(優(yōu)選)幼兒教育隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育隨筆1
一場(chǎng)虛驚過(guò)后
上課了，我忙著(zhù)給孩子們發(fā)書(shū)，于志洋的媽媽拿著(zhù)兩板藥急匆匆趕來(lái)：“李老師，我那孩子有點(diǎn)不舒服，中午麻煩你給他吃點(diǎn)藥�！蔽掖饝�(zhù)，接過(guò)藥后也沒(méi)仔細看，隨手放在辦公桌上。
午飯散步回來(lái)，我對吃藥的孩子說(shuō)：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著(zhù)，等老師涮完拖把回來(lái)給你吃藥�！钡任一貋�(lái)，看到于志洋拿著(zhù)一個(gè)空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問(wèn)：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽(tīng)急了問(wèn)：“這藥板上的藥你都吃了？”他看著(zhù)我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的腦袋“轟”的'一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來(lái)�？吹阶雷由系乃幇逍南耄阂苍S沒(méi)有吃錯。于是我拿著(zhù)藥板問(wèn)：“這個(gè)藥你吃了幾片？”他說(shuō)：“吃了一片�！蔽易屗檬种钢噶酥冈鯓邮且黄�，又問(wèn)剛才那個(gè)藥吃了幾片，吃的時(shí)候板上還有嗎？我反反復復問(wèn)了好幾遍，他都是說(shuō)吃了一片，即使這樣我還是不放心，因為他畢竟是個(gè)三歲稍多一點(diǎn)的孩子呀，我決定先觀(guān)察觀(guān)察再說(shuō)，一中午，我始終守在他的床邊，沒(méi)有離開(kāi)半步，仔細觀(guān)察他而一舉一動(dòng)，他只要翻身我就問(wèn)他難受不難受，唯恐意外發(fā)生······
起床了，看到孩子各方面沒(méi)有一點(diǎn)異常，但還是覺(jué)得放心不下，就打電話(huà)給了家長(cháng)，家長(cháng)告訴我這個(gè)藥板上只有一個(gè)藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。
這件事情雖然過(guò)去一個(gè)多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒(méi)有發(fā)生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對的是幼小的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)疏忽都不能有，更不能掉以輕心。
幼兒教育隨筆2
在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來(lái)： 孫子兵法三十六計―欲擒故縱 吃飯時(shí)間，隔壁班的董老師跟我說(shuō)：“你去看看你們班皓語(yǔ)和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語(yǔ)跪在廁所的欄桿上往外望。
我邊笑邊用眼睛看著(zhù)她，沒(méi)吱聲，她看到我馬上想滑下來(lái)往回走，“皓語(yǔ)，你那么喜歡爬窗戶(hù)就在上邊別下來(lái)了，好吧？”我邊說(shuō)邊作勢要離開(kāi)，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。 孫子兵法三十六計―苦肉計 最近孩子們有些煩躁，活動(dòng)中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽(tīng)，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會(huì )兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點(diǎn)一次就能聽(tīng)到，好不好？”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。
孫子兵法三十六計―連環(huán)計 最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢？我感覺(jué)讓孩子們靜坐可以穩定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來(lái)，讓他們與自己的同伴作比較并相互監督，做得好的最終受到獎勵，做的`不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。 在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時(shí)候情緒就會(huì )受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開(kāi)心的幼兒園生活，不是嗎？
幼兒教育隨筆3
我班去廁所的路太長(cháng)，每次我吹哨，孩子踏著(zhù)節奏學(xué)解放軍的樣子走過(guò)那段唱長(cháng)長(cháng)的路。時(shí)間久了，孩子便不聽(tīng)話(huà)了。
我想，為何不改變一下？這幾天，去廁所的路上，我們一邊走路一邊說(shuō)兒歌或做“石頭、剪子、布”的游戲，讓孩子們在愉快中走過(guò)那長(cháng)長(cháng)的.路。今天，我們又在去廁所的路上玩“熊和石頭人”的游戲。
看到孩子們歡樂(lè )的笑臉，我感到教育孩子要靈活、機動(dòng)。在那條路上，明天我們會(huì )“開(kāi)飛機”去。
幼兒教育隨筆4
語(yǔ)言課上，小朋友們練習表演故事《小豬變干凈了》的情節，我請了幾位能力強的幼兒表演，又讓幼兒分組練習，表演的`都不錯。還有許多小朋友也想來(lái)表演，但由于時(shí)間有限，只能請一部分幼兒到前面表演。
下課以后，小朋友們都到教室外做游戲，雅琪小朋友趴在桌子上悶悶不樂(lè )，我問(wèn)：“你怎么了，不舒服嗎？”她說(shuō)：“我也想表演故事，你不讓我演�！蔽一腥淮笪�，原來(lái)他想表演故事，我沒(méi)請他到前面來(lái)表演。我摸摸他的頭說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，愛(ài)學(xué)習，老師喜歡你。這樣吧，等到下次做游戲的時(shí)候，老師請你來(lái)表演�！边@么一說(shuō)，她高高興興地跑出了教室。
后來(lái)，帶小朋友做游戲的時(shí)候，我把這事給忘了，忽然發(fā)現雅琪在哭，我一下子想起來(lái)上午的事情，心里頓時(shí)感到內疚，趕緊向她道歉：“雅琪，別哭了，以后請你提醒老師一下，我一定說(shuō)話(huà)算數�！�
是呀，孩子是天真無(wú)邪的，他們信賴(lài)老師，尊敬老師，把老師說(shuō)的話(huà)當做是“圣旨”，可我卻忽視了這一點(diǎn)，使老師的形象在幼兒的心中蒙上陰影，他們還會(huì )相信我嗎？因此，在今后的工作中，我要時(shí)刻注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，做到事事處處為人師表；不再向幼兒開(kāi)“空頭支票”牢記五個(gè)字——童心不可欺！
幼兒教育隨筆5
壯壯長(cháng)得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時(shí)少言寡語(yǔ)，一般不同別的小朋友講話(huà)，偶爾與別人講話(huà)也是慢聲細語(yǔ)，是我們班上的一只“小孤雁”。
每天早上來(lái)園和奶奶分手時(shí)，壯壯總是大哭一場(chǎng)，再三叮囑奶奶早點(diǎn)來(lái)接他。戶(hù)外游戲的'時(shí)候，他總是遠遠的站在一邊，看著(zhù)別的小朋友做游戲。有時(shí)候干脆躲在活動(dòng)室里默默地坐著(zhù)，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠地躲開(kāi)。時(shí)間久了，小朋友就很少和他說(shuō)話(huà)、做游戲、一起玩了。
開(kāi)始我以為是壯壯剛到幼兒園對環(huán)境不熟悉，過(guò)一段時(shí)間就會(huì )好的�？墒菐讉�(gè)月過(guò)去了，他不但沒(méi)有融入群體，反而變得更加孤僻了。
我通過(guò)早上入園接待孩子時(shí)了解到，原來(lái)壯壯小時(shí)候一直跟著(zhù)奶奶生活，在家里從來(lái)不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著(zhù)急。為解決壯壯的問(wèn)題，我同壯壯的父母一起設計了一個(gè)轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動(dòng)安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學(xué)習做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個(gè)擴大到兩個(gè)、三個(gè)……慢慢的就融入到集體中去了。
幼兒教育隨筆6
這天下午游戲課后，我和孩子們在收拾體育器械。振宇和志揚兩個(gè)小朋友試著(zhù)抬了平衡木，沒(méi)有抬動(dòng)，于是又叫了兩名小朋友，可平衡木還是沒(méi)抬起來(lái)。其他的孩子看見(jiàn)了都跑去幫忙，咦，平衡木還真被他們抬起來(lái)了�？粗�(zhù)一大群孩子抬著(zhù)平衡木歪歪扭扭地向前走，我突然覺(jué)得這正是教育孩子們團結合作的好時(shí)機。于是我問(wèn)大家：“小朋友，你們知道剛才志揚和振宇為什么沒(méi)能把平衡木抬起來(lái)嗎?”“因為我們太小了，沒(méi)有那么大的勁�！敝緭P搶著(zhù)說(shuō)�！澳乾F在平衡木為什么又被抬起來(lái)了呢?”現在人多了，人多勁就大了，就能抬動(dòng)了。其他的孩子也紛紛說(shuō)了起來(lái)�！皩�，小朋友你們記得老師講過(guò)的《拔蘿卜》的故事嗎?一個(gè)人拔不動(dòng)，兩個(gè)人拔不動(dòng)，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)......大家人多了，一起使勁就能拔動(dòng)蘿卜了，所以只要大家團結起來(lái)，力量就特別大，就能夠戰勝困難�！薄袄蠋�，這是不是就叫團結力量大�！睂�，這就是團結力量大�！袄蠋�，我知道了，小朋友們要團結友愛(ài)”
由此我體會(huì )到，作為一名幼兒教師，要善于利用教學(xué)活動(dòng)中的.每一個(gè)小小細節，對幼兒進(jìn)行教育，往往會(huì )收到意想不到的效果。
幼兒教育隨筆7
開(kāi)學(xué)期我們班有五十名幼兒，二十名為新生幼兒，在面對這么多陌生的小面孔，我的心里也不勉多了幾分慌張.不知道他們的習慣愛(ài)好性格，只能勉強帶領(lǐng)他們堅持一日活動(dòng)，適應是相互的，寶寶在適應幼兒園的環(huán)境，適應老師的教學(xué)方式的時(shí)候，老師也應該盡快的去摸清楚孩子們的特點(diǎn)，課后老師們在一起交流，觀(guān)察孩子的動(dòng)作細節，家長(cháng)的適應期在于他們的'關(guān)心和不放心，擔心我的寶寶還小，什么都不會(huì )，會(huì )不會(huì )有要欺負他，有沒(méi)有吃飯，有沒(méi)有睡覺(jué)……擔心的太多，適應期更會(huì )對幼兒產(chǎn)生一定的負面影響。
家園配合，是幫助幼兒度過(guò)適應期至關(guān)重要的環(huán)節。首先是了解你想去幼兒園的作息時(shí)間,在家讓寶寶先適應一下!入園后,第一周先早點(diǎn)接孩子,讓孩子先適應幾天,別離開(kāi)家長(cháng)時(shí)間太久了;之后就可以正常了!孩子每天放學(xué)回來(lái)后可以與他聊天.了解在幼兒園的情況,如果說(shuō)話(huà)說(shuō)不全,就每天接時(shí)與老師溝通一下,了解一下一天的情況。
剛開(kāi)始家長(cháng)可能對我們接了孩子就把門(mén)關(guān)上開(kāi)始不解，而且由于孩子的哭鬧現象嚴重，所以沒(méi)有機會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行溝通，家長(cháng)請信任老師，給予理解，無(wú)論是在一日生活的哪個(gè)環(huán)節中，都融入了老師的心血和親情，相信幼兒度過(guò)入園的適應期后，他們會(huì )很樂(lè )意在園的成長(cháng)。
幼兒教育隨筆8
今年我擔任小班的教師，大家都知道小班孩子年齡小，自我控制能力差，孩子們剛剛接觸集體生活，好多的行為習慣都沒(méi)有養成，這就需要我們去面對。去引導孩子。
一天陽(yáng)光明媚，我們到戶(hù)外活動(dòng)，我說(shuō)：“寶貝們，排好隊，我們到操場(chǎng)上去玩，你們愿意玩嗎”“愿意”，有的孩子歡呼雀躍，有的孩子跑到老師面前爭著(zhù)排頭，有的.三五個(gè)一群繼續在玩他們的游戲，還有的站的遠遠地在望著(zhù)老師這邊看……，我一遍又一遍的吆喝，孩子們站成了歪歪扭扭的一隊，可是沒(méi)走多遠，孩子們又亂套了，我又趕緊把跑出來(lái)的孩子硬塞到隊伍中去，太累了，我反復思考，必須想辦法。
孩子們入園一段時(shí)間以后，為了讓孩子們明白。理解怎樣才叫排隊，讓他們掌握更好的辦法，我就一開(kāi)始在地上先畫(huà)直線(xiàn)讓孩子們順著(zhù)直線(xiàn)走，過(guò)了一段時(shí)間后，我又畫(huà)曲線(xiàn)讓孩子們踩著(zhù)曲線(xiàn)走，練習了一段時(shí)間后了我又給孩子們編上兒歌：小寶貝，快快走，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，不去推，不去擠，一二一二往前走。
嘿！辦法還不錯，老師們，你們不妨一試。
幼兒教育隨筆9
麥收季節時(shí)，家長(cháng)家里都很忙，中午沒(méi)時(shí)間接孩子就讓孩子在幼兒園里吃午飯，平時(shí)小班吃飯的就不多，所以這幾天吃午飯午睡的孩子就多了很多。
琪琪是個(gè)活潑懂事的孩子，同樣家里忙的沒(méi)有時(shí)間來(lái)接他家長(cháng)就讓他在幼兒園里吃飯午睡，第一天，琪琪還挺開(kāi)心的，可到了第二天吃完午飯，準備午睡的時(shí)候，琪琪哭著(zhù)對我說(shuō)：“肚子疼�！庇谑�，我趕緊的給他倒了一杯熱水，喝完了還疼，于是，說(shuō)完就給他媽媽打了個(gè)電話(huà)，說(shuō)琪琪肚子疼讓他媽媽來(lái)接他，去醫院檢查一下，他媽媽答應了立刻趕來(lái)，就帶著(zhù)琪琪去了醫院。第二天來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)琪琪的媽媽?zhuān)骸扮麋鳑](méi)事吧？”他媽媽說(shuō)：“醫生說(shuō)沒(méi)事，肚子里也沒(méi)有蟲(chóng)子，只是吃飯的時(shí)候多喝點(diǎn)熱水就行�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事就好�！彼麐寢層终f(shuō)：“中午還讓他在這吃飯吧！”可到吃完飯午睡時(shí)，他又說(shuō)肚子疼，怎么又肚疼，是不是有別的原因啊。于是我問(wèn)琪琪，“琪琪喜不喜歡在幼兒園里吃飯��？”琪琪沒(méi)有回答，只是看著(zhù)我“琪琪是不是想媽媽中午接你回家吃飯��？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我這才明白原因，“那琪琪還肚子疼嗎？是不是真的肚子疼��？”他低下頭不敢看我，“琪琪是個(gè)懂事的孩子，以后不能說(shuō)謊話(huà)騙老師和媽媽好嗎？這樣的話(huà)會(huì )傷老師和媽媽的心，也會(huì )傷到老師和媽媽對你的信任，以后不能這樣說(shuō)謊，知道嗎？”他連忙點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，明天讓你媽媽中午來(lái)接你回家吃飯好嗎？”他高興的說(shuō)：“好！”“那現在回到床上睡午覺(jué)好嗎？”他聽(tīng)完就躺倒床上去。不一會(huì )孩子們都聽(tīng)話(huà)的睡著(zhù)了。
下午放學(xué)的時(shí)候，我給他媽媽說(shuō)：“不管多忙，明天中午都來(lái)接我們琪琪好嗎？”他媽媽看著(zhù)我說(shuō)：“正好明天家里都忙得差不多了，我會(huì )來(lái)接琪琪的'�！辩麋鏖_(kāi)心的抱住了媽媽。
其實(shí)，小孩說(shuō)謊時(shí)有時(shí)也是想讓自己身邊的親人多關(guān)心自己，有意識的說(shuō)謊，這是應當給予足夠的重視，孩子太小不能讓他養成說(shuō)謊的習慣，這類(lèi)幼兒說(shuō)謊中是多見(jiàn)的，老師不應簡(jiǎn)單的批評，而應耐心說(shuō)服，講明道理，及時(shí)更正指出孩子不能說(shuō)謊。
幼兒教育隨筆10
上學(xué)期我們班上轉過(guò)來(lái)一個(gè)孩子名叫張俊清，凡是在班里和他挨著(zhù)坐的小朋友，最多不超過(guò)3天，家長(cháng)便找上門(mén)來(lái)調座位。有的孩子說(shuō)張俊清擰了他的胳膊，有的孩子說(shuō)張俊清踩了他的腳。大多數孩子的家長(cháng)都來(lái)找過(guò)我。對張俊清我也采取了措施，但收效甚微，該怎么辦呢？
經(jīng)過(guò)觀(guān)察考慮，我根據張俊清好動(dòng)的特點(diǎn)，引導他把精力用在為班級、為小朋友做好事上。安排他當衛生檢查小組長(cháng)，接下來(lái)又安排他做班級安全管理員，結果他忙碌并快樂(lè )著(zhù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現張俊清有了很大的進(jìn)步。
但有一天，張俊清又擰了小朋友的胳膊。我在他的旁邊蹲下，對他說(shuō)：“張俊清，你不是老師心中的乖孩子嗎？今天是怎么了？”這是，張俊清站起來(lái)拉住我的'手，怯怯地說(shuō)：“老師，我錯了，以后我再也不打小朋友了�！笨磥�(lái)，前一階段采取的教育方式是有效的。
自此，我依然堅持用心捕捉張俊清身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)在全班小朋友面前進(jìn)行表?yè)P，從孩子們的眼神中可以看出孩子們逐漸接納了張俊清，張俊清的臉上也常常掛著(zhù)微笑。
幼兒教育隨筆11
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的.魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼兒教育隨筆12
用擬人的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，以前用傳統的方式點(diǎn)名，結果是老師講課講得口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，自從運用了智慧語(yǔ)言后，情形就大不相同了，同樣是點(diǎn)名，我模仿了小鼓的聲音叫每個(gè)幼兒的名字，被叫到名字的'幼兒上來(lái)，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會(huì )驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿(mǎn)好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時(shí)，我也被幼兒的情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語(yǔ)言教育幼兒給孩子帶來(lái)益處，當玩具被丟在地上時(shí)，我會(huì )引導他們，故意說(shuō)：哎呀，玩具寶寶哭了，原來(lái)是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會(huì )樂(lè )意為玩具們效力，讓他們一個(gè)個(gè)都回家，你聽(tīng)，有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具，并對它說(shuō)：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽?zhuān)憧�，這是多么動(dòng)人的畫(huà)面呀！
幼兒教育隨筆13
鈺的媽媽不僅人長(cháng)得漂亮，工作有計劃動(dòng)作利落，而且教子還有巧辦法。
早上，為了不耽誤女兒在幼兒園吃早飯(當然更是為了培養孩子的時(shí)間觀(guān)念)，幫孩子養成早睡早起的好習慣!“鈺，起床了，起床了!”可孩子依舊睡眼惺忪……“鈺的.頭發(fā)睡醒了，鼻子、嘴巴也睡醒了!看看，小眼睛也睡醒了!”一邊說(shuō)著(zhù)，媽媽順手拿來(lái)了衣服：“火車(chē)頭出來(lái)了，小手也要鉆火車(chē)隧道了!……”“快穿衣服，今天咱們要超過(guò)魏子淇!”孩子被媽媽激起了精神勁兒，一切行動(dòng)都很配合!
孩子們每個(gè)周末都有分享閱讀的親子作業(yè)�！皨寢�?zhuān)乙獙?xiě)作業(yè)了!”別看鈺還是三歲的小不點(diǎn)兒，學(xué)習夠積極吧!面對孩子的積極和認真，媽媽會(huì )爽快的答應嗎?“等媽媽有空了，再陪你寫(xiě)，好不好?”為了給孩子養成一個(gè)好的學(xué)習習慣，每周的親子作業(yè)媽媽都要單獨拿出兩個(gè)小時(shí)，和孩子一起完成!
耳濡目染，養成好習慣!“聽(tīng)說(shuō)，要想讓孩子養成看書(shū)的習慣，家長(cháng)也應該多看書(shū)!”因此，媽媽和寶寶一起看書(shū)!
……
優(yōu)秀的寶寶，都有智慧的媽媽?zhuān)该课粙寢尪寄艹蔀橐粋�(gè)有心人，幫孩子養成更多、更好的行為習慣!
幼兒教育隨筆14
幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語(yǔ)言信息，將對孩子的以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。
由于我班的孩子是集走讀、日托、全托的混合班，每天放午學(xué)后仍有半個(gè)多小時(shí)的'活動(dòng)時(shí)間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結束了。針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì )時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
幼兒教育隨筆15
有趣的點(diǎn)心時(shí)間
今天孩子們的早點(diǎn)是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子們每天的早點(diǎn)都差不多，因此孩子們吃這些餅干的時(shí)侯興趣都不太濃，特別是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，因此都盯著(zhù)方方的餅干吃，動(dòng)作較慢的孩子有時(shí)吃不到。孩子們開(kāi)始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤(pán)餅干說(shuō)：“我吃小小的饅頭”說(shuō)完就吃了一個(gè)小饅頭，我又說(shuō)：“我吃圓圓的芝麻餅干�！本瓦@樣我按順序邊說(shuō)邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣子，興趣一下子被激發(fā)了，也開(kāi)始一邊說(shuō)一邊吃，而且也把三種餅干都吃了，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的悅悅也邊說(shuō)邊吃。待孩子們吃完點(diǎn)心后，我發(fā)現今天的盤(pán)子里沒(méi)有留下以前一直吃剩的小饅頭，個(gè)盤(pán)子里的所有餅干都吃完了，而且今天吃餅干的速也快了很多。雖然他們說(shuō)說(shuō)、吃吃，但在這過(guò)程中他們也會(huì )到了“安規律排序”領(lǐng)。其實(shí)一天的工作中，有時(shí)隨性很強，但都充滿(mǎn)了教育性。善于發(fā)現，善于思考，經(jīng)驗和知識會(huì )更加豐富。有時(shí)我們老師動(dòng)一下腦筋，孩子才會(huì )真正在玩玩中學(xué)到本領(lǐng)！
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句：“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
如何糾正幼兒挑食行為
一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時(shí)候，當孩子表現出不喜某些食物時(shí)，家長(cháng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子會(huì )自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專(zhuān)家提醒，孩子的過(guò)分挑食會(huì )導致某些營(yíng)養的攝入不足或過(guò)量，導致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴重影響他們的生長(cháng)和發(fā)育。
孩子挑食成因醫學(xué)專(zhuān)家表示，嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺(jué)，沒(méi)有分辨復合味道的能力，此時(shí)母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西，長(cháng)大后就不容易挑食。
其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現挑食的現象，這與家長(cháng)的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(cháng)過(guò)于縱容就會(huì )促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自己喜愛(ài)和可口的食物是人的天性，家長(cháng)一味地滿(mǎn)足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養不良。
另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著(zhù)孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對此，專(zhuān)門(mén)研究?jì)和羰承袨榈膶?zhuān)家認為，如果家長(cháng)用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。因為不愉快情緒不僅會(huì )降低食欲、影響消化，而且會(huì )讓孩子產(chǎn)生對立情緒或恐懼心理，這種強制進(jìn)食往往也會(huì )增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長(cháng)的責任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子，許多兒童在成長(cháng)期都會(huì )有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān)，而這類(lèi)問(wèn)題隨著(zhù)年齡的增長(cháng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(cháng)發(fā)育，不如試試以下幾招：
例如，合理安排和指導孩子吃零食的時(shí)間、數量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感；經(jīng)常變化花樣、調整口味以及創(chuàng )造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲；用生動(dòng)形象的`教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀(guān)念和習慣的影響。有的家長(cháng)本身就挑食或偏食，見(jiàn)樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(cháng)的影響。有的是因為家長(cháng)喂養不當造成的，比如對于孩子愛(ài)吃的東西，有的家長(cháng)就隨意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。
所以，專(zhuān)家建議，家長(cháng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導孩子的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
有愛(ài)就有快樂(lè )
大班美術(shù)活動(dòng)中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會(huì )了，展開(kāi)的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書(shū)包上，惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí)，童童神秘地對我說(shuō)：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問(wèn)：“為什么呀？”童童驕傲地說(shuō)：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時(shí)候，她就可以上小班了，妹
妹說(shuō)她也上我的好幼兒園�！焙⒆蛹冋娴脑�(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、快樂(lè )自由的地方，這里是孩子們快樂(lè )的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛(ài)的傳承，有愛(ài)就有快樂(lè )。
有人說(shuō)：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛(ài)，二是有自由�！逼鋵�(shí)不難發(fā)現一個(gè)溫柔的老師、一個(gè)溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)足以讓孩子高興好長(cháng)時(shí)間。他們希望老師關(guān)心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開(kāi)開(kāi)心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個(gè)愛(ài)的表達、愛(ài)的撫摸對幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵和感染。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，早晨孩子們會(huì )愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后張開(kāi)雙臂投向老師懷抱，開(kāi)啟一天美好的生活。當孩子們在假期里還盼望著(zhù)上學(xué)時(shí)，當被孩子們稱(chēng)為“好幼兒園”時(shí)，我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福！因為，有愛(ài)就有快樂(lè )！
讓孩子學(xué)會(huì )大膽表現
思思是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
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