幼兒教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教育隨筆1
每天吃完午飯，我都會(huì )帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶著(zhù)孩子們散步結束，正準備領(lǐng)著(zhù)孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。
我朝著(zhù)俊俊指的方向，微笑著(zhù)說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著(zhù)：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì )不會(huì )吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì )掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險，迅速爬離了我們的視線(xiàn)。
對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創(chuàng )設機會(huì )。我對孩子們說(shuō)：“剛才我們講話(huà)聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著(zhù)圖片，我對孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的`資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì )掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì )斷尾巴保護自己�！薄�
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!
幼兒教育隨筆2
近來(lái)，在幼教雜志上不斷刊登關(guān)于幼兒能力培養的文章，看后，感觸頗深。能力培養，是幼兒園全面推進(jìn)素質(zhì)教育和貫徹落實(shí)《綱要》精神的重要內容。而培養能力，同樣存在“尊重”的問(wèn)題，這些年來(lái)，教師在尊重幼兒人格方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，但在尊重幼兒能力方面仍存在不少問(wèn)題，如教師習慣于為幼兒安排好一切，不經(jīng)意間就剝奪了幼兒自主探索、自主學(xué)習的機會(huì )，這反倒錯過(guò)了能力培養的好時(shí)機，以下是我的一些粗淺的認識。
1、嘗試錯誤，發(fā)展能力。
在操作活動(dòng)中，幼兒往往搞不懂事物之間的因果關(guān)系，比如：用積木搭了一間小房子，卻要讓胖狗熊住進(jìn)去，結果可想而知。這時(shí)，我們不要輕易告訴他“你蓋的房子太小，狗熊進(jìn)不去”，因為這樣會(huì )打擊他的積極性，更重要的是難以使他獲得有關(guān)的知識。相反，我們可以抱起狗熊試著(zhù)鉆進(jìn)去。通過(guò)幾次嘗試，幼兒會(huì )意識到房子太小了，從而得出要蓋一間胖狗熊能住進(jìn)去的大房子的結論。
2、多強調客觀(guān)事物本身，少強調幼兒的弱小。
幼兒是天生的探索者，他們喜歡嘗試新鮮事物，探索未知領(lǐng)域。教師的限制不僅給了幼兒一個(gè)消極的自我暗示“你不行”，還壓抑了幼兒的積極主動(dòng)性，剝奪了幼兒嘗試、發(fā)展能力的機會(huì )。當我們看到幼兒想做力所不能及的事，這時(shí)我們一定要強調客觀(guān)事物本身，為幼兒提供幫助，而避免強調幼兒的弱小。
3、提供適宜的工具，孩子的表現也許會(huì )令我們刮目相看。
幼兒園吃飯，一貫是老師乘好，幼兒吃現成的。試想，如果我們?yōu)橛變禾峁┖线m的乘飯、乘菜、乘湯的工具，孩子的'表現也許會(huì )令我們刮目相看。幼兒的能力是否能得到發(fā)揮，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境條件。適合于成人的各種工具，幼兒用起來(lái)肯定顯得笨手笨腳。相反，如果我們提供適合于幼兒使用的工具材料，就能為幼兒操作、發(fā)展能力提供前提條件。
4、成人少一分替代，幼兒便多一分發(fā)展。
幼兒吃點(diǎn)心的包裝紙，班上的垃圾筒往往一次裝不下，這時(shí)，老師可以邊將廢紙倒出邊說(shuō)：“這些紙真占地方，看起來(lái)，小朋友吃一次點(diǎn)心，老師要倒兩次垃圾呢！”這時(shí)，幼兒會(huì )獻計獻策：我幫老師倒；拿個(gè)重東西壓住它，就能多放一些；把紙團成團就不占地方了……等等。其實(shí)，幼兒具有無(wú)限的潛力，關(guān)鍵看我們能否開(kāi)發(fā)它。
幼兒教育隨筆3
每天早晨孩子們來(lái)幼兒園見(jiàn)到老師的第一句話(huà)就是“老師早”“老師好”。老師也會(huì )高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戲，有的圍在老師身旁跟老師說(shuō)這說(shuō)那，一天活動(dòng)便拉開(kāi)了序幕。
天樂(lè )是我班一位非�；顫姷哪泻⒆�。他每天快樂(lè )的像一只小鳥(niǎo)，說(shuō)話(huà)的聲音也數他最大，尤其是每天早晨那一聲“老師早”，真是既清脆又悅耳，可這幾天不知怎么回事，早上入園時(shí)我卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他那清脆悅耳的“老師早”、“老師好”。天樂(lè )的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現在這樣的呢？
今天天樂(lè )剛走進(jìn)教室門(mén)口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒(méi)有吭聲。然后又有小朋友陸續走進(jìn)來(lái)，我又去接待別的小朋友和家長(cháng)。等孩子們來(lái)齊了以后，趁他們自由活動(dòng)的時(shí)間，我和毅明交流了一會(huì )。
事情的起因是這樣的：有一天早上，我正在跟一位家長(cháng)談話(huà)，天樂(lè )大聲地問(wèn)“老師好”，我只顧跟那位家長(cháng)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有回應他，老師的做法讓孩子不滿(mǎn)。從此，天樂(lè )見(jiàn)了老師就不再主動(dòng)的問(wèn)好了。
為了彌補的過(guò)失，我主動(dòng)地向天樂(lè )道歉，說(shuō)明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的頭、親親他的臉。毅明小朋友的`臉上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老師好”“老師早”又輕快地從他口中飄出，而且還增添了幾多甜蜜。
孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴。我們在強調孩子向老師問(wèn)好時(shí)，往往疏忽了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：若想得到別人的尊重、首先要學(xué)會(huì )尊重他人。所以，無(wú)論在何時(shí)何地都應珍惜孩子的問(wèn)好。
幼兒教育隨筆4
魏希郁是一個(gè)可愛(ài)的孩子，尤其笑起來(lái)就更可愛(ài)了，可她偏偏不愛(ài)說(shuō)話(huà)，問(wèn)她話(huà)時(shí)，她只是笑笑或是偶爾用搖頭或來(lái)回答點(diǎn)頭，她給我的`印象一直是靦靦腆腆，沉默寡言。
近一段時(shí)間，有好多小朋友來(lái)“告狀”：“魏希郁又在打鬧了！”開(kāi)始我不怎么信，可說(shuō)的多了，我開(kāi)始注意起她來(lái)。我發(fā)現，她在小朋友中間的表現與在老師面前不相同。和小朋友在一起時(shí)，他的話(huà)是一套接一套，妙語(yǔ)連珠，孩子們很愛(ài)跟她玩；每次活動(dòng)她的身邊總有一群孩子，她總是跑來(lái)跑去一刻都閑不著(zhù)，但一到老師身邊她立刻就像變了一個(gè)人似的，一下子就沒(méi)話(huà)了，怎么回事呢？我決心要解開(kāi)這個(gè)謎。
從她媽媽那兒了解到，魏希郁剛上幼兒園時(shí)，很愛(ài)往老師跟前湊，話(huà)也多，但有幾次讓老師不客氣的堵回去了，久而久之，她便不敢也不知怎么與老師接觸和交談了。哦，秘密原來(lái)是這樣！
幼兒教育隨筆5
愛(ài)打小報告的小朋友，真是令幼兒園老師又愛(ài)又惱。惱的是，他們把芝麻綠豆大的事情都夸張的不得了，讓老師花費許多精力去解決小朋友之間無(wú)關(guān)緊要的“錯誤”與糾紛；愛(ài)的是，某些時(shí)候孩子的“通風(fēng)報信”也是必要的，因為有了這些小眼線(xiàn)的監督，老師會(huì )更迅速的了解到孩子的狀況，更好的保證他們的安全。在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有一兩個(gè)愛(ài)打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣面對他們愛(ài)打小報告的現象呢？
觀(guān)察一：
今天給小朋友上音樂(lè )課的時(shí)候，我正在彈琴教小朋友學(xué)唱新歌，其他小朋友學(xué)的很認真，就在這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)旁邊有個(gè)怯怯喏喏的聲音：方方姐姐，璇璇正在玩發(fā)卡，沒(méi)有跟著(zhù)唱歌！”“噢，是嗎?我很高興你告訴我！那灝灝你學(xué)會(huì )了嗎？”灝灝說(shuō)：“我也沒(méi)有！”“那老師先教你們唱歌好不好?"
觀(guān)察二：
這天，我們剛做完早操回來(lái)，小朋友們都在自行整理自己的外套，這時(shí)灝灝跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“方方姐姐，你看我疊的衣服，整不整齊？”“嗯，不錯，表?yè)P灝灝，衣服疊的又快又整齊！”這時(shí)其他小朋友也相繼跑過(guò)來(lái)向我展示他們疊好的衣服，我一一表?yè)P后，這時(shí)灝灝又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“方方姐姐，你看我疊的衣服就放在這，整齊嗎？”邊說(shuō)著(zhù)邊拉我走到他的柜子跟前，“整齊！”邊說(shuō)著(zhù)我邊對他豎起了大拇指。
觀(guān)察三：
準備午睡時(shí)，小朋友們有的在脫衣服，有的在蓋被子，這時(shí)灝灝跑過(guò)來(lái)給我說(shuō)：“方方姐姐，政陽(yáng)他揪我的被子，還打我的手！”我走過(guò)去，抬起他的手檢查了一下，“沒(méi)事，你的小手還是又白又嫩的，一點(diǎn)也沒(méi)受傷！”這時(shí)，政陽(yáng)爬起來(lái)說(shuō)：“對不起……”“好啦，大家都是好朋友，睡覺(jué)起來(lái)以后我們再一起玩好不好？”邊說(shuō)著(zhù)邊給他們蓋好被子，這時(shí)他們也都乖乖的閉著(zhù)眼睛躺著(zhù)。
觀(guān)察分析：孩子們打小報告有各種各樣的原因。有時(shí)候小報告的內容幼稚的令老師很是無(wú)奈。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關(guān)注。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負后，想尋求老師的保護；有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會(huì )使他得到滿(mǎn)足感，自豪感。
觀(guān)察指導：首先，對于他給別的'小朋友告狀時(shí)，我們要耐心的聆聽(tīng)，清楚事情的來(lái)龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興他愿意將這件事與我們分享。
其次，在弄清事情真相后，我們不急著(zhù)告訴孩子的做法是對是錯，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨立思考，鼓勵他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚他們，給他們一個(gè)鼓勵的擁抱，或者親吻。
最后，讓他多學(xué)會(huì )發(fā)現別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對的，但是如果能多多發(fā)現別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都沒(méi)有哭，這是勇敢！你看雯雯吃飯又快有干凈……等等。
愛(ài)打小報告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認真嚴謹。但是，他們畢竟已經(jīng)長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )要處理一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣才能使他們逐漸堅強、更加懂事。
幼兒教育隨筆6
星期二下午水果吃的是蘋(píng)果。在孩子們吃水果之前，我對他們進(jìn)行了一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來(lái)的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的.幼兒。由于前面的幼兒謙讓?zhuān)昧诵〉�，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃蘋(píng)果時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)：“不太喜歡吃蘋(píng)果的小朋友可以拿小一點(diǎn)的蘋(píng)果，把大的蘋(píng)果讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀(guān)察，發(fā)現他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃蘋(píng)果、吃起來(lái)也快的小朋友在拿蘋(píng)果時(shí)，也并不是專(zhuān)挑特別大的拿。今天的蘋(píng)果幼兒吃的又快又香甜。
可見(jiàn)，我們的教育活動(dòng)只有根據實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個(gè)時(shí)機，講究方式方法，才會(huì )有好的效果。
幼兒教育隨筆7
鈺焜的媽媽不僅人長(cháng)得漂亮，工作有計劃動(dòng)作利落，而且教子還有巧辦法。
早上，為了不耽誤女兒在幼兒園吃早飯（當然更是為了培養孩子的時(shí)間觀(guān)念），幫孩子養成早睡早起的好習慣！“鈺焜，起床了，起床了！”可孩子依舊睡眼惺忪……“鈺焜的頭發(fā)睡醒了，鼻子、嘴巴也睡醒了！看看，小眼睛也睡醒了！”一邊說(shuō)著(zhù)，媽媽順手拿來(lái)了衣服：“火車(chē)頭出來(lái)了，小手也要鉆火車(chē)隧道了！……”“快穿衣服，今天咱們要超過(guò)魏子淇！”孩子被媽媽激起了精神勁兒，一切行動(dòng)都很配合！
孩子們每個(gè)周末都有分享閱讀的親子作業(yè)�！皨寢�?zhuān)乙獙?xiě)作業(yè)了！”別看鈺焜還是三歲的小不點(diǎn)兒，學(xué)習夠積極吧！面對孩子的積極和認真，媽媽會(huì )爽快的答應嗎？“等媽媽有空了，再陪你寫(xiě)，好不好？”為了給孩子養成一個(gè)好的學(xué)習習慣，每周的親子作業(yè)媽媽都要單獨拿出兩個(gè)小時(shí)，和孩子一起完成！
耳濡目染，養成好習慣！“聽(tīng)說(shuō)，要想讓孩子養成看書(shū)的習慣，家長(cháng)也應該多看書(shū)！”因此，媽媽和寶寶一起看書(shū)！
優(yōu)秀的`寶寶，都有智慧的媽媽?zhuān)该课粙寢尪寄艹蔀橐粋�(gè)有心人，幫孩子養成更多、更好的行為習慣！
幼兒教育隨筆8
認真對待“小報告”
每到課間，便成了孩子們打“小報告”的時(shí)間，對于孩子們的小報告，我原來(lái)也只是應付著(zhù)或點(diǎn)頭表示，可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。
有一天，午飯后我在清理桌面衛生，劉歡一小朋友跑來(lái)和我說(shuō)劉歡成小朋友逃學(xué)了，我隨口說(shuō)：“你去叫他回來(lái)吧，等我收拾完畢一點(diǎn)名，劉歡一還真不見(jiàn)了，于是，我邊騎車(chē)去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。
從那以后，我對“小報告”不再持應付狀態(tài)了，從而使一些危險因素化為烏有，我真正體會(huì )到：蹲下身來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的小報告是有益于教師的.，從此以后我非常重視“小報告”也及時(shí)進(jìn)行處理，他關(guān)系到幼兒的安全和健康。
幼兒教育隨筆9
由于感冒，我頭痛、喉嚨痛、說(shuō)不出話(huà)、全身無(wú)力，又加上班里有個(gè)調皮的孩子——龍飛，上班真是…可以說(shuō)是痛苦。上午有兩個(gè)活動(dòng)加一個(gè)游戲活動(dòng)，還要照顧好孩子的一切，我該怎么辦呢？講道理——孩子們又聽(tīng)不明白。哎！
我感到一陣頭痛，便坐下來(lái)用手支著(zhù)頭想休息一會(huì )兒，突然聽(tīng)到一陣腳步聲向我走來(lái)，慢慢的兩只小手放在了我的頭上�！袄蠋�，我給你按按頭吧？”一向調皮的龍飛出現在面前讓我呆住了，他的舉動(dòng)讓我好感動(dòng)��！調皮孩子愛(ài)心可佳�！褒堬w，你真是個(gè)好孩子，老師喜歡你�！边@時(shí)我靈機一動(dòng)，我說(shuō)不出話(huà)，讓龍飛來(lái)代替�！褒堬w，你來(lái)幫老師點(diǎn)名，好嗎？”他連忙答應了，站到前面還真有版有眼的`，平時(shí)真是看不出來(lái)，他就從1號點(diǎn)到了最后，還一個(gè)不差，我鼓勵孩子們及時(shí)給他肯定。接下來(lái)的兩個(gè)活動(dòng)中他也表現出積極的狀態(tài)，活動(dòng)中開(kāi)小差的時(shí)間少了許多，真是讓我刮目相看。吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來(lái)分，他連忙分給了吃飯快的一些孩子們，這個(gè)小老師當的真是有模有樣的。我也看到了龍飛小朋友臉上露出了燦爛的笑容，高興的在其他孩子面前說(shuō)著(zhù)“我當上了小老師”“老師表?yè)P我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續努力，爭取表現的更出色。
經(jīng)過(guò)這件事讓我思考了很多，平時(shí)表現好的孩子經(jīng)常得到表?yè)P與鼓勵，而那些調皮搗蛋的孩子呢，往往被忽視，其實(shí)他們也需要我們的關(guān)心及表?yè)P。作為老師，也許我們自己覺(jué)察不到一句簡(jiǎn)單的表?yè)P有什么特殊的意義，可它對于一個(gè)孩子卻有著(zhù)特殊的意義，它能激勵孩子向更高的目標奮進(jìn)，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個(gè)轉折，不是嗎？
幼兒教育隨筆10
今天早上入園后孩子們在自由活動(dòng)，婷婷跑過(guò)來(lái)氣呼呼地向我告狀，說(shuō)“老師，佳佳罵我……”頓時(shí)其他孩子聽(tīng)了后都哈哈大笑。大多數孩子的臟話(huà)用的是土話(huà)，我就問(wèn)他“這句話(huà)是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？你知道是什么意思嗎？”孩子們都搖搖頭說(shuō)“不知道是什么意思，媽媽就是這樣罵爸爸的`”……可見(jiàn)孩子們的這些言語(yǔ)經(jīng)驗是從父母、爺爺、奶奶等一些長(cháng)輩的口中模仿而來(lái)。
孩子說(shuō)臟話(huà)看似小事，卻關(guān)系到孩子的文化素養。教育孩子不講臟話(huà)，培養孩子從小養成文明習慣，最好是在孩子第一次講臟話(huà)時(shí)，就能?chē)栏褚�，及時(shí)教育。有些家長(cháng)在孩子第一次講臟話(huà)時(shí)，覺(jué)得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子會(huì )覺(jué)得大人是在欣賞他的表演，他就會(huì )更加起勁地重復。結果養成罵人的習慣。不論什么場(chǎng)合，都會(huì )說(shuō)出一連串的臟話(huà)，家長(cháng)再想管，已經(jīng)晚了。
最根本的還是家長(cháng)要以身作則。父母是孩子的第一任老師，在這方面應該給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。平時(shí)在家里，家庭成員之間講話(huà)都要文明禮貌，不帶臟字，給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒教育隨筆11
孩子們平常都很喜歡玩樂(lè )高，所以，我們在玩具區先按照套盒提供了樂(lè )高玩具。孩子們都興奮不已，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)：“涂老師，這是樂(lè )高!我家里也有，我玩過(guò)!”“樂(lè )高可以用這里面的零件拼出許許多多好酷的玩具!”大家一邊說(shuō)，一邊按捺不住激動(dòng)的心情，拿起樂(lè )高玩具動(dòng)起手來(lái)。
在班上被孩子們稱(chēng)為“玩具達人”的牛牛一會(huì )兒功夫就拼出一輛警車(chē)，跑過(guò)來(lái)告訴我：“涂老師，你看!我已經(jīng)拼好一個(gè)了!”我驚訝地問(wèn)他：“哇，這么快?”他一臉驕傲地回答我：“我爸爸經(jīng)常給我買(mǎi)樂(lè )高，我在家里經(jīng)常玩，看著(zhù)說(shuō)明書(shū)就拼好了啊!好簡(jiǎn)單呀!”
一旁的宸宸和晨希兩人拿著(zhù)說(shuō)明書(shū)研究了很久，只拼了前幾步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他們找牛牛一起合作完成。
還有幾個(gè)小朋友也拿了樂(lè )高套盒，嘗試多次后仍然無(wú)從下手，最后選擇了放棄。有的則玩起了比較容易拼裝的小人，他們將人偶的帽子、衣服等飾品進(jìn)行不同的搭配創(chuàng )造。
回顧環(huán)節時(shí)孩子們都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警車(chē)舉得高高的：“我今天拼了一個(gè)警車(chē)!”一旁的宸宸則說(shuō)：“我們覺(jué)得看說(shuō)明書(shū)有點(diǎn)難，是請了牛牛幫我們完成的�！�
反思
按照步驟圖玩法的樂(lè )高屬于高結構玩具，在拼裝過(guò)程中只要少了一步或者拼錯一塊就不能繼續進(jìn)行。更為重要的一點(diǎn)是，高結構材料要求對應一定的發(fā)展水平，高于或低于這一發(fā)展水平，孩子就會(huì )感到無(wú)聊或挫敗。高結構材料目標性強，卻不好玩，容易禁錮孩子的思維、限制孩子的創(chuàng )作!于是，我開(kāi)始嘗試對樂(lè )高玩具進(jìn)行調整。
第二天，我將套盒里的說(shuō)明書(shū)收了起來(lái)。
下午，計劃時(shí)間，牛牛說(shuō)：“涂老師，我今天還要用樂(lè )高零件拼一個(gè)警車(chē)!”我乘機鼓勵他：“哦!那你今天能不能不看說(shuō)明書(shū)就拼出一個(gè)自己想要的警車(chē)呢?”
工作時(shí)間，牛牛拼到一半，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“涂老師，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有說(shuō)明書(shū)的，我自己想象著(zhù)拼有點(diǎn)兒不會(huì )了�！笨瓷先�，被說(shuō)明書(shū)完全束縛住思維的牛牛，離開(kāi)說(shuō)明書(shū)后，操作顯得有些猶豫，不知從何下手。
我鼓勵他：“牛牛不一定要拼得跟說(shuō)明書(shū)上的一模一樣，你可以有自己的想法和創(chuàng )新，想拼什么都可以，和說(shuō)明書(shū)上的不一樣也很棒哦!”
片刻，我再去觀(guān)察牛牛，發(fā)現他竟然找來(lái)了包裝盒，照著(zhù)盒子上的圖案拼，他笑嘻嘻地告訴我：“你說(shuō)不照著(zhù)說(shuō)明書(shū)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)不能照著(zhù)盒子拼呀!”不一會(huì )兒牛�？粗�(zhù)包裝盒上的圖片完成了他的作品。
另外一邊，宸宸的計劃是拼一輛消防車(chē)，今天沒(méi)有了說(shuō)明書(shū)，他反而得心應手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高興地對我說(shuō)：“涂老師，今天這個(gè)可是我自己拼的，沒(méi)有別人幫我哦!”看得出，他對自己的作品非常滿(mǎn)意。
反思
雖然拿走了說(shuō)明書(shū)，讓幼兒隨意想象拼裝，但一個(gè)套盒里少數固定的幾種零件是否會(huì )局限孩子的思維?更多的材料選擇，才能激發(fā)孩子的意圖去進(jìn)行創(chuàng )造。于是我決定將所有套盒的零件都集中起來(lái)放入一個(gè)大籃子中。材料的增多，會(huì )激發(fā)孩子們更大的想象空間與創(chuàng )造力。
第三天，來(lái)玩樂(lè )高玩具的.孩子增加到十幾個(gè)人。
今天的牛牛面對材料有了更多的選擇，打破了他對圖紙的依賴(lài)性，拼裝出了他想象中的滿(mǎn)意的作品�；仡檿r(shí)，牛牛拿著(zhù)他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老師，你看!這是我拼的砍樹(shù)車(chē)，這是車(chē)頭，車(chē)頭上有電鋸，后面的車(chē)上還有三套更換的衣服!”
第四天，牛�？雌饋�(lái)更加得心應手，樂(lè )此不疲地在盒子里翻找著(zhù)自己需要的各種零件。他說(shuō)：“今天我要拼一輛大卡車(chē)!”我問(wèn)他：“卡車(chē)需要什么材料呢?”他回答道：“當然需要車(chē)輪，還有裝貨的貨箱……”牛牛一邊向我描述著(zhù)自己對大卡車(chē)作品的想法，一邊將自己需要的零件從盒子中找出來(lái)。
陸陸續續不斷有更多孩子完成了他們的作品�！斑@是我拼的警車(chē)”“這是我拼的坦克”“這是我拼的機器人”……在這個(gè)過(guò)程中，孩子們自信地相互分享、交流著(zhù)自己的作品。
反思
從高結構變成低結構的樂(lè )高玩具，讓孩子們重新主動(dòng)、積極地開(kāi)始了游戲。他們可以按照自己的實(shí)際興趣和需要，以自己的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗，表達他們對客觀(guān)世界的認知和感受，并進(jìn)行更多的探索和創(chuàng )造，從而獲得更多的成功經(jīng)驗，更加自信。
如何完成以“教”為核心到以“學(xué)”為核心的轉變?在海森高主動(dòng)學(xué)習區角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。樂(lè )山實(shí)驗幼兒園的老師們將高結構的樂(lè )高盒改成了低結構的樂(lè )高散塊，同時(shí)把盒里的說(shuō)明書(shū)拿掉以后，孩子的主動(dòng)學(xué)習被激發(fā)了：
第一篇案例中的圓圓從第一天的小汽車(chē)，到第二天帶著(zhù)司機的小汽車(chē)到第三天的摩托車(chē)，發(fā)展到第五天和同伴的用樂(lè )高拼插的道具而啟動(dòng)了角色扮演游戲。
第二篇案例中的牛牛也從一開(kāi)始的不適應不自信發(fā)展到后期的自主創(chuàng )作。短短幾天，孩子們便從樂(lè )高的拼插過(guò)程中獲得了豐富的成功經(jīng)驗，在自己的最近發(fā)展區獲得了發(fā)展。這些轉變其實(shí)在很多教室里都很容易實(shí)施，不需要教師的介入，更不需要教師的指導，只需要把材料稍作調整就可以了，大家都試試吧!
幼兒教育隨筆12
開(kāi)學(xué)初，班級中有許多幼兒都還不適應幼兒園的生活，哭鬧、發(fā)呆等入園焦慮現象較多，經(jīng)過(guò)兩星期的生活，大多數幼兒都能夠適應了，卻又遇上了流感，許多孩子生病了，因而給剛剛才開(kāi)始適應幼兒園生活的孩子放了一個(gè)大假。我想，放假結束后，這些孩子來(lái)園估計又得大鬧一陣了吧!想想就頭疼啊。
但是還別說(shuō)，孩子們放假的這段時(shí)間，看著(zhù)其他班級的老師帶著(zhù)孩子玩游戲、吃點(diǎn)心，我還真是有點(diǎn)想他們了，真奇怪，才短短幾天時(shí)間的接觸，就已經(jīng)產(chǎn)生感情了?
我突然想起不太會(huì )說(shuō)話(huà)的嘉嘉哭得滿(mǎn)臉淚水，一只手一直拉著(zhù)阿姨要抱抱，突然想起白白胖胖的瑞瑞說(shuō)著(zhù)不太標準的普通話(huà)時(shí)的'可愛(ài)的神情，突然想起總是發(fā)呆又不太愛(ài)說(shuō)話(huà)偶爾會(huì )尿床的誠誠，會(huì )想起有時(shí)頑皮有時(shí)搗蛋有時(shí)又很懂事的小薛薛。會(huì )想起班里最小最可愛(ài)，每天早上都要哭一下然后會(huì )很開(kāi)心的晴晴，還會(huì )想起聰明伶俐卻又十分膽小愛(ài)哭鼻子的欣雅……想著(zhù)想著(zhù)，不知道這些小家伙都在家里干什么，估計不來(lái)幼兒園正在哪里開(kāi)心的玩著(zhù)呢!真希望他們快點(diǎn)來(lái)呀!
終于到了來(lái)校的日子，不知道這些寶貝會(huì )不會(huì )給我一個(gè)“哭鬧大驚喜”。我抱著(zhù)想念又有些好奇的心情等待著(zhù)這群孩子的到來(lái)，出乎我的意料，他們真的給了我一個(gè)驚喜，但是是“乖乖大驚喜�！焙⒆觽兛匆�(jiàn)我們老師和阿姨都很開(kāi)心，笑著(zhù)走入教室中，有的還撲到我的懷里，那張燦爛的笑臉真是對我最大的安慰。有的孩子比較害羞，也能在家長(cháng)的鼓勵下主動(dòng)與老師阿姨打招呼了。
這幾天接觸下來(lái)發(fā)現，他們真的很棒，最讓我開(kāi)心的是，嘉嘉不再拉著(zhù)阿姨要抱抱，能做到椅子上玩游戲了，上課的時(shí)候聽(tīng)得很認真。不肯與老師打招呼的媛媛也能和老師大聲的說(shuō)：“老師早�！毙姥诺哪懽右苍絹�(lái)越大了，不哭也不鬧了，誠誠吃飯越來(lái)越干凈了。君君上課舉手發(fā)言特別的積極，瑞瑞慢慢的學(xué)會(huì )拉褲子了，小宇也不亂調皮了……他們的這些小小的進(jìn)步，在我的眼里就是大大的進(jìn)步。
我想，他們有這么好的表現，不僅是自己付出了努力，同時(shí)離不開(kāi)的是爸爸媽媽爺爺奶奶的千叮嚀與萬(wàn)囑咐，與孩子之間的盡可能多的交流，都讓他們很快的適應了幼兒園的生活，正真體現了家園共育的含義，感謝家長(cháng)們的支持與配合。
幼兒教育隨筆13
我班的曉東是個(gè)特殊的孩子，每天上幼兒園又哭又鬧，還搶同伴的玩具，更令人頭疼的是大小便，入廁時(shí)不去，上課時(shí)尿到褲子里。有好幾次尿濕了褲子，雖然及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，換下濕褲子，但我從家長(cháng)的表情中看到了不滿(mǎn)。
禍不單行，一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，曉東自己不小心摔倒了，臉上碰破了一塊皮，出血了。我趕緊抱著(zhù)他到衛生室，醫生給予了處理。并及時(shí)通知了家長(cháng)，曉東媽幼兒園，一臉的不滿(mǎn)：“孩子，你的臉是怎么碰破的，很疼吧�！碧ь^對我說(shuō)：“你是怎么看孩子的'，真是的”，說(shuō)完抱起孩子扭頭就走了。也沒(méi)有聽(tīng)我說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。以后常常冷言冷語(yǔ)，不愿配合我的工作。
面對這一切，我很失落，想想這么多年來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨的經(jīng)歷，好委屈��！開(kāi)始抱怨：我怎么會(huì )干上這一行呢？每天都是吊著(zhù)一顆心工作，孩子被家長(cháng)接走后才放下心來(lái)。我已經(jīng)很盡心了，我也希望孩子們平平安安的度過(guò)一天��！我能保證不出意外嗎？家長(cháng)為什么一點(diǎn)都不理解呢？我在憂(yōu)郁和矛盾中徘徊，也不愿意和家長(cháng)交流了。園長(cháng)的話(huà)使我在瞬間有所感悟，她說(shuō)：“家長(cháng)把孩子交給我們，就要無(wú)條件的保護好孩子，幼兒教師的心胸要寬闊，受點(diǎn)委屈算什么�！睆哪且院�，我堅持每天細心認真的照顧孩子們，特別是曉東，我常常和他交流，體貼關(guān)心她，讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使孩子接受和改正，讓孩子感到老師像媽媽?zhuān)瑵u漸地，我的付出感動(dòng)了家長(cháng)，曉東媽能聽(tīng)取我的一些教育孩子的建議了，還主動(dòng)和我說(shuō)一些曉東在家的表現。
更令我高興地是曉東的進(jìn)步很大，生活自理能力大大提高，各方面表現都很好，我很欣慰：我的付出沒(méi)有白費。
幼兒教育隨筆14
經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的美術(shù)課觀(guān)察，我發(fā)現一些孩子每次完成自己的美術(shù)作品后，都會(huì )拿著(zhù)畫(huà)筆在畫(huà)紙或書(shū)上亂涂亂畫(huà)，一開(kāi)始我以為這是他們在搗亂。但經(jīng)過(guò)幾次美術(shù)課的觀(guān)察，我發(fā)現這種現象屢禁不止，而且仔細看一看孩子們的涂鴉，你會(huì )驚奇的發(fā)現孩子們的“亂涂亂畫(huà)”線(xiàn)條流暢，有的還出現了具體的形象。于是，我想看來(lái)孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習，已經(jīng)開(kāi)始有自我的發(fā)揮和表達，是時(shí)候讓孩子自由進(jìn)行涂鴉了。
我趕緊抽時(shí)間給孩子安排了一節自由涂鴉課。當我告訴孩子們，這節課可以用手中的筆自由作畫(huà)時(shí)，孩子們顯得特別興奮。只見(jiàn)，有的孩子下筆狂飛，有的孩子專(zhuān)注認真。一整堂課下來(lái)，孩子們都興致極高。而且，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現有些孩子的作品非常美：抽象的美、可愛(ài)的美，結果讓我非常驚訝。
在一定知識經(jīng)驗的基礎上，孩子們的個(gè)性會(huì )逐漸顯露出來(lái)，因此，此時(shí)發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性是非常重要的。美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)涂鴉課，我們可以更好地了解孩子的.作畫(huà)能力、水平，從而進(jìn)行有針對性的指導。此外，涂鴉課也是充分展現孩子個(gè)性的科目。通過(guò)作品，我們可以看到孩子的性格、心情和成長(cháng)。所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中，我們一定要適時(shí)的給孩子安排一節自由涂鴉課。
幼兒教育隨筆15
“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法�！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現。
李泉德小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周?chē)男∨笥�，沒(méi)辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。
一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿跳繩，于是，我說(shuō)：“誰(shuí)樂(lè )意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見(jiàn)了李泉德小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著(zhù)手，生怕我看不見(jiàn)他似的。于是，我說(shuō)：“請動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！”機靈的李泉德動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時(shí)，說(shuō)：“等一會(huì )游戲結束后我請活動(dòng)中遵守紀律、團結合作的'小朋友幫忙�！焙軔�(ài)做事的他牢記著(zhù)這句話(huà)。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒(méi)有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P了他。孩子滿(mǎn)臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察、發(fā)現孩子既有長(cháng)處，也有短處，應該及時(shí)發(fā)現他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導，從自身角度出發(fā)做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，健康、快樂(lè )、茁壯成長(cháng)！
【幼兒教育隨筆】相關(guān)文章：
（經(jīng)典）幼兒教育隨筆09-17
幼兒教育隨筆（經(jīng)典）10-18
（精選）幼兒教育隨筆10-16
[經(jīng)典]幼兒教育隨筆10-03
【經(jīng)典】幼兒教育隨筆07-29
(經(jīng)典)幼兒教育隨筆10-10
幼兒教育隨筆(經(jīng)典)12-15
幼兒教育隨筆[精選]10-22
幼兒教育的隨筆07-25
- 幼兒教育隨筆 推薦度：
- 小班幼兒教育隨筆 推薦度：
- 幼兒教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦