(優(yōu))幼兒園教育隨筆15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教育隨筆 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆 1
吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上��！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的`說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表?yè)P了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對了，人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì )減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭順著(zhù)我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對呀，李爭和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對，這時(shí)李爭反而不出聲了，瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的？李爭說(shuō)：“老師，是
我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P了李爭，知錯就改是個(gè)好孩子。
透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。
幼兒園教育隨筆 2
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒平安這一關(guān)，要及時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危險.
根據幾年來(lái)的管理經(jīng)驗，我總結出務(wù)必做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤.口勤就是反復跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把平安事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)�，才能杜絕一些危險事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現身邊有危險的.東西，及時(shí)處理掉，不存在危險隱患.這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí)；家長(cháng)們才能滿(mǎn)意、放心；我們的各項工作才能順利進(jìn)行.
幼兒園教育隨筆 3
小凡和陽(yáng)陽(yáng)是好朋友，可是，今天倆人卻發(fā)生了一個(gè)“小事故”。戶(hù)外活動(dòng)剛開(kāi)始不久就傳來(lái)了小凡的哭聲，他一邊哭著(zhù)一邊向我告狀：“陽(yáng)陽(yáng)碰著(zhù)我了�！蔽乙豢�，小凡的額頭上有一個(gè)紅印。當我轉過(guò)頭去看陽(yáng)陽(yáng)時(shí)，他正嘟著(zhù)嘴一副“我沒(méi)有錯”的樣子，頓時(shí)我的火氣騰地就上來(lái)了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑小凡的一面之詞就定他的.“罪”。于是，我平靜了一下自己的心情，就開(kāi)始了解事情的始末。通過(guò)我的詢(xún)問(wèn)，我才明白，原來(lái)是老師喊站隊的時(shí)候，小凡沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，陽(yáng)陽(yáng)就想把小凡拽起來(lái)，可是陽(yáng)陽(yáng)的力氣稍大了些不小心把小凡拽倒了。于是，就發(fā)生了剛才的那一幕。
平時(shí)幼兒在一起游戲或者是玩大型玩具時(shí)，難免會(huì )發(fā)生一些跌傷、碰傷、劃傷之類(lèi)的小事故。因此，當我們老師和家長(cháng)見(jiàn)到孩子“受傷”時(shí)，一定要穩定住情緒，千萬(wàn)不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮還是在游戲中有推搡現象造成的，并趁機對孩子進(jìn)行自我保護教育，而不是一味的先斥責批評孩子。當下午家長(cháng)接孩子的時(shí)候，我們老師一定在放學(xué)時(shí)做好家長(cháng)的解釋工作，把孩子受傷的過(guò)程簡(jiǎn)單而婉轉的向家長(cháng)說(shuō)明，態(tài)度要誠懇。另外，要盡量避免幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素，使幼兒安安全全來(lái)園，高高興興回家。
幼兒園教育隨筆 4
和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福，但是我也發(fā)現了一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì )流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長(cháng)。
我發(fā)現湯鵬飛小朋友在區角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區角活動(dòng)的小朋友，孩子們告訴我說(shuō)：“湯鵬飛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著(zhù)嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“湯鵬飛你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎？”（快樂(lè )）那你快樂(lè )嗎？（我不快樂(lè )，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）湯鵬飛你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀！”孩子們有東西玩嗎？沒(méi)有（這時(shí)他低下頭），看著(zhù)自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，湯鵬飛現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用湯鵬飛的這件事，把他請到我的.故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道湯鵬飛愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾�、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
幼兒園教育隨筆 5
通過(guò)這學(xué)期對幼兒教育學(xué)的學(xué)習和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類(lèi)世世代代地繁衍生息，新一代人的成長(cháng)和發(fā)展離不開(kāi)教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種.種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識的小嬰兒，成長(cháng)發(fā)展為能適應社會(huì )生活，掌握了知識技能，對社會(huì )有用的人。這就是教育的作用和結果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育是人類(lèi)的一種基本活動(dòng)，沒(méi)有教育，人類(lèi)社會(huì )就難以延續和發(fā)展。當然，我們在生活中可以發(fā)現，教育是一個(gè)很寬泛的概念，家長(cháng)養育孩子是教育，教師在學(xué)校教學(xué)生也是教育，廣播電視向社會(huì )宣傳也可稱(chēng)為教育，還有其他的如社會(huì )教育、思想教育、職業(yè)教育、罪犯改造教育，等等。為了區分這些教育的含義，學(xué)者們就把教育分為廣義和狹義兩種。
一個(gè)孩子，從出生的第一天起，其弱小的生命就開(kāi)始受到周?chē)扇说暮亲o、關(guān)照和期待。在家里，父母精心哺育、言傳身教;在社會(huì )上，各種環(huán)境設施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳濡目染;在學(xué)較里，教師遵循國家的教育方針，向其施加強有力的教育影響，以將其培養為社會(huì )所需要的人才。不難看到，家庭的養育寄托著(zhù)父母的希望，周?chē)幕难諠B透著(zhù)社會(huì )的要求，學(xué)校的培養更是承負著(zhù)國家的使命。這種帶著(zhù)希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種有目的的影響，是使入朝著(zhù)社會(huì )期待的方向發(fā)展的活動(dòng)。這就是教育。由此可以說(shuō)，教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì )要求的方向發(fā)展的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會(huì )成員。這里的教育包括了家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱(chēng)為廣義的教育。
與廣義的教育相對的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專(zhuān)門(mén)設置的教育機構中實(shí)施的教育，主要指的是學(xué)校教育，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。在專(zhuān)門(mén)的教育機構中，有專(zhuān)職的教師，他們根據社會(huì )的要求，對受教育者進(jìn)行有目的、有計劃、有組織、有系統的教育和培養，使受教育者在思想品德、知識技能、智力和身體方面向預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )所需要的人�？梢哉f(shuō)，學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)的和規范的'教育，一般來(lái)說(shuō)有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會(huì )教育，對人的影響則較零散和不規范，其結果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教育具有獨特結構和功能，因而在近現代成為人類(lèi)社會(huì )教育活動(dòng)的核心部分，對其他各種教育起著(zhù)示范和主導作用。
教育必須按一定的教育目的來(lái)進(jìn)行，要服務(wù)于一定的社會(huì )政治和經(jīng)濟的需求，比如中國古代為培養統治階層的官吏和行政人員而設置的各種私塾、書(shū)院、太學(xué)等，就是要培養能服務(wù)于統治階級的、有一定文化知識的人。教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化條件，教育又反過(guò)來(lái)影響社會(huì )各方面的發(fā)展。在我國，教育要為社會(huì )主義現代化建設，為國家的繁榮昌盛培養人才，而我國的社會(huì )主義建設和國家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會(huì )不斷地發(fā)展變化，教育工作就需要不斷地進(jìn)行調整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應并促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
明確了教育的概念后，我們需要明確什么是幼兒教育，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問(wèn)題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期(0～3歲)、幼兒期(3～6歲)、兒童期(6～11、12歲)、少年期(11、12～14、15歲)、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾敝傅氖撬且粋�(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開(kāi)始按社會(huì )需求來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì )教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計劃性、系統性等通過(guò)學(xué)習和對幼兒教育學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會(huì )到幼兒教育的重要的重要性，以及和其他文化的銜接至緊密。
幼兒園教育隨筆 6
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家庭經(jīng)濟水平的不斷提高，大人對孩子的需求幾乎是百求百應。就拿玩具來(lái)說(shuō)吧，以前玩的是臟乎乎的泥巴，與現在閑在一邊成堆的玩具形成鮮明的對比。我們何不嘗試到大自然中去尋求一下，其實(shí)最好的玩具就在自然中。
譬如，到樹(shù)林中，可以玩捉迷藏；面對隨處可見(jiàn)的沙子，玩起堆沙子的游戲，一會(huì )兒做饅頭，一會(huì )兒挖地洞，還可以用積木配合，建造幼兒園，有涼亭，有活動(dòng)室，還有花園，看到他們專(zhuān)注創(chuàng )造著(zhù)事物，你會(huì )想到：其實(shí)我們不必非得借助價(jià)值不菲的玩具來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的智力，大自然賜予孩子們這么多好的.禮物，我們又何苦不讓他玩呢？
再如，可以在風(fēng)中帶孩子出去走走，讓他描述一下刮風(fēng)的情形，也可以讓他制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏與風(fēng)車(chē)，讓他盡情地跑、跳、叫，自然快樂(lè )無(wú)比；在水中折個(gè)紙鴨子游泳，讓他觀(guān)察水是什么，為什么石頭不能漂在水上，而紙片卻能浮在上面，這樣自然而然豐富了其知識。
總之，大自然中的玩具可以充分開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng )造力，可塑性很強，能讓孩子們玩得興致勃勃，鍛煉其手、腦與身體，我們可以不用花太多的錢(qián)去買(mǎi)一些毫無(wú)創(chuàng )造性地玩具，何樂(lè )而不為呢？
幼兒園教育隨筆 7
梳頭發(fā)劉平是我們班的“小公主”，不僅長(cháng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的'小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？
幼兒園教育隨筆 8
老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法。今天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比擬乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì )造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一節『認識小手』活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要保護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的接著(zhù)，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地答復出很多答案，當然睿睿也很積極答復。借此時(shí)機我接著(zhù)問(wèn)：手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就知道了。孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的.細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒園教育隨筆 9
生活在節奏如此快速地時(shí)代，每天匆匆的做著(zhù)各種事情，好像好久都沒(méi)有“捧茶，讀書(shū)”的清閑了，也好像好久都體會(huì )不到慢下來(lái)的感覺(jué)了，如此匆匆的節奏讓人變的疲憊起來(lái)，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會(huì )上媒體上各種各樣對于幼師的負面新聞，慢慢的我們對于職業(yè)也有了倦怠的感覺(jué)，幸福的感覺(jué)好像變得越來(lái)越遠。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面對大海春暖花開(kāi)”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？
小時(shí)候聽(tīng)人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認為擁有了這份神圣職業(yè)我就會(huì )很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出大學(xué)校門(mén)的`我懷著(zhù)對這份職業(yè)的喜愛(ài)來(lái)到了這個(gè)崗位，慢慢的當初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來(lái)，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒(méi)有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺(jué)自己的生活沒(méi)有了以前的幸福感，幸福指數越來(lái)越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的我開(kāi)始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開(kāi)始學(xué)會(huì )改變自己適應環(huán)境，慢慢的開(kāi)始尋找幸福。在工作中從我開(kāi)始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問(wèn)候，活動(dòng)室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語(yǔ)，離園時(shí)孩子依依不舍地再見(jiàn)，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的地方。
新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著(zhù)孩子愉快的玩耍，聽(tīng)著(zhù)孩子快樂(lè )的歌唱，其實(shí)幸福就是這樣。從工作中尋找樂(lè )趣，我們的生活就會(huì )變得更加美好，工作的時(shí)間也會(huì )在不覺(jué)間悄悄離去。
慢慢的我開(kāi)始學(xué)著(zhù)放松，慢慢的地我開(kāi)始學(xué)著(zhù)放下忙碌的生活經(jīng)常去、散步、做操、洗熱水澡、聽(tīng)音樂(lè )，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥(niǎo)蟲(chóng)的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。
幸福其實(shí)就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等著(zhù)我們。
幼兒園教育隨筆 10
在一次游戲過(guò)后，我問(wèn)朱朱，你覺(jué)得玩游戲快樂(lè )嗎？朱朱說(shuō)快樂(lè )啊。我又問(wèn)，為什么你覺(jué)得快樂(lè )呢？朱朱歪著(zhù)腦袋說(shuō)：“因為有小朋友和我一起玩啊
但是，佳佳小朋友卻不是這樣認為，她舉著(zhù)小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題：“可能是因為經(jīng)常有人跟它講笑話(huà)，所以覺(jué)得很快樂(lè )！”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問(wèn)他：“那你什么時(shí)候覺(jué)得很快樂(lè )？她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話(huà)時(shí)，我覺(jué)得很快樂(lè )！
這一問(wèn)一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著(zhù)邱宇對我說(shuō)：“老師，我想和邱宇一起玩！”當時(shí)，我不介意地反問(wèn)了一句：“為什么？”她笑著(zhù)對我說(shuō)：“他老喜歡說(shuō)笑話(huà)，我跟它一起玩覺(jué)得很快樂(lè )！所以我想跟他玩！看來(lái)，我平時(shí)對他的傻笑批評是偏面的、不切實(shí)際的。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè )和個(gè)性。老師的同一句話(huà)，對孩子產(chǎn)生的`影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì )他們的內心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。
幼兒園教育隨筆 11
剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事，只要有耐心，愛(ài)心，責任心，再加上會(huì )一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述，我越發(fā)覺(jué)得當一個(gè)幼師是難的，當一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
---老師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀(guān)念轉到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學(xué)知識，并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識再做無(wú)用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)科技的發(fā)展。
老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的講解中，我深刻體會(huì )到教育的`不僅是孩子，還有無(wú)數的家長(cháng)需要我們的幫助。因為在這浮躁的時(shí)代，家長(cháng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習機器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長(cháng)，這就要求幼師要與家長(cháng)溝通，不能拿指南來(lái)當指標來(lái)要求我們的孩子達標。
對于老師對指南的解讀，我體會(huì )到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規律要求孩子理解數與數學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(cháng)要學(xué)會(huì )充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。讓孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學(xué)習。
幼兒園教育隨筆 12
《一起來(lái)做手指操》
今天上課組織全班小朋友們一起玩了一個(gè)小游戲——手指操。還沒(méi)等我講解游戲規則，小朋友們早已迫不及待在下邊喊道：“老師，老師，快教我們怎么做!”于是我就給小朋友們邊示范邊講解注意事項，在我做示范的同時(shí)小朋友早已投入到游戲當中，聽(tīng)得非常認真，動(dòng)作也學(xué)得非常到位。
我讓小朋友們邊做邊嘴里說(shuō)著(zhù)手指操歌謠：小小手兒玩一玩，兩只小手來(lái)比賽;看看誰(shuí)的反應快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪;左手六、右手三，右手六、左手三，快快、哪只小手反應快，快快、我的小手反應快。整堂課小朋友們玩的非常高興。
俗話(huà)說(shuō)：“十指連心”、“心靈手巧”。哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的`智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操�；顒�(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著(zhù)極為密切和重要關(guān)系，對語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的助益。所以，我們老師在以后的教學(xué)中多組織小朋友們動(dòng)動(dòng)手做做操。
幼兒園教育隨筆 13
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)略的數字和字母，大部門(mén)的孩子握筆的姿態(tài)正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紜找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有當真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐煩等候。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，( )怎么能夠一下子就給孩子下定論呢？
這樣，無(wú)疑回給孩子背上思維累贅，影響他的發(fā)展，給他當前的學(xué)習造成必定的阻礙。
再者，從生理學(xué)的`角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育實(shí)現，孩子的春秋只有四、五歲，很多纖細的動(dòng)作做不好也是畸形的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是輕微的動(dòng)作，剛開(kāi)端那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。
家長(cháng)朋友不要以拔高的目光去看孩子，你們可以試著(zhù)回想一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得無(wú)比好！就用等待孩子啟齒說(shuō)話(huà)的耐心期待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出美麗的字吧！
家長(cháng)朋友，別急，你的孩子一定會(huì )很杰出的
幼兒園教育隨筆 14
在今天的戶(hù)外活動(dòng)中，我在一個(gè)小班里與孩子們練習雙手交替�；顒�(dòng)開(kāi)始前，我們和孩子們進(jìn)行了熱身活動(dòng)；免費球拍。然后，告訴孩子們現在我們要練習手對手射擊。要求為；手對手射擊，邊拍邊數，按28拍射擊�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，浩亮的孩子們高喊：“我的孩子們；老師，我沒(méi)有“helliphellip”。孩子們拍打球時(shí)，我聽(tīng)不清楚。我走到他跟前，問(wèn)他：“什么；你的球死了“他非常嚴肅地說(shuō)：“不，我很無(wú)聊�！彼男〖t臉似乎沒(méi)有病。我有一個(gè)想法，鼓勵他說(shuō)：“力量來(lái)自實(shí)踐。你看，老師和其他孩子都有很大的力量�！边@時(shí)，浩亮的孩子們也在一、二、三次之后拍下了“helliphellip”還有四個(gè)。我問(wèn)道：“我不知道；“它強壯嗎”他張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)，“我很強壯，”哦，有這么多能量。你練習得越來(lái)越多了嗎？”他高興地說(shuō)，“是的`�！彼豢桃矝](méi)停下來(lái)，高興地拍手。
這次活動(dòng)讓我感到，每一項活動(dòng)、孩子們的興趣和主動(dòng)性都來(lái)自老師的正確引導和鼓勵。只要調動(dòng)兒童的興趣和主動(dòng)性，就會(huì )有無(wú)窮的能量。
幼兒園教育隨筆 15
回想起剛開(kāi)始接觸翻繩游戲的時(shí)候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著(zhù)，沒(méi)過(guò)幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來(lái)覺(jué)得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過(guò)經(jīng)過(guò)我這一個(gè)多月持續的鼓勵、引導和循序漸進(jìn)的培養，孩子們對翻繩游戲逐漸的有了新的`認識，慢慢的產(chǎn)生了濃厚的興趣。
現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過(guò)的能翻出來(lái)，還能翻出一些我沒(méi)教過(guò)的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著(zhù)玩，玩起來(lái)可真是不亦樂(lè )乎。有些家長(cháng)還過(guò)來(lái)找我要繩子回家玩，說(shuō)回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養了他們手部活動(dòng)的靈活性。
翻繩游戲現已是我們班的主要游戲活動(dòng)之一，每天的課前飯后的空閑時(shí)間基本上是用來(lái)玩翻繩游戲，不再擔心他們在這些空閑時(shí)間覺(jué)得無(wú)趣而吵鬧了。
在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，突破自己，找到學(xué)習的信心，我的心里覺(jué)得很高興，自己的付出終于看到立竿見(jiàn)影的效果。這件事情使我明白了一個(gè)道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學(xué)習翻繩時(shí)，覺(jué)得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時(shí)，沒(méi)有讓他們堅持學(xué)習下去，他們就不會(huì )有這種因經(jīng)過(guò)自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿(mǎn)足感。還會(huì )失去玩翻繩游戲這項技藝的愉快記憶。
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