幼兒園教育隨筆[精選]

　　在日常學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

　　王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對他格外照顧。

　　這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師，王家琪也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λ�說(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……

　　王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾，他并不快樂(lè )!我迅速改變了想法：“家琪，回來(lái)!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂(lè )。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的.游戲主角，即使沒(méi)有適宜的，也要為他創(chuàng )造一個(gè)適宜的主角。

　　很多時(shí)候，我們會(huì )忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè )。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂(lè )。作為教師，我們必須要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè )!

幼兒園教育隨筆2

　　秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會(huì )得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。

　　上課了，秉祿會(huì )端端正正的.坐在小椅子上，然后問(wèn)老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到老師的夸獎“秉祿真棒”。

　　但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，但是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。

　　一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒園教育隨筆3

　　想起那天消防演練時(shí)段博然的表現，火就不打一出來(lái)，啥事啥時(shí)都會(huì )因他誤事誤時(shí)。已在心里給他畫(huà)了一個(gè)黑星，找不出他的優(yōu)點(diǎn)。

　　今天排隊，他照舊在教室后面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級都已排好隊，我氣沖沖的準備回教室訓他的時(shí)候，突然發(fā)現，他在幫助別的小朋友放凳子，嘴里還嘟囔著(zhù)：“老師說(shuō)，放好凳子才能出去排隊，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的`，“對不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心里給你畫(huà)上一顆黑星�！钡珱](méi)說(shuō)出口，只是進(jìn)教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們該排隊回家了。

　　雖然排隊時(shí)間點(diǎn)錯過(guò)了，但心理仍是滿(mǎn)滿(mǎn)的說(shuō)不出的滋味。再想，每天入班時(shí)他都會(huì )說(shuō)一句“老師好”，放學(xué)時(shí)也會(huì )向我揮揮手。我作為老師咋能把這些全忘了呢，光盯著(zhù)他的缺點(diǎn)不放、、、、夠格嗎？合格嗎？?jì)?yōu)秀嗎？

　　孩子，對不起。

　　孩子，對不起。你讓我明白，老師的愛(ài)應該是博大的，理性的，寬容的。

幼兒園教育隨筆4

抱抱新朋友

　　為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情，每天入園時(shí)我總會(huì )開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著(zhù)蹲下身子，說(shuō)：“XXX，你是老師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著(zhù)，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂(lè )之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

　　接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的'，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。

幼兒園教育隨筆5

　　春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇，小動(dòng)物們冬眠了一個(gè)冬天開(kāi)始活動(dòng)了。小朋友也開(kāi)始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場(chǎng)上跑跑步，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風(fēng)箏，自己也放小風(fēng)箏。

　　張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買(mǎi)了個(gè)奧特曼的風(fēng)箏，在家里和媽媽一起動(dòng)手裝飾風(fēng)箏。因為奧特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看著(zhù)亮亮的;頭盔是紅色和藍色，衣服是深藍色和淺藍色。媽媽問(wèn)他為什么是深藍色和淺藍色，他說(shuō)：我最喜歡藍色呀!

　　在廣場(chǎng)上和媽媽放風(fēng)箏時(shí)，張睿萱小朋友的自豪感滿(mǎn)滿(mǎn)的。因為是自己親自挑選的圖案幼兒教育，還按照自己的.想法和媽媽一起進(jìn)行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進(jìn)行的。放風(fēng)箏時(shí)還引來(lái)不少的小朋友圍觀(guān)，說(shuō)這個(gè)奧特曼風(fēng)箏好!孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長(cháng)們要學(xué)會(huì )尊重孩子的想法，適時(shí)放手，只要做好孩子的助手就可以了。

幼兒園教育隨筆6

　　感受孩子的變化。

　　這天是星期一，孩子們早上來(lái)園子的時(shí)候很高興，積極地問(wèn)老師和阿姨，不小。

　　時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的`孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。

幼兒園教育隨筆7

　　每一個(gè)孩子都有被愛(ài)的權利，無(wú)論是男孩還是女孩，無(wú)論是內向還是活潑的，也無(wú)論是漂亮的還是丑的——————每個(gè)孩子都是純潔的、可愛(ài)的，老師應給每個(gè)孩子以真摯的愛(ài)。

　　李曉寧是個(gè)非常調皮的.孩子，總是惹事生非，我經(jīng)常教育她，卻一直不怎么見(jiàn)效。漸漸地，我不哪嗎喜歡她了。有一天站隊時(shí)，李曉寧突然跑到我面前說(shuō)：“老師，你偏心，今天你讓我來(lái)做排頭吧�！薄盀槭裁聪氘斉蓬^��？”“可以讓老師領(lǐng)著(zhù)我的小手�！彼�的話(huà)使我一怔，就是因為能讓老師領(lǐng)著(zhù)，所以想當排頭，還說(shuō)老師偏心。我突然發(fā)現了自己的失誤；平日里只看見(jiàn)到了孩子的調皮，每次站隊，老師只喜歡牽乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子的手，卻忽略了孩子的感受。忽略了孩子渴望得到老師關(guān)愛(ài)的情感。我懷著(zhù)深深的內疚緊緊拉住了她的手，這時(shí)我看到曉寧臉上甜甜的滿(mǎn)足的笑。這以后，我經(jīng)常拉她的小手，她變了�？勺兓�最大的卻是我，我要用加倍的愛(ài)去滋潤每一個(gè)幼小的心。

　　走進(jìn)每個(gè)孩子的內心世界，去了解他們，認識他們；尊重每個(gè)孩子被愛(ài)的權利，把愛(ài)平等地給每一個(gè)孩子，這才是一名教師應有的博愛(ài)。

幼兒園教育隨筆8

　　我是一名剛進(jìn)園的新老師，沒(méi)有什么經(jīng)驗。我的專(zhuān)長(cháng)是繪畫(huà)，所以我特別注意幼兒的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中孩子一般有兩種傾向：一種是畫(huà)的好的孩子，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的越來(lái)越好;一種是畫(huà)的不好的，他們討厭畫(huà)畫(huà)，怕繪畫(huà)，怕畫(huà)的不好，不畫(huà)而更畫(huà)不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養幼兒的繪畫(huà)技能為目標，注重臨摹訓練�？墒俏覀円�知道小班的孩子思維的直覺(jué)行動(dòng)性以及對自己活動(dòng)的控制和支配能力差，孩子的繪畫(huà)技能臨摹水平都很低，當他們一次又一次的失敗的時(shí)候，那么繪畫(huà)的興趣就會(huì )被磨滅了。所以我覺(jué)的我們老師因該正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子繪畫(huà)的規律，把孩子的繪畫(huà)過(guò)程看作是游戲的過(guò)程，那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導活動(dòng)，我們現在使用的建構課程不也是讓孩子在游戲中培養能力嗎?那么為什么說(shuō)孩子們是在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)呢?首先，幼兒畫(huà)畫(huà)是人類(lèi)本能的驅動(dòng)。幼兒在握筆涂畫(huà)中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說(shuō)，畫(huà)畫(huà)對于孩子來(lái)是就是一場(chǎng)游戲了。再次，游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng )造性表現的需要，幼兒創(chuàng )造性的表現的內部心理因素之一就是愿望，也可以說(shuō)，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，這種愿望就是游戲。其次，孩子在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，往往會(huì )發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫(huà)戰爭場(chǎng)面時(shí)，便會(huì )發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，他們從來(lái)就不注意坦克的結構是否合理，部件是否準確，他們在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候已經(jīng)完全的沉進(jìn)去了，就好像自己就是在一個(gè)戰爭場(chǎng)上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進(jìn)入了角色�？梢�(jiàn)兒童畫(huà)畫(huà)的出發(fā)點(diǎn)是用作稱(chēng)述事物的游戲，而不是刻意表現客觀(guān)對象的.。然后，我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫(huà)了，他們能感到新奇和快樂(lè )。彩筆和玩具對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念，能畫(huà)出線(xiàn)條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒(méi)有掌握技法和表現能力，畫(huà)起來(lái)是自由自在，無(wú)拘無(wú)束，不計較畫(huà)面的效果。不論畫(huà)成什么樣子，自我感覺(jué)都十分的良好。據相關(guān)資料說(shuō)：美國也是非常注重幼兒繪畫(huà)游戲化心理，認為藝術(shù)過(guò)程的體驗比結果更為重要。日本選擇繪畫(huà)內容也很注重幼兒繪畫(huà)要體現其游戲和生活，從而引發(fā)幼兒內在情感的自然流露。所以我在上課的時(shí)候也開(kāi)始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)呢?

　　一、選擇的教學(xué)內容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，他們往往只對日常社會(huì )中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此老師在選擇繪畫(huà)內容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物，我們就可以設計給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫(huà)內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我幫媽媽繞絨線(xiàn)、畫(huà)氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習。所以教師一定要注意選材。

　　二、繪畫(huà)活動(dòng)能以游戲的口吻導入游戲是幼兒的主導活動(dòng)，小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)的當作一種游戲來(lái)對待。這樣他們才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對繪畫(huà)具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，比如在畫(huà)氣球的時(shí)候，我們可以先問(wèn)問(wèn)他們玩過(guò)沒(méi)?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫(huà)畫(huà)邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力，并引發(fā)孩子畫(huà)氣球的興趣，同時(shí)也讓孩子們邊說(shuō)邊講。

　　三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。讓孩子在不知不覺(jué)中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓孩子邊玩邊觀(guān)察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在游戲中，練習畫(huà)圓的技巧，并學(xué)會(huì )用三原色的泡泡，這樣既能引導幼兒學(xué)習有能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲：如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫(huà)基礎技能，而且對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導繪畫(huà)時(shí)應注意語(yǔ)言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們在繪畫(huà)活動(dòng)中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫(huà)，而是畫(huà)到那里算那里，甚至有時(shí)候畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導或鼓勵幼兒。記得有一次讓孩子們畫(huà)小草畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對我說(shuō)：老師我不畫(huà)畫(huà)了，我就對他說(shuō)“快畫(huà)，小白兔還沒(méi)吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說(shuō)完他就又坐下畫(huà)畫(huà)了，還邊畫(huà)邊對我說(shuō)：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長(cháng)大�！甭�(tīng)到這里我也非常的開(kāi)心，并鼓勵了他，這樣使他對畫(huà)畫(huà)就更感興趣了。

　　讓孩子在游戲中繪畫(huà)，既讓孩子對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣又掌握了畫(huà)畫(huà)的技巧。

幼兒園教育隨筆9

　　不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江流。因此我們要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待幼兒的學(xué)習與發(fā)展。

　　這個(gè)星期通過(guò)指南中開(kāi)放性材料的投放，每個(gè)班里都有很大的變化。今天我走進(jìn)教室看見(jiàn)有好多孩子在玩陶泥，都很全神貫注，桌子上擺著(zhù)茶壺，讓孩子們看著(zhù)茶壺的`形狀 自己去捏。其中冠雄小朋友捏了一個(gè)小茶壺真看不出來(lái)是小班孩子所有的能力，真的是只要是孩子就能畫(huà)就能捏不用分小班大班，她們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和獨特性，有著(zhù)與生俱來(lái)的好奇心和求知欲。就是因為這樣，每個(gè)孩子的能力是我們不能低估的，她們在動(dòng)手，動(dòng)腦的活動(dòng)中也積累了很多經(jīng)驗，在我們眼里看似是她們胡亂捏的畫(huà)的但在他們眼里就是神奇的城堡，火車(chē)。

　　孩子們永遠是快樂(lè )的。她們每一天都在成長(cháng)，都在變化。我們要用發(fā)展的眼光去看待她們，說(shuō)不定她們出奇的好點(diǎn)子比我們還多。

幼兒園教育隨筆10

　　小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經(jīng)習慣了各種食品、圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書(shū)都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之間就難免會(huì )發(fā)生爭執，甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生，根據以往的教育經(jīng)驗，我嘗試采取了一些教育方法。

　　首先讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

　　其次，引導孩子理解和學(xué)會(huì )分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂(lè )的心情，一起與小朋友們分享。帶來(lái)自己喜歡的零食，大家一起品嘗;拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂(lè )趣;把自己聽(tīng)到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái)，讓所有小朋友共同感受那份快樂(lè )。讓孩子從小學(xué)會(huì )并懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人，不僅可以避免意外的發(fā)生，還增進(jìn)了孩子間的友情，也是對孩子自身品德修養的'提升。

　　最后，對孩子采取了相應的教育措施，最關(guān)鍵的是還要對孩子的家長(cháng)們及時(shí)采取相應的溝通和引導，讓家長(cháng)們在家里也要做好孩子的教育工作，做到并做好真正的“園與家”的共育工作。

幼兒園教育隨筆11

　　今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。

　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長(cháng)卻因為孩子在一起時(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來(lái)家長(cháng)的抱怨。

　　沒(méi)想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭吵。孩子們來(lái)園后玩起了桌面玩具，不一會(huì )兒，卻傳來(lái)了鵬濤的哭聲，他一邊哭著(zhù)一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的牙印。當我轉過(guò)頭去看金濤時(shí)，他正嘟著(zhù)嘴一副我沒(méi)有錯的`樣子，頓時(shí)火氣騰地就上來(lái)了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開(kāi)始了解事情的始末。這時(shí)我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。

　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí)，難免會(huì )發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類(lèi)的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿(mǎn)頭大汗的幼兒，誰(shuí)也不能保證絕對不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(cháng)乍見(jiàn)到孩子"受傷"了，一定要穩定住情緒，千萬(wàn)不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進(jìn)行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個(gè)孩子都是一樣愛(ài)護的，孩子受傷，老師心里更著(zhù)急。

　　作為教師，孩子在你當班時(shí)受傷，一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(cháng)解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長(cháng)，必要時(shí)還要做自我檢討，態(tài)度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來(lái)園，高高興興回家。

幼兒園教育隨筆12

　　這一學(xué)期，我帶的是大班，這些小家伙果然比在中班的時(shí)候更有活力了，心也隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變得更細心了。

　　星期二的午睡時(shí)間，我們班的昊昊心情特別興奮，就是翻來(lái)覆去的不睡覺(jué)，我平常對孩子中午難以入睡這件事情最頭疼了，我就忍著(zhù)困意陪他玩游戲，我打了個(gè)大大的`哈欠，眼睛里充滿(mǎn)了淚水。昊昊看見(jiàn)了，就問(wèn)：“老師，你哭了，為什么要哭呢？”“我沒(méi)哭�！蔽壹泵Ω�他說(shuō)�！皼](méi)哭，你的眼睛里怎么都是淚水呢？”我笑了笑說(shuō)：“那你猜一猜，老師的眼睛里為什么有淚水好嗎？”昊昊撓了撓頭，對我說(shuō)：“老師，你不會(huì )是因為我沒(méi)有睡覺(jué)，你就流淚了吧，老師，你生氣了嗎，對了，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你眼睛里流淚了，我猜對了嗎？”我笑著(zhù)對他說(shuō)：“還是昊昊最聰明了，一猜就知道老師為什么會(huì )流淚了�！蔽医又�(zhù)問(wèn)他：“昊昊，那你知道打哈欠會(huì )流眼淚，還有什么時(shí)候會(huì )流眼淚呢？”這下他可來(lái)勁了，興高采烈地對我說(shuō)：“老師，我知道吃辣椒吃多了就會(huì )流眼淚，還有小朋友搶了我最喜歡的玩具我會(huì )流眼淚；我做錯事老師批評我我會(huì )流眼淚；媽媽看電視的時(shí)候也會(huì )流眼淚；我生病打針的時(shí)候也會(huì )流眼淚，因為我怕疼。

　　在我的啟發(fā)下，昊昊說(shuō)出了很多流眼淚的情況，而且這些情況大部分都是發(fā)生在他自己周?chē)�甚至自己身上的事情�?/p>

　　我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候流的淚，不喜歡什么時(shí)候流的淚？為什么？這下昊昊更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的眼淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，每做錯一件事，都要從中吸取教訓不再重犯……

　　說(shuō)到這里，小家伙累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧！”“嗯！”在心底為昊昊懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答昊昊可能要提到的問(wèn)題。

幼兒園教育隨筆13

　　今天早上剛入園，只見(jiàn)張曉瑩小朋友拉著(zhù)她媽的手不放，還一個(gè)勁的掉淚。我忙走過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)，曉瑩媽說(shuō)：“曉瑩回家說(shuō)別的小朋友都有笑臉，就她幾個(gè)沒(méi)有�！�

　　這讓我想起昨天發(fā)生的'事情，在主題真好吃中，讓家長(cháng)與幼兒把一日三餐填畫(huà)在上面。大部分幼兒都拿來(lái)了，并且畫(huà)得很形象，一看就知道吃了什么，如面條、米飯、魚(yú)、土豆、茄子等。為了謝謝家長(cháng)的配合，我給幼兒發(fā)了一個(gè)笑臉，而沒(méi)有完成的，自然就沒(méi)有得到小獎品。幼兒都是有自尊的，見(jiàn)到別的小朋友有，而自己沒(méi)有，當然會(huì )不高興的。

　　我把情況說(shuō)給曉瑩媽?zhuān)�她�?tīng)了后，一個(gè)勁的自責：“原來(lái)是這樣，我時(shí)間忙，也沒(méi)來(lái)得及給曉瑩畫(huà)，明天我給你拿來(lái)吧�！蔽也皇�時(shí)機的說(shuō)：“那老師明天發(fā)給你笑臉好不好？”曉瑩聽(tīng)了，才擦干了眼淚，臉上露出了笑容。

　　一個(gè)笑臉牌并不值多少錢(qián)，但它有自身的意義。希望家長(cháng)為了孩子，為了孩子的自尊，與老師積極配合。那時(shí)，孩子得到的，不僅僅是一個(gè)笑臉。

幼兒園教育隨筆14

　　一天自由活動(dòng)時(shí)，美美哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“小見(jiàn)咬我的手指頭�！敝灰�(jiàn)美美手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見(jiàn)起來(lái)，還有的小朋友跑去把小見(jiàn)拉到我這邊來(lái)，可是他拼命地往回拽就是不過(guò)來(lái)。

　　小見(jiàn)小朋友平時(shí)是一個(gè)很能干的孩子，可就是有點(diǎn)隨便、自私，每次玩積木他都會(huì )把自己的籃子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，做別的事情也是這樣，各種事情從來(lái)也不會(huì )讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類(lèi)事情發(fā)生過(guò)很多次，和他談心交流后，會(huì )好轉幾天，可是過(guò)幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，才知道原來(lái)他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著(zhù)他，讓著(zhù)他，才使他養成了自私的習慣。

　　這是獨生子女慣有的特點(diǎn)，試想幾個(gè)長(cháng)輩共守著(zhù)這樣一個(gè)寶貝，孩子怎會(huì )不養成隨便、自私的習慣呢？針對這種情況，我多次與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根據孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時(shí)利用各種與家長(cháng)接觸的.機會(huì )，向他們宣傳幼教知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。通過(guò)與家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，家長(cháng)以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中，學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長(cháng)用恰當的語(yǔ)言正確評價(jià)自己的孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的家園共同教育，慢慢的小見(jiàn)咬人的事情再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。

幼兒園教育隨筆15

　　談話(huà)能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話(huà)尤其在課堂上說(shuō)好話(huà)應是每個(gè)教師應該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

　　1、注意說(shuō)話(huà)的完整性

　　說(shuō)話(huà)完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話(huà)的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統計幼兒猜想結果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統計都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話(huà)都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話(huà)中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話(huà)以后作出正確的表達�！安孪離x在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請舉手�！痹谶@樣一句話(huà)的提示下，幼兒就會(huì )很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話(huà)的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話(huà)的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話(huà)的完整性，長(cháng)期下來(lái)，幼兒的對語(yǔ)言的理解能力和表達能力一定會(huì )有所提高。

　　2、注意說(shuō)話(huà)的一致性

　　在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動(dòng)中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)�！皒x在水里是沉的`（浮的）”是物體放到水里運動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結果還是應該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認為施老師在表述時(shí)要注重根據活動(dòng)的情況恰當表述。如在引導幼兒實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，應說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì )沉下去還是會(huì )（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標記記錄下來(lái)�！被蛘咧苯诱f(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來(lái)”在統計幼兒的猜想和實(shí)驗結果時(shí)，應說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀(guān)起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。

　　3、注意說(shuō)話(huà)的情感性

　　話(huà)的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色�；顒�(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調的抑揚、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì )更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現。

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