關(guān)于課程游戲化方面的教育隨筆

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于課程游戲化方面的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于課程游戲化方面的教育隨筆1

　　糾正孩子的錯誤，不見(jiàn)得只能用批評的方法，有時(shí)候，老師帶有童心的一個(gè)建議，就能取得意想不到的效果。

　　孩子們最喜歡戶(hù)外活動(dòng)，小男孩做游戲的時(shí)候總是淘氣，一會(huì )兒追逐把鬧，一會(huì )兒又叫又跳，甚至滿(mǎn)地亂爬。天氣暖和時(shí)還好，可天氣一轉冷，趴在冰冷的也上，那滋味不想而知。每當這時(shí)，我都會(huì )苦口婆心地勸說(shuō)他們，不讓他們趴在地下，可孩子們卻總是在我的千呼萬(wàn)喚聲中不情愿也爬起來(lái)，趁我不注意又舊態(tài)重現。唉，真拿這些調皮的男孩子沒(méi)辦法。

　　今天下午的自由活動(dòng)時(shí)間，他們都在玩得不弈樂(lè )乎，一轉身，他們又趴在地了，我剛想制止，轉念一想，笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，你們的車(chē)是不是漏氣了，老師來(lái)幫你們充點(diǎn)氣吧�！闭f(shuō)完，便一個(gè)一個(gè)指向趴在地上的孩子，并做出打氣的動(dòng)作。這一招還真靈，我的手指向哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就迅速丫起為，有的'嘴里還發(fā)出“笛笛”的汽車(chē)聲呢！

　　一句游戲化的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童心的一個(gè)動(dòng)作，就能有這么神奇的力量，這不得不令我深有感觸。我想如果老師在面對問(wèn)題的時(shí)候，都能多從孩子的角度去想一想，多一些這種既充滿(mǎn)童心又充滿(mǎn)愛(ài)心的辦法，幼兒園就會(huì )變成孩子們真正的樂(lè )園。

關(guān)于課程游戲化方面的教育隨筆2

　　近日，由教育局領(lǐng)導組織帶領(lǐng)我們基層教師學(xué)習了《課程游戲化》的有關(guān)活動(dòng)，我有幸參加并觀(guān)摩學(xué)習了有關(guān)的活動(dòng)。更有幸聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教科院虞永平教授關(guān)于《課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認和全新的解讀。

　　在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實(shí)施意味著(zhù)舊的課程體系的結束，通過(guò)此次學(xué)習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著(zhù)是重要的和不可缺少的。

　　作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的.存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì )困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣欠缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。

　　結合虞永平教授的講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽(tīng)我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用虞永平教授的話(huà)來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過(guò)頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。

　　課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

　　此 專(zhuān)題學(xué)習，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。 而作為一名老師，我需要不斷的學(xué)習和反思。通過(guò)學(xué)習，使我認識到教師應具備的觀(guān)察能力就是在巡視幼兒的活動(dòng)時(shí)，在短時(shí)間內通過(guò)幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情抓住對于幼兒學(xué)習與發(fā)展具有典型意義的關(guān)鍵事件。在真實(shí)的教育活動(dòng)現場(chǎng)，長(cháng)期堅持觀(guān)察，再輔以專(zhuān)門(mén)的針對觀(guān)察視頻資料或日常觀(guān)察的案例的教研活動(dòng)，可以有效地培養和提升教師的觀(guān)察能力，逐步掌握觀(guān)察的方法。

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