【精選】幼兒園教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育隨筆1
續編故事巧利用，不良習慣早改正
我們班的孩子非常喜歡聽(tīng)故事，我也會(huì )借助故事來(lái)糾正孩子的'一些不良行為習慣。
為了幫助幼兒養成不亂扔垃圾的習慣。午間活動(dòng)時(shí)，我給他們將來(lái)瓜瓜吃瓜的故事。故事講完后。有的小朋友眼中淚花閃閃。為姥姥摔倒而難過(guò)。為瓜瓜吃不到大西瓜而傷心。
“老師，這個(gè)故事不好聽(tīng)�！薄盀槭裁囱�？”我追問(wèn)道。不要讓瓜瓜把瓜皮扔到到窗外，扔到垃圾桶里�！安灰屇棠趟さ��！薄白尮瞎铣陨洗笪鞴��！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表意見(jiàn)。有的小朋友還不時(shí)舔舔嘴巴。仿佛馬上也能吃到大西瓜一樣。
我傾聽(tīng)著(zhù)孩子們的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵他們改編故事結尾。最后，瓜瓜吃瓜被孩子們通過(guò)想象換上了完美的結局。通過(guò)這個(gè)故事，我不僅對孩子進(jìn)行了教育還促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆2
搶排頭
每次排隊的時(shí)候，孩子們總是喜歡排頭，目的是和我牽手，還可以和我說(shuō)話(huà)，最近出現先搶一陣再站隊的現象，使我非常頭疼。
為了扭轉這一現象，滿(mǎn)足幼兒的愿望，我想出了一個(gè)妙招。
站隊前，我對幼兒說(shuō)：“孩子們，請把小手伸出來(lái)�！焙⒆觽兏吲d的'伸出小手，我走到他們的身邊，一一握一下他們的小手，并說(shuō)一句孩子們愿意聽(tīng)的一句話(huà)，如：你的小手真干凈；你的小手真靈巧……。這時(shí)孩子們的臉上會(huì )露出得意和滿(mǎn)足的笑容。我說(shuō)：“站隊吧�！痹�(huà)音剛落，隊伍就站好了，先搶一陣再站隊的現象不見(jiàn)了。
“一個(gè)好的教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家�！蔽覍@句話(huà)有了深刻的理解，幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，老師主動(dòng)給幼兒一些撫摸動(dòng)作，親慰性的語(yǔ)言，可以迅速縮短師幼距離。
幼兒園教育隨筆3
秋天悄然而至，周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著(zhù)微妙的變化，動(dòng)物都開(kāi)始儲存糧食準備過(guò)冬，樹(shù)上掛滿(mǎn)累累果實(shí)，人們臉上洋溢著(zhù)甜美的笑容……
在《多彩的秋天》這個(gè)主題活動(dòng)中，我結合具體內容，有針對性的培養了孩子們的語(yǔ)言表達能力。我和孩子們一起到室外從多個(gè)角度觀(guān)察秋天的變化，并引導鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的看法�！�
最后總結時(shí)，我問(wèn)孩子們“你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天在那里？秋天是什么樣子的呢？”
孩子們爭先恐后的說(shuō)：“老師，我找到秋天了，秋天就是樹(shù)梢上落下的樹(shù)葉，他會(huì )像蝴蝶一樣飛舞�！�
“老師，我也找到秋天了，秋天就是長(cháng)大了的花生，甜絲絲的�！�
“秋天就是紅紅的`蘋(píng)果，黃澄澄的柿子�！�
“秋天就是變涼了�！�
瞧，孩子們都找到了秋天，秋天無(wú)處不在，而在每個(gè)孩子的眼中卻各不相同，聽(tīng)到孩子們的話(huà)，你也能體會(huì )到秋天是多么的色彩斑斕。
幼兒園教育隨筆4
在一個(gè)班級當中，能說(shuō)會(huì )道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來(lái)我卻慢慢地發(fā)現她們身上其實(shí)都有著(zhù)非常大的吸引力，有著(zhù)不可挖掘的潛力，菲菲——一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)她大聲地叫喊，也沒(méi)看見(jiàn)她開(kāi)心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細細的話(huà)語(yǔ)。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現。
一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒(méi)吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉過(guò)頭一看，原來(lái)是菲菲。她用她那一貫的、低柔的話(huà)語(yǔ)問(wèn)我：“李老師，你累嗎?我幫你捶捶背，好嗎?”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì )體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過(guò)來(lái)：“謝謝你，菲菲，來(lái)，老師坐著(zhù)，你幫老師捶捶，好嗎?”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來(lái)。趁著(zhù)這機會(huì )，我和她聊了起來(lái)，她的話(huà)也多了，聲音越說(shuō)越響，越說(shuō)越興奮，臉上掛著(zhù)喜悅興奮的笑。
這以后，我發(fā)現菲菲小朋友有事沒(méi)事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說(shuō)：“李老師，我給你猜個(gè)謎語(yǔ)吧。李老師，你知道我家里都有哪些書(shū)嗎?李老師，我和你一起跳繩吧。李老師，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，好嗎?”……每次，她來(lái)和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我總是耐心地傾聽(tīng)她的講述，回答她的`問(wèn)題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì )故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說(shuō)邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說(shuō)話(huà)，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著(zhù)。
漸漸地，她的話(huà)多了起來(lái)，笑容也多了，聲音也比以前響了。當她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì )對她說(shuō)：“你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì )兒和你玩，好嗎?”在她讓我猜謎語(yǔ)時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽(tīng)，讓小朋友來(lái)猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著(zhù)自己的本領(lǐng)。
一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來(lái)：“李老師，你知道自行車(chē)怎么會(huì )轉嗎?”我一看，原來(lái)又是菲菲，我搖搖頭，問(wèn)其她小朋友：“你們知道嗎?”小朋友們也搖搖頭。我說(shuō)：“菲菲，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì )轉呢?”她得意地笑了：“好吧，那我來(lái)告訴你們。自行車(chē)前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來(lái)，只要一踩踏板，鏈條轉動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉起來(lái)了�！蔽液托∨笥讯加悬c(diǎn)驚訝，小朋友問(wèn)：“你怎么知道的?”她說(shuō)：“我看見(jiàn)修自行車(chē)的人就是這樣弄的�！毕氩坏�，她竟會(huì )觀(guān)察得這么仔細!小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地熱烈地和同伴交談著(zhù)，我第一次看到她這么開(kāi)心、燦爛的笑容。
幼兒園教育隨筆5
幼兒園每年都要招收小班的孩子，新招收的三四歲的孩子，初次從自由分散的“溫室”里，走進(jìn)集體的隊列，對新的環(huán)境不適應，在兩周內哭鬧是很正常的，于是我就用親親、抱抱、拉拉手等方式來(lái)縮短自己和孩子之間的距離；用唱歌、講故事、做游戲等方式來(lái)充實(shí)他們的生活，激發(fā)孩子們的樂(lè )趣，從而使他們盡快適應新環(huán)境。
可是，孫雨軒小朋友卻是個(gè)例外。慣用的方法都用了，總是收不到應有的效果，但是我并沒(méi)有灰心，因為我相信：“沒(méi)有教不過(guò)來(lái)的孩子，只有不恰當的教育方法�！庇谑俏覍τ贶幮∨笥堰M(jìn)行了家訪(fǎng)，并了解了他的生活習慣和愛(ài)好。
第二天早上來(lái)園，她照�？摁[，我便帶她去參觀(guān)了我剪的紙花，沒(méi)料到她竟然不哭了，對我剪的紙花愛(ài)不釋手。我馬上引導她說(shuō)：“你看這些花多漂亮，它最喜歡不哭鼻子的小朋友�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。我又接著(zhù)說(shuō)：“今后如果你早上來(lái)園不再哭，就是好孩子，紙花也會(huì )喜歡你的，好嗎？”她沖我點(diǎn)頭笑了。
功夫不負有心人，從此以后，雨軒小朋友不但不哭了，而且是第一個(gè)到園的.孩子，她的家人也非常高興。孩子的轉變，使我對弗羅姆說(shuō)過(guò)的“愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)需要知識和努力才能獲得的藝術(shù)”有了更加深刻的理解。
幼兒園教育隨筆6
最近一段時(shí)間，我發(fā)現孩子們來(lái)接水的次數越來(lái)越多，我還發(fā)現他們接水時(shí)水杯里的水還有很多，但真正把水喝完的沒(méi)有幾個(gè)人。針對這一現象，我特意給孩子們上了一節《節約用水，從小做起》。
這節課以后，我發(fā)現孩子們不像以前那樣隨便去接水了。我知道孩子們在心里記住了我的.話(huà)，每個(gè)孩子都要知道水對我們的作用有多大，也要知道節約用水是我們每個(gè)人的美德，更要從小做起。
幼兒園教育隨筆7
最近，我發(fā)現班里一向主動(dòng)自信的景文，突然變的退縮起來(lái)，即使自己很熟悉的問(wèn)題，回答起來(lái)也結結巴巴的，活動(dòng)區游戲時(shí)，看著(zhù)其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的`遠遠的。原來(lái)，景文最近胃不舒服，不斷的倒氣。景文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，傷了景文自尊心，使他遠離伙伴，封閉自己，產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。
為幫助這個(gè)孩子找回自信，我采取了如下方法：
首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地撫摸他，親近他對他微笑，使他覺(jué)得老師欣賞他，喜歡他。其次，調整同伴關(guān)系，樹(shù)立景文的威信，為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護，我組織了“小朋友生病了，我們該怎么辦”主題談話(huà)。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關(guān)心幫助有困難的人。對景文的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的在集體面前肯定表?yè)P，并利用他善講故事的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常讓景文在大家面前講，使景文在同伴的贊揚和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣，景文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開(kāi)朗自信起來(lái)了。
看來(lái)，要幫孩子找回自信，關(guān)鍵要找到根源，這才是人們常說(shuō)的因材施教。
幼兒園教育隨筆8
今日午休，孩子們個(gè)性興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：安靜、安靜!孩子們也沒(méi)啥子反映，仍然各說(shuō)各的，這可怎樣辦?于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們立刻靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：吳老師，你對他說(shuō)啥子?我裝出一副神神秘瞇的樣貌說(shuō)：誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)。我對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)好夢(mèng)!
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。
原先，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。
透過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子。此刻時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的'和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，必須會(huì )到達事半功倍的效果。
幼兒園教育隨筆9
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的'用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
幼兒園教育隨筆10
常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的毛�。簮�(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。
這天，我剛說(shuō)：小朋友喝水。他便叫：一組去，二組別去。但是全班小朋友并不聽(tīng)他的話(huà)，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：一組去喝水。絲毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：你一個(gè)人的.聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著(zhù)臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的毛病好了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
幼兒園教育隨筆11
游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好?”他們異口同聲地說(shuō)：“好!打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì )兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧!”
哇!好漂亮，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的`積木搭起來(lái)。
在孩子不同的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒園教育隨筆12
一天，孟怡小朋友高舉著(zhù)一張紙跑到我面前，瞪大眼睛對我說(shuō)：“老師，我撿的，不知是誰(shuí)的紙�！蹦鞘且粡垰埲钡�，不規則的而且已經(jīng)畫(huà)過(guò)畫(huà)的紙。實(shí)際上可能是某個(gè)小朋友已經(jīng)用過(guò)，隨手丟掉的廢紙。我因為有別的事要忙，順手接過(guò)來(lái)揉成一團，丟進(jìn)了垃圾桶，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)。然而，這時(shí)我注意到了孟怡的眼神，這眼神讓我不能轉過(guò)身去置之不理。那眼神充滿(mǎn)了不解和疑惑。我頓時(shí)意識到：是啊，也許我揉皺的是一顆拾金不昧的心呢！她見(jiàn)我開(kāi)始注意她，便大膽說(shuō)道：“老師，你不是說(shuō)要把撿到的東西還給別人，還要表?yè)P這樣的小朋友嗎。那我撿到一張紙，你為什么沒(méi)有表?yè)P我呢？”你聽(tīng)聽(tīng)，她對我平時(shí)的教育產(chǎn)生了懷疑！我彎下腰，微笑著(zhù)跟她解釋?zhuān)骸斑@是一張廢紙，不用了，可以扔掉。但是你的做法是好的.，應該受到表?yè)P�！�
其實(shí)，我們時(shí)常會(huì )看到小班的孩子撿到一些小紙片、小扣子、小面值的硬幣等等。但這些往往并沒(méi)有引起我們的重視。甚至有時(shí)找不到失主后，會(huì )對撿到硬幣的小朋友說(shuō)：“你拿著(zhù)吧�！奔毾胂�，這種做法不是與我們平時(shí)“我在馬路邊撿到一分錢(qián)，把它交到警察叔叔手里邊”的教育背道而馳嗎？我們的行動(dòng)應該與我們的教育相吻合，否則，孩子不就無(wú)所適從了么？也許，這些小事在大人眼里并沒(méi)有多大意義�？稍诤⒆拥难劬镞@些就是老師說(shuō)過(guò)的大事。如果我們忽視了這些小事，不就冷落甚至泯滅了孩子純真的童心嗎？
面對那一張張一本正經(jīng)的小臉，令人啼笑皆非的問(wèn)題，每一件小事都是教育孩子的良好契機。好好利用這些機會(huì )，你就可以左右他們的小小思想，鋪墊他們對這個(gè)世界的理解。
幼兒園教育隨筆13
每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。
老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì )了!老師，我敢走獨木橋了當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候。你最喜歡老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的`發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒園教育隨筆14
振凡是班上一個(gè)調皮的孩子，經(jīng)常有小朋友跑來(lái)告他的狀，說(shuō)他打架或是搶別人的玩具。雖經(jīng)老師多次批評，他依然是大錯不犯，小錯不斷。老師的話(huà)對他來(lái)說(shuō)就像耳旁風(fēng)，一點(diǎn)不奏效。
這不，孩子們正在玩積木，瑋玥突然哭了起來(lái)。我轉身一看，振凡正在使勁拽瑋玥手中的積木。忙碌的我頓時(shí)氣不打一處來(lái)，三步兩步走過(guò)去制止了振凡的行為�，|玥的哭聲更大了：“老師，振凡搶我的積木�！蔽疑鷼獾乜粗�(zhù)振凡，“老師批評過(guò)你多少次了，不能搶別人手中的玩具，快向瑋玥道歉。往常碰到這種事，他一準會(huì )痛快地向別人說(shuō)對不起，可今天卻倔強的站在那里一動(dòng)不動(dòng)。
“振凡，你搶別人手中的玩具，明明是你錯了，為什么不道歉？”我氣急了，并沒(méi)有想到他是受了委屈�！袄蠋�，我剛才沒(méi)搶瑋玥的積木。我看瑋玥的`積木插得太長(cháng)了，想幫她拆下來(lái)。你不是說(shuō)過(guò)這種積木不能插太長(cháng)，太長(cháng)的話(huà)可能傷害到別的小朋友嗎�！�
奧，原來(lái)如此，我氣急之下竟忘了先聽(tīng)聽(tīng)他的解釋。振凡的話(huà)讓我感到后悔又驚喜，他竟然記住了我說(shuō)的話(huà)，還能為其他孩子考慮，幫忙維持紀律。隨后我讓小朋友們安靜下來(lái)，鄭重向他道歉并好好表?yè)P了振凡。同時(shí)也告訴孩子們勸阻同伴要注意方式方法，不要讓同伴誤會(huì )。
振凡笑了，小朋友們笑了，我也長(cháng)出了一口氣。我為我的魯莽和武斷檢討，凡事先問(wèn)清楚原委再下判斷也不遲。
幼兒園教育隨筆15
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因為最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì )滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì )把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會(huì )就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。
我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種異常的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的'，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續受到這樣的刺激，很快就會(huì )忘掉的，但如果糾正不當，反而會(huì )加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。
聽(tīng)了我的解釋?zhuān)∴锏哪棠趟闪艘豢跉�。我之后告訴小囡的`奶奶，應盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機會(huì )。平時(shí)應堅持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
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