幼兒園教育隨筆(精選)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育隨筆1
針對不同教學(xué)活動(dòng)結尾的教學(xué)攻略
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現師幼互動(dòng)，實(shí)現幼兒的有效學(xué)習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習過(guò)程，需要對教材的再加工和創(chuàng )造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應手。不同教學(xué)活動(dòng)結尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì )是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著(zhù)故事情節自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。
2、集體欣賞式結尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì )配以輕柔抒情的音樂(lè )，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對故事有個(gè)連貫性的認識。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì )對故事有更好的理解。
二、計算活動(dòng)
1、互相檢查式結尾。計算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結尾時(shí)老師不必對所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。
2、創(chuàng )設環(huán)境式結尾。計算活動(dòng)中有些內容常常被我們用來(lái)作為區角內容，碰到此類(lèi)活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng )設好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結尾，既體現了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂(lè )活動(dòng)
1、集體展示式結尾。音樂(lè )活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結束活動(dòng)應該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結束，會(huì )讓整個(gè)學(xué)習活動(dòng)更顯圓滿(mǎn)。
2、媒體欣賞式結尾。有些音樂(lè )活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結尾，激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣，也可以作為對下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預習，讓幼兒保留學(xué)習的.熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學(xué)內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結尾
教師事先根據活動(dòng)的內容創(chuàng )設好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì )讓先畫(huà)好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵其他孩子認真創(chuàng )作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節，教師便可根據實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評交流。
2、快樂(lè )游戲式結尾
游戲式的結尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(cháng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著(zhù)一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè )地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè )趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結尾
這種方法可以在一些繪畫(huà)技巧難度較小的活動(dòng)結尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫(huà)時(shí)就帶著(zhù)情景來(lái)畫(huà)。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
幼兒園教育隨筆2
自從汪中求先生《細節決定成敗》這本書(shū)問(wèn)世以來(lái)，“細節決定成敗”、“細節成就精彩”已成為大家的口頭禪。但細節在哪里？如何做好細節？卻是很多人沒(méi)靜心想，也不在意做的事。多年的管理工作讓我深深地感悟到：如今的幼兒園，決不缺少規范的管理制度，缺少的是對制度不折不扣的執行者；決不缺少先進(jìn)時(shí)尚的辦學(xué)理念，缺少的是關(guān)注細節的育人者�；诖�，在學(xué)期臨近結束之際，按學(xué)期計劃組織全體教師進(jìn)行了一次論壇學(xué)習交流活動(dòng)。論壇的主題是《班主任話(huà)細節》，舞臺的主角是班主任，時(shí)間就在今天的中午。認真而細致地聽(tīng)罷7位班主任老師的論壇發(fā)言，真的讓我好感動(dòng)。感動(dòng)于老師們對細節的理解和關(guān)注，感動(dòng)于老師們做好細節的盡心和盡責。一次論壇，讓我進(jìn)一步了解了老師們的辛勤付出，也讓我進(jìn)一步了解了老師們的.教育智慧。
佳佳老師說(shuō)：小班孩子年齡小，動(dòng)作發(fā)展尚不協(xié)調，走路又蹦蹦跳跳，走廊內用來(lái)設置活動(dòng)區的櫥柜多，孩子們很容易與櫥角發(fā)生擦擦碰碰而受傷害，于是自己悄悄地買(mǎi)來(lái)專(zhuān)用軟包，將每個(gè)櫥柜的角包扎好，為孩子的安全保駕護航。
青青老師說(shuō)：天冷了，部分體弱孩子一活動(dòng)就出汗，一出汗就感冒，怎么辦？經(jīng)與大家交流，最后班里就有了體弱兒專(zhuān)用的小毛巾�；顒�(dòng)前，老師用小毛巾墊在孩子的背上，活動(dòng)結束后，及時(shí)取出有濕感的小毛巾，盡力不讓孩子因活動(dòng)出汗而濕了內衣著(zhù)涼引發(fā)感冒。
郡郡老師說(shuō)：大班孩子各方面的能力都有了很大的發(fā)展，隨之各抒己見(jiàn)、各種紛爭、各種突發(fā)事件也不斷發(fā)生。有一次幼兒園突然停電了，瞬間，早操活動(dòng)沒(méi)了音樂(lè )無(wú)法進(jìn)行，活動(dòng)室內又因空調電扇的停止導致室內異常的悶熱，孩子們一下子噪動(dòng)起來(lái)，怎么辦？靈機一動(dòng)，組織孩子們談?wù)劇皼](méi)有了電，會(huì )發(fā)生什么事？”在老師的引導下，孩子們從幼兒園講到家里，從家里講到社會(huì )各個(gè)行業(yè)……，通過(guò)談話(huà)，既讓孩子們靜下了心，又讓孩子們明白了電的用處。
還有一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節中的細節指導、班級常規培養過(guò)程中的細節教育、集體教學(xué)中的細節處理、與家長(cháng)交流溝通中的細節技巧、班級環(huán)境創(chuàng )設中的細節問(wèn)題、老師舉手投足一言一行中的細節……老師們論壇著(zhù)，我細細地回味著(zhù)。細節，原來(lái)就在認真負責的態(tài)度上！細節，原來(lái)就在潤物無(wú)聲的細微處！細節，原來(lái)多么需要老師的教育智慧！
我想，幼兒教師的工作瑣碎而煩雜，一天到晚總有數不完雞毛蒜皮的事。這些關(guān)注和重視細節的老師有理由為自己感到高興，因為細節真的不是細枝末節，而是用心，是一種認真的態(tài)度，一種負責的精神。只有用心，才能看到細節，看到細節背后事物的內在的聯(lián)系，才能夠做好細節。而這份用心的基點(diǎn)就是愛(ài)心和責任心，有了對孩子的關(guān)愛(ài)，教育才有活力，面對孩子的成長(cháng)，老師不該有責任的缺失。
教育工作事無(wú)巨細，孩子利益無(wú)小事，事事都需要從小事抓起。在此，我衷心地期待老師們能認真對待每一項工作，把每一項工作都做到位；從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，既仰望天空，又腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地往前走。讓細節不僅成為一種理念、一種態(tài)度、一種精神，更讓它成為一種習慣、一種行動(dòng)、一種智慧，將崇尚細節的作風(fēng)真正融入到日常教育教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節中。
借此機會(huì )，我愿與老師們一起共勉：
1、把握細節，做一個(gè)美麗的教師。讓我們從服飾、微笑、語(yǔ)言、習慣、寬容、德性、智慧、情感等方面去修煉自己的形象。
2、關(guān)注細節，做一個(gè)好學(xué)的教師。關(guān)注細節需要智慧，讓我們不斷地學(xué)習成為一個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養自己的底氣和靈氣。
3、注重細節，做一個(gè)用心的教師。教育不是簡(jiǎn)單的重復工作，教育時(shí)刻需要心靈的介入。讓我們看到自己的責任，喚醒愛(ài)心，滋潤童心。
幼兒園教育隨筆3
劉平是我們班的“小公主”。她不僅干凈漂亮，而且聰明懂事。她深受老師們的喜愛(ài)。例外的是她有一頭洋娃娃的頭發(fā)。每當我看到她的頭發(fā)亂糟糟的時(shí)候，我就給她梳頭，給她系上漂亮的'辮子。她似乎知道這是老師對他的偏愛(ài)，而且總是和我分不開(kāi)的。
今天早上，我看到寧寧的頭發(fā)蓬亂，沒(méi)有梳理。我讓她問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；“你為什么不梳頭呢？”寧寧說(shuō)，“老師，我不是故意梳頭的。我讓你幫我梳頭的。你為什么每次只梳劉平的辮子？我也想要它，”我一時(shí)不知道該說(shuō)什么。
我突然意識到我無(wú)意中犯了一個(gè)錯誤。雖然梳頭很小，但它在孩子們的心中造成了一種不平等感，這對任何人都不好。
我記得寧寧在課堂上拉了幾次頭發(fā)，我批評了他，但他對此漠不關(guān)心。如果我主動(dòng)給她梳頭，我可以滿(mǎn)足孩子的心理需求，不會(huì )給孩子的心靈造成陰影。我們的目的是讓花草在陽(yáng)光下溫暖。我們做到了嗎？
幼兒園教育隨筆4
今天早上，迎旭小朋友一入園就興奮地手里拿著(zhù)一些東西在活動(dòng)室里喊了起來(lái)“快來(lái)看，快來(lái)看，小蟲(chóng)蟲(chóng)”。孩子們被他倆的喊聲所吸引，都圍了過(guò)來(lái)，我也好奇地湊了過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“這不是小蟲(chóng)蟲(chóng)，它沒(méi)有腳，也沒(méi)眼睛，怎么會(huì )是小蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”另一個(gè)孩子接著(zhù)說(shuō)：“是呀，是呀，你看它又不會(huì )爬�！庇癫桓吲d地說(shuō)：“你們都說(shuō)不是小蟲(chóng)蟲(chóng)，它是什么呢？我看它的樣子就像小蟲(chóng)蟲(chóng)”。其他孩子都被迎旭這么一問(wèn)，問(wèn)住了�？吹胶⒆觽兡菭幷搯�(wèn)題的可愛(ài)樣子，我心里很高興，因為我們的孩子會(huì )爭論問(wèn)題了，會(huì )自己表述自己的見(jiàn)解了，會(huì )發(fā)表自己的不同意見(jiàn)了。小家伙們得不到答案，就把目光都轉移到了我的身上，意思是讓我來(lái)告訴他們正確的答案。
于是，我撿起一個(gè)孩子們眼中所謂的“小蟲(chóng)蟲(chóng)”，對他們說(shuō)：“孩子們，你們看的這個(gè)像小蟲(chóng)蟲(chóng)的.東西，它是從楊樹(shù)上掉下來(lái)的，我們這里把它俗稱(chēng)為“楊樹(shù)吊”。每當到了春天，楊樹(shù)上就會(huì )開(kāi)出花，結出這樣的楊樹(shù)種子，它的樣子雖然像小蟲(chóng)蟲(chóng)，但不是小蟲(chóng)蟲(chóng)。你們知道了嗎？”孩子們使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，走我們到外面找找看它在哪。
教育認知活動(dòng)無(wú)處不在，小孩子他們的好奇心強，就需要我們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，抓住教育契機，深入孩子們的生活，注意傾聽(tīng)他們的談話(huà)，及時(shí)地發(fā)現，恰當地啟發(fā)和引導，讓孩子對生活永遠充滿(mǎn)樂(lè )趣。
幼兒園教育隨筆5
每個(gè)班總有幾個(gè)孩子接受能力差，也有幾個(gè)調皮的孩子，在教學(xué)中我們應該更關(guān)注這些孩子，讓他們在老師的眼睛里看到自己是“最棒的”。
每次在表?yè)P孩子們時(shí)，孩子們坐的特別好，都想聽(tīng)到老師說(shuō)到他的名字，當聽(tīng)到老師批評他們是，他們感到心里不高興。時(shí)間長(cháng)了，這些調皮孩子和接受能力慢的孩子就遠離老師，有話(huà)也不愿和老師講，孩子們的自卑心理慢慢養成了。
多年的.教學(xué)感悟出真理，孩子應多進(jìn)行表?yè)P，盡量不批評，不能從老師的嘴里說(shuō)出“你什么也不行”，“你真笨”這樣的話(huà)。在生活中我們允許孩子犯錯，讓他們在犯錯中自我發(fā)現，抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，慢慢讓缺點(diǎn)轉換成優(yōu)點(diǎn)。
幼兒園教育隨筆6
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為托小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
周媽媽周媽媽……聽(tīng)，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯挑食是一件很頭疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。
關(guān)于孩子如何不挑食的問(wèn)題，我開(kāi)始查閱書(shū)刊，也向有經(jīng)驗的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：“好吃嗎？”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我都給予鼓勵今天誰(shuí)不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動(dòng)一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。
一天，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒(méi)有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，我走過(guò)去：“大牛，胡蘿卜可有營(yíng)養了，吃了身體才能長(cháng)得結實(shí)，長(cháng)得高噢 ！”他不為所動(dòng)，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！”大牛�？戳丝次沂掷锏�.小星星，想了想，便埋頭大口吃起來(lái)，不一會(huì )兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開(kāi)心極了。如此一來(lái)，挑食的小朋友開(kāi)始改變他們的壞習慣了。
現在寶寶班的孩子都會(huì )吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈！做保育工作這么久以來(lái)，孩子的生活上，這是讓我最開(kāi)心的事情！現在，很多家長(cháng)都跟我說(shuō)，他們在家吃飯也有很大的進(jìn)步了，這時(shí)候我會(huì )很欣慰地笑著(zhù)。
寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦！
幼兒園教育隨筆7
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現，自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是真世界�！焙诟駹栐谒摹睹缹W(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象�！毕胂笫侨祟�(lèi)最普通、最原始的能力。在我們的生活中，人們常常會(huì )不自覺(jué)地對周?chē)氖挛镞M(jìn)行想象，例如：看到綿延的大山，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想“像一個(gè)躺著(zhù)的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著(zhù)天上的云朵問(wèn)孩子“他們像什么啊?”孩子回答“小狗、大象、娃娃”等等。3歲～6歲是培養想象力和創(chuàng )造力發(fā)展的黃金階段，也是幼兒繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。
一、“大自然”————啟發(fā)幼兒想象的源泉。
法國著(zhù)名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現了美、創(chuàng )造了美。例如：大班的創(chuàng )意美術(shù)《逛公園》，我們帶著(zhù)孩子來(lái)到學(xué)校附近的公園，孩子們看到了各種的花草樹(shù)木、健身器械、小商店等等。然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的花、怎樣的器械、怎樣的商店------并與幾何圖形（圓形、長(cháng)方形、三角形等）等相聯(lián)系。靜涵說(shuō)老師：“這兩個(gè)棵樹(shù)一樣高，這棵離我們近的的看著(zhù)大，那個(gè)離我們遠的看著(zhù)小�！边@樣的活動(dòng)使幼兒更直觀(guān)的了解到各種物體之間的遠近關(guān)系。而且會(huì )用到實(shí)際的繪畫(huà)中。利用《逛公園》這次活動(dòng)，我們還鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng )造出一幅與公園有關(guān)的作品。程明宇之前不太喜歡畫(huà)畫(huà)，這次不僅交出了作品，而且指著(zhù)畫(huà)對我說(shuō)：“王老師這是爸爸、媽媽帶著(zhù)我去放風(fēng)箏的情境�！焙f(shuō)：“這是我畫(huà)的去商店買(mǎi)飲料�！�。孩子的作品使我明白“不怕做不到只怕想不到！”在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，，也豐富了幼兒的想象力。
二、“各種感官”————調動(dòng)幼兒的想象力。
人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)。
1、“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀(guān)察是極其重要的，如：大班創(chuàng )意美術(shù)《秋天的水果》孩子通過(guò)對水果近距離的觀(guān)察，更加細致的發(fā)現原來(lái)一個(gè)蘋(píng)果并不止一種顏色。
2、我們在讓孩子閉上眼睛“聞”它們的氣味，邊聞邊想象，靜含：“蘋(píng)果聞起來(lái)香香的，我要幫它畫(huà)上粉色的桌布�！边@樣不僅刺激了孩子的嗅覺(jué)系統，而且調動(dòng)了他們用各種顏色表達自己的感受的積極性。
3、在一個(gè)不透明的袋子里放上不同形狀的水果，讓孩子摸一摸，充分刺激他們的觸覺(jué)系統。小雨：“我摸到的這個(gè)是香蕉，它的身體一邊很滑，一邊有棱�！痹诖嘶A上我們老師引導孩子根據自己的想法進(jìn)行大膽的描繪。效果特別好
4、最后放一段音樂(lè )《秋天到》，孩子們仔細傾聽(tīng)，刺激了他們的聽(tīng)覺(jué)系統。蒙蒙：“王老師，我聽(tīng)完感覺(jué)水果寶寶非常開(kāi)心，我想幫他們畫(huà)上笑臉�！毙P：“我聽(tīng)完音樂(lè )，感覺(jué)用紅的和橙色來(lái)裝飾它們特別適合�！焙⒆觽冇檬稚系睦L畫(huà)工具表達聽(tīng)到音樂(lè )后的感受。我們老師組織的多種多樣、形式各異的活動(dòng)，不僅充分調動(dòng)了孩子的各種感官系統，而且也激發(fā)了他們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。
三、“作品欣賞”————激發(fā)幼兒的想象力
幼兒的.繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習觀(guān)摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng )造潛能，如：大班的創(chuàng )意美術(shù)《墨暈》讓幼兒用滴墨印畫(huà)的方式創(chuàng )作水墨畫(huà)，并進(jìn)行想象添畫(huà)。在此基礎上教師有目的的引導幼兒向同伴學(xué)習。
師：“你們看菲菲的這塊墨暈像什么？”
浩軒：“老師，我看著(zhù)像龍�！�
童童：“是一條毛毛啊�！�
琳琳：“我覺(jué)得像生氣的老虎�！�
孩子在相互交流的過(guò)程中激發(fā)出了很多的火花。孩子們把畫(huà)從一個(gè)形轉化成另一個(gè)形。孩子們用記號筆勾出動(dòng)物身體的輪廓，添加它們的五官。我們把孩子的作品全部拿出來(lái)展覽，制成了“中國風(fēng)”式的動(dòng)物集錦。
欣賞、觀(guān)摩大師的作品也是幼兒繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在孩子的視線(xiàn)中，讓孩子在潛移默化中培養審美能力。當然越來(lái)越現代化的壽光也有著(zhù)各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，我們老師可以利用這種機會(huì )組織孩子前往參觀(guān)，或者請家長(cháng)帶領(lǐng)孩子前往參觀(guān)，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現，幫助他們開(kāi)闊眼界、豐富知識、
愛(ài)因斯坦也認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！彼悦佬g(shù)活動(dòng)可以讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
幼兒園教育隨筆8
昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發(fā)現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現問(wèn)題。果然，一會(huì )兒，洗手間里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個(gè)口堵了�！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會(huì )這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著(zhù)。這時(shí)，我發(fā)現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的�！�
最后，堵在下水口中的饅頭被摳了出來(lái)，但是，沒(méi)人承認是自己干的。這件事八成是航航干的，因為他平時(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們能做誠實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了�！笨斓街形缌�，航航湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì )把他的臉照得通紅，那時(shí)，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠實(shí)的孩子了�！焙胶铰�(tīng)了我的話(huà)，“噢”了一聲就走了……
游戲活動(dòng)結束了，航航仍然沒(méi)有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著(zhù)我，一會(huì )兒，我發(fā)現他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶(hù)外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉。我發(fā)現他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應主動(dòng)去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對他說(shuō)：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了�！蔽艺f(shuō)：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話(huà)，一會(huì )兒洗手時(shí)，你的臉肯定不會(huì )紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，航航的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著(zhù)他的表情，我的心情也輕松了許多。
個(gè)人反思
經(jīng)過(guò)這事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現自己的臉沒(méi)紅，那會(huì )是什么結果呢？他可能會(huì )為自己僥幸躲過(guò)老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對他今后的人生會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的'習慣，或是能教育全班幼兒?jiǎn)�？以往處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我僅滿(mǎn)足于該幼兒承認錯誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊含著(zhù)什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。
實(shí)際上，出現這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問(wèn)題。于是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定要通知我，同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，主任欣然同意了。同時(shí)，我與航航的家長(cháng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，原來(lái)在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現過(guò)堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(cháng)的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養，又要其培養良好的進(jìn)餐習慣。
航航現在改進(jìn)不少了，不再挑食，也不再搞什么小動(dòng)作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì )更好
幼兒園教育隨筆9
從事幼兒園教育工作已有三年了，在這三年的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
小鑫是個(gè)聰明又調皮的小男孩，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶、弟弟一起生活，所以對奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園，回老家后，奶奶特別寵愛(ài)他，想吃什么、玩兒什么奶奶都會(huì )遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì )帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見(jiàn)就都去圍著(zhù)他。每當這時(shí)奶奶都會(huì )說(shuō)：“孩子沒(méi)吃早餐，就愛(ài)吃這些，不然就不吃東西�！蓖ㄟ^(guò)與奶奶的溝通交流，告訴奶奶不能太溺愛(ài)孩子，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營(yíng)養充足才能健康成長(cháng)。在奶奶的配合教育下，現在小鑫都會(huì )在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來(lái)越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小鑫也一樣。他愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，想象力很豐富，畫(huà)面結構也很棒。有一次，他拿著(zhù)一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說(shuō)：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開(kāi)一看，原來(lái)是一個(gè)穿著(zhù)裙子的女孩�！袄蠋�，我畫(huà)的.是你呀�！焙⒆犹煺娴男∧樛�(zhù)我，這一刻我體會(huì )到了幸福的感覺(jué)。我笑著(zhù)摸摸他的小臉說(shuō)：“老師很喜歡，你畫(huà)得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會(huì )更喜歡你的�！焙⒆邮艿搅吮�?yè)P，開(kāi)心的笑了。在這之后，小鑫懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了，也會(huì )幫著(zhù)奶奶照顧弟弟了。孩子表達感情的方式很簡(jiǎn)單，由于爸爸媽媽在外面工作，奶奶又忙著(zhù)照顧弟弟，小鑫很想有人關(guān)注他，很需要愛(ài)。平時(shí)他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會(huì )乖乖聽(tīng)話(huà)。孩子就是這樣，你愛(ài)他，他才會(huì )愛(ài)你。
抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵表?yè)P孩子，以點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他的話(huà)會(huì )更容易被孩子接受。
幼兒園教育隨筆10
在一個(gè)班級當中，能說(shuō)會(huì )道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來(lái)我卻慢慢地發(fā)現她們身上其實(shí)都有著(zhù)非常大的吸引力，有著(zhù)不可挖掘的潛力，菲菲——一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)她大聲地叫喊，也沒(méi)看見(jiàn)她開(kāi)心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話(huà)語(yǔ)。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現。
一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒(méi)吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過(guò)頭一看，原來(lái)是菲菲。她用她那一貫的、低柔的話(huà)語(yǔ)問(wèn)我：“李老師，你累嗎?我幫你捶捶背，好嗎?”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì )體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過(guò)來(lái)：“謝謝你，菲菲，來(lái)，老師坐著(zhù)，你幫老師捶捶，好嗎?”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來(lái)。趁著(zhù)這機會(huì )，我和她聊了起來(lái)，她的.話(huà)也多了，聲音越說(shuō)越響，越說(shuō)越興奮，臉上掛著(zhù)喜悅興奮的笑。
這以后，我發(fā)現菲菲小朋友有事沒(méi)事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說(shuō)：“李老師，我給你猜個(gè)謎語(yǔ)吧。李老師，你知道我家里都有哪些書(shū)嗎?李老師，我和你一起跳繩吧。李老師，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，好嗎?”……每次，她來(lái)和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我總是耐心地傾聽(tīng)她的講述，回答她的問(wèn)題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì )故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說(shuō)邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說(shuō)話(huà)，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著(zhù)。
漸漸地，她的話(huà)多了起來(lái)，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì )對她說(shuō)：“你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì )兒和你玩，好嗎?”在她讓我猜謎語(yǔ)時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽(tīng)，讓小朋友來(lái)猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著(zhù)自己的本領(lǐng)。
一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來(lái)：“李老師，你知道自行車(chē)怎么會(huì )轉嗎?”我一看，原來(lái)又是菲菲，我搖搖頭，問(wèn)其她小朋友：“你們知道嗎?”小朋友們也搖搖頭。我說(shuō)：“菲菲，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì )轉呢?”她得意地笑了：“好吧，那我來(lái)告訴你們。自行車(chē)前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來(lái)，只要一踩踏板，鏈條轉動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉起來(lái)了�！蔽液托∨笥讯加悬c(diǎn)驚訝，小朋友問(wèn)：“你怎么知道的?”她說(shuō)：“我看見(jiàn)修自行車(chē)的人就是這樣弄的�！毕氩坏�，她竟會(huì )觀(guān)察得這么仔細!小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地熱烈地和同伴交談著(zhù)，我第一次看到她這么開(kāi)心、燦爛的笑容。
幼兒園教育隨筆11
每次到音樂(lè )和電教課是我最頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著(zhù)。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著(zhù)向前跑。還有的'說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強調要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì )有小朋友不遵守規矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng )了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W(xué)會(huì )兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì )先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習中自己體會(huì )規則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
幼兒園教育隨筆12
孩子們正在畫(huà)畫(huà)。突然雨雨喊了一聲“老師，小明把我的書(shū)包帶拉下來(lái)了”，原來(lái)明明把別人書(shū)包上的背帶給拔了出來(lái)�！坝质沁@個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠遠地瞪了他一眼，明明也似乎感覺(jué)到我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過(guò)去“好了，這下呆會(huì )兒放學(xué)時(shí)就沒(méi)法背了，我也沒(méi)有辦法，你自己解決吧，我和小朋友出去活動(dòng)了”。明明無(wú)奈地看著(zhù)我們離開(kāi)，抓了抓小腦袋。
活動(dòng)快結束時(shí)，明明提著(zhù)雨雨的'書(shū)包跑到我面前，“老師，你看我幫她修好了�！薄澳悄阋院筮�動(dòng)不動(dòng)別人的書(shū)包？”我故意問(wèn)他，“不動(dòng)了，再也不動(dòng)了”。還真靈，以后的幾天明明真的做到了。
幼兒園教育隨筆13
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了。一些孩子玩沙袋，一些玩跳繩，一些玩皮球。院子里熙熙攘攘，生機勃勃。到處都是孩子們的笑臉和快樂(lè )的笑聲。即使是最內向的奇奇兒童，臉上也掛著(zhù)鮮花，像院子里的小蝴蝶一樣飛翔。由于奇奇的孩子是從外地轉學(xué)來(lái)的，性格內向，他們很少與同齡人接觸。在一天的活動(dòng)中，他們總是覺(jué)得孩子不那么孩子氣，更憂(yōu)郁，在小組中顯得不開(kāi)心。因此，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是躲在角落里，不愿意和其他孩子一起玩游戲和活動(dòng)，很多活動(dòng)技能都無(wú)法掌握。我經(jīng)常用充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神看著(zhù)他，用溫暖的雙手握住她的小手，撫摸她的頭，張開(kāi)雙臂擁抱她，讓班上的孩子走近她，和她一起玩游戲，教她跳繩、打球等等。有一天，孩子們告訴我：“孩子們：；老師，琦琦會(huì )跳繩“太神奇了！所以我高興地抱起她：“你很棒，繼續努力”琦琦的眼睛發(fā)出了罕見(jiàn)的`興奮之光，她的笑容變得生動(dòng)起來(lái)。我在班上的孩子們面前不失時(shí)機地表?yè)P了她，并請她跳繩讓大家看。從那時(shí)起，奇奇不時(shí)展示她跳繩的能力。許多技巧和技巧使她的跳躍變得非常簡(jiǎn)單和舒適，其他活動(dòng)也隨之改進(jìn)。整個(gè)人都變了，變得健談、有趣、活潑、自信。
這件事告訴我，表?yè)P在幼兒教育中起著(zhù)不可估量的作用。它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定和自我欣賞的良好態(tài)度。同時(shí)，讓我意識到，無(wú)論哪個(gè)孩子需要愛(ài)和溫暖，特別是在我們的團隊中，只要每個(gè)人都給予一點(diǎn)愛(ài)，真誠地伸出援助之手，一切都會(huì )變得如此完美！
幼兒園教育隨筆14
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外……細細留意，我們會(huì )在孩子們的一言一行中發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當我和孩子們在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )數著(zhù)方磚跳格子，往往數著(zhù)數著(zhù)就亂了套，最終哈哈笑成團，從一再數；他們會(huì )歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉圈；也許對于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著(zhù)揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�(zhù)嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的戰利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂(lè )的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂(lè )。
冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在幼兒園門(mén)口迎接家長(cháng)和孩子們，中班的王祤軒牽著(zhù)奶奶的手一蹦一跳朝我走來(lái)�！袄蠋熢缟虾�！”還沒(méi)等我和他打招呼，軒軒先主動(dòng)向我問(wèn)好，看起來(lái)非常高興。
孩子們陸續都進(jìn)來(lái)了，正當我準備關(guān)門(mén)時(shí)，只見(jiàn)軒軒一邊哭一邊扯著(zhù)奶奶要往出走，幾個(gè)接園的老師都圍過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)怎么回事�！斑@孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門(mén)口了突然說(shuō)他瞌睡的很，要回家睡覺(jué)。我說(shuō)了幾句就開(kāi)始哭�！蹦棠桃荒樤尞惒恢�。這時(shí)我想起中班的孩子今天來(lái)園都帶著(zhù)做手工的材料包，只有軒軒沒(méi)拿，一下子知道問(wèn)題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說(shuō)：“軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔心別人做的時(shí)候你什么都沒(méi)有��？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉過(guò)頭對奶奶說(shuō)：“孩子剛才情緒好好著(zhù)呢，說(shuō)明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來(lái)再試試，看看他愿意來(lái)嗎？”奶奶半信半疑的'帶著(zhù)孩子往回走，我也關(guān)上門(mén)離開(kāi)了。
過(guò)了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來(lái)到幼兒園。比起一大早的開(kāi)心和離開(kāi)時(shí)的難過(guò)，再次入園的軒軒滿(mǎn)臉平靜�？此嶂�(zhù)材料包和奶奶揮手再見(jiàn)，我的心里一陣陣欣慰�！斑�是你厲害，這孩子就是事多�！蹦棠虒擂蔚匦χ�(zhù)對我說(shuō)。我立馬糾正道：“阿姨，我是因為整天和孩子們打交道，所以了解的更多而已。軒軒不是事多，是自尊心太強了，可能和你們平時(shí)在家比較重視他、有求必應有關(guān)系。今后遇到問(wèn)題要鼓勵他說(shuō)出原因，不要一味的否定或批評�！�
四歲的孩子，在經(jīng)過(guò)一年的幼兒園集體生活后，各種感覺(jué)和意識都迅速增長(cháng)。自尊心太強有利也有弊，當孩子面對困難和挫折，又不會(huì )合理表達的時(shí)候，過(guò)強的自尊心反而會(huì )讓他們產(chǎn)生極大的挫敗感，繼而用憤怒來(lái)抒發(fā)不滿(mǎn)。作為老師和家長(cháng)，我們應當接受他們的每一種情緒，理解他們內在的原因，然后再想辦法幫助他們認識自己的情緒、解決身邊的問(wèn)題。
幼兒園教育隨筆15
懷揣著(zhù)對幼教的向往和與生俱來(lái)對孩子的喜愛(ài)，20xx年便投身于開(kāi)發(fā)區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。
衣怡，她是開(kāi)發(fā)區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛(ài)教育工作，對小朋友關(guān)愛(ài)親切，有著(zhù)高度的事業(yè)心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中，嚴格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業(yè)上。她一直說(shuō)，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。
午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說(shuō)：“每當我給孩子們梳頭發(fā)時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停�！本褪沁@樣的.一個(gè)生活小環(huán)節，她就會(huì )利用好這個(gè)機會(huì )了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。
大班的時(shí)候，班里一個(gè)靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對他進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。在和他媽媽的談話(huà)中得知：爸爸媽媽工作忙，平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴，總是家長(cháng)忙家長(cháng)的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現后，急得眼淚都要掉出來(lái)了，衣老師叫她不要著(zhù)急建議她多抽出時(shí)間陪陪孩子，在班里的時(shí)候，衣老師也會(huì )去帶著(zhù)孩子做一些靜的活動(dòng)，如看故事書(shū)，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過(guò)了一段時(shí)間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來(lái)。
對孩子，她付出了全部愛(ài)心；與同事，能團結協(xié)作；對家長(cháng)，能適時(shí)溝通交流。她說(shuō)：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點(diǎn)滴生活，構筑我心中最美好的詩(shī)篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢(mèng)想，在此放飛新的希望！”
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