一年級教學(xué)隨筆15篇（優(yōu)秀）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的一年級教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級教學(xué)隨筆1
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的'了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
一年級教學(xué)隨筆2
一、讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文是什么
要問(wèn)語(yǔ)文是什么誰(shuí)也說(shuō)不清楚，當今語(yǔ)文界各說(shuō)各有理。我教高中語(yǔ)文12年，我也難有一個(gè)理性的定義。我姑且借用吳春來(lái)老師的一句話(huà)語(yǔ)文是“是清風(fēng)明月的詩(shī)意人生，它是山清水秀的田園風(fēng)光，它是詩(shī)人出塞的豪情，它是劍客躍馬的癡狂，它是悲天憫人的濟世情懷，它是仰天出門(mén)的灑脫身影，它是精神的圖騰，它是生命的絕唱”。
為了上好第一節語(yǔ)文課，我提前準備了去年學(xué)生寫(xiě)的文章《高三語(yǔ)文最難忘的二三事》，陳建遠同學(xué)在文中寫(xiě)道“笑是我們語(yǔ)文課堂的真實(shí)寫(xiě)照，語(yǔ)文需要笑，生活需要笑，“笑學(xué)語(yǔ)文”永難忘�！睘榱松虾玫谝还澱Z(yǔ)文課，我準備了我寫(xiě)好的文章《做一名幸福的語(yǔ)文教師》“靜的夜晚，溫馨的燈光下，嗅著(zhù)手中書(shū)籍散發(fā)出的淡淡的油墨香，心底，溢滿(mǎn)了無(wú)言的感動(dòng)和莫名的幸�！�。
二、讓學(xué)生感受課堂的精彩
我在《語(yǔ)文本當精彩紛呈，課堂理應百家爭鳴》中說(shuō)“語(yǔ)文本當精彩紛呈,精彩紛呈來(lái)自教師自身的魅力，來(lái)自教學(xué)內容的至善至美，也來(lái)自教學(xué)形式和手段的豐富多彩。語(yǔ)文課堂應當是百花齊放、百家爭鳴的殿堂，語(yǔ)文應當是個(gè)性、創(chuàng )新、自由、民主的地方�！备咭徽Z(yǔ)文第一課我將告訴學(xué)生幾句話(huà):1、自信人生兩百年，從大聲說(shuō)話(huà)開(kāi)始。2、臉皮厚吃個(gè)夠，臉皮薄吃不著(zhù)。3、人生不要輕易說(shuō)不。4、成功者找方法，失敗者找借口。5、人生即使跑不贏(yíng)別人，但一定要跑贏(yíng)自己。當然這些觀(guān)點(diǎn)我會(huì )再后面的教學(xué)中逐步完善，使之形成穩固的語(yǔ)文課堂文化。高一語(yǔ)文第一課我將用要素組合方式為主，哲學(xué)方式為輔的課型來(lái)組織，讓學(xué)生在動(dòng)靜轉化中化解聽(tīng)課疲勞，讓學(xué)生的思維得以充分擴展。高一語(yǔ)文第一課我讓學(xué)生感受全新的課堂，活躍的`氣氛，激情的體驗，獨特的觀(guān)點(diǎn)。
三、讓學(xué)生覺(jué)得今天有收獲
讀高中的目的很明確，三年后考上心中理想的大學(xué)。千里之行始于足下，每天收獲一點(diǎn)，三年收獲許多，學(xué)生自然會(huì )問(wèn)今天的語(yǔ)文課我有什么收獲?為師者應當思考今天的語(yǔ)文課，我給學(xué)生什么收獲。我想高一第一節課文課，至少應該讓學(xué)生有如下收獲:一是感受到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，感覺(jué)課堂的精彩紛呈，因為這一節課，我愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，我期待下一節課文課。二是語(yǔ)文老師是我敬佩的，語(yǔ)文老師有激情、幽默、前衛，我喜歡這樣的老師，我相信語(yǔ)文老師有實(shí)力帶領(lǐng)我們走向高考，收獲成功。高一語(yǔ)文第一課，我沒(méi)有給學(xué)生準備具體的知識考點(diǎn)，也沒(méi)有空洞的道理，沒(méi)有繁多的要求，我將給學(xué)生展示真正的語(yǔ)文，展現真實(shí)的自我，體驗高中的快樂(lè )。我想高一語(yǔ)文第一課的效果如何，可以從下課時(shí)學(xué)生的反映得知。一輩子準備一節課，我將無(wú)怨無(wú)悔。
讓語(yǔ)文快樂(lè )，讓課堂精彩，讓學(xué)生收獲，是我的追求，袁枚說(shuō)過(guò)“苔花如米小，也學(xué)也學(xué)牡丹開(kāi)”，我始終以我的膽氣，無(wú)畏的精神在向更高更強邁進(jìn)，愿我的學(xué)生們幸�？鞓�(lè )、學(xué)有所成。
一年級教學(xué)隨筆3
走進(jìn)一年級教室一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著(zhù)你，每個(gè)人都會(huì )不由自主的被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)，讓老師哭笑不得的場(chǎng)景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門(mén)有多大，認你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊。氣歪了也不理你，和孩子們在一起生活了一個(gè)月，驀然回首，我發(fā)現我也收獲了許多。
一、兒歌促學(xué)培養課堂常規好習慣。后來(lái)，我開(kāi)始思考，怎樣才能把握一年級的課堂紀律。通過(guò)相其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我發(fā)現兒歌特別適合我們這種大容量的班級，如課前迅速使學(xué)生安靜做好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令。師，123，生；請坐端。師；請你跟我坐坐好。生，就跟你坐坐好。師；請你跟我來(lái)寫(xiě)字，生；我就跟你來(lái)寫(xiě)字，小眼睛看老師。
二、我的課前準備操。點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考，你一言我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好，文明守紀我最行。棒棒棒，我真棒，爭做班級的好學(xué)生，我覺(jué)得一年級的孩子一定要舍得表?yè)P，同樣有同學(xué)不遵守紀律，如果我用表?yè)P表現好的同學(xué)來(lái)引起他重視注意。比利用批評的方法要有效得多，此外，我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等。用來(lái)獎給表現好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習，不論是紀律方面還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現的好，就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不守紀律。就給他這組打個(gè)叉，下課后一個(gè)叉的一顆星，看哪組的星，最多這組就是勝利者，我會(huì )在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們，或者給他們一些小獎品小獎勵，這樣一來(lái)他們會(huì )覺(jué)得非常光榮，學(xué)習的積極性當然也會(huì )有所提高，上課紀律好多了，我又覺(jué)得輕松，教學(xué)效果自然就會(huì )好很多。
三、游戲為活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數學(xué)。小學(xué)一年級的學(xué)生最喜歡玩游戲，在課堂教學(xué)的`后半段，適當運用游戲和活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，適合小學(xué)生好奇好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，鍛煉他們的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的能力，讓孩子們在游戲和活動(dòng)創(chuàng )設的情景中。掌握和鞏固所學(xué)知識。
記得有位教育家說(shuō)過(guò)，老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導誘導和勸導孩子，一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著(zhù)啟蒙的重任，是一種幸福，更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油。
一年級教學(xué)隨筆4
在課堂中，教師的角色不僅是知識的呈現者、學(xué)習的指導者，更重要的應是課堂教學(xué)中呈現出的信息的重組者。為了提高教學(xué)的有效性，我個(gè)人感覺(jué)，音樂(lè )教師應該注重提高教師的教學(xué)技能、創(chuàng )設積極的課堂氛圍、加強師生的課堂互動(dòng)等能力的提高。
首先，教師要注重自我的教學(xué)技能，在確保自己豐富的.音樂(lè )知識與素養下， 才能更好地解讀音樂(lè )內容，把的呈現給學(xué)生。同時(shí)要正確的分析學(xué)情，把握學(xué)情，牢牢的抓住學(xué)生課堂的心，確保音樂(lè )課堂上對培養音樂(lè )興趣的有效性。教師對于學(xué)生因思維活躍而迸發(fā)出的想法與表現的敏感性，對教學(xué)時(shí)機的捕捉與把握能力，指導學(xué)生學(xué)習的能力，重組課堂教學(xué)的能力，以及不斷進(jìn)行自我更新與突破的意識與能力等。這些都是教師自我技能的提高。
其次，創(chuàng )設積極的課堂氛圍可以很有效的使整堂課豐富有趣，讓學(xué)生在輕松的壞境下，有效的完成課堂教學(xué)目標。那么如何創(chuàng )設積極的課堂氛圍呢？比如可以在課堂中設置大情景，情境教育特別容易讓學(xué)生接受。又或者可以加入一些分組合作的討論組，讓學(xué)生們自主學(xué)習，自主討論。讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。
再者，師生之間的溝通和交流也同樣重要。很多時(shí)候，教師在上課的時(shí)候往往忽略了與學(xué)生的溝通，總是急于把自己知道的東西教授給學(xué)生，而沒(méi)有真正意義上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課堂交流不僅僅包括師生之間的正面交流，互相提問(wèn)，也包括了與學(xué)生小組討論組之間的交流等。
在新課程標準要求下，教師能夠對教學(xué)過(guò)程中因學(xué)生活躍的思維活動(dòng)而迸發(fā)出的火花有敏銳的感知力，并能靈活有效地進(jìn)行課堂教學(xué)內容的重組。音樂(lè )教師需要不斷地對自己的思維方式和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并善于從中發(fā)現問(wèn)題，養成對日常教學(xué)工作保持敏感和探索的習慣，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，從而使感性認識不斷上升為理性認識。
一年級教學(xué)隨筆5
隨筆一：孩子們的那些事
開(kāi)學(xué)伊始，我又收到來(lái)自孩子內心深處的祝福。
xx特別喜歡為我畫(huà)肖像，基本每次美術(shù)課后我都可以收到一張她送來(lái)的肖像畫(huà)。孩子的畫(huà)可能不會(huì )精心布局，也沒(méi)有流暢的線(xiàn)條。但是她送給我的畫(huà)卻是我在她心中最真實(shí)的形象，那上面彰顯著(zhù)孩子天馬行空的想象，我相信她把她認為最美的色彩都用在了送給我的那幅畫(huà)上。平時(shí)xx、xx也給我送過(guò)畫(huà)，xx還給我送了一幅《雙駿圖》，是她自己畫(huà)的國畫(huà)，是兩匹駿馬馳騁的.姿態(tài)。我發(fā)現孩子們很會(huì )畫(huà)畫(huà)，也很愛(ài)畫(huà)畫(huà)。而xx是最喜歡給我遞紙條的那一位，沒(méi)事的時(shí)候就會(huì )貼心地寫(xiě)上：“老師，很長(cháng)時(shí)間看不到你，我太想你了，都想哭了”，看到紙條我的眼圈紅了半天。今天，xx也悄悄給了我一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，非常感謝你，幫助我取得了好成績(jì)”�？粗�(zhù)孩子寫(xiě)給我的紙條，我覺(jué)得他一定能理解老師的辛勞，我趕快把紙條收起來(lái)，好像就怕誰(shuí)把它從我手中搶走似的，晚上我把紙條帶回家中珍藏。我對孩子們給我的祝福表示最真誠的謝意。無(wú)怪乎人們都說(shuō)孩子是天使，真是這樣的。
有時(shí)候我覺(jué)得很高興，自己能和這天底下最純潔的心靈在一起，伴著(zhù)一群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小家伙，確實(shí)是一件很幸福的事。
隨筆二：讓朗讀走進(jìn)生活
最近，學(xué)習新課文時(shí)，都會(huì )讓孩子品讀課文，在讀中感、在讀中悟。孩子們特別喜歡比賽誰(shuí)讀得有感情。班上的xxx、xx、xxx都特別喜歡來(lái)展示自己。最近我發(fā)現，xx也著(zhù)急起來(lái)試一試，而且孩子讀的還真不錯。我覺(jué)得孩子在課堂上的有感情朗讀，能培養孩子的語(yǔ)感，增強孩子對語(yǔ)文的喜愛(ài)。如果孩子在家里讀書(shū)的時(shí)候，也能有感情朗讀，養成好的朗讀習慣那就更好了。那如何培養孩子的朗讀能力呢?
首先，朗讀要盡量用規范性的語(yǔ)言，吐字清晰，親切自然。孩子讀書(shū)時(shí)一定要使用普通話(huà)，做到不多字漏字錯字。
其次，朗讀時(shí)要感情充沛，感染力強。同樣一篇文章，不同的人、有不同的生活經(jīng)歷，讀出來(lái)的感覺(jué)就不同。所以我們要培養孩子帶著(zhù)自己的閱讀情感走進(jìn)文章。
再次，在朗讀時(shí)切忌漫不經(jīng)心。朗讀時(shí)要有節奏，七言古詩(shī)節奏可能是二二三、二二二一等等，一定要讀出停頓，讀出節奏。朗讀時(shí)語(yǔ)速、節奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著(zhù)讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著(zhù)讀，都是不可取的。
最后，選擇適合孩子朗誦的材料。一些繞口令、幼兒詩(shī)、散文、故事和有節奏韻律感、朗朗上口的兒歌、童謠，配上簡(jiǎn)單、色彩鮮明的圖畫(huà)，都可以作為孩子的朗誦材料。
每個(gè)孩子都有朗誦的潛質(zhì)，關(guān)鍵看您是否將它開(kāi)發(fā)了出來(lái)。如果不信，您可以試試，每天為孩子朗誦20分鐘，也許，從中得到的收獲會(huì )使孩子享用一生。
一年級教學(xué)隨筆6
《端午粽》這一課是新人教版一年級下冊第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“家人”這個(gè)主題來(lái)編排的�！抖宋玺铡肥顷P(guān)于傳統節日習俗的散文，生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過(guò)講述傳統節日習俗，引導學(xué)生了解、熱愛(ài)中華傳統文化。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第一自然段先介紹端午節，外婆會(huì )煮好粽子等我們回去；第二自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午節吃粽子的由來(lái)。這一課的教學(xué)我注重了以下幾點(diǎn)：
一、讀“粽”到品“粽”。
在這一課的教學(xué)上，我覺(jué)得“品”粽應該從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強學(xué)生自主閱讀的興趣，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應加強對閱讀的指導，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設計本課教時(shí)通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是指導學(xué)生讀好（）的（）這樣的'短語(yǔ)，如青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、還有一鍋粽子、一顆紅棗、一股清香等，我引導學(xué)生注意其中的停頓，讀出節奏感，為后面讀好長(cháng)句子做好鋪墊。另一個(gè)朗讀的重點(diǎn)就是讀好長(cháng)句子，這也是本單元的重難點(diǎn)。如第二自然段中，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！边@個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子由外及里介紹了關(guān)于粽子樣子的三個(gè)方面的內容。教學(xué)時(shí)我采用了“內容分解法”，對長(cháng)句的內容進(jìn)行分解，在讀好短語(yǔ)的基礎上過(guò)渡到長(cháng)句的朗讀，學(xué)生讀起來(lái)就順暢多了。
二、讓學(xué)生“靈動(dòng)”起來(lái)。
為了解決我們一年級孩子注意力保持時(shí)間短的現實(shí)問(wèn)題，調動(dòng)全體同學(xué)參與學(xué)習的積極性，我大膽采用我�！办`動(dòng)課堂”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課前我為孩子們精心設置了兩個(gè)核心問(wèn)題：（1）端午粽是用什么材料做成的？味道怎么樣？(2)課文中粽子的花樣有哪幾個(gè)？你還知道什么樣的粽子？在讀通讀會(huì )課文的基礎上，學(xué)生圍繞兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行思考并展開(kāi)小組合作交流，在組內發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做好匯報前的分工。然后在全班進(jìn)行展示匯報，臺上臺下同學(xué)共同參與，認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，互為補充質(zhì)疑，完善問(wèn)題的答案。這樣既調動(dòng)了全體同學(xué)參與學(xué)習的積極性，也使每個(gè)孩子的思維能力、合作學(xué)習能力和語(yǔ)言組織、表達能力得到了訓練和提高�？吹轿覀円荒昙壍暮⒆右材茏孕艥M(mǎn)滿(mǎn)地站在臺前，聲音洪亮地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，我很欣慰。
三、注重字詞的積累。
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語(yǔ)的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運用，豐富了學(xué)生的積累。
四、傳統文化做底蘊。
包粽子、吃粽子是中國傳統節日端午節的習俗之一，通過(guò)本課的學(xué)習，我們要讓學(xué)生接受中華傳統文化的熏陶，了解、熱愛(ài)中華傳統文化。因此，課文最后我播放了一段視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受屈原的愛(ài)國之情，感受百姓對屈原的懷念。進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，了解端午節的其他習俗，使語(yǔ)文學(xué)習延伸到課外，培養學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的意識和習慣。
總之，備課是精心的，上課是用心的。但每節課就像裝修房子一樣，多多少少總會(huì )有一些遺憾。比如有些學(xué)生在課堂上參與還不夠，不能大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，組長(cháng)的分工還不夠明確，學(xué)生匯報時(shí)還不夠自信等等，這些問(wèn)題我都會(huì )在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
一年級教學(xué)隨筆7
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的.一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級教學(xué)隨筆8
今天是學(xué)生報名的日子，我沒(méi)有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著(zhù)新衣服，笑呵呵的拉著(zhù)家長(cháng)的手，或者和伙伴一起相互看著(zhù)，敘說(shuō)近一個(gè)月的想念。我快步穿過(guò)孩子，上了二樓，到我們教室了。
班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢了，在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌，家長(cháng)在教室門(mén)口排對交學(xué)費，班主任正收得辛苦呢！我看見(jiàn)我那些孩子了，孩子們見(jiàn)了我都歡欣的喊著(zhù)我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著(zhù)兩個(gè)小姑娘的小臉，說(shuō)都長(cháng)大了！我跟主任說(shuō)我幫忙去領(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強壯的'孩子，還請了幾位熱心的家長(cháng)，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著(zhù)子涵的手，我覺(jué)得真的像拉著(zhù)我逗逗的小手呀，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著(zhù)新春的喜悅呀！
我們一年級的書(shū)不多，可是本本都是A4大的，看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀！家長(cháng)就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語(yǔ)文書(shū)，看著(zhù)四五個(gè)孩子都熱切的看著(zhù)我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著(zhù)分書(shū)了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿(mǎn)意的笑了！我也拿了幾本書(shū)，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報名還在繼續，我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū)，我幫班主任請了熱心家長(cháng)，叫他們幫忙班主任分書(shū)，搞衛生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了。她說(shuō)你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開(kāi)始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書(shū)，陸陸續續有不少老師來(lái)了，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書(shū)，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長(cháng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn)，大家都很親熱的招呼著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。
一年級教學(xué)隨筆9
填未知數這一內容，是在10的認識和有關(guān)10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。因為學(xué)生已初步建立10以?xún)葦档臄蹈�，�?0以?xún)葦档母拍钣辛艘欢ǖ睦斫�，并能正確計算10以?xún)鹊募訙p法。填未知加數這一內容，從知識的邏輯順序來(lái)說(shuō)，與10以?xún)鹊臏p法一樣，屬于同等難度的;但是，從學(xué)生的認知發(fā)展來(lái)看，需要逆向思考才能解決這一問(wèn)題，對于一年級剛入學(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學(xué)習，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以?xún)鹊募訙p法，同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法做準備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且滲透了填未知數的有關(guān)知識。填未知加數是所在章節的難點(diǎn)知識，因此，我設計由抽象到具體，由對口令到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的'原則，讓學(xué)生以此為生長(cháng)點(diǎn)，順利完成知識的遷移。
圓珠筆圖的教學(xué)，我引導學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評價(jià)，充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)直觀(guān)圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數。這樣設計，把直觀(guān)感知同問(wèn)題啟發(fā)有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構建知識，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。
在本節課的教學(xué)設計中，我多鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現了多種解題方法。對這一內容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+( )=B”的呈現形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認識。所以我在教學(xué)的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對填未知數這一學(xué)習內容有更全面、深刻的認識，同時(shí)，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。
教學(xué)中教師通過(guò)直觀(guān)圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著(zhù)再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫(huà)小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當的數;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數。這樣設計，把直觀(guān)感知同問(wèn)題啟發(fā)有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構建知識，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個(gè)未知數時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，無(wú)論是利用分解、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統化”。
另外，本節課還有意識地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
一年級教學(xué)隨筆10
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛
中學(xué)
習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比
看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的`，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì )發(fā)明象形字呢？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級教學(xué)隨筆11
任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。
一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)幌嘈爬蠋�。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的'，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。
四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。
一年級教學(xué)隨筆12
那么，在高年級課堂教學(xué)有限的時(shí)間內，如何安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間？小語(yǔ)會(huì )名譽(yù)理事長(cháng)崔巒老師在對《落實(shí)新課標變“四個(gè)不足”為“四個(gè)加強”》的解讀中，對每節課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)作了指導。我認為，這十分鐘的隨堂寫(xiě)字方式可以是多種多樣的，可以根據教學(xué)實(shí)際集中練寫(xiě)，設計一些扎扎實(shí)實(shí)的隨堂練字訓練。如于永正老師執教的《番茄太陽(yáng)》一課，最后一個(gè)環(huán)節的十分鐘就是集中練字。他不僅認真地逐字指導方格中要求書(shū)寫(xiě)的字，還指導學(xué)生用鋼筆描摹、臨帖書(shū)寫(xiě)。于老師這節課的練字訓練很好地詮釋了課標對寫(xiě)字教學(xué)的要求。在閱讀教學(xué)中，我遵循識字、寫(xiě)字的規律，嘗試將寫(xiě)字和閱讀結合起來(lái)，把寫(xiě)字教學(xué)分散在課堂的各個(gè)環(huán)節，使寫(xiě)字教學(xué)隨堂化，收到了較好的效果。
一、導入課題，識字、寫(xiě)字
如在執教蘇教版六年級上冊《錢(qián)學(xué)森》一課時(shí)，導入課題后，我隨即出示自編的幾句帶生字的詩(shī)句：
前額寬大智慧深，赴美師從馮卡門(mén)。生活富裕不忘本，歸國心切情誠懇。研制導彈貢獻多，航天事業(yè)奠基人。
首先，我讓學(xué)生三讀詩(shī)句：一讀識字音（紅色字體），記字形；二讀想內容；三讀想人物評價(jià)。然后，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察課后田字格中的生字，初步掌握課文生字的基本筆畫(huà)的位置和形狀，并讓學(xué)生找出這些生字中容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，如“�！弊值钠允恰捌颤c(diǎn)”，不是“點(diǎn)”；“貢”的最后一筆是“點(diǎn)”不是“捺”等，最后進(jìn)行描紅。這一環(huán)節不僅將閱讀、識字、寫(xiě)字緊密結合起來(lái)，而且還加深了學(xué)生對課文內容的理解。
二、檢查預習情況，指導寫(xiě)字
高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字、寫(xiě)字能力，掌握了一定的識字、寫(xiě)字方法。高年級老師一般比較重視學(xué)生的預習，教師可以把寫(xiě)字融入預習的環(huán)節，讓寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)一些。
檢查預習時(shí)，教師可以對難寫(xiě)的或有代表性的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導，讓學(xué)生體會(huì )起筆、行筆、收筆的要領(lǐng)，做到規范。如《錢(qián)學(xué)森》一課，我在檢查預習環(huán)節時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)課文的詞語(yǔ)，所選的詞語(yǔ)要抓住生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，如“額頭、富裕、貢獻、誠懇、赴美”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后，師生共同評議：（1）正確性。如“額頭”的“額”字的筆畫(huà)中兩個(gè)“捺”變成“點(diǎn)”了嗎？“貢”字最后一筆也是“點(diǎn)”，你寫(xiě)對了嗎？（2）美觀(guān)。抽取兩個(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)紙，在投影儀上展示，并結合黑板上學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導并示范，讓學(xué)生注意觀(guān)察，熟練地掌握筆畫(huà)的位置和形狀。如課文的幾個(gè)生字中都含有“撇”的筆畫(huà)，我先讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)字中“撇”的不同形態(tài)，然后引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在行筆的過(guò)程中，我引導學(xué)生放松，握筆的力度逐漸減少并且緩慢行進(jìn)。再如“額、�！眱蓚�(gè)左右結構的字，學(xué)生的'腦中往往缺乏字的形象，這就造成左右結構的字寫(xiě)出來(lái)像兩個(gè)字，所以我讓學(xué)生先觀(guān)察字的整體結構，腦中有了字的形象后再寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字的外形才美觀(guān)。學(xué)生互相評價(jià)，找出寫(xiě)得好的字，在字的右下角畫(huà)個(gè)星，獎勵自己；寫(xiě)得不太美觀(guān)的，按照老師講的方法再書(shū)寫(xiě)幾次。
學(xué)生預習后，教師在課堂上必須及時(shí)檢查學(xué)生的預習效果，預習的形式可以多樣，沒(méi)必要逐一指導，應重點(diǎn)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯的生字，可以是一類(lèi)字，可以是課文中常用的二類(lèi)字，還可以是容易寫(xiě)錯的形近字，讓學(xué)生把自己寫(xiě)錯的字記錄在改錯本上。
三、課中練筆，著(zhù)重練字
高年級學(xué)生在自讀課文、理解課文的過(guò)程中，常常會(huì )有一些問(wèn)題或者心得體會(huì )要寫(xiě)出來(lái)，這就需要學(xué)生在書(shū)上的空白處寫(xiě)批注、摘錄。它是一種書(shū)寫(xiě)技能，有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提取知識點(diǎn)，這很符合高年級的寫(xiě)字要求。如《青海高原一株柳》一課，需要做批注、摘錄的地方很多，教師要通過(guò)示范告訴學(xué)生怎樣在書(shū)中的空白處做批注，并把自己書(shū)上做的批注在投影儀上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生照樣子做批注和摘錄。學(xué)生看到了老師書(shū)中的批注和摘錄，就知道如何在自己的語(yǔ)文書(shū)上書(shū)寫(xiě)批注，如何在窄小的空白處安排批注，如何標劃箭頭，如何利用便利貼寫(xiě)批注等。這樣，在老師潛移默化的影響下，高年級學(xué)生會(huì )逐步養成良好的記錄、書(shū)寫(xiě)習慣。
高年級閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節，常常會(huì )有課外拓展訓練，我常常在這個(gè)環(huán)節中安排小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓練，如續寫(xiě)《愛(ài)之鏈》，寫(xiě)《牛郎織女》的后傳，改寫(xiě)《示兒》等。我覺(jué)得這是練筆的好機會(huì )。教師在關(guān)注書(shū)寫(xiě)內容的同時(shí)，還要要求學(xué)生在規定的時(shí)間內把字寫(xiě)端正、美觀(guān)，注意行款整齊、標點(diǎn)正確。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要相機指導，讓學(xué)生養成“提筆就是練字”的良好習慣。
一年級教學(xué)隨筆13
小學(xué)一年級的孩子愛(ài)動(dòng)、活潑，感性認識十分強烈。那針對一年級的孩子的這些特點(diǎn)，從而采取什么樣的教學(xué)方法才能做到事半功倍呢？我想針對不同的課堂采用不同的情境創(chuàng )設，讓孩子們在他們喜歡的適合他們學(xué)習的氛圍中去學(xué)，用孩子的眼光去看世界，這樣就容易做到事半功倍的效果了。既然有這種想法，我就努力的去實(shí)施。
在學(xué)習《口耳目》這一課時(shí)，我發(fā)現這節課主要是通過(guò)甲骨文從而認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，了解漢字的演變過(guò)程,掌握象形字的學(xué)習方法，培養孩子們的識字能力。如果只是單純的去講這些生字和漢子的演變，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)的確有點(diǎn)枯燥了。所以我就采用了故事導入的方法，給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)情境，從而增加孩子們的注意力。
我是這樣導入的：我指著(zhù)“龜甲”上的文字（PPT）說(shuō)：“有一位考古學(xué)家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著(zhù)許多奇怪的圖案，(出示一個(gè)大大的“龜甲”刻著(zhù)12個(gè)甲骨文)考古學(xué)家說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì )是怎樣的故事呢？（先給出讓學(xué)生猜的時(shí)間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著(zhù)一群可愛(ài)的人們。有勇敢的'爸爸，勤勞的媽媽?zhuān)�有可愛(ài)的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開(kāi)始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著(zhù)穗兒的禾苗圖）�；顫娍蓯�(ài)的孩子們在竹林里游戲。一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥(niǎo)兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥(niǎo)”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥(niǎo)兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過(guò)得真快！夜悄悄地來(lái)臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著(zhù)他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過(guò)了一個(gè)美妙的夜晚。那大家知道這么美麗的故事，考古學(xué)家是怎么知道的嗎？
在這里拋出一個(gè)小小的問(wèn)題，激發(fā)孩子們思考。果然，孩子們的積極性很高，爭先恐后的回答說(shuō)：“老師，考古學(xué)家是因為龜甲上的文字發(fā)現這個(gè)故事的！”這時(shí)我適當的給予孩子肯定的評價(jià)，就繼續往下接著(zhù)進(jìn)行：讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？并出示漢字的演變過(guò)程：把“圖畫(huà)──甲骨文──簡(jiǎn)化字”一一對應起來(lái)。漢字的演化過(guò)程我也做了圖片ppt，大致的向孩子們介紹了漢字是如何演化的。
經(jīng)過(guò)這樣的情境創(chuàng )設我發(fā)現孩子們的學(xué)習熱情明顯高漲了，可見(jiàn)情境創(chuàng )設對于低年級的孩子們的作用還是很大的。
當然在情境創(chuàng )設的時(shí)候也有許多不足的地方，比如說(shuō)：本來(lái)是想發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子們先編故事，我再講。但是班里的小A竟然自己完整的編了一個(gè)故事，邏輯也很清晰。這時(shí)候我又講了自己的故事，這樣就浪費了一部分時(shí)間。在教學(xué)機智方面做的還是不夠好。但這樣的課堂，這樣的氛圍還是讓我很感動(dòng)的。一份努力就有一分收獲，繼續加油！
一年級教學(xué)隨筆14
一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，例如6～7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁(yè)的野生動(dòng)物園、第18頁(yè)的排隊購票、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學(xué)中，需要結合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數學(xué)學(xué)習資源。例如教學(xué)“比多少”，應充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話(huà)故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境，認真觀(guān)察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認識”，教師可根據第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫(huà)課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再通過(guò)觀(guān)察小猴吃桃的情境：盤(pán)子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了……體驗“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。教師精心創(chuàng )設的情境可以把生活與數學(xué)融為一體，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
二、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)發(fā)展
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。新課標強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上……向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。
按這樣的理念，本冊教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的認知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現小組活動(dòng)、合作學(xué)習的學(xué)習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，鼓勵每個(gè)學(xué)生去探索數學(xué)，主動(dòng)地與同伴交流，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學(xué)生精心設計現實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，如第33頁(yè)“做一做”安排了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、操作、思考、交流活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)、獲取知識。
(一)讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取數學(xué)知識
例如教學(xué)“立體圖形的初步認識”時(shí)，課前為學(xué)生準備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀(guān)察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據日常生活中積累的經(jīng)驗和對現實(shí)情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化，發(fā)展空間觀(guān)念。
(二)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取數學(xué)知識
一年級學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，在學(xué)生交流不同算法的基礎上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的.操作活動(dòng)向同學(xué)們介紹自己的想法，使學(xué)生直觀(guān)了解湊10的過(guò)程。接著(zhù)，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應。外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在思維活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、理解新的計算方法。
(三)讓學(xué)生通過(guò)合作與交流，獲取數學(xué)知識
本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學(xué)生合作完成比長(cháng)短、比高矮的活動(dòng)，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計算方法、交流自己分類(lèi)的標準和分的結果等。在教學(xué)中，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個(gè)學(xué)生去探索數學(xué)，并主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補充的學(xué)習活動(dòng)中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng )新意識。
例如數學(xué)“9加幾”時(shí)，由“學(xué)校運動(dòng)會(huì )”的具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題后，把探索解決問(wèn)題方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成。先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內討論交流解決問(wèn)題的方法。每個(gè)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會(huì )產(chǎn)生“點(diǎn)數”“接著(zhù)數”“湊10”等多種計算方法。接著(zhù)，請各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。同時(shí)，在交流中，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現的多種方法，不斷體會(huì )成功的快樂(lè )。有助于培養學(xué)生的探索意識和興趣，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。
三、精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
新課標特別強調：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，重視數學(xué)知識的形成過(guò)程是當前數學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。
為了讓學(xué)生帶著(zhù)自己原有的知識、經(jīng)驗走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)建構、理解數學(xué)概念，獲得數學(xué)方法，獲得探索數學(xué)的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過(guò)程。例如“1～5的認識”，教材先體現從現實(shí)世界中抽象出數，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒進(jìn)一步體會(huì )數的基數含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對物體形狀的直觀(guān)認識，接著(zhù)呈現立體圖形引出物體形狀的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數學(xué)知識描述所處的生活空間……在教學(xué)中，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習活動(dòng)線(xiàn)索，為學(xué)生設計觀(guān)察、操作、思考、交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
例如教學(xué)“1～5的認識”時(shí)，由學(xué)生去過(guò)公園或動(dòng)物園的事例，創(chuàng )設“去野生動(dòng)物園”的情境，先請學(xué)生觀(guān)察、了解有哪些可愛(ài)的動(dòng)物，再請學(xué)生把觀(guān)察和數的結果告訴組內的小伙伴，講給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)從現實(shí)世界中抽象出1～5各數。接著(zhù)，讓學(xué)生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來(lái)擺。學(xué)生在動(dòng)手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。學(xué)生通過(guò)看、數、說(shuō)、做各項活動(dòng)認識1～5各數，經(jīng)歷了數概念的形成過(guò)程。學(xué)生不僅體會(huì )數的產(chǎn)生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學(xué)眼光看周?chē)挛�，并獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級教學(xué)隨筆15
本學(xué)年我擔任的是一年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè )團和打擊樂(lè )團的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節奏訓練上。最簡(jiǎn)單的節奏感的培養方式是動(dòng)。隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )的感受和理解。在音樂(lè )課上，我會(huì )找機會(huì )多給孩子們這樣的機會(huì )。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )”。而如何能更好的律動(dòng)表現音樂(lè )，那就是要學(xué)習好節奏。
節奏教學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的靈魂，是構成音樂(lè )的第一要素。所有音樂(lè )都有著(zhù)它自己的節奏。我在一年級上學(xué)期教學(xué)中，用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí)，以往都是老師教授，學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )，自己去想象，然后根據自己感受去編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學(xué)生大膽的去表現自己對音樂(lè )的理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單節奏，就讓音樂(lè )知識很好的和孩子們的生活結合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門(mén) 前 有 條 小 河 汊。
3、用一年級最好理解的方式學(xué)習節奏知識，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對節奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的方式學(xué)習，形象思維占主導。在節奏訓練時(shí)，我比較注重用最直觀(guān)的奧爾夫小樂(lè )器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓練和鞏固提高學(xué)生對節奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練后，我讓學(xué)生自己為音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生自己多了一步思考，不再是老師給出節奏，你來(lái)打節奏。他們會(huì )根據自己的嘗試找到最適合的`節奏為音樂(lè )伴奏，這個(gè)試錯的過(guò)程，更加鞏固了對節奏的認識。
在學(xué)校打擊樂(lè )團和民樂(lè )團工作中，重新挑選了打擊樂(lè )成員。排練了《大唐六駿》，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步，完成了學(xué)期初制 定的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著(zhù)很多不足，比如樂(lè )感不好的學(xué)生，對節奏學(xué)習有一定的困難，在打擊小樂(lè )器時(shí)跟不上節拍，影響整體的聲音。下學(xué)期，我會(huì )多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習節奏。比如打擊樂(lè )團和民樂(lè )團的紀律問(wèn)題，應該增強社團學(xué)習的趣味性，加強團隊協(xié)作精神。以后我會(huì )在以上方面多去研究方法，積極想前輩請教，多學(xué)習。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
【一年級教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
一年級教學(xué)隨筆11-17
一年級教學(xué)隨筆12-13
體育一年級教學(xué)隨筆08-31
教學(xué)隨筆英語(yǔ)一年級06-26
一年級拼音教學(xué)隨筆10-04
一年級教學(xué)隨筆(推薦)10-29
一年級教學(xué)小隨筆01-17
一年級教學(xué)隨筆范文11-17
小學(xué)一年級教學(xué)隨筆09-19