)現他心情很好，聽(tīng)得也特別認真。

中班教育隨筆5

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒�臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的.內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！

中班教育隨筆6

　　幼兒好奇好動(dòng)，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語(yǔ)言來(lái)發(fā)問(wèn)，用語(yǔ)言來(lái)描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達的內容講不清楚。因此，如何培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和對詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問(wèn)題。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平不能單純以幼兒的詞匯量多少、語(yǔ)句的記憶量多少來(lái)衡量，主要是看能否清楚地運用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設法采用各種方法來(lái)促進(jìn)幼兒這方面的發(fā)展。在實(shí)際的教育過(guò)程中，做好以下幾點(diǎn)，對于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展很有益處。

　　一、為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　語(yǔ)言是思維的表現形式，而思維的.基礎是感知覺(jué)，幼兒只有通過(guò)多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內容，才能產(chǎn)生表達的愿望，因此，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )造必要的條件。于是，在班級中，我為幼兒開(kāi)設了圖書(shū)區，在語(yǔ)言角中放入一些故事書(shū)，各類(lèi)圖片等，讓幼兒在課間隨時(shí)進(jìn)入其中，翻翻看看，開(kāi)展討論，發(fā)表見(jiàn)解；在帶領(lǐng)幼兒散步、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導幼兒認真觀(guān)察自己所看到的事物，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性思維得到了培養，而且幼兒描述性語(yǔ)言的完整性也得到了加強。實(shí)踐證明，幼兒通過(guò)親身感受，語(yǔ)言表達的愿望要比間接感受強烈得多，效果也比較好。

　　二、鼓勵、引導幼兒說(shuō)自己想說(shuō)而說(shuō)不正確的話(huà)。

　　幼兒掌握的語(yǔ)句寥寥無(wú)幾，比他們在實(shí)際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時(shí)候幼兒想表達卻無(wú)法正確表達。這時(shí)，我們應留心幼兒的表情和動(dòng)作，并結合幼兒所處的環(huán)境，判斷幼兒此時(shí)想表達什么，然后教師嘗試用幼兒的語(yǔ)氣引導幼兒講出來(lái)，使幼兒在不知不覺(jué)中說(shuō)完他想說(shuō)的話(huà)。這樣，既教會(huì )了幼兒一些新字詞的運用，又達到了讓幼兒用語(yǔ)言表達思想的目的。另外，在活動(dòng)前，可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己想玩什么、怎么玩，和誰(shuí)一起玩等等；幼兒之間出現矛盾時(shí)，積極鼓勵幼兒自己協(xié)調自己解決，而教師呢，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的基礎上再來(lái)引導幼兒說(shuō)出解決的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語(yǔ)言能力。

　　三、結合游戲不斷豐富幼兒對各種詞匯的運用。

　　教幼兒學(xué)習詞匯，不要讓幼兒機械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學(xué)習。例如，教師在教幼兒認識自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時(shí)，讓幼兒說(shuō)出名稱(chēng)，并問(wèn)幼兒：“剛才這些詞中都有一個(gè)什么字，你們再找找，教室或家里你見(jiàn)過(guò)的西里面還有那些東西也帶有這個(gè)“子”字�！边@時(shí)，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進(jìn)行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，幼兒對此樂(lè )次不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時(shí)機帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說(shuō)相反的話(huà)，打電話(huà)，接龍，滾雪球，詞匯開(kāi)花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過(guò)程中學(xué)習并運用到了許多的詞匯，接著(zhù)又開(kāi)始把這些詞匯慢慢地運用到了生活之中。

　　四、在故事欣賞時(shí)學(xué)習、豐富幼兒的詞匯量。

　　每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語(yǔ)言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問(wèn)幼兒：“三只小兔在樹(shù)林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹(shù)林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣？”（張著(zhù)大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進(jìn)一步讓幼兒懂得每一個(gè)詞的意思；在講小貓釣魚(yú)的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語(yǔ)。這些內容豐富有趣，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿(mǎn)足了幼兒的需求，更在不知不覺(jué)中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。

　　五、在日常生活中加強幼兒的講述能力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。

　　讓幼兒在集體面前講述故事。每天吃過(guò)中飯，多組織小型故事會(huì )，請幾個(gè)口語(yǔ)能力強的幼兒上來(lái)給大家講一個(gè)故事，然后對其進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，這種榜樣的作用帶動(dòng)了其他的幼兒，他們都非常樂(lè )意上來(lái)講上幾句。這種形式給幼兒提供了進(jìn)行語(yǔ)言交際的好機會(huì )，使每位幼兒都有一份成功感，因而幼兒表達時(shí)非常主動(dòng)，非常積極，他們用自己的詞匯去組織語(yǔ)言，幼兒的連貫性語(yǔ)言得到了發(fā)展，表達的積極性大大提高。

中班教育隨筆7

　　游戲是孩子們的主要活動(dòng)。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃��?jiàn)所聞，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開(kāi)心嗎？”“你玩了什么玩具？”在游戲過(guò)程中，我發(fā)現，孩子們說(shuō)話(huà)的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說(shuō)：“這是羊角球……大皮球……大樹(shù)……草地……”等。綱要中指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中，我一方面與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，一方面鼓勵幼兒間進(jìn)行個(gè)別交流。我注意創(chuàng )造適當的條件，根據兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導。同時(shí)，我給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語(yǔ)言水平差異很大。有些兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個(gè)別語(yǔ)言能力較差的.幼兒，我從發(fā)音開(kāi)始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓練。在長(cháng)期的游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言教育充滿(mǎn)生命和活力。

中班教育隨筆8

　　在一次活動(dòng)課上，我邊講邊做著(zhù)各種手勢。忽然，孩子的目光都集中到活動(dòng)室一角的墻壁上，還小聲的說(shuō)：“快看！老師的手會(huì )發(fā)光�！薄皩�，老師的手是在發(fā)光�！�

　　看著(zhù)孩子們驚奇的樣子，我靈機一動(dòng)，拿來(lái)一面小鏡子照了一下，孩子們若有所思的說(shuō)：“噢，原來(lái)圓形的東西會(huì )發(fā)光�！甭�(tīng)著(zhù)他們的議論，我又拿來(lái)一面長(cháng)方形的鏡子照了一下，孩子們都搶著(zhù)說(shuō)：“��！長(cháng)方形的東西也會(huì )發(fā)光�！贬槍�孩子們的議論，我又用長(cháng)方形的書(shū)本和圓形的瓷杯照了一下，他們都掃興的說(shuō)：“怎么不發(fā)光了呢？”面對他們的反問(wèn)，我就往杯里加了一些水，孩子們立刻驚呼起來(lái)：“發(fā)光啦！發(fā)光啦！”，我趁勢提問(wèn)：“為什么會(huì )發(fā)光呢？”“因為杯里有了水，水和鏡子一樣是透明的�！蹦敲蠢蠋煹氖譃槭裁磿�(huì )發(fā)光呢？“因為老師戴了手表，是表盤(pán)在發(fā)光�！北肀P(pán)會(huì )不會(huì )發(fā)光呢？”把疑問(wèn)留給了孩子們。第二天，我又戴著(zhù)手表走進(jìn)活動(dòng)室，做手勢的時(shí)候我有意看了一下昨天有光斑的.地方，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，睜大眼睛納悶地問(wèn)：“今天老師的手怎么不發(fā)光了呢？”看著(zhù)他們的神情，我故意望了望窗外。聰明的荊琳大聲說(shuō)：“今天陰天，沒(méi)有太陽(yáng)光�！焙⒆觽円幌伦臃磻�過(guò)來(lái)，沒(méi)有光，老師的手就不會(huì )發(fā)光，原來(lái)表盤(pán)是不會(huì )發(fā)光的，它只能反射光。

　　這次活動(dòng)雖然沒(méi)有按計劃進(jìn)行，可以說(shuō)是一個(gè)插曲。但它卻給了我一個(gè)意外的驚喜和一個(gè)意想不到的收獲。那就是——作為幼兒教師首先要做個(gè)有心人，既要有一顆博大的愛(ài)心，又要有一顆無(wú)邪的童心，用童心去欣賞、了解孩子的所求，抓住機會(huì )及時(shí)引導。那么，孩子的一日活動(dòng)中隨機教育就會(huì )無(wú)處不在。

中班教育隨筆9

　　張意偉小朋友，由于父母工作忙，從小由爺爺奶奶帶大，奶奶對其嬌慣有加。

　　一天，我帶幼兒去上廁所，大家從廁所回來(lái)以后，正準備上課，張意偉突然慢慢的來(lái)到我面前，我問(wèn)他什么事?他只是看著(zhù)我，一聲不吭，經(jīng)我再三詢(xún)問(wèn)后，他便轉過(guò)身，用手指指自己身后，我一看褲子后面濕了一塊，我便嗅到一股很大的臭味，我便問(wèn)：“你是不是拉到褲子里了?”

　　他點(diǎn)點(diǎn)頭，我便帶他來(lái)到水池邊，用溫水把身上的.屎洗下來(lái)，找條褲子給他換下來(lái)，在期間通知家長(cháng)過(guò)來(lái)，等我給其整理好后，他媽媽趕到后說(shuō)：“這孩子從小讓奶奶養成了一個(gè)習慣就是：每次大便必須把整個(gè)褲子脫掉，要不然就會(huì )拉到褲子里�！�

　　孩子的養成習慣將受用一生，所以家長(cháng)和老師一定要讓幼兒養成良好的習慣

中班教育隨筆10

　　年前，班主任徐老師就對我說(shuō)：我們班以前最調皮的羿羿小朋友要回來(lái)了。早就聽(tīng)說(shuō)，以前我們班里就有這個(gè)出名的調皮鬼，據說(shuō)全園都知道他的�；蛟S有了先入為主的看法，對弈羿小朋友我還真有點(diǎn)不歡迎。

　　據說(shuō)，午睡時(shí)在床上亂跑、還好打架，小朋友都怕他、家長(cháng)也不配合······沒(méi)看見(jiàn)這個(gè)孩子，耳中卻全是他不好的印象。開(kāi)學(xué)報名時(shí)，弈羿沒(méi)來(lái)，是爸爸來(lái)報的名。爸爸好像不是很隨和的人，也不大愛(ài)講話(huà)。這是給我的第一印象。

　　星期五，我在活動(dòng)室里等待著(zhù)孩子們的到來(lái)，弈羿爸爸帶著(zhù)被褥牽著(zhù)孩子的手來(lái)園了。濃眉大眼，虎頭虎腦的樣子，還禮貌的和我打了個(gè)招呼。放下孩子上學(xué)所帶的.東西，弈羿爸爸就離開(kāi)了。我拉住孩子的手問(wèn)他：你叫弈羿啊?他點(diǎn)點(diǎn)頭。然后就在活動(dòng)室里玩了起來(lái)。其余的孩子也陸續來(lái)上學(xué)了，看見(jiàn)弈羿好像不怎么熱情。就連安排在弈羿邊上的洋洋小朋友站在旁邊就是不愿意坐�？磥�(lái)以前弈羿小朋友確實(shí)在其余孩子的心中有陰影。

　　換了個(gè)座位，弈羿和新來(lái)的嘉嘉坐在一起，在玩玩具的時(shí)候我有意的觀(guān)察著(zhù)弈羿和嘉嘉的表現�？匆�(jiàn)兩個(gè)孩子玩的很高興，弈羿要翹小凳子，嘉嘉就滿(mǎn)臉笑容的幫他按下去，就這樣來(lái)回幾次，在嘉嘉熱情的糾正中、在孩子的游戲中沒(méi)再看見(jiàn)弈羿翹凳子。

　　集中孩子，高興地和孩子們聊起了新年的趣事，本想向孩子們介紹一下弈羿，但是轉念一想，孩子在這個(gè)班里生活過(guò)兩年，彼此都互相熟悉的。于是我就向弈羿介紹了我自己，還開(kāi)玩笑的說(shuō)：五百年前我們是一家哦!所以我一下就記住你了。孩子也靦腆的笑笑�？粗�(zhù)眼前的弈羿，怎么就找不到以前傳說(shuō)中的樣子。說(shuō)實(shí)話(huà)我還真的很喜歡他，我說(shuō)“認識你很高興!”

　　自由活動(dòng)時(shí)，孩子們遵守著(zhù)諾言玩著(zhù)安靜、安全的游戲。弈羿很快的融入到了孩子們中間，幾個(gè)男孩子很男子漢的在玩著(zhù)小陀螺、小汽車(chē)。孩子們東一堆、西一堆的玩著(zhù)屬于自己的游戲。這時(shí)我看見(jiàn)班里幾個(gè)調皮鬼在喊著(zhù)弈羿的名字并在故意的做著(zhù)鬼臉。再看弈羿躲著(zhù)他們并沒(méi)有和他們吵，我走過(guò)去，制止了孩子們的惡作劇。

　　午睡時(shí)，看著(zhù)弈羿熟睡的臉龐，我們三個(gè)老師輕聲的交流著(zhù)，我以前沒(méi)有接觸過(guò)弈羿，但是其余兩位老師都說(shuō)真是太出乎意料了，現在的弈羿表現那么好�；蛟S是開(kāi)學(xué)第一天、或許是真的長(cháng)大了······

　　不管怎樣，弈羿并沒(méi)有我聽(tīng)說(shuō)中的表現，以前對孩子的評價(jià)是不是一種惡性循環(huán)，如今對孩子來(lái)說(shuō)也算是一個(gè)新的起點(diǎn)吧。新的開(kāi)始，但愿弈羿小朋友能開(kāi)心、快樂(lè )、健康的度過(guò)幼兒園的最后半年�！罢J識你很高興!”，相信我和他能成為好朋友!

中班教育隨筆11

　　哎，萌萌小朋友又沒(méi)有睡著(zhù)，怎么辦呢"？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。每天來(lái)到幼兒園，萌萌表現的中規中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，她就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，她總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì )提醒她好多次，試圖讓她能夠睡著(zhù)，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(cháng)也反映過(guò)，可是家長(cháng)的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：她不想睡就不要勉強她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著(zhù)家長(cháng)的意思試試，于是，今天我走到萌萌小朋友的身邊，對她說(shuō)："寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？"她興奮的告訴我："可以，老師你真好。"她送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了她微笑。以后的幾天，萌萌小朋友都會(huì )主動(dòng)的'告訴我："老師，我不會(huì )影響其他小朋友的。"

　　俗話(huà)說(shuō)，"春困秋乏夏打盹兒"，所謂"打盹兒"，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無(wú)疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來(lái)說(shuō)是"不來(lái)電"的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。

　　1、開(kāi)展快樂(lè )的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。

　　2、為幼兒創(chuàng )設和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)愛(ài)哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。

中班教育隨筆12

　　5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進(jìn)一步增強，產(chǎn)生了一些比較穩定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運用語(yǔ)言來(lái)調節情緒。同時(shí)，這個(gè)年齡段幼兒情緒反應的社會(huì )性進(jìn)一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴游戲并建立較為穩定的友誼關(guān)系。在這一時(shí)期。他人的態(tài)度表現會(huì )直接影響幼兒的情緒反應。成人的表?yè)P會(huì )令他們欣喜高興。同伴的拒絕會(huì )讓他們情緒低落。

　　他們喜愛(ài)和同伴一起游戲，能從容地應付日常生活中發(fā)生的新情況。開(kāi)始懂得關(guān)心同伴，例如幼兒有時(shí)告訴老師：“xxx生病了”，有時(shí)問(wèn)生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時(shí)候當我的語(yǔ)氣有變化的時(shí)候，幼兒也會(huì )有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會(huì )坐的端端正正的，并且還會(huì )舉手回答我的問(wèn)題，希望再能得到我的表?yè)P。

　　本班幼兒剛開(kāi)始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時(shí)需要適當的提示。

　　他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習管理自己的表情。他們在不同的對象面前有著(zhù)不同的情緒表達。

　　當孩子們期待接受人們的人際支持的時(shí)候，他們會(huì )表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。

　　在保護他人情感方面，本班幼兒已經(jīng)表現出明顯的親社會(huì )傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的`感受來(lái)調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會(huì )對他人造成傷害。

　　有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈等來(lái)表達自己的各種情緒情感。

　　因為幼兒情緒理解發(fā)展進(jìn)入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經(jīng)比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質(zhì)的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差�；旌锨榫w理解指幼兒認識到同一情景可能會(huì )引發(fā)同一個(gè)體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂(lè )，有能感覺(jué)到與同伴分離的遺憾。

　　另外，本班幼兒上學(xué)較遲，對那些依賴(lài)性強、膽小、動(dòng)作不協(xié)調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。

中班教育隨筆13

　　在我們班上有一個(gè)叫胡的小朋友。她是個(gè)文靜的孩子，不管在學(xué)習上還是做游戲上，說(shuō)話(huà)聲音總是柔柔的，在幼兒園表現還不錯。每次，他來(lái)幼兒園，我總會(huì )親熱的叫一聲“慧慧”，因為我覺(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住。只是她有個(gè)不好的習慣，愛(ài)挑食。比如讓她吃水果，她會(huì )覺(jué)得這個(gè)不好看，這個(gè)是壞的之類(lèi)的話(huà)，還會(huì )嘟著(zhù)小嘴，總是很不情愿，動(dòng)作也比較緩慢。有段時(shí)間她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比較厲害，吃飯也慢，所以我們會(huì )允許她少吃一點(diǎn)�？蓵r(shí)間久了，她的這種狀況依舊存在。

　　我們與她父母溝通了解到在家里只要菜合她的口味，她吃的'還快點(diǎn)。但是，如果碰到她不要吃的菜，就說(shuō)不想吃。其實(shí)，她只是還沒(méi)有養成一個(gè)好的習慣。家長(cháng)在家也要培養幼兒不管是遇到好吃與不好吃的菜都要吃。

　　像這樣的情況，我們一定要耐心引導幼兒這些食物都是對身體有益的，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才不會(huì )經(jīng)常生病，也可以和小伙伴一起做游戲了。

中班教育隨筆14

　　一、不要禁錮孩子去選擇，否則會(huì )讓孩子很退縮

　　所有的孩子都喜歡吃巧克力，我的兒子也不例外。偶爾，孩子拿一塊巧克力非常高興地在那里吃，特別開(kāi)心�？墒�，他奶奶是個(gè)非常嚴謹的人，她就會(huì )馬上過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶會(huì )告訴孩子巧克力吃了會(huì )壞牙，會(huì )上火，反正巧克力帶給孩子美味的感覺(jué)就全都沒(méi)有了。其實(shí)，吃巧克力就是一種愉悅的心情，但是，孩子吃的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有愉悅的心情了，他瞻前顧后，吃巧克力都有一種負罪感，小心翼翼的。我就覺(jué)得特別掃興。

　　孩子現在3歲，他會(huì )這樣跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我可不可以吃一塊巧克力?我就吃一小塊�！薄皨寢�?zhuān)�你可不可以給我講一個(gè)故事?故事非常短，你就給我講一個(gè)吧!”我感覺(jué)孩子越來(lái)越退縮的，這種禮貌讓我覺(jué)得特別不舒服。我不知道長(cháng)期這樣會(huì )給孩子什么樣的影響，只是隱隱覺(jué)得已經(jīng)挺可怕的了。

　　二、在孩子選擇時(shí)，商量的過(guò)程很重要

　　我也經(jīng)常會(huì )給兒子小楠定一些規則，現在，小楠上幼兒園大班了，他很習慣我跟他商量著(zhù)解決一些問(wèn)題，于是，商量變成了我們生活的一種常態(tài)。我和孩子去超市，孩子也會(huì )告訴我他想買(mǎi)什么，會(huì )跟我商量，我可能會(huì )回應他說(shuō)，這個(gè)可以買(mǎi)，那個(gè)不可以買(mǎi)。比如說(shuō)，小楠想要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，他會(huì )對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我想買(mǎi)這本書(shū)�！比缓�，我會(huì )想想，權衡一下這本書(shū)是否值得買(mǎi)回家。有時(shí)候，我會(huì )商量著(zhù)說(shuō)：“我出大部分錢(qián)，你出小部分錢(qián)吧�！毙￠獣�(huì )特別高興。我覺(jué)得，有限定的自由選擇會(huì )讓孩子感覺(jué)很安全。媽媽這時(shí)候如果能帶著(zhù)他做一件他喜歡做的事情，孩子就會(huì )很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己很有能力。我覺(jué)得商量的過(guò)程對孩子來(lái)說(shuō)很重要。

　　三、只有給孩子嘗試的機會(huì )，孩子才能知道自己真正的需要

　　提到孩子不吃某種蔬菜時(shí)，很多媽媽會(huì )很困惑：這時(shí)候是逼著(zhù)孩子吃，還是答應孩子不吃?其實(shí)，父母有的時(shí)候，也會(huì )不愿意吃某些東西。大人同樣也會(huì )說(shuō)：“這個(gè)是我不愛(ài)吃的�！睘槭裁锤改改軌蜻x擇自己愛(ài)吃的東西，孩子就不能選擇呢?

　　我覺(jué)得，孩子不愛(ài)吃的東西可以少吃，沒(méi)有必要逼著(zhù)孩子吃掉你認為有營(yíng)養的所有東西。其實(shí)，孩子有偏好也很正常�？墒�，我們的原則是孩子不愛(ài)吃可以少吃，但不能完全不吃?因為孩子在從小到大的每個(gè)階段口味也會(huì )發(fā)生變化，媽媽也無(wú)法得知孩子是不是真的不愛(ài)吃。比如說(shuō)，我的兒子小時(shí)候不愛(ài)吃茄子，可是他現在就很愛(ài)吃茄子了。所以我主張讓孩子都嘗嘗，也許哪天他就愛(ài)吃了。媽媽可以鼓勵孩子去嘗試，多嘗試才會(huì )有選擇，才會(huì )知道自己到底喜歡吃什么，自己最想要的是什么。

　　四、和孩子分享他的選擇會(huì )增加孩子的幸福感受

　　我朋友的女兒純純覺(jué)得自己的媽媽是世界上最好的媽媽。純純說(shuō)，同學(xué)的媽媽都不會(huì )帶他們去吃漢堡，不會(huì )給他們買(mǎi)薯片。因為媽媽們覺(jué)得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有時(shí)也會(huì )饒有興趣地跟孩子去麥當勞買(mǎi)一堆薯片，偶爾滿(mǎn)足孩子的愿望。她還會(huì )和女兒一起看櫻桃小丸子，跟女兒一起買(mǎi)零食吃，這個(gè)女孩在她們班里面是所有孩子都羨慕對象，她也覺(jué)得特別幸福。我覺(jué)得好吃的，媽媽和孩子一起分享，美味會(huì )加倍的。

　　五、給孩子選擇的自由需要更多關(guān)注孩子的內心

　　對孩子來(lái)說(shuō)，交流的過(guò)程其實(shí)比是否吃到了漢堡、薯片更重要。心理學(xué)研究表明，實(shí)際上這些表面的現象并不是最重要的，重要的'是在過(guò)程中的關(guān)系處理。如果在這個(gè)過(guò)程中，媽媽真的去關(guān)注孩子了，去分析琢磨，去用心了，對孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了，這便是愛(ài)了。

　　媽媽常常會(huì )碰到這樣的事情：孩子有時(shí)候要一件東西，媽媽覺(jué)得孩子是在無(wú)理取鬧，這時(shí)媽媽要停下來(lái)想一想，孩子想要的到底是什么?很多情況下，孩子實(shí)際需要的是愛(ài)的感受。孩子同樣需要被關(guān)注、被尊重、被理解。要到?jīng)]要到對孩子來(lái)說(shuō)并不重要，重要的是他在這個(gè)事情的過(guò)程中是不是能夠得到愛(ài)。再小的孩子也是如此。

　　1、尊重孩子的選擇，找到給孩子心理和身體營(yíng)養的平衡點(diǎn)

　　有時(shí)孩子拼命要一件東西，他是在替換他沒(méi)有得到的愛(ài)。媽媽在考慮到孩子身體的充足的營(yíng)養的同時(shí)，也要關(guān)注孩子心理的充足的能量。如果媽媽能夠給孩子充足的能量，就會(huì )在小事情中找到取舍的平衡點(diǎn)，讓孩子自己去選擇，并從中得到小小的滿(mǎn)足感和成就感。

　　比方說(shuō)，媽媽大部分時(shí)間不會(huì )讓孩子多吃糖，媽媽會(huì )告訴孩子，糖吃多了對身體不好。但是，媽媽也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友來(lái)玩時(shí)，媽媽可以允許孩子給小朋友拿出糖來(lái)，讓孩子跟小朋友一起分享。

　　我覺(jué)得孩子童年和父母互動(dòng)非常重要。他可以表達自己的愿望，有自己的一些權利，但是他也知道這些都不是隨意的。父母也要表達他們的愿望，父母要有決策權。媽媽?xiě)�該讓孩子在選擇的過(guò)程中去發(fā)現自己需要的到底是什么，多給孩子嘗試的機會(huì )。這么多好吃的，到底我喜歡吃哪個(gè)?孩子需要挨個(gè)去嘗嘗，嘗完了他我才知道：“哦，原來(lái)這是我喜歡的�！�

　　2、既要鼓勵孩子去嘗試，又要培養孩子承擔后果的勇氣

　　孩子常常會(huì )想做一些客觀(guān)上不太可能成功的事情，比如說(shuō)，孩子想畫(huà)畫(huà)，但資質(zhì)不夠。這時(shí)候，媽媽就會(huì )很猶豫：如果孩子多年后才悟到自己根本沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦和激情，那時(shí)孩子該怎么辦?

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我的觀(guān)點(diǎn)是，媽媽還是應該給孩子提供選擇的機會(huì )。人生沒(méi)有固定的模式，如果將人生坐標放在一個(gè)比較寬廣的背景下，成功的標準就非常多了。但是，在這些標準之中有一個(gè)不變的標準，那就是內心的體驗。其實(shí)，無(wú)論在別人看來(lái)成功與否，自己內心的體驗是最重要的。這種體驗也是每一個(gè)媽媽希望自己孩子擁有的，因為，每個(gè)媽媽都希望自己的孩子幸福。

　　我想，如果媽媽是出于本能和愛(ài)，給孩子提供了這樣一個(gè)選擇的機會(huì )。當她經(jīng)歷了之后，她才會(huì )對自己有一個(gè)正確的判斷，才會(huì )更了解自己的需求，才會(huì )做出真正的選擇。而因為有媽媽的愛(ài)和信任作為后盾，孩子的內心能量就會(huì )很充足，他便有勇氣去面對自己的選擇和選擇所帶來(lái)的后果，他便敢于去承擔。

　　最后，我想說(shuō)，理解孩子，是媽媽給孩子自由選擇的一個(gè)非常重要的開(kāi)始，也是媽媽培養寶寶選擇能力的心的開(kāi)始。當我們帶著(zhù)愛(ài)開(kāi)始去理解、信任孩子的時(shí)候，我們便會(huì )擁有這份和孩子一起成長(cháng)的喜悅。

中班教育隨筆15

　　20xx年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我迎來(lái)了我的第二個(gè)學(xué)生，作為高一的班主任，我又開(kāi)始了我的教育故事。相比三年前我慌慌張張迎接新生的時(shí)候，有了三年的經(jīng)歷，我在學(xué)生面前會(huì )更加自信。新學(xué)期要成立新的班級，對班級的期望比以前更高。

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，為了配合學(xué)校秋蘭老師舉辦全市主題班級競賽，挑選了高一的部分班級進(jìn)行試講，正好我班有機會(huì )參加。這次班會(huì )的主題是“友好”。在蘭老師上課期間，我全程聽(tīng)課，同時(shí)也關(guān)注著(zhù)同學(xué)們的表現。在班會(huì )期間，鐘蘭老師設計了一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節，旨在測試班會(huì )的效果，看看學(xué)生們是否學(xué)會(huì )了“友好”這個(gè)游戲叫做“坐在地上起來(lái)”。要求參與者雙腳并攏，雙手離地，坐在地上時(shí)要站起來(lái)。第一輪單人嘗試，有人主動(dòng)舉手參與。第二輪，兩個(gè)人試，兩個(gè)男同學(xué)上前完成。在兩人的配合下，他們試圖背靠背坐著(zhù)握手。最后，這兩個(gè)人成功地站了起來(lái)。第三輪，很多人嘗試(每組2個(gè)，一共)10個(gè)人里，有男生，有女生，也有班上最胖最小的。當蘭老師引導這10個(gè)同學(xué)坐下后，發(fā)現大家伙都是先自己坐下，坐在自己的“小地盤(pán)”上，沒(méi)有語(yǔ)言交流，也沒(méi)有人主動(dòng)提出解決方案站起來(lái)，都是在等待。蘭老師再次引導“我們是一個(gè)團體，我們需要一起站起來(lái)�！边@時(shí)，有人開(kāi)始出謀劃策。手挽著(zhù)手，但是在嘗試的過(guò)程中發(fā)現座位旁邊的同性很好做，而男生女生之間沒(méi)有手挽著(zhù)手，表現出一種厭惡和不屑的感覺(jué)。于是10個(gè)人都試了三次才勉強站起來(lái)，過(guò)程中很多同學(xué)都是沉默的聽(tīng)眾。至于班會(huì )整體上可以順利進(jìn)行，但也引出了班級最重要的問(wèn)題:“學(xué)生之間沒(méi)有合作意識，解決問(wèn)題缺乏團隊合作精神”。

　　課后我和藍老師討論了班會(huì )不配合的問(wèn)題，發(fā)現這是我們學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。把學(xué)生放在個(gè)體的世界里，很多事情都可以做得很好，但是需要學(xué)生集體合作的，就會(huì )“沉默”“推諉”70個(gè)動(dòng)作等等。這種單打獨斗可以表現的很好，缺乏合作的人就會(huì )失敗。如果我們平時(shí)的教育不能讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，可能會(huì )影響班級的團結。

　　在社會(huì )上，工作中會(huì )有勾心斗角。比如“在體育運動(dòng)中，為什么在中國涉及團隊合作的項目很難出成績(jì)？籃球和足球就是最好的證明”。

　　學(xué)生合作能力的培養不是一天兩天就能達到的，或者說(shuō)能看到成效，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。為了讓新生學(xué)會(huì )合作，在接下來(lái)的教育過(guò)程中，他們會(huì )有意識地在班里分組，每次給小組布置任務(wù)，都會(huì )要求他們集體完成。我把全班63個(gè)人分成6組。在接下來(lái)的周五班會(huì )時(shí)間里，各小組將輪流組織班會(huì )活動(dòng)。學(xué)期結束時(shí)，將對最有創(chuàng )造力的小組進(jìn)行評估。在與學(xué)校合作開(kāi)展的班級周活動(dòng)中，也要求以小組形式完成，期末評出優(yōu)秀周班設計獎；在各學(xué)科的'教學(xué)中，任務(wù)也是分組完成的，比如英語(yǔ)，每個(gè)小組準備一個(gè)單元主題，每個(gè)小組成員上臺展示小組的單元成果。歷史課，上課前三分鐘有一個(gè)講故事環(huán)節，讓小組派代表上臺展示小組故事，在這個(gè)過(guò)程中用多媒體展示內容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自覺(jué)訓練，我看到了很多驚喜。比如20xx年的迎新活動(dòng)，每組表演，四把吉他彈唱，一學(xué)期的“歌手大賽”冠軍演唱，魔術(shù)表演等。，而且內容被說(shuō)得有聲有色。最重要的是學(xué)生們能夠互相合作，互相配合，學(xué)會(huì )團結，學(xué)會(huì )協(xié)調和合作。同時(shí)也增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力。英語(yǔ)課很活躍，很多老師都會(huì )來(lái)聽(tīng)課。學(xué)習歷史的意識也增強了，對歷史的興趣也增加了。

　　通常我們在教育學(xué)生的過(guò)程中強調堅持和克服困難，卻少于培養孩子的合作意識。但是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )團結合作，會(huì )讓孩子走得更遠更好。

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