幼兒家長(cháng)隨筆15篇[精]

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的幼兒家長(cháng)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒家長(cháng)隨筆1

　　以身作則法。家長(cháng)要教孩子節儉，首先自己要有勤儉節約的習慣。比如衣服扣子掉了，應該釘上扣子接著(zhù)穿。當孩子看到這一切，心里也自然明白，家長(cháng)再給孩子說(shuō)明節儉的道理即可，這樣孩子也慢慢學(xué)會(huì )了釘扣子。反之，如果掉了扣子的衣服隨意丟棄，孩子看到了也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，這樣還能教育好孩子嗎？

　　榜樣法。身教勝于言教，父母自身的言、行、舉、止、衣、食、住、行父母都要做表率作用，小到吃盡碗中的飯粒，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，大到不隨便更替家里的家居家電，應有計劃，有目的的去改善。

　　理財法。如何省錢(qián)，花錢(qián)，培養正確的消費觀(guān)。面對必需品需要購物時(shí)，應做價(jià)值和價(jià)格上的對比，明白“錢(qián)要用在刀刃上”。該花則花，不花則存起來(lái)，做有意義的事兒。

　　投入實(shí)踐法。利用寒暑假的時(shí)間，帶孩子去偏遠貧困山區，見(jiàn)識下別的小孩如何學(xué)習，生活的。她們的`筆用到小蘿卜頭還在繼續使用；本子，正面寫(xiě)完，寫(xiě)反面；衣服，壞了又補，再繼續穿；碗中不留一粒飯菜；讓孩子明白生活的苦難，來(lái)之不易。要學(xué)會(huì )珍惜，勤儉節約！

　　剪補法。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，個(gè)子也在長(cháng)大，大部分衣服不是穿壞了，而是短小了，在這里告訴媽媽們一些DIY的小秘密，比如夏天的衣服，如果孩子穿起來(lái)偏小時(shí)，用剪刀給孩子DIY制作一下，把長(cháng)褲便短褲，把長(cháng)袖便短袖，把長(cháng)裙變短裙，在配搭上一些小飾品，非�？蓯�(ài)，同時(shí)孩子可以再穿上一年至兩年，讓孩子參與DIY的過(guò)程。這樣告訴孩子節約的道理，比言教更容易被孩子接受。

　　捐贈法。如果條件確實(shí)較好的家庭，孩子衣服更替的快，請大家不要扔掉，打包裝好，捐贈給山區需要的孩子們吧。兩全其美的做法，讓孩子在這樣一個(gè)喧囂的城市保留一顆真善美的心。

幼兒家長(cháng)隨筆2

　　早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中不可或缺的一部分，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養孩子的閱讀能力對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。小班幼兒年齡雖只有3歲，但他們已經(jīng)有了閱讀各種圖書(shū)的愿望和興趣。他們對各種色彩鮮艷、人物夸張、動(dòng)物擬人的幼兒圖書(shū)特別喜愛(ài)。怎樣為小班幼兒選擇好的，合適圖書(shū)？怎樣引導小班幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢？

　　一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。

　　我們要根據小班幼兒的認知發(fā)展水平，選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書(shū)。他們喜歡有關(guān)家庭主題的簡(jiǎn)單圖畫(huà)和故事書(shū)，這些圖書(shū)顏色和形狀易吸引孩子的.注意；小班幼兒最容易被擬人化的動(dòng)物，夸張的人物所吸引；人物的夸張，使幼兒更容易理解圖書(shū)中的故事。

　　二、激發(fā)興趣，為小班幼兒閱讀創(chuàng )設良好的環(huán)境。

　　為小班幼兒創(chuàng )設一個(gè)閱讀書(shū)籍的良好的環(huán)境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第一、在光線(xiàn)充足部位設立幼兒閱讀專(zhuān)區，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書(shū)。第二、閱讀的圖書(shū)要充足，保證幼兒有書(shū)可讀，過(guò)一段時(shí)間要有新的圖書(shū)補進(jìn)來(lái)。第三、家長(cháng)言傳身教。家長(cháng)愛(ài)讀書(shū)，也能對孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書(shū)氛圍可使孩子們從小養成熱愛(ài)書(shū)籍，自覺(jué)讀書(shū)的好習慣。

　　三、指導小班幼兒正確閱讀。

　　小班幼兒年齡小、剛開(kāi)始他們不會(huì )翻書(shū)，因此，在指導他們閱讀圖書(shū)時(shí)應從以下幾方面著(zhù)手進(jìn)行：首先是著(zhù)重幫助他們掌握翻閱圖書(shū)的基本方法。其次是指導幼兒學(xué)習觀(guān)察每幅畫(huà)面上的人物形象，理解人物動(dòng)作相互關(guān)系和具體畫(huà)面上包含的內容。再次是指導幼兒從畫(huà)面上的人物形象動(dòng)作、神態(tài)變化的背景轉化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語(yǔ)言。幼兒閱讀時(shí)家長(cháng)應盡量與他們一起翻閱圖書(shū)，要充分調動(dòng)各種手段，寓教于樂(lè )。

　　四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質(zhì)量。

　　幼兒良好閱讀習慣的養成離不開(kāi)家長(cháng)的配合，家長(cháng)每天與孩子讀書(shū)，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導和幫助，而在家里則是個(gè)別指導的大好時(shí)期，這種個(gè)別指導比集體指導更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長(cháng)在家可抽時(shí)間為孩子“分享閱讀”20—30分鐘。

幼兒家長(cháng)隨筆3

　　區域活動(dòng)時(shí)，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對于孩子犯錯，作為老師應該給予批正。我批評了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學(xué)時(shí)，我怕他帶著(zhù)情緒，讓家長(cháng)誤解，我說(shuō)把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說(shuō)說(shuō)。

　　在第二天入園時(shí)，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質(zhì)問(wèn)我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的，我家孩子老實(shí)就把壞事都推到他身上�？吹剿�的樣子，我心平氣和地跟她解釋?zhuān)何乙呀?jīng)問(wèn)過(guò)了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動(dòng)手了。她聽(tīng)我這么說(shuō)，扭頭就走，還邊走邊說(shuō)：我家孩子的臉上就從來(lái)沒(méi)干凈過(guò)。聽(tīng)那意思，是他的'孩子經(jīng)常吃虧。

　　家長(cháng)是孩子的標桿，孩子是家長(cháng)的影子。家長(cháng)以什么態(tài)度對待孩子的錯誤，直接影響著(zhù)孩子，宇宇媽媽對孩子犯了錯誤，幫著(zhù)孩子一起找理由，就會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )這一招，一旦他犯了錯，老師批評到，他就會(huì )迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。

　　對家長(cháng)的護短，我想告訴她：孩子犯錯是可以糾正的，但家長(cháng)幫著(zhù)孩子犯錯，這個(gè)錯可能一輩子都難以糾正。

幼兒家長(cháng)隨筆4

　　幼兒教育隨筆：請家長(cháng)不要亂給孩子下定義

　　魏翔小朋友雖然在大班，可他的年齡卻是中班年齡段，這孩子雖然年齡不大，卻是特別的聰明，他特別喜歡聽(tīng)故事，如果聽(tīng)故事時(shí)他會(huì )一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，直到故事講完，而且講過(guò)一遍，他就會(huì )記住故事內容，但他也特別的好動(dòng)，是班里的活躍分子。

　　一天，孩子們正在聽(tīng)《二小放牛郎》的英雄故事，只見(jiàn)魏翔彎下腰，兩手不知在地上干什么，我就輕輕地走過(guò)去問(wèn)他，他一看到我走到他身邊，他趕緊說(shuō)：“老師這故事我聽(tīng)過(guò)了�！蔽逸p輕的對他說(shuō)：“那就陪著(zhù)其他小朋友再聽(tīng)一遍可以嗎？”他說(shuō)：“可是老師我不愿意聽(tīng)了，而且我又犯病了�！甭�(tīng)了他的話(huà)我就緊張起來(lái)，晨檢的時(shí)候沒(méi)有發(fā)現他有異常表現，而且，現在看起來(lái)也沒(méi)有什么生病的跡象，就趕緊問(wèn)他：“你犯什么病了？”他帶著(zhù)哭的腔調說(shuō)：“老師，我犯了多動(dòng)癥了�！薄澳懵�(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？”我問(wèn)他，“我媽媽和我爺爺他們都這么說(shuō)�！蔽合杌卮�，聽(tīng)了孩子的活我不知道該說(shuō)什么好，看著(zhù)孩子平時(shí)的舉動(dòng)和我對多動(dòng)癥病人的一些了解，這孩子一點(diǎn)多動(dòng)癥的跡象都沒(méi)有，他的家長(cháng)為什么會(huì )這么說(shuō)那。

　　為此，帶著(zhù)疑問(wèn)，我和魏翔的媽媽進(jìn)行了一次交流，在交流過(guò)程中，他的媽媽非常激動(dòng)的告訴我說(shuō)：“這孩子在家里從來(lái)就沒(méi)有安靜過(guò)，就連吃飯、看電視時(shí)也手舞足蹈，除非是自己喜歡的電視才能安靜的坐在那里看，要不然他就永遠不會(huì )停下來(lái)，中午也不休息，攪得一家人不得安寧，而且，家里的東西扔得到處都是，這不是多動(dòng)癥是什么——————”我靜靜的聽(tīng)著(zhù)魏翔媽媽滔滔不絕的數落了自己的孩子以后，問(wèn)她：“你帶孩子到醫院檢查了嗎？”“沒(méi)有�！奔议L(cháng)回答，我又問(wèn)：“那你了解多動(dòng)癥病人的癥狀嗎？”家長(cháng)回答說(shuō)：“他這么好動(dòng)應該就是多動(dòng)癥吧�！蔽艺f(shuō)：“我也了解一些有關(guān)多動(dòng)癥病人的表現，可是，從你對孩子的講述和我平時(shí)對孩子的觀(guān)察，你的孩子不是多動(dòng)癥，好動(dòng)是孩子的天性，他是一個(gè)非常聰明、好動(dòng)、頑皮、活潑可愛(ài)、而且很健康的好孩子�！�

　　通過(guò)這件事情，使我更加感覺(jué)到家園溝通的重要性，平時(shí)我們只是與家長(cháng)交流一些關(guān)于如何培養孩子多種能力、智力和合理的飲食搭配，以及常見(jiàn)病的預防等方面的知識，而忽略了家長(cháng)在對孩子進(jìn)行觀(guān)察時(shí)的一些不尋常的`舉動(dòng)，而把多種不符合的名稱(chēng)強加于自己孩子身上，無(wú)形中增加了孩子的心理壓力，孩子自己覺(jué)得我就是家長(cháng)說(shuō)的問(wèn)題孩子了，就像魏翔小朋友一樣覺(jué)得自己的好動(dòng)就是多動(dòng)癥了。

　　現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，各種各樣的名詞也相繼出現，希望家長(cháng)不要妄加論斷，特別是當著(zhù)孩子的面，也希望各位家長(cháng)不要總是忙于工作，平時(shí)要上網(wǎng)查詢(xún)一些有利于孩子健康成長(cháng)的內容，來(lái)幫助自己的孩子度過(guò)幸福、快樂(lè )的童年。

幼兒家長(cháng)隨筆5

　　家長(cháng)開(kāi)放日過(guò)去了，忙碌過(guò)后，收獲甚多。在前期準備工作中，我的心情很激動(dòng)也很開(kāi)心，激動(dòng)的是我們要在全班的家長(cháng)面前來(lái)展示自己的課程，開(kāi)心的是幼兒園給我們老師、小朋友一個(gè)很好的展示平臺。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，我們班的家長(cháng)們就早早的到齊了，想必爸爸媽媽們都迫不及待地看自己孩子的精彩表現呢！

　　晨間，孩子們精神百倍地做著(zhù)早操，個(gè)個(gè)都使出了力氣，都想著(zhù)好好地展示給爸爸媽媽看，別提寶貝們多樂(lè )了！

　　第一個(gè)活動(dòng)是一節綜合活動(dòng)課《五官動(dòng)一動(dòng)》，活動(dòng)中孩子們積極表現自己，課堂氣氛非�；钴S，每當老師提問(wèn)的時(shí)候，孩子們都勇于舉手，開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋來(lái)回答老師的問(wèn)題。家長(cháng)們也很配合，大家都很安靜、專(zhuān)注的聽(tīng)老師講課�？吹胶⒆觽內绱说谋憩F，家長(cháng)們也露出了欣慰的笑容！

　　接下來(lái)在認字寶寶、背弟子規、念成語(yǔ)的過(guò)程中孩子們也很能干，響亮的聲音繞著(zhù)整個(gè)教室呢！難得的半日活動(dòng)中老師也特地安排了一個(gè)小游戲，讓媽媽和寶貝們來(lái)場(chǎng)親子對抗賽。毛毛蟲(chóng)賽跑中寶貝們和媽媽們分別組成了“大人隊”和“小人隊”，小寶貝們可不甘示弱，最終取得了勝利�；顒�(dòng)在一片歡聲笑語(yǔ)中結束了！

　　短暫的家長(cháng)開(kāi)放日過(guò)去了，但它不是一陣風(fēng)，它留給了我們深刻的回憶和感想。通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日的.開(kāi)展，家長(cháng)對我們的工作也有了更進(jìn)一步的了解，也對我們的工作進(jìn)一步肯定，看到家長(cháng)們的笑臉、信任的目光，聽(tīng)到家長(cháng)們的肯定，我感到無(wú)比的欣慰。首次的開(kāi)放日能成功的開(kāi)展，這也給我們老師一些很大的鼓勵，讓我們老師也成長(cháng)了。再次感謝家長(cháng)們的支持和配合！

幼兒家長(cháng)隨筆6

　　王某是我們班一名特別讓老師操心的學(xué)生。學(xué)習基礎及學(xué)習態(tài)度都極差，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀律、校紀校規格格不入的事。家長(cháng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級學(xué)生與任課教師都帶來(lái)極大的麻煩。就拿數學(xué)計算來(lái)說(shuō)，因其基礎差，領(lǐng)悟能力又差，大多計算是錯誤的，這讓我非常著(zhù)急�？磥�(lái)，這一學(xué)生必須要充分調動(dòng)其家長(cháng)的力量，光靠校內僅有的時(shí)間是遠遠不夠的�？烧f(shuō)起該生的家長(cháng)，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長(cháng)的眼里，她只要能在學(xué)校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴的架勢，家長(cháng)也不接受，甚至還與學(xué)生一樣產(chǎn)生抵觸情緒。因此，與其家長(cháng)的溝通要注意技巧。

　　那天，我把家長(cháng)找來(lái)，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認真聽(tīng)講的情況下，表現還不錯，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，計算的內容中經(jīng)常會(huì )出現一些錯誤，因此給數學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習造成了很大的障礙。雖然老師平時(shí)只要一有空，就會(huì )幫助她進(jìn)行這方面的`練習，可如今由于回家后沒(méi)能及時(shí)的復習鞏固，成績(jì)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jì)的角度著(zhù)想，家長(cháng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習上的表現告知給家長(cháng)，希望能得到家長(cháng)的大力配合。這次的溝通，我感覺(jué)到家長(cháng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習成績(jì)。不久，我進(jìn)行了家訪(fǎng)，進(jìn)行了誠懇地面談，首先肯定孩子在近一段時(shí)間內有了一定地進(jìn)步，但同時(shí)指出其學(xué)習上存在的一些具體問(wèn)題，并進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)教給家長(cháng)一些具體實(shí)在的指導方式。每逢考試前夕，我都會(huì )站在家長(cháng)的立場(chǎng)，指導家長(cháng)怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來(lái)，家長(cháng)反而非常感激老師所為他孩子做的一切，同時(shí)也更積極配合老師教育好孩子。

幼兒家長(cháng)隨筆7

　　最近婉婉（化名）媽媽和我抱怨，說(shuō)婉婉最近不知道怎么回事，對爸爸的態(tài)度特別不好，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。批評她兩句，她接著(zhù)就大哭……要知道婉婉可是我們班家長(cháng)和老師們公認的乖孩子啊。觀(guān)察了兩天，婉婉在幼兒園表現和以前一樣，也沒(méi)見(jiàn)她對別的小朋友有情緒。這天戶(hù)外活動(dòng)，小朋友們都在沙池里玩兒，在婉婉經(jīng)過(guò)我身邊的時(shí)候，我笑著(zhù)喊她，跟她東拉西扯的聊天，最后也套出了話(huà)。原來(lái)，前段時(shí)間婉婉爸爸答應婉婉會(huì )帶她去小區公園里劃船，但是過(guò)了很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)去，婉婉覺(jué)得爸爸說(shuō)話(huà)不算話(huà)，所以非常生氣。

　　《3~6兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到：幼兒心理發(fā)展的狀況直接影響到心理的健康。幼兒在成人的關(guān)愛(ài)下獲得安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎。

　　很多家長(cháng)因為工作繁忙應酬居多，為了把孩子送到幼兒或者暫時(shí)穩定孩子，總是敷衍著(zhù)答應孩子這樣那樣甚至無(wú)理的要求，短暫的效果達到了，卻不曾想孩子更加的“難纏”。很多上了中班的孩子，早上入園的時(shí)候依然會(huì )哭的驚天動(dòng)地。這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽總是手足無(wú)措，有的一直抱在懷里，有的一個(gè)勁兒批評孩子怎么這么不聽(tīng)話(huà)，有的.則是狠著(zhù)心塞給老師扭頭就走……放眼望去，哭鬧著(zhù)不來(lái)幼兒園的，總是那幾個(gè)小朋友。每次都要求爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接，當爸爸媽媽因為工作或者其他原因，忘了第一個(gè)來(lái)接，那第二天保準哭的更兇了。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)總會(huì )搖頭嘆息：這孩子，越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。

　　口頭許諾是非常容易的事情，孩子們卻是非常敏感的。他們會(huì )把爸爸媽媽以及老師的話(huà)記在心里，當不能夠得到實(shí)現的時(shí)候，心里就會(huì )產(chǎn)生失落感。孩子的情緒情感容易波動(dòng)，導致孩子開(kāi)始發(fā)脾氣或者出現一些其他的情況，很容導致孩子變成家長(cháng)、老師眼中越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)的孩子。要想解決幼兒對家長(cháng)和老師的信任危機，這個(gè)時(shí)候我們應該注意的是：

　　1.別把口頭許諾當兒戲

　　幼兒是敏感而細膩的，他們在成人的關(guān)愛(ài)下獲得安全感和信任感，通過(guò)周?chē)�的人�?lái)感知這個(gè)世界是美好的并且充滿(mǎn)愛(ài)。幼兒對周?chē)�的世界保持�?zhù)強烈的好奇心，有時(shí)候也會(huì )通過(guò)一些無(wú)理的要求來(lái)獲得心理上的滿(mǎn)足感。當孩子有需求或者對即將發(fā)生的事情產(chǎn)生恐懼的時(shí)候，就會(huì )對身邊的人提出一些要求。家長(cháng)和老師隨口答應，就要盡力去實(shí)現。而不能隨隨便便的敷衍，讓孩子產(chǎn)生不信任感，出現情感情緒上的波動(dòng)。

　　2.根據實(shí)際情況慎重許諾

　　當孩子提出要求的時(shí)候，家長(cháng)和老師們不妨拿出一小會(huì )兒時(shí)間，認認真真的聽(tīng)孩子講完，然后根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考，看自己是否有能力或者時(shí)間去實(shí)現孩子的這一要求。對于合情合理的要求是可以讓孩子得到滿(mǎn)足的。

　　3.適當的解釋也是必要的

　　知錯能改善莫大焉。家長(cháng)和老師不是萬(wàn)能的，有時(shí)候答應幼兒的事情卻沒(méi)辦法解決，這是無(wú)可厚非的。這個(gè)時(shí)候就需要家長(cháng)和老師們放下身段，認認真真的和孩子解釋一下，并且誠懇的道個(gè)歉。

　　孩子都是純真的，他們肯定不會(huì )對你兇惡的說(shuō)：我是不會(huì )原諒你的。相反，既沒(méi)有實(shí)現孩子的要求，沒(méi)有解釋還對孩子不理不睬的話(huà)，估計孩子就會(huì )對我們這么說(shuō)了。

幼兒家長(cháng)隨筆8

　　好些家長(cháng)問(wèn)小魚(yú)哥哥，我應該給孩子購買(mǎi)什么樣的繪本呢？實(shí)際上，現在市面上太多太多的繪本了，好些根本沒(méi)必要給孩子看。但下面這三本繪本是小魚(yú)哥哥推薦給家長(cháng)朋友的。

　　第一本，《我是長(cháng)頸鹿》

　　這是一本極好的繪本，因為長(cháng)頸鹿不喜歡自己的長(cháng)脖子，短細腿和身上的斑紋，所以想改變自己，結果弄得非常不開(kāi)心，最終反而發(fā)現原來(lái)原來(lái)的自己才是最完美的。小朋友有時(shí)候也不會(huì )喜歡自己的某個(gè)東西，也想著(zhù)學(xué)別人一樣改變，但是學(xué)別人的東西并不一定就是適合自己的。這個(gè)繪本是教會(huì )小朋友，愛(ài)自己是很重要的，只需要快樂(lè )生活就很好。

　　第二本，《蕩秋千的小蛇》

　　小蛇自己充當秋千，讓其他的小動(dòng)物小伙伴坐在自己的身上蕩秋千，大家都玩得很開(kāi)心，其他的小動(dòng)物最后都過(guò)來(lái)感謝小蛇讓他們享受到了最完美的秋千時(shí)光。實(shí)際上，小蛇在幫助他們玩耍的時(shí)候，他也在蕩著(zhù)秋千。這個(gè)繪本告訴我們，小伙伴們在一起玩耍，并不是只需要享受和占有，而是需要有付出，奉獻，才會(huì )讓朋友關(guān)系更親近。

　　第三本，《灰灰兔的院子》

　　這個(gè)繪本的主角是孩子們最喜歡的兔子，自然是能吸引孩子的注意力和興趣的。而實(shí)際上，故事也相當有趣。就是灰灰兔的院子里種了很多好吃的，但它怕別的小動(dòng)物過(guò)來(lái)偷吃它的食物，就把墻蓋得好高。終于有一天，它累倒了，在其他小動(dòng)物的'幫助下，看了醫生，并最終好了起來(lái)�；一彝没謴徒】岛�，才發(fā)現，原來(lái)生活中是離不開(kāi)朋友們的互幫友愛(ài)的。

　　這三本繪本故事清晰，條理簡(jiǎn)單，而且故事有著(zhù)極好的教育意義，都是正能量的。家長(cháng)可以購買(mǎi)來(lái)給孩子們閱讀，讓孩子們從故事里學(xué)到人生道理，樹(shù)立正確的價(jià)格觀(guān)，幫助孩子塑造友善的性格。

幼兒家長(cháng)隨筆9

　　為了讓即將離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)的大班孩子，記住在幼兒園的快樂(lè )時(shí)光，我園的幾個(gè)領(lǐng)導在一起商量了對策。對大班孩子，各方面在幼兒園的一系列活動(dòng)（包括上課、喝水、戶(hù)外活動(dòng)），進(jìn)行了拍攝，并將這些活動(dòng)，錄制成了光盤(pán)，發(fā)給了大班的每個(gè)孩子家長(cháng)，同時(shí)，在放假前召開(kāi)了大班幼兒家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )上，由各班老師向家長(cháng)介紹了孩子在這學(xué)期的表現，同時(shí)，讓家長(cháng)觀(guān)看了錄制的光盤(pán)，不難看出，從家長(cháng)們那喜悅的表情上，家長(cháng)對我們的工作是滿(mǎn)意的，也表明了家長(cháng)對我們工作的肯定。

　　雖然，在錄制的光盤(pán)中看到，少數孩子在繪畫(huà)時(shí)曾畫(huà)出“四不像”，有的孩子在學(xué)跳繩時(shí)，只會(huì )跳幾下，有的在上課回答老師的提問(wèn)時(shí)，答非所問(wèn)，有的在折紙課上，幾次都折不好。但在家長(cháng)看來(lái)，自己的孩子永遠是最好的。正如俗話(huà)說(shuō)的，“孩子看著(zhù)自己的好，莊家看著(zhù)別人的好”。

　　是呀，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，他們每當把孩子送到幼兒園時(shí)，都是千叮嚀，萬(wàn)囑咐的`，生怕自己的孩子在幼兒園里受欺負。所以，我認為，我們幼兒園的工作，不但讓領(lǐng)導滿(mǎn)意，孩子安心，更重要的是搞好家園聯(lián)系，創(chuàng )造條件，采取多種形式，給家長(cháng)創(chuàng )造更多了解我們幼兒園，了解我們老師的機會(huì )，讓他們真正的放心、安心。

幼兒家長(cháng)隨筆10

　　20xx年9月27日晚，本人以張杞妍家長(cháng)的身份，參加了沙灣中心幼兒園本學(xué)期的家長(cháng)會(huì )。給本人的一個(gè)感覺(jué)就是：幼兒園精心部署。老師們細心準備。家長(cháng)們獲益良多——營(yíng)造了一個(gè)成功的家長(cháng)會(huì )。作為幼兒的家長(cháng)，本人總結本次家長(cháng)會(huì )為三個(gè)詞語(yǔ)：感謝。學(xué)習。期望。

　　與很多家長(cháng)一樣，父母最關(guān)心的是孩子的教育問(wèn)題，幼兒園是孩子們離開(kāi)父母，獨自面對陌生環(huán)境的第一個(gè)舞臺，是孩子們人生之初邁開(kāi)的第一步，是最關(guān)鍵人生階段。他們在幼兒園學(xué)習日常生活的自理能力，學(xué)習如何與他人相處的社交能力，學(xué)習基本文化知識的儲備能力。幼兒園的每次家長(cháng)會(huì )，無(wú)疑是家長(cháng)們了解孩子在園情況以及向老師學(xué)習如何教育孩子的一個(gè)絕好機會(huì )，我們感謝幼兒園和老師們提供的溝通機會(huì )，更感謝老師們?yōu)楹⒆拥?茁壯成長(cháng)付出的辛勤勞動(dòng)。 當晚家長(cháng)會(huì )的〝盛況〞可以用園長(cháng)的〝一望無(wú)際〞。〝人頭涌涌〞來(lái)形容，毫不夸張地描述了家長(cháng)們參會(huì )的熱情，這不僅反映了家長(cháng)對孩子的關(guān)心，更反映了家長(cháng)對幼兒園和老師們的支持和感謝。倘若幼兒園教育水平不盡人意的話(huà)，家長(cháng)還會(huì )這樣踴躍參加嗎？這就證明了家長(cháng)對幼兒園和老師們的感謝之情。 家長(cháng)會(huì )的第二個(gè)議程就是〝知心姐姐〞褚長(cháng)萍老師給家長(cháng)帶來(lái)的〝關(guān)注孩子成長(cháng)心動(dòng)力〞講座。褚老師是幼兒教育的專(zhuān)家，她字字珠璣，用生動(dòng)的例子深入淺出地闡述了幼兒教育的重要之處，使我受益匪淺，學(xué)習到要根據自己孩子的特點(diǎn)因材施教，要培養小孩的自信，要〝美化〞家長(cháng)的情緒給孩子一個(gè)寬松的成長(cháng)環(huán)境，要做小孩成長(cháng)的伙伴，做好老師和小孩之間的橋梁，同時(shí)加強自身的學(xué)習，達到家園共建的目標。聽(tīng)取了此次講座，本人彌補了日常對幼兒教育的不足，找到了幼兒教育的方法和竅門(mén)，增強了教育好孩子的信心，獲益良多。 講座完畢后，我回到小二班參加班里組織的家長(cháng)會(huì )。班里的氣氛更加活躍，看到孩子平時(shí)學(xué)習的環(huán)境，心里更加愉悅。老師在講臺上細心。詳細地總結了上學(xué)期的情況，指出了孩子在園里存在的問(wèn)題，并對本學(xué)期的教育重點(diǎn)和計劃進(jìn)行的展望。聽(tīng)著(zhù)老師們高水平的講課，看著(zhù)設備完善的教室，清潔衛生的環(huán)境，家長(cháng)們心里踏實(shí)，面露笑容。

　　本次家長(cháng)會(huì )使我更深入。全面地了解幼兒園。老師和小孩的情況，收益頗豐。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，期望的是孩子的收獲。通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，我對小孩在沙灣中心幼兒園的健康成長(cháng)是充滿(mǎn)信心的！

幼兒家長(cháng)隨筆11

　　最近，我們在和部分小朋友的家長(cháng)溝通時(shí)，發(fā)現在很多細小的小問(wèn)題上，彼此之間存在誤會(huì )。例如：李曉倩的媽媽說(shuō)孩子不愿意來(lái)上幼兒園，反映有小朋友要打她；再例如，李宜霏的奶奶說(shuō)，孩子不肯吃飯，說(shuō)是老師同意不要吃就倒掉，等等。其實(shí)，我們深深了解，事情的發(fā)展過(guò)程并不是這樣的。

　　像李曉倩的媽媽說(shuō)的情況，李曉倩是個(gè)新來(lái)的小朋友，我們專(zhuān)門(mén)鼓勵大家去幫助她，她的`周?chē)�，我們也安排了很多言行習慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使李曉倩快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來(lái)沒(méi)有欺負她，很多時(shí)候是指導她改正做得不好、不對的地方。反倒是李曉倩自己身上表現出了一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。像李宜霏奶奶說(shuō)的情況，是因為前不久，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實(shí)在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓她去倒掉的。

　　我們的思考：在幼兒園與家庭之間，其實(shí)有一座位置十分關(guān)鍵的小橋梁，那個(gè)就是孩子，孩子會(huì )把家園間的事互相傳遞，這本來(lái)是件好事。但是，小朋友年齡小，常會(huì )受到語(yǔ)言表達能力和理解能力等的限制，不能夠把事情說(shuō)正確、說(shuō)清楚，以致于使老師和家長(cháng)之間產(chǎn)生了小誤會(huì )。通過(guò)這次深刻的思考，我們覺(jué)得，老師在與家長(cháng)進(jìn)行溝通時(shí)，還是應該更深入、細致、頻繁一些。

幼兒家長(cháng)隨筆12

　　每一個(gè)孩子都是家庭的希望，每一個(gè)孩子都是祖國的未來(lái)。每位家長(cháng)都希望自己的孩子在幼兒園里，能夠得到老師的關(guān)注與悉心照料。很多家長(cháng)希望能在第一時(shí)間得知孩子在幼兒園里的表現，當家長(cháng)向你詢(xún)問(wèn)這些情況時(shí)，你的反饋信息是從哪些方面提煉的呢？

　　很多時(shí)候，很多事情我們冥思苦想、挖空心思的為孩子們量身制作適合他們的教育方法，希望家長(cháng)能與我們一起配合，共育孩子美好的未來(lái)。那么我們怎么樣才能讓家長(cháng)體會(huì )到我們老師的用心呢？

　　首先，做一名善于觀(guān)察的老師，從細微之處觀(guān)察孩子的方方面面，比如：觀(guān)察孩子的飲食喜好、觀(guān)察孩子的性格特點(diǎn)，觀(guān)察孩子在幼兒園里的各種表現，特別是小細節的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后用紙和筆將孩子當天在幼兒園里的某一閃光點(diǎn)、或特殊的地方記錄下來(lái)，放學(xué)時(shí)當家長(cháng)詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園里的表現時(shí)，你就擁有了與其溝通的內容，家長(cháng)看到你能向他們反饋出孩子的表現時(shí)，你對孩子的用心一定會(huì )得到家長(cháng)的認可。

　　交流隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們可以通過(guò)手機，將孩子當天在幼兒園里的表現，真實(shí)的發(fā)送到QQ群或微信群，例如：傳一些上課的照片、活動(dòng)的小視頻……讓家長(cháng)能夠及時(shí)的看到孩子在幼兒園里的表現和孩子的動(dòng)態(tài)，以便和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。

　　然而，有些問(wèn)題不是一句兩句就能夠說(shuō)清楚的，老師可利用下班時(shí)間致電家長(cháng)，或者是請家長(cháng)晚走一會(huì )，單獨和家長(cháng)聊一聊孩子的近況。讓家長(cháng)及時(shí)的`了解到孩子近段時(shí)間的進(jìn)步或者孩子身上所出現的一些問(wèn)題。

　　有一次和家長(cháng)溝通時(shí)，我針對孩子的挑食現象與其交流，很多孩子由于挑食，引起身體各方面營(yíng)養的不均衡，我就給家長(cháng)出謀劃策，讓她把青菜切碎，然后包餃子或者包包子等方法填充到面食里面，配合著(zhù)肉與面食一起吃。（因為我發(fā)現，很多孩子都喜歡吃肉和面食）在談及孩子抵抗力弱的時(shí)候，我建議家長(cháng)多給孩子吃一些菌類(lèi)的食物、也可以蘿卜燉排骨……（其實(shí)這些菜品都是我媽媽給我小時(shí)候吃的哦，說(shuō)句實(shí)話(huà)我小時(shí)候也是非常挑食的）。誰(shuí)可曾想，就是這么一個(gè)小細節，讓家長(cháng)對我由衷的升起了信任感。很多時(shí)候，你對孩子的用心，真的可以用這種談話(huà)交流的方式傳達給家長(cháng)，一些親身經(jīng)驗或許就會(huì )讓家長(cháng)體會(huì )到你的用心。

　　有的孩子是老人帶，當和老人溝通時(shí)，我們要注意一個(gè)技巧：我們都說(shuō)隔輩親！所以老人護短的現象就會(huì )很普遍，與其讓老人聽(tīng)后非常生氣，還不如直接夸她孩子好。但是孩子身上所出現的問(wèn)題，我們還是要反饋的，將問(wèn)題反饋給誰(shuí)呢？就是孩子的父母。孩子父母上班忙，沒(méi)有時(shí)間接送孩子，我們可以主動(dòng)的與孩子父母聯(lián)系，畢竟年輕人的教育理念更新的快一些。

　　孩子的成長(cháng)具有階段性，每個(gè)階段表現的形式也不盡相同，因此老師要注意觀(guān)察，做好記錄，與孩子父母做好溝通。

　　還可以請家長(cháng)來(lái)幼兒園觀(guān)摩，從孩子的一日生活中，讓家長(cháng)知道老師工作的細致與用心，讓家長(cháng)知道，孩子不僅僅是你們家中的寶貝，更是老師心中的寶貝。

　　記得有段時(shí)間，和某位家長(cháng)的溝通和交流少了，因此讓家長(cháng)有了一些誤會(huì )。當誤會(huì )解除的那一刻，我明白了這場(chǎng)誤會(huì )到底是如何而引起的了。家長(cháng)以為老師在和別的家長(cháng)溝通交流時(shí)，如果自己一直在旁邊等待不合適；再者，老師和那位家長(cháng)溝通，是不是有比自己孩子還重要的事情；或者自己經(jīng)常詢(xún)問(wèn)自己家孩子的情況，老師會(huì )不會(huì )覺(jué)得自己很煩人……。其實(shí)，我想說(shuō)：“當家長(cháng)有這些想法的時(shí)候，是因為你和家長(cháng)的溝通變少了，才會(huì )導致家長(cháng)有這樣的想法�！�

　　我們在與家長(cháng)溝通交流的時(shí)候，我們還要眼觀(guān)八方的看看周?chē)�是否�?huì )有別的家長(cháng)想詢(xún)問(wèn)孩子情況的現象。那些欲言又止的表情，那些話(huà)到嘴邊又不忍打擾的動(dòng)作……

　　其實(shí)，我們將心比心，不是家長(cháng)不夠理解我們老師，而是因為我們做的還不完美！只知道埋頭苦干，沒(méi)有充分的表現出你對孩子的付出！你用心的對待孩子，你就要將你的用心宣傳推廣出去，只有把你對孩子的愛(ài)心與家長(cháng)共享，才能讓家長(cháng)真真切切的感受到你對孩子的用心。

幼兒家長(cháng)隨筆13

　　今天在接待小班孩子入園的時(shí)間里，一邊忙著(zhù)收著(zhù)孩子們帶回的書(shū)，一邊招集著(zhù)孩子們進(jìn)行午間活動(dòng)，就當這功夫，剛把書(shū)放到圖書(shū)角的我，一回頭，不見(jiàn)了剛進(jìn)活動(dòng)室的嘉豪，我喊了一聲“嘉豪，在哪里呢？”沒(méi)見(jiàn)人影，隨即我就走到了門(mén)口，還沒(méi)踏出門(mén)口，就看到了院子外面的嘉豪，站在那里不動(dòng)，“嘉豪，怎么在外面站著(zhù)呢，我們進(jìn)去吧�！笨粗�(zhù)孩子一動(dòng)也不動(dòng)的樣子，我就伸出手去，接孩子的手，只見(jiàn)嘉豪沒(méi)有了往日的熱情與期待，小手只往后縮，我順勢蹲了下來(lái)：“嘉豪，怎么了？剛剛不是跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了嗎？”因為，我看到嘉豪的媽媽還沒(méi)有離去，就在小班教室前面的甬路上站著(zhù)，還以為孩子在目送媽媽呢。

　　當我又一次想握住孩子手的一剎那，我看到了，孩子手里緊緊地攥著(zhù)幾朵花，我一下子就明白了，趁老師不注意的時(shí)候，孩子采摘了活動(dòng)室前面正開(kāi)著(zhù)的`蘭草花，正當我對孩子進(jìn)行說(shuō)教的功夫，這個(gè)時(shí)候還沒(méi)走遠的嘉豪媽媽又返回來(lái)了“老師，嘉豪怎么了？”“哦，剛剛看到孩子沒(méi)有在教室里，原來(lái)在這里摘花呢？沒(méi)事，一會(huì )老師跟他說(shuō)說(shuō)就可以了�！睗M(mǎn)以為對孩子進(jìn)行此時(shí)教育最有效、最有把握、最自信的我，這時(shí)被孩子的媽媽的一句話(huà)震驚了，“老師，我的孩子很小心眼，不敢說(shuō)的�！薄安桓艺f(shuō)，為什么不敢說(shuō)呢？”“嘉豪，從小就這樣，做錯了事也不敢說(shuō)他的，要不就會(huì )哭的�！边@個(gè)時(shí)候的我，聽(tīng)到家長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，恨不得馬上就把家長(cháng)的嘴巴堵住，這樣的教育方法，在孩子面前是萬(wàn)萬(wàn)不能說(shuō)的，因為，我們都知道，這個(gè)時(shí)候，孩子聽(tīng)不得半點(diǎn)家長(cháng)的偏袒，他們很會(huì )觀(guān)言行事的，所以，無(wú)奈的我看到孩子扔下手里的花，低著(zhù)頭就走進(jìn)教室，然后媽媽在后面還一個(gè)勁的“嘉豪，沒(méi)哭吧，沒(méi)事，老師不說(shuō)你�！贝饲榇司�，我真的無(wú)話(huà)可說(shuō)了……我知道，最首要的任務(wù)就是做好家長(cháng)的溝通工作，才更有利用孩子以后的成長(cháng)。

　　因為，太出乎我的意料了，我沒(méi)有想到，這么年輕的家長(cháng)竟然這樣來(lái)教育孩子？我更沒(méi)有想到，還有怕老師教育孩子的家長(cháng)？

　　于是，我把孩子交給小班的班主任老師，順便跟家長(cháng)進(jìn)行了溝通，當我確信的跟家長(cháng)說(shuō)起，剛剛孩子摘花是無(wú)意行為，可是剛才家長(cháng)的話(huà)語(yǔ)恰恰給孩子造成了無(wú)意變應該的誤導，剛剛也正好是教育孩子的最有力的契機，但卻給“愛(ài)”孩子的媽媽給擋了過(guò)去，最終，在曉之以理，動(dòng)之以情的再三交談中，我看到，家長(cháng)終于悟到了自己的不該。最后，我跟家長(cháng)達成協(xié)議，在以后的教育方法上，避免在孩子面前護短的行為，要珍視孩子的不良行為，及時(shí)發(fā)現及時(shí)提醒并加以改正。

　　從這件事情上，讓我再一次看到了家長(cháng)“愛(ài)”孩子的極端行為，也更讓我再一次感到自己肩上的責任有多大。

幼兒家長(cháng)隨筆14

　　現在的孩子在家里儼然就是“小公主”、“小王子”般的存在，一直被全家人寵著(zhù)、膩著(zhù)，忽然有一天就要上幼兒園了，家長(cháng)自然是非常的不放心。特別是在日常生活中，不免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，幼師要怎樣做才能和家長(cháng)建立良好的溝通，而不是產(chǎn)生各種矛盾呢？

　　端正心態(tài)，重視家長(cháng)

　　別說(shuō)自己是一名幼師，自己的工作就是教育孩子，家長(cháng)只不過(guò)是接送孩子時(shí)會(huì )說(shuō)兩句話(huà)而已。這種想法從根本上就是錯誤的，幼兒教育是需要老師和家長(cháng)一起來(lái)進(jìn)行的，并不是說(shuō)單方面努力就能做好的。這就要求，老師和家長(cháng)多多進(jìn)行溝通，一起為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎。

　　當然了，幼師和家長(cháng)溝通，最終要的是要建立起一個(gè)相互信任的基礎，才能更好的實(shí)現家園共育�；ハ嘈湃�，互相尊重，互相支持，要做到這些首先得讓家長(cháng)感受到幼師的態(tài)度，讓家長(cháng)感受到幼師對孩子的愛(ài)，對工作的盡責，對家長(cháng)的尊重和理解。

　　積極主動(dòng)和家長(cháng)溝通

　　很多家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園以后都會(huì )顯得有些焦慮，并不會(huì )很是放心，他們會(huì )擔心孩子遇到問(wèn)題，但是又怕讓老師感覺(jué)不舒服，所以很多時(shí)候又不會(huì )提起自己的擔心。這就需要我們幼師積極主動(dòng)的和家長(cháng)進(jìn)行溝通，抓住時(shí)機，運用爭取的方式，避免引起家長(cháng)的誤會(huì )，對教學(xué)工作產(chǎn)生影響，最重要的是，在和家長(cháng)溝通的時(shí)候，要體現出“一切都是為了孩子”，讓家長(cháng)感覺(jué)到把孩子交給你可以放心、安心。這點(diǎn)，就要求我們幼師在平時(shí)多注意孩子，關(guān)心孩子，才能以孩子為突破點(diǎn)，得到家長(cháng)的'信任。

　　以禮待人，以理服人

　　作為一名幼師，一定要注意自己的形象，接送孩子的時(shí)候都要注意保持微笑，和家長(cháng)禮貌的打招呼，面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的脾氣，不要起爭執，更不要挖苦孩子、家長(cháng)，要有耐心，和對方慢慢溝通，直到將事情解決。

　　對于孩子的一些問(wèn)題，家長(cháng)往往是沒(méi)有辦法解決的，若在此時(shí)，幼師可以為對方提供一些幫助，或者是合理的建議，那對我們和家長(cháng)增強信任度，樹(shù)立自己的威信，都是很有幫助的，不過(guò)，在提建議的時(shí)候，最好注意自己的方式，語(yǔ)氣委婉，一針見(jiàn)血為佳。

　　注意和家長(cháng)溝通的方式

　　和家長(cháng)溝通的時(shí)候，要注意環(huán)境，千萬(wàn)別在大庭廣眾之下，讓對方傷面子，若是有條件，最好是單獨進(jìn)行溝通。

　　交流孩子的情況時(shí)，注意表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子的缺點(diǎn)描述時(shí)要注意分寸，語(yǔ)氣委婉，別一下子說(shuō)的太多，循序漸進(jìn)，最好讓家長(cháng)感覺(jué)孩子一直在進(jìn)步。在家長(cháng)感到愉快時(shí)，略微提一點(diǎn)兒建議，盡量從大家都容易接受的角度去說(shuō)，對方會(huì )更樂(lè )于接受。

　　和家長(cháng)建立良好的關(guān)系

　　換位思考，多站在對方的角度想問(wèn)題。比方說(shuō)，孩子在幼兒園中有了擦傷，若幼師不將其放在心上，用無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)面對家長(cháng)，自然會(huì )引起對方的反感，讓對方覺(jué)得你并不關(guān)心孩子，對工作不負責，這就大大影響了雙方的關(guān)系。

　　以誠待人，以心換心才能得到對方的信任，互相信任、互相尊重，才能建立幼師和家長(cháng)之間良好的溝通橋梁。

幼兒家長(cháng)隨筆15

　　在教育孩子的道路上，家長(cháng)和老師應該是朝著(zhù)同樣的目標前進(jìn)---那就是讓孩子更加茁壯的成長(cháng)。

　　現在大部分家長(cháng)和老師很難做到意識統一。老師的職業(yè)是教書(shū)育人，有的家長(cháng)把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問(wèn)題了。其實(shí)，仔細分析來(lái)看，老師對關(guān)于孩子的'生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專(zhuān)業(yè)，能夠適時(shí)的對孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓練，在孩子犯錯的時(shí)候可以幫他改正。

　　實(shí)際上，對于2-6歲幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長(cháng)的還有身邊的長(cháng)輩尤其是父母。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子，在孩子做錯事的時(shí)候，家長(cháng)不能給予適當的教育，當老師發(fā)現問(wèn)對孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長(cháng)還會(huì )提出抗議。

　　家長(cháng)對老師感到非常不理解，甚至會(huì )對老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實(shí)，老師和家長(cháng)應該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問(wèn)題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長(cháng)對孩子的要求是百求百應，如果老師再對孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì )變成什么樣子。

　　老師和家長(cháng)應該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長(cháng)應該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認為老師在批評他的孩子；老師也應該理解做父母的心情，不能只是認為家長(cháng)對孩子太過(guò)嬌慣。

　　老師和家長(cháng)應該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問(wèn)題上共同前進(jìn)。

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