幼兒家長(cháng)隨筆精選[15篇]
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的幼兒家長(cháng)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![幼兒家長(cháng)隨筆精選[15篇]](/pic/00/l/d3d7b6f91_2.jpg)
幼兒家長(cháng)隨筆1
“媽媽?zhuān)蚁矚g上幼兒園，那里有好多小朋友一起玩，一起唱歌跳舞玩游戲……”寶貝，這是你現在最經(jīng)常和媽媽說(shuō)的話(huà)了。媽媽聽(tīng)了很開(kāi)心。從你哇哇落地那刻起，媽媽的生命就是圍著(zhù)你，你的冷暖溫飽，你的喜怒哀樂(lè )，你所有的一切點(diǎn)點(diǎn)滴滴，媽媽都了如指掌�，F在你上幼兒園了，媽媽真有些舍不得。記得暑假送你去苗苗班時(shí)，剛到門(mén)口你就哇哇大哭，抱著(zhù)媽媽的腳不肯進(jìn)門(mén)，媽媽心一軟抱起你就回家，爸爸說(shuō)這樣也不是辦法，一定要讓孩子獨立起來(lái)，不然到上幼兒園時(shí)就麻煩了。
那天晚上，爸爸和媽媽一起為你制定了一套鼓勵你上幼兒園的計劃。那些日子，媽媽不斷地給你灌輸要上學(xué)的思想，“要上學(xué)了哦，要背著(zhù)書(shū)包坐車(chē)車(chē)哦，要跟著(zhù)很多同學(xué)，小朋友一起玩，一起學(xué)習，一起分享哦，會(huì )有自己的世界，有自己的朋友，有喜歡的'老師了......”說(shuō)了很多很多，剛開(kāi)始你都很仔細的聽(tīng)著(zhù)，并沒(méi)有什么表示。媽媽不灰心，找了很多故事書(shū)，晚上給你講故事的時(shí)候，特地找了有關(guān)幼兒園的故事，“你好，幼兒園”是你最喜歡的一篇，里面有你最喜歡的布奇小獅子。書(shū)上畫(huà)著(zhù)很漂亮的滑滑梯，有好多小朋友一起玩，有阿迪，小米…這些都是你喜歡的故事人物這兩幅圖畫(huà)里的故事內容，你特別感興趣，不斷的讓媽媽重復故事。媽媽照著(zhù)書(shū)本給你講幼兒園里的趣事，書(shū)上還畫(huà)有好多小朋友一起吃飯，這讓你很感興趣，彩色的桌子，彩色的椅子，每個(gè)人都有自己的餐盤(pán)，媽媽在慢慢灌輸你幼兒園印象，你會(huì )問(wèn)媽媽“學(xué)校有玩具嗎，有小熊嗎，有車(chē)車(chē)嗎，我也會(huì )有自己的椅子嗎?”媽媽知道你已經(jīng)有些喜歡幼兒園了。
第二天，散步的時(shí)候媽媽帶你經(jīng)過(guò)幼兒園，指著(zhù)里面的滑滑梯，你看，有好多朋友在做游戲，他們的歡聲笑語(yǔ)，吸引了你， “媽媽陪你一起去看看好嗎?” 媽媽看見(jiàn)了你眼里的期待。那天早上，媽媽陪你在幼兒園里度過(guò)，剛開(kāi)始你還有點(diǎn)拘謹，后來(lái)在小朋友的邀請下，你和他們一起做游戲，一起玩耍，剛開(kāi)始你時(shí)不時(shí)還會(huì )看看媽媽在哪里，后來(lái)你完全融入到游戲中去了，排排坐，一二三，媽媽看見(jiàn)你笑的很開(kāi)心。媽媽陪了你一次，兩次，漸漸媽媽提前走了，媽媽告訴你“媽媽先回家一會(huì )再來(lái)接你哦”你會(huì )和媽媽說(shuō)“媽媽拜拜!”這時(shí)，媽媽知道，說(shuō)服自己是該勇敢的放手了。每天都是媽媽牽著(zhù)你的小手，形影不離。媽媽知道這是第一次放手，還會(huì )有第二次第三次……你會(huì )長(cháng)大，就算媽媽不愿意，舍不得，也要勇敢給你鼓勵，讓你展翅高翔。加油，學(xué)會(huì )第一次放手的媽媽。
幼兒家長(cháng)隨筆2
新入園的幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的，家長(cháng)的這種焦慮心情也是難免的。但我們用自己的真心、愛(ài)心和細心，換來(lái)了讓家長(cháng)放心、稱(chēng)心和安心，相信只要我們用愛(ài)心設身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會(huì )很快適應幼兒園的集體生活，出現在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。
那么如何減輕幼兒與家長(cháng)的焦慮心情，幫助他們共同度過(guò)這個(gè)焦慮期呢?本學(xué)期，我們采取以下措施:
一、減輕嬰幼兒的焦慮
1、把愛(ài)送到孩子家中
由于家長(cháng)的焦慮直接受著(zhù)嬰幼兒焦慮的影響。因此要減輕家長(cháng)的焦慮的首要工作就是通過(guò)各種方法、途徑減輕嬰幼兒入園的焦慮。
2、用愛(ài)打動(dòng)幼兒，改變他們的不安心理愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿(mǎn)足感。
3、創(chuàng )設溫馨、家庭化的環(huán)境
在我們托班的活動(dòng)室里，我們根據2-3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，將環(huán)境布置成溫馨、隨意、自由的小家庭式的氛圍。我們?yōu)橛變好咳藴蕚淞艘恢恍〕閷�、一張小床和一些情景性的活�?dòng)區域。當孩子們將家里帶來(lái)的衣褲、玩具放入小抽屜時(shí)，他們會(huì )覺(jué)得這是自己的小天地。教室里搭的.娃娃家，有小桌子、小凳子、仿真的各種食品，很有點(diǎn)家的味道，孩子們感到了熟悉和親切，而不再害怕了。這各式各樣的玩具吸引了每一個(gè)孩子，孩子們只要一進(jìn)來(lái)就會(huì )情不自禁地各自奔向自己的所愛(ài)，這個(gè)玩膩了玩那一個(gè)，還有小朋友可以一塊玩兒，夠小家伙們自己折騰一陣子呢。另外，再加上老師組織的講故事、做游戲等活動(dòng)，這樣，孩子們的一天過(guò)得很豐富了。就能比較快的度過(guò)這個(gè)心理的斷乳期，逐漸溶入到集體中。
4、適度宣泄、適度肯定、適度滿(mǎn)足每年我們托班總有幾位特別的孩子，由于他們情緒上的極度不穩定，家長(cháng)們也顯得特別緊張、焦慮。對于這樣的孩子，我們用適度宣泄、適度肯定、適度滿(mǎn)足的方法來(lái)幫助孩子適應集體的生活。
(1)、適度宣泄適度宣泄既讓幼兒適度發(fā)一些脾氣、哭鬧，以滿(mǎn)足他對親人的依戀。
(2)、適度肯定適度肯定就是教師對幼兒所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵。
(3)、適度滿(mǎn)足適度滿(mǎn)足既對幼兒合理的要求給予適當的滿(mǎn)足。
二、減輕家長(cháng)的焦慮
1、家長(cháng)參與活動(dòng)、親身體驗
2、全面、細致地匯報嬰幼兒在園情況
(1)、教師與家長(cháng)面對面的交談
(2)公開(kāi)幼兒園電話(huà)
(3)設計、填寫(xiě)《嬰幼兒生活活動(dòng)情況記錄表》和《寶寶成長(cháng)檔案》
(4)播放幼兒活動(dòng)錄像。
幼兒家長(cháng)隨筆3
XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的她變得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，總是和旁邊的小朋友講話(huà)，不好好聽(tīng)課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō)：“XX的外公，你好!近段時(shí)間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，上課時(shí)比以前不認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話(huà)，午睡時(shí)也是如此�！盭X外公說(shuō)：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(cháng)，并養成上課認真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習的好習慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì )與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì )進(jìn)行適當的教育�！�
通過(guò)這次我們對XX小朋友的電話(huà)家訪(fǎng)，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現在XX小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過(guò)這次家訪(fǎng)，使家長(cháng)了解孩子在園情況，家園共同培養孩子良好的學(xué)習習慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現情況：近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說(shuō)話(huà)，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛(ài)好表現出來(lái)，孩子的學(xué)習缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪(fǎng)得知她在家和在幼兒園的表現不太一致，在家里是一個(gè)非�；顫�，什么話(huà)也說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒(méi)穿過(guò)，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說(shuō)的話(huà)沒(méi)有老師的話(huà)管用，因此老師除了在課堂上應用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣，表現出自己的性格來(lái)。課余時(shí)鼓勵孩子們與她玩耍，增強孩子間的親和力，正確引導孩子的發(fā)展。提醒家長(cháng)孩子的動(dòng)手能力差是因為沒(méi)鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導，在園有老師教導，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(cháng)的溝通架起了幼兒園和家的`橋梁，有利于孩子的成長(cháng)。通過(guò)家訪(fǎng)，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(cháng)進(jìn)行了情感溝通，達成了共識。一方面家訪(fǎng)給家長(cháng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(cháng)們耳目一新，從來(lái)沒(méi)有想到，教養孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認識到：每個(gè)孩子的生活成長(cháng)環(huán)境不同，會(huì )讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。
幼兒家長(cháng)隨筆4
福祿培爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。孩子將來(lái)素質(zhì)的高低對社會(huì )貢獻的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的質(zhì)量。而母親的教育是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。有些母親卻意識不到這一點(diǎn)，認為教育孩子是學(xué)校的事情。在孩子面前說(shuō)臟話(huà)的母親大有人在，給孩子灌輸"勝者為王、不吃虧"的家長(cháng)也不算少數，更可怕的是有些母親把孩子將別人的東西拿回家認為是自己的孩子有能力……母親的這些行為都一一說(shuō)明母親們沒(méi)有認識到家教的重要性，存在著(zhù)家教誤區。
我們班有個(gè)叫浩浩的小朋友很活潑，而且聰明過(guò)人，唯一的缺點(diǎn)是看到別人的東西就想占為己有。周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上�？僧斘規е�(zhù)孩子從廁所回來(lái)，桌子上的`鋼筆不翼而飛了。我問(wèn)孩子們："你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?"孩子們都說(shuō)："沒(méi)有。"當我懷疑自己放錯地方時(shí)，忽然聽(tīng)到東西落地的聲音，循著(zhù)聲響，孩子們一起把目光集中到了浩浩身上。原來(lái)，浩浩出去小便時(shí)，經(jīng)過(guò)我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。當時(shí)我沒(méi)有批評她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。我認為孩子就此能認識到自己的錯誤，可下午發(fā)生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。
放學(xué)時(shí)，孩子們紛紛被家長(cháng)接走，浩浩小朋友也滿(mǎn)心歡喜等著(zhù)媽媽的到來(lái)。終于媽媽出現在了校門(mén)口，浩浩飛快地跑過(guò)去，投進(jìn)媽媽?xiě)牙�。接�?zhù)孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽?zhuān)瑡寢屇樕狭⒖萄笠绯鰻N爛的笑容。我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著(zhù)也跟了過(guò)去，正好看到了這一幕�？吹轿业某霈F，浩浩媽媽臉上的笑容頓時(shí)變得僵硬。同時(shí)我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著(zhù)幾支彩筆。此情此景，我還能說(shuō)些什么?
晚上，我經(jīng)過(guò)一番思索。第二天，當浩浩的媽媽送浩浩到園時(shí)，我把一本《家教博覽》遞給了她，并對她說(shuō)："您若有時(shí)間，多看看這本雜志。"
一周后，浩浩的媽媽領(lǐng)著(zhù)浩浩把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝："謝謝你讓我認識到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……"
幼兒家長(cháng)隨筆5
訪(fǎng)談是通過(guò)與家長(cháng)面對面地交談，了解幼兒在家行為或在園行為的家庭原因以及家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育行為的一種獲取信息、溝通交流的方式。
但是有一些家長(cháng)對訪(fǎng)談這一家園合作方式不是很理解，他們不會(huì )深入交談，一味追問(wèn)老師自己孩子在園的表現，老師從中獲取的有價(jià)值的信息微乎其微。我帶著(zhù)懷疑、抵觸的小情緒繼續完成著(zhù)訪(fǎng)談任務(wù)。一次與希希父母的訪(fǎng)談，意外讓我改變了對訪(fǎng)談原有的情緒。
訪(fǎng)談緣由
希希在小班是個(gè)性格沉悶的小男孩，一天中可以不說(shuō)一句話(huà)，不但和同伴沒(méi)有互動(dòng)，老師主動(dòng)和他交談，他也會(huì )沉默不語(yǔ)。游戲時(shí)間，希�？偸强粗�(zhù)小朋友玩，戶(hù)外玩滑梯時(shí)他也是獨自一人，看不出他的喜怒哀樂(lè )，也聽(tīng)不到他主動(dòng)表達自己的想法，在群體中，他是一個(gè)被動(dòng)的格格不入的跟隨者。這學(xué)期希希升人中班，我們發(fā)現他在性格方面有了很大的變化，他變得活潑了，會(huì )和小伙伴你追我趕地嬉鬧，會(huì )和同伴一起看書(shū)交談，雖然他的玩伴基本只是固定的一個(gè)小男孩，但他的臉上卻時(shí)常掛著(zhù)燦爛的笑容。
在日常生活的互動(dòng)和觀(guān)察中，我們還發(fā)現希希在遇到困難時(shí)不會(huì )請求幫助，如褲子拉不上，衣服脫不下，他不愿意開(kāi)口說(shuō)。老師常常創(chuàng )造機會(huì )和他交談，他也總是悶著(zhù)不及時(shí)作出回應。
為了了解希希的個(gè)性，了解希希的家庭教育，同時(shí)更好地家園合力進(jìn)行教育，我們圍繞希希目前存在的缺乏回應和主動(dòng)交往的問(wèn)題對希希父母進(jìn)行了一次訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談?wù)?/strong>
老師：在幼兒園里，目前希希有固定的好朋友程熙，兩人在一起玩時(shí)希希很放得開(kāi)，又跑又笑，以后我們會(huì )逐步引導他交更多的朋友。不過(guò)，有時(shí)老師和他交談，他總是緊閉雙唇，不及時(shí)作出回應。希希在家的性格是怎樣的？他和你們之間的交談多嗎？希希和你們交談時(shí)是用詞語(yǔ)還是句子呢？
希爸：希希在家性格也很倔，有時(shí)甚至會(huì )躺在地上打滾，心情不好的時(shí)候不肯說(shuō)話(huà)。上次他晚上著(zhù)涼了，早上有點(diǎn)感冒，他不想上學(xué)，我們就同意他休息一天，但是一定要他說(shuō)出一個(gè)不上學(xué)的理由才可以在家。他怎么都不肯說(shuō)，給我逼到最后哭了，邊哭邊說(shuō)了一個(gè)理由。
希媽?zhuān)哼@個(gè)要看他的心情的。在家情緒好的時(shí)候話(huà)很多的，有時(shí)會(huì )讓我們別說(shuō)了，聽(tīng)他一個(gè)人說(shuō)。在外面很少主動(dòng)說(shuō)，所以在家我總叫他開(kāi)口，和他聊聊天，但是不能盯著(zhù)他問(wèn)，不愿意說(shuō)的事再問(wèn)他也不肯說(shuō)的。感覺(jué)在外面希希不自信，有點(diǎn)難為情。在家有時(shí)一件事做的不是特別好，如果說(shuō)了他做的不好，他就不肯做了，就不能說(shuō)他。
老師：你們在家也很重視讓他開(kāi)口表達。希希的個(gè)性適合多鼓勵引導，不能用打擊和否定的方法對待他，否則他對自己就沒(méi)自信了。不過(guò)也不能因為他這樣的個(gè)性就一味地去順從他，對孩子的教育我們還是需要在適當的時(shí)候滲透點(diǎn)耐挫教育，現在的孩子耐挫承受力較弱，遇到一點(diǎn)小事就會(huì )生氣著(zhù)急或者哭鼻子。
希爸：對，所以我們在家也不會(huì )什么都讓著(zhù)他的，比如上次晚上他不肯洗澡，我們就用“石頭剪刀布”的方法決定，他輸了可還是不肯去洗，我們沒(méi)有答應，他最后只好乖乖地去洗了。我也和他說(shuō)的，現在爸爸媽媽什么事都讓著(zhù)你，以后到了社會(huì )上誰(shuí)讓你啊。
老師：現在希希的玩伴雖然是固定的一個(gè)人，但他開(kāi)始接納同伴，有互動(dòng)交往了，這在交往方面有很大的進(jìn)步。平時(shí)你們會(huì )利用雙休日和節假日帶他出去玩嗎？他和同齡孩子接觸的機會(huì )多不多？
希媽?zhuān)壕鸵驗樗@種性格，我們也經(jīng)常帶他出去，鼓勵他和小朋友一起玩，像游樂(lè )園、淘氣堡他都愿意去玩的。上次我和同學(xué)聚會(huì )，照以前，他會(huì )一直坐著(zhù)不會(huì )和其他小孩子一起玩的'，但那次，他吃了一會(huì )兒就和我同學(xué)的小孩子玩了，交往這方面比以前好一點(diǎn)了。
希爸：這是他在家的各種表情（給老師看手機里的照片），這是洗澡時(shí)的照片，出去玩的照片，每次拍照他都說(shuō)“我來(lái)擺個(gè)動(dòng)作，想想什么造型”，他什么動(dòng)作都會(huì )擺。（照片中的希希展示著(zhù)張揚的一面，無(wú)比開(kāi)心的笑容，各種酷酷的、帥帥的動(dòng)作）
老師：這是一個(gè)和在幼兒園完全不一樣的希希。小孩子都是天真爛漫的，在幼兒園表現得內向、壓抑可能是受環(huán)境影響。雖然目前交往的同伴比較固定，但相信有像程熙那樣活潑的孩子帶動(dòng)，希希會(huì )受到影響，交往范圍也會(huì )慢慢變大的。我們會(huì )給孩子改變和發(fā)展的時(shí)間，同時(shí)也會(huì )朝這個(gè)目標多引導。
訪(fǎng)談分析
本次訪(fǎng)談，從希希父母的講述中，我們獲得了大量關(guān)于孩子的第一手資料，也了解到希希父母的教育觀(guān)念，這些信息是我以往所不了解的，這是一次有意義有價(jià)值的訪(fǎng)談。
1．改變了教師對希希的原有認識
首先，了解到他完全不同于在幼兒園表現的另一面——活潑、外向。
在老師的眼中，希希從小班開(kāi)始就是個(gè)性格內向的孩子，特別不擅于和人交談，總是老師說(shuō)什么，他就聽(tīng)什么做什么，不會(huì )主動(dòng)表達自己的想法。沉默、不講話(huà)都是他的“標簽”。即使現在稍有改變，但在群體中還是屬于內向一類(lèi)的，一直以為這就是希希的原本個(gè)性。但訪(fǎng)談中希希爸爸媽媽的介紹，讓老師對這個(gè)孩子的看法完全改觀(guān)。原來(lái)他和其他孩子一樣，會(huì )撒嬌任性，會(huì )嘰嘰喳喳講個(gè)不停，會(huì )有夸張的表情、豐富的肢體動(dòng)作……這些表現都是在幼兒園看不到的。
希希給人“內向”的感覺(jué)，或許是環(huán)境使然，陌生的環(huán)境讓他封閉自己，壓抑情緒的外露，忍耐自己的言行，少說(shuō)話(huà)少交往，教師也沒(méi)有真正走進(jìn)他的內心去了解他，沒(méi)有幫助他解開(kāi)自我封閉，對其表象的了解就給予了一個(gè)內向的標簽。
所幸，現在了解了他的個(gè)性還不算太晚，在今后的活動(dòng)中我們會(huì )創(chuàng )造機會(huì )讓他在集體前證明自己的能力，幫助他張揚自我，展示本真的個(gè)性，在集體環(huán)境中變得主動(dòng)、自信、從容。
其次，發(fā)現了希希的閃光點(diǎn)。
在幼兒園，希希各方面表現出來(lái)的是發(fā)展比較慢：動(dòng)手能力差，語(yǔ)言發(fā)展弱，反應慢半拍，交往不合群，而相對存在的優(yōu)點(diǎn)則是善良、守規則、不打鬧。他的“不起眼”“默默無(wú)聞”很容易讓老師忽略他。但訪(fǎng)談中，通過(guò)希希爸媽的介紹，發(fā)現他有個(gè)不為人知的特長(cháng)——對公交車(chē)感興趣，會(huì )經(jīng)常翻看家中的公交車(chē)路線(xiàn)的書(shū)，同時(shí)還認識了很多的字，他能說(shuō)出很多公交車(chē)的始發(fā)站和終點(diǎn)站，甚至能說(shuō)出熟悉的公交車(chē)經(jīng)過(guò)的每一個(gè)站點(diǎn)。他的這一興趣點(diǎn)和能力就是他的閃光點(diǎn)，由此，老師發(fā)現了能夠把他推到集體前展示自我的方面。
在和家長(cháng)商量并征得希希的意愿后，訪(fǎng)談后的第一天，希希就在集體前展示了自己的本領(lǐng)，如介紹了幾路公交車(chē)的始發(fā)站和終點(diǎn)站，還報了一路公交車(chē)的部分站點(diǎn)，雖然他的聲音不是那么響亮，但卻獲得了其他孩子的敬佩，而他也露出了羞澀的微笑，他的自信正在悄然發(fā)芽！
發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)多么重要，以此為契機，或許能改變一個(gè)孩子的性格與成長(cháng)，影響其一生的發(fā)展呢。
2．了解了家長(cháng)的教育觀(guān)念。改變了對家長(cháng)狹隘的認識
當孩子發(fā)展中的問(wèn)題比較明顯時(shí)，教師一般會(huì )認為他們的家長(cháng)不重視孩子的教育，或者會(huì )質(zhì)疑他們的教育觀(guān)念和教育行為。但這次近距離的訪(fǎng)談，家長(cháng)言行中透露出的信息讓我改變了對家長(cháng)的認識。
首先，家長(cháng)的教育理念和教育行為是積極正向的。如采用激將法鼓勵希希在家中積極做事；帶希希多出去接觸小伙伴，增強他的交往范圍；有原則地面對希希的耍賴(lài)……在交流中列舉的一些事例，能反映他們有著(zhù)較正確的教育觀(guān)念，且父母間的教育達成了共識，是一致的，這是家庭教育成員間重要的原則之一。
其次，家長(cháng)比較了解希希的個(gè)性，能正視孩子在外面和在家中有不同表現，不進(jìn)行主觀(guān)的判斷，不回避問(wèn)題，也不是聽(tīng)之任之、任其發(fā)展。他們在思想上比較重視，針對問(wèn)題能采取一些相應的措施，努力幫助希希在這方面向良好狀態(tài)發(fā)展。
最后，他們對幼兒園的活動(dòng)是配合的，成果是有效的。如針對希希不愿意在集體前表現自己的情況，每次的新本領(lǐng)展示，都會(huì )幫助他準備一個(gè)簡(jiǎn)單又有效果的小節目，并表示：只要希希上前表演了就是成功了。他們更在意孩子在過(guò)程中的參與和鍛煉。
3．了解到一些存在問(wèn)題的根源
所有和祖輩生活在一起的家庭，都存在這樣一個(gè)問(wèn)題：祖輩的教育觀(guān)念和教育方法與年輕父母們總有些沖突。希希家也是如此。希希的外婆對孩子非常寵溺，經(jīng)常包辦代替。吃晚飯會(huì )搶著(zhù)喂，希希不肯吃還會(huì )追著(zhù)喂，或者邊玩邊吃，邊看電視邊吃，甚至早上也會(huì )打開(kāi)電視邊讓他看邊喂他吃飯，造成進(jìn)餐的一種依賴(lài)性，缺乏獨立進(jìn)餐的習慣。以至于希希在園進(jìn)餐時(shí)，總是漫不經(jīng)心地一點(diǎn)一點(diǎn)吃，速度相當慢。
發(fā)現問(wèn)題根源應該進(jìn)行干預，解決問(wèn)題的癥結所在，但祖輩守舊頑固的教育觀(guān)念及寵溺的教育行為，作為教師干預難度較大，只能由父母在家中潛移默化加以影響，改變他們的行為。教師除了和家長(cháng)溝通交流外，在園可對孩子積極引導，讓孩子有正確的行為意識，回家后通過(guò)自己的表現來(lái)改變祖輩的教育行為。
這次訪(fǎng)談讓我感觸很多，促使我對幼兒、對家長(cháng)、對訪(fǎng)談這一形式進(jìn)行反思，對今后的訪(fǎng)談工作有借鑒意義。
幼兒家長(cháng)隨筆6
以身作則法。家長(cháng)要教孩子節儉，首先自己要有勤儉節約的習慣。比如衣服扣子掉了，應該釘上扣子接著(zhù)穿。當孩子看到這一切，心里也自然明白，家長(cháng)再給孩子說(shuō)明節儉的道理即可，這樣孩子也慢慢學(xué)會(huì )了釘扣子。反之，如果掉了扣子的衣服隨意丟棄，孩子看到了也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，這樣還能教育好孩子嗎？
榜樣法。身教勝于言教，父母自身的言、行、舉、止、衣、食、住、行父母都要做表率作用，小到吃盡碗中的飯粒，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，大到不隨便更替家里的家居家電，應有計劃，有目的的去改善。
理財法。如何省錢(qián)，花錢(qián)，培養正確的消費觀(guān)。面對必需品需要購物時(shí)，應做價(jià)值和價(jià)格上的對比，明白“錢(qián)要用在刀刃上”。該花則花，不花則存起來(lái)，做有意義的事兒。
投入實(shí)踐法。利用寒暑假的時(shí)間，帶孩子去偏遠貧困山區，見(jiàn)識下別的小孩如何學(xué)習，生活的。她們的'筆用到小蘿卜頭還在繼續使用；本子，正面寫(xiě)完，寫(xiě)反面；衣服，壞了又補，再繼續穿；碗中不留一粒飯菜；讓孩子明白生活的苦難，來(lái)之不易。要學(xué)會(huì )珍惜，勤儉節約！
剪補法。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，個(gè)子也在長(cháng)大，大部分衣服不是穿壞了，而是短小了，在這里告訴媽媽們一些DIY的小秘密，比如夏天的衣服，如果孩子穿起來(lái)偏小時(shí)，用剪刀給孩子DIY制作一下，把長(cháng)褲便短褲，把長(cháng)袖便短袖，把長(cháng)裙變短裙，在配搭上一些小飾品，非�？蓯�(ài)，同時(shí)孩子可以再穿上一年至兩年，讓孩子參與DIY的過(guò)程。這樣告訴孩子節約的道理，比言教更容易被孩子接受。
捐贈法。如果條件確實(shí)較好的家庭，孩子衣服更替的快，請大家不要扔掉，打包裝好，捐贈給山區需要的孩子們吧。兩全其美的做法，讓孩子在這樣一個(gè)喧囂的城市保留一顆真善美的心。
幼兒家長(cháng)隨筆7
工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長(cháng)工作可以讓我們的幼兒教育工作得心應手、事半功倍。
家長(cháng)教育隨筆可以讓家長(cháng)靜下心來(lái)反思自己對孩子的教育，于是每到節假日我都會(huì )在QQ群中提醒家長(cháng)“帶上孩子一起出游吧，走進(jìn)大自然，留下孩子成長(cháng)的精彩瞬間，別忘了用簡(jiǎn)短的文字記錄哦！”，“春節（端午、重陽(yáng)）期間別忘了引導孩子為老人送上自己的愛(ài)心”“用相機和鋼筆記錄孩子成長(cháng)的精彩瞬間，如；幫媽媽扔垃圾、擦桌子等”，就這樣，家長(cháng)積累了越來(lái)越多的教育隨筆，也更理解了幼兒園的工作。
在QQ群眾，我還開(kāi)展“好書(shū)共賞”活動(dòng)，《孩子為什么越來(lái)越膽小了》、《放慢腳步，陪孩子一起成長(cháng)》、《陪孩子一起玩》等都是我們共同閱讀的好文章，家長(cháng)慢慢體會(huì )到：工作不能瞎忙，要考慮到孩子的`教育，多陪孩子一起玩耍、一起閱讀、一起做孩子感興趣的事情，對孩子的一切教育都是重要的，退而求其次的才是成績(jì)的教育。顯然，孩子的好習慣培養，獨立人格的培養，樂(lè )觀(guān)性格的培養，自理能力的培養、合作意識的培養都被家長(cháng)提到日程上來(lái)了。
定期開(kāi)展親子活動(dòng)，如“濃濃的端午情”，“貝殼親子手工制作”等，除了傳遞給家長(cháng)要培養孩子的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力等，重要的是培養幼兒具有一雙發(fā)現美的眼睛，發(fā)現美創(chuàng )造美、表現美的能力，進(jìn)而發(fā)現周?chē)澜绲拿�，發(fā)現身邊人的美。
家長(cháng)工作重在引領(lǐng)，對于老師來(lái)說(shuō)，家長(cháng)的素質(zhì)提高了，我們的工作也就更加得心應手了。
幼兒家長(cháng)隨筆8
我班舟舟的爸爸非常關(guān)心孩子在幼兒園的成長(cháng)，每次幼兒園里布置的任務(wù)，他都會(huì )積極地支持和完成。他的熱心和孩子的進(jìn)步成正比，只要有空他就很想來(lái)園助教，可這次手足口病的流行，幼兒園不允許舉行大活動(dòng)，家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)也暫停，家長(cháng)進(jìn)幼兒園的機會(huì )很少。
這幾天姚爸爸有點(diǎn)時(shí)間，他主動(dòng)要求來(lái)園助教。正好我們上語(yǔ)言故事活動(dòng)《太陽(yáng)出來(lái)了》，當故事講完時(shí)，孩子們發(fā)現了好多問(wèn)題，有的問(wèn)：“白天的太陽(yáng)，到了晚上就變成月亮了嗎？”我剛想回答，又把話(huà)縮了回去，馬上請姚爸爸來(lái)回答我們孩子的困惑。因為姚爸爸在大學(xué)里學(xué)的是物理系，對這些問(wèn)題的.解答是輕而易舉，姚爸爸大大方方地回答了孩子的問(wèn)題，沒(méi)想到孩子的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，都是有關(guān)宇宙的事。有的問(wèn)：“為什么？有的星星亮，有的星星暗？”“地球是怎么轉的？”“為什么，有白天和晚上？”姚爸爸給孩子一一解答的同時(shí)又現場(chǎng)拿起道具為大家演示，使每個(gè)孩子都聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，連平時(shí)注意力不集中的孩子也非常認真。我想，這大概是男教師的魅力吧！
以“孩子、家長(cháng)、教師互相學(xué)習，共同成長(cháng)”為理念的家長(cháng)助教，一方面滿(mǎn)足了家長(cháng)了解教育、參與教育的需要，有效地促進(jìn)了家長(cháng)對幼兒園、班級、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效;另一方面，家長(cháng)資源的有效利用和發(fā)揮，彌補了教師在知識技能上的不足及教育時(shí)間、空間上的局限，能促進(jìn)幼兒園教育在有限的條件下實(shí)現無(wú)限的超越。其實(shí)我們家長(cháng)身上蘊含著(zhù)豐富的教育資源，而且絕大部分家長(cháng)也都是非常關(guān)心自己孩子各個(gè)方面的發(fā)展，因此他們對幼兒園教育活動(dòng)充滿(mǎn)了好奇，很想通過(guò)各種方式來(lái)了解幼兒園教育。我們在開(kāi)展助教活動(dòng)時(shí)，還可以采取多種形式來(lái)調動(dòng)家長(cháng)參與活動(dòng)的積極性，從而讓家長(cháng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到我們幼兒園教育工作中。
幼兒家長(cháng)隨筆9
昨天我家寶寶第一天上幼兒園了，縱使心中有萬(wàn)般的不舍，但還是早早的我就把她從睡夢(mèng)中叫醒，老公、爸爸、舅媽一起去送她上學(xué)了，我站在幼兒園教室的門(mén)口，心中感慨萬(wàn)千，想想，我2歲的時(shí)候還在爸爸媽媽的懷抱中度過(guò)的吧，可是我的孩子，2歲我就把他送到了學(xué)校，讓他學(xué)習，學(xué)背詩(shī)、學(xué)唱歌、學(xué)畫(huà)畫(huà)……不過(guò)，可喜的是，她真的很聰明，她會(huì )背三首唐詩(shī)，會(huì )背些許的三字經(jīng)…… 那些真的讓我喜出望外。2歲的孩子，聽(tīng)著(zhù)他背詩(shī)，天知道，我有多感激上蒼賦予她聰明的智慧。
但是聽(tīng)著(zhù)幼兒園里一些孩子們的哭聲，我在想是不是我太狠心了呢?可是理智卻告訴我，學(xué)校的教育一定比我這個(gè)當媽媽的要強的`多，不僅僅是盼子成龍，望女成鳳的心切，而是現實(shí)的生活，我要上班，及時(shí)掙不了多少錢(qián)，但是我卻不想去做一個(gè)家庭主婦，我也需要自我，也許是我的自私吧，但是我真的希望我的寶寶能夠快快樂(lè )樂(lè )的成長(cháng)，可是眼下我卻不想去縱容他，不僅僅是自己自私的想法，而是這個(gè)社會(huì )的現實(shí)，孩子早上學(xué)比那些晚上學(xué)的真的不一樣，我不希望我的孩子從起點(diǎn)就輸給別人，那樣日后她會(huì )付出比別的同齡孩子雙倍的努力，會(huì )更辛苦。
所以，寶寶，媽媽希望你能快點(diǎn)適應學(xué)校的生活，能快點(diǎn)度過(guò)這個(gè)時(shí)期的難關(guān)，你的哭聲真的會(huì )粉碎媽媽的心，雖然我不能時(shí)時(shí)刻刻的陪在你身邊，可是我的心真的無(wú)時(shí)無(wú)刻都在你身邊，我擔心你哭，擔心你鬧，擔心你被人欺負，更擔心你不吃飯，不睡覺(jué)……
很多的擔心，造成我的困擾，使我上班也真的不能安心，寶寶，你是最懂事，最可愛(ài)也最聰明的寶貝，你是媽媽的驕傲，也是媽媽的最?lèi)?ài)，所以，我們一起努力好嗎?
幼兒家長(cháng)隨筆10
家庭教育是所有教育的基礎，早期的家庭教育牽動(dòng)著(zhù)孩子未來(lái)的一生。所以說(shuō)在孩子未成年之前，其家長(cháng)與孩子要共讀、共寫(xiě)、共畫(huà)。讓孩子從小學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達。
都說(shuō)陪伴是最長(cháng)情的告白，也就是說(shuō)眾人都希望在孩子的童年里面參與，陪伴應該占據了孩子一生長(cháng)時(shí)間的記憶，這份記憶會(huì )在未來(lái)的人生當中，影響部分的人格。
對于愛(ài)，對于守候，童年的記憶將像一顆種子一樣深深地埋在心中。它會(huì )在若干年后長(cháng)成參天大樹(shù)。在孩子的成長(cháng)過(guò)程當中，很多時(shí)候都會(huì )在回憶童年的往事，回憶童年的愛(ài)與被愛(ài)，守候與被守候等。
家庭、學(xué)校、社會(huì )、個(gè)人對孩子的成長(cháng)都有很大的幫助。
而我們作為家長(cháng)、作為老師、作為社會(huì )當中的一員，應該積極引導孩子健康成長(cháng)。同時(shí)在他的童年當中，我們做好榜樣以身作則，樹(shù)立良好的形象，給他們的童年埋下一顆善良的種子。
朱永新教授在《新教育》中曾說(shuō)過(guò)：幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。青少年的成長(cháng)依賴(lài)家庭、學(xué)校、個(gè)人多方面的合力。在所有的問(wèn)題兒童身上，都可以找到他們家庭的原因。家庭教育才是我們整個(gè)教育鏈基礎的基礎，關(guān)鍵的關(guān)鍵。
在孩子成長(cháng)過(guò)程中，更重要的是陪伴和共同生活，這會(huì )決定整個(gè)家庭是否擁有共同的命運，所以我們要倡導一個(gè)主張：共讀，共寫(xiě)，共同生活，基調就是陪伴。
談到陪伴，談到童年，我首先想到張愛(ài)玲，在我過(guò)往的閱讀中印象最深的張愛(ài)玲，她的作品里面很多時(shí)候都在談到她的童年，或是作品人物暗含了她童年時(shí)代的影子。張愛(ài)玲可以說(shuō)是一生都在治愈她的童年。
同樣的，作為民國“文學(xué)洛神”的蕭紅也是這樣，筆下的《我和祖父的園子》，同樣具有這個(gè)異曲同工之效。她在作品里面提到了童年，提到了祖父，提到了園子，不難發(fā)現在她成年世界里，蕭紅對童年有著(zhù)無(wú)限的回憶，也說(shuō)明了，蕭紅在用一生在回憶她的童年。
同樣的，你在史鐵生的作品里面，你也會(huì )看到很多涉及童年，涉及母親的話(huà)題，他的童年里面母親占據了非常大的空間。他用所有的話(huà)題涉及母親、母愛(ài)，彌補童年，追憶往昔，追憶童年，追憶母親。
幸福的童年都是一樣的，不幸的童年各有各的不同。幸福的人是童年造就了他一生的開(kāi)心與快樂(lè )，不幸的童年，他要用一生去彌補童年時(shí)代做缺失的快樂(lè )。
青少年是祖國的未來(lái)，應該像花兒一樣綻放，我們也期待他們的明天，但是青少年的成長(cháng)需要依賴(lài)于家庭、學(xué)校、他自己等多方面的合力，而且前三者的順序是先有家庭，再有學(xué)校，后有個(gè)人，也就是說(shuō)家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。同時(shí)父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行孩子看在眼里記在心里，大人的一言一行也會(huì )在孩子未來(lái)某一個(gè)時(shí)刻，流露出父母的品質(zhì)。
當你發(fā)現孩子有問(wèn)題時(shí)，不難發(fā)現涉及到的這些問(wèn)題，在孩子原生家庭里面都能夠找到原因。
我們無(wú)法評價(jià)一個(gè)家庭里面父親或者母親哪一種品質(zhì)是對的，哪一種品質(zhì)是錯的？但是孩子所呈現出來(lái)的品質(zhì)，你會(huì )一眼就能判斷對錯。所以當成人再說(shuō)那個(gè)孩子品質(zhì)有問(wèn)題時(shí)，應該先去尋找他原生家庭所具有的品質(zhì)，之后就會(huì )發(fā)現孩子的問(wèn)題都能夠解決了。父母是孩子第一任老師，父母所具有的優(yōu)秀品質(zhì)是孩子未來(lái)一生都享用不盡的。
談到家庭教育，我突然想起上周末帶女兒一起去逛書(shū)店的事情。孩子看到了一本高爾基的《我的母親》。
女兒?jiǎn)?wèn)：“高爾基是不是說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯的那個(gè)人？”
我說(shuō)：“是的�！�
我說(shuō)：“高爾基有好多部作品，其中《我的母親》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和他的詩(shī)集《海燕》，這些作品都是非常著(zhù)名的�！敝v完后，我看我的書(shū)，她一會(huì )兒從書(shū)架上找全了高爾基的這幾本書(shū)。
她滿(mǎn)含期待的問(wèn)：“都買(mǎi)下吧？”說(shuō)完之后她又疑惑的問(wèn)我：“是不是有點(diǎn)太貴了？”
我也很誠實(shí)的告訴她：“是的�！币驗楹芏鄷r(shí)候，我都覺(jué)孩子是一時(shí)興起，買(mǎi)回去她也不大看，所以說(shuō)書(shū)就放在那兒也成了一種浪費。
然后我就問(wèn)她：“書(shū)買(mǎi)回去你看嗎？”她說(shuō)：“是的，我看，保證看完！”
我說(shuō)：“那就買(mǎi)下來(lái)吧！”
我們花了一百多元錢(qián)買(mǎi)了四本書(shū)。其實(shí)我也知道孩子畢竟年齡小，她說(shuō)的話(huà)我也沒(méi)有當真�；氐郊椅覀兏髅Ω鞯�。我睡覺(jué)的時(shí)候她還在隔壁房間里看書(shū)。
到了第二天中午，我在做飯的.時(shí)候，她去廚房告訴我說(shuō)：“爸爸高爾基的《我的母親》我看完了�！�
我有些敷衍說(shuō)：“是嗎？挺好的！”她說(shuō)：“爸爸《我的母親》里面有一個(gè)小主人翁，他叫阿廖沙！”
我說(shuō)：“是嗎？哦，是的，有一個(gè)阿廖沙，他是一個(gè)小主翁哦！”
其實(shí)阿廖沙這個(gè)主人翁，我之前也了解過(guò)，但是這么長(cháng)時(shí)間了，我的記憶里面早已模糊不清。當女兒說(shuō)道阿廖沙的時(shí)候我才突然想起來(lái)，忙回復道：“哦，對呀！高爾基的作品里面塑造的小主人就是阿廖沙！”
她接著(zhù)說(shuō)，阿廖沙的父親在她三歲的時(shí)候就死了，母親被迫改嫁給另外一個(gè)男人。他的繼父對他非常的不好。女兒的情緒有些低落，轉過(guò)頭來(lái)又說(shuō)：“但是他有一個(gè)非常慈祥的外祖母�！迸畠赫f(shuō)到這兒的時(shí)候。我突然想起來(lái)了，是的，高爾基的作品里面塑造阿廖沙的同時(shí)也塑造了一個(gè)非常慈祥的祖母，還塑造了一個(gè)非常殘暴的外祖父。然后我就特意問(wèn)一下：“是的，他有一個(gè)非常慈祥的祖母，他好像還有一個(gè)祖父吧？”她說(shuō)：“是的，但是他的外祖父好像不好�！�，我說(shuō)：“那怎么不好呢？”女兒說(shuō)：“外祖父非常的殘暴�！�
這次對話(huà)，女兒給了我深深的啟示，家庭、父母、老師、同伴等對孩子的成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生極為深遠的影響，所以說(shuō)我們在孩子的成長(cháng)過(guò)程中不能缺失孩子的心靈陪伴！
讓孩子在良好的環(huán)境下健康的成長(cháng)！
幼兒家長(cháng)隨筆11
今天又輪到我值班，像往常一樣，我早早地來(lái)到幼兒園。每次在門(mén)口接孩子時(shí)，家長(cháng)都會(huì )跟我談?wù)労⒆咏鼇?lái)的狀況，這次也不例外。
大約八點(diǎn)了，顯旻和姥姥步行來(lái)。我和顯旻姥姥簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句后，孩子姥姥若有所思的說(shuō)：“劉老師，我有一件事一直不好意思跟你說(shuō)”�！皼](méi)關(guān)系的，您請講”我說(shuō)。顯旻姥姥接著(zhù)說(shuō)：“快教師節了，一天下午回到家，顯旻就吵著(zhù)要我給她買(mǎi)賀卡，她要送給老師，她說(shuō)有好幾個(gè)小朋友送給老師漂亮的賀卡了。自己也不知道去哪兒買(mǎi)，孩子也挺懂事，見(jiàn)我為難，便要求做張賀卡。晚飯一吃過(guò)，孩子便忙了起來(lái)，連她最喜歡的動(dòng)畫(huà)片也不看了。第二天中午，孩子很不高興地回到了家。我問(wèn)她怎么回事，她有些生氣地說(shuō)：‘我剛要送給老師，可老師連頭都沒(méi)抬，便讓我回到座位上’。我問(wèn)：‘你送了嗎?’‘不給了’孩子說(shuō)”。聽(tīng)到這兒，我覺(jué)得臉噌的一下熱了。我說(shuō) ：“我怎么不知道?”“孩子說(shuō)不是你，是新老師”孩子奶奶說(shuō)。我仍然覺(jué)得很不好意思。
回到活動(dòng)室，我來(lái)到顯旻身邊，“顯旻，老師可以看一下你的賀卡嗎?”我說(shuō)�！昂玫�，可是，老師，這很晚了” 顯旻望著(zhù)我說(shuō)�！皼](méi)關(guān)系的”我說(shuō)。孩子從包里拿出賀卡，賀卡的`確做得很精致，可見(jiàn)孩子對此很用心�！帮@旻，你做得很好，老師很喜歡，你可以送給老師嗎?”我微笑著(zhù)說(shuō)�！罢娴膯�?你很喜歡，送給你了!“孩子興奮得快跳起來(lái)了。
孩子，老師謝謝你這份遲來(lái)的禮物，同時(shí)，老師還想對你說(shuō)一聲：“孩子，對不起!”
幼兒家長(cháng)隨筆12
親愛(ài)的女兒：
11年前，你的降生，讓我們都特別高興也很手足無(wú)措。換洗尿布、沖泡奶粉、哄你睡覺(jué)……這些事情對于我和你爸爸來(lái)說(shuō)，都是美好的初次，因為我們毫無(wú)經(jīng)驗。見(jiàn)證你人生的每個(gè)第一次，伴著(zhù)你慢慢成長(cháng)，是媽媽最開(kāi)心的事。感謝你給了我們學(xué)習的機會(huì )，陪著(zhù)你一起成長(cháng)。
后來(lái)你上了幼兒園，每天你爸爸笨手笨腳地為你梳妝打扮，然后再送你去幼兒園�；叵肫鹉阋驗椴辉敢獯┬雍桶职拄[情緒，在爸爸那挨了打，我心疼地流下了眼淚，你卻安慰我說(shuō)：“媽媽?zhuān)职执虻靡稽c(diǎn)都不疼！”還記得在奶奶家時(shí)你從雙杠上摔下來(lái)，滿(mǎn)嘴是血，把爺爺奶奶嚇壞了，可你第二天卻樂(lè )呵呵地、輕描淡寫(xiě)地打電話(huà)告訴我你受傷了但傷口已經(jīng)沒(méi)事了。
仿佛是一瞬間，你就匆匆地告別了幼兒園生活，背上書(shū)包走進(jìn)了教室，成了一名小學(xué)生。媽媽一直希望你能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，從此，我變成了一位“嚴厲”的媽媽?zhuān)驗槲艺J為沒(méi)有學(xué)不會(huì )的，只有努力和不努力之分。這也許給你帶來(lái)了不小的壓力，以至于我是別人眼里的“后媽”！因為學(xué)鋼琴，因為學(xué)英語(yǔ)，我們之間發(fā)生了很多次矛盾，媽媽總認為你現在還小，還不能體諒大人的`良苦用心，可在你眼里卻變成了媽媽過(guò)于苛刻。
希望有一天你能明白，媽媽能給予你生命，但不能替你生活，以后的路還要自己走。我能給你少年時(shí)的快樂(lè )，但給不了一生的幸福；雖然我沒(méi)有像其他媽媽一樣，每天把愛(ài)掛在嘴邊，但我把對你的愛(ài)深深地藏在了心底，把對你的情緊緊地攥在了手心里。孩子，你感覺(jué)到了嗎？
一切仿佛如昨天，一晃卻已過(guò)去十一年。你那酣甜入睡的嬰兒模樣，仿佛就在眼前。你身上散發(fā)的奶香味，好像在我鼻尖縈繞，再過(guò)兩個(gè)月你就十一歲了。你在慢慢長(cháng)大，媽媽卻在慢慢變老。雖然我們從沒(méi)對你說(shuō)過(guò)，但在我們眼中你永遠是最漂亮最可愛(ài)的。愛(ài)你的心永遠不變，希望你的每一天都是健康的，快樂(lè )的！
愛(ài)你的媽媽。
幼兒家長(cháng)隨筆13
我班的詠琪，是每天入園最晚的一個(gè)，雖然找她多次談話(huà)，可效果不大，這天又和她談起來(lái)晚的事。詠琪說(shuō)：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽(tīng)了詠琪的話(huà)，我知道來(lái)晚的詠琪是因為媽媽不起床的原因。我對詠琪說(shuō)：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰(shuí)起的早，還有小朋友都來(lái)得很早，你每天來(lái)遲到了多丟人呢？聽(tīng)了我的話(huà)詠琪點(diǎn)了點(diǎn)頭。
中午放學(xué)時(shí)，我對詠琪媽媽說(shuō)：孩子的.很多習慣是從小培養的，現在孩子天天來(lái)晚了，根本不當回事，慢慢地孩子做事會(huì )形成拖拖拉拉的壞毛病，對孩子的一生會(huì )產(chǎn)生很壞的影響，再說(shuō)晚上你可以和孩子早睡。如早上實(shí)在太困，等孩子來(lái)園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽(yáng)老高了還不起床。聽(tīng)了我的話(huà)，詠琪媽媽不好意思地說(shuō)：我總認為孩子小不懂事，我以后按時(shí)起，讓孩子也早起。
從這天起，詠琪不再遲到了，有時(shí)還讓別的小朋友早點(diǎn)來(lái)。詠琪經(jīng)常說(shuō)：“我媽媽起得早，我來(lái)的也很早�！蔽抑�，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長(cháng)的配合，只有家長(cháng)配合好了，我們的工作就一定能做好。
幼兒家長(cháng)隨筆14
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(cháng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(cháng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì )做得很出色，而且也可以幫助來(lái)解決很多棘手的問(wèn)題。那么該如何做好幼兒園家長(cháng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：
一、用真情去打動(dòng)家長(cháng)，用真心去對待家長(cháng)。
想讓家長(cháng)支持幼兒園工作，我覺(jué)得首先就應該用自己的真誠去感動(dòng)家長(cháng)。這樣既可以讓家長(cháng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(cháng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長(cháng)迎著(zhù)陽(yáng)光站在教室門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(cháng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì )覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì )了自己吃飯�！币苍S他的勞累立刻減輕了。當家長(cháng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對心急如焚、滿(mǎn)臉歉意的家長(cháng)，老師依舊微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急。從教二十多年來(lái)，我一直都是這樣要求自己對待家長(cháng)，孩子，所以我帶過(guò)的孩子家長(cháng)每次遇見(jiàn)我都會(huì )主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì )發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長(cháng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園里的隱瞞，將會(huì )使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期，我園�。ǘ┌喟l(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了，當時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應，在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(cháng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒(méi)入園，家長(cháng)回家看見(jiàn)孩子鼻子里有血塊就又帶去醫院檢查。試想如果那天老師給家長(cháng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應，也就不會(huì )發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(cháng)交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識每一個(gè)孩子，使家長(cháng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(cháng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(cháng)之間的感情，家長(cháng)會(huì )喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(cháng)工作。每一位家長(cháng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(cháng)都會(huì )感到無(wú)比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛入園的新幼兒來(lái)說(shuō)，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長(cháng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過(guò)學(xué)習鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì )自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(cháng)說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì )了自己穿衣服�！蹦銜�(huì )看到家長(cháng)立馬高興起來(lái)。記得一次家長(cháng)告訴我說(shuō)他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表?yè)P、鼓勵她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說(shuō)張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多，每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對家長(cháng)采取家長(cháng)分類(lèi)管理的辦法。
對不同的家長(cháng)采用不同的表達方式。家長(cháng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的家長(cháng)講不同的話(huà)，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長(cháng)老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(cháng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(cháng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(cháng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(cháng)會(huì )提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題，面對情緒激動(dòng)的家長(cháng)，首先要穩住家長(cháng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí)，因不注意兩個(gè)孩子調皮碰到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當時(shí)老師沒(méi)有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話(huà)問(wèn)老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話(huà)道歉，第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話(huà)態(tài)度也改變了很多。雖然家長(cháng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來(lái)幼兒園看孩子，當時(shí)我們就讓媽媽和孩子見(jiàn)面了，后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大，說(shuō)憑什么給她看，說(shuō)我們老師做的不對，我們?yōu)榱擞霞议L(cháng)，一邊道歉一邊說(shuō)下次沒(méi)你的同意不會(huì )再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒(méi)權利不給媽媽看孩子的。
四、老師應樹(shù)立正確的家園溝通觀(guān)念和方法。
首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機、地點(diǎn)、方式和內容。通過(guò)學(xué)習，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì )找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。（1）家長(cháng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此，要讓家長(cháng)感受到你對孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛(ài)，就會(huì )喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的'老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長(cháng)說(shuō)我喜歡這位老師，家長(cháng)也會(huì )喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(cháng)做朋友，這些可以讓家長(cháng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就容易了。
再次，要學(xué)會(huì )在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(cháng)報告，使家長(cháng)感受到你對孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(cháng)日常情緒的反應，勤詢(xún)問(wèn)，使家長(cháng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(cháng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(cháng)參與的時(shí)候，家長(cháng)也會(huì )積極的配合。
反思自己的過(guò)失，要清晰認識到自己的問(wèn)題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話(huà)、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(cháng)感到不滿(mǎn)。要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢(xún)正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的，要根據每個(gè)家長(cháng)的有特點(diǎn)，尋找有針對性的資源。
總之，家長(cháng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(cháng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長(cháng)要平等、耐心、真誠，使家長(cháng)對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(cháng)工作。
幼兒家長(cháng)隨筆15
踏上工作崗位七年有余，期間一直擔任班主任，一直認為：一個(gè)班主任都是帶兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)生班，一個(gè)家長(cháng)班。學(xué)生班中，我們負責教學(xué)教研；家長(cháng)班中，我們負責溝通交流。也許有的老師沉浸在與學(xué)生相處的幸福的同時(shí)，卻頭疼與家長(cháng)打交道。其實(shí)，家長(cháng)是我們施教道路上最好的朋友、最親密的戰友，在我看來(lái)，這種關(guān)系猶如戀人一般。
一般戀人之間的相處都要經(jīng)歷四個(gè)階段：共存期、反依賴(lài)期、獨立期、共生期。如果二人都用心珍惜、用愛(ài)呵護這份情緣，相互理解、相互包容、真誠溝通，結果自然是功德圓滿(mǎn)修得正果，可很多對情侶會(huì )在第二三階段出現問(wèn)題，溝通障礙、誤解不斷，最終一拍兩散、分道揚鑣。延伸到教師和家長(cháng)的關(guān)系，我想大概也有以下四個(gè)階段。
一、初探期
新學(xué)期，新的班級、新的教師、新的孩子、新的家長(cháng)，孩子的成長(cháng)環(huán)境不同，家長(cháng)的教育理念不同，教師的帶班風(fēng)格不同。家長(cháng)們對班級教師都會(huì )有一種陌生感、好奇感：這個(gè)老師的師德師風(fēng)怎樣？教學(xué)水平怎樣?對孩子是否有足夠的耐心？甚至是這個(gè)老師會(huì )不會(huì )體罰孩子?同樣的，老師心中也會(huì )這樣思考：帶班我要打造什么樣的風(fēng)格？家長(cháng)最關(guān)心的是哪些方面？在家園配合方面我要采用哪些形式？如此等等。
其實(shí)，這個(gè)時(shí)期老師和家長(cháng)都在相互試探，雙方的教育理念、態(tài)度方法、對幼兒評價(jià)是否一致?這也是形成良好家園關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。老師和家長(cháng)有一個(gè)很重要的紐帶——孩子，因為彼此的教育目的都是一樣的。作為教師，可以充分利用各種機會(huì )去了解孩子，盡可能最快地記住每個(gè)孩子的名字，了解他們的成長(cháng)背景、心理規律、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)不足，因材施教幫助孩子成長(cháng)，主動(dòng)與家長(cháng)電話(huà)、當面溝通、家訪(fǎng)，當然，這不是例行公事的作秀，而是真心關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)，這樣也很容易拉近與家長(cháng)的關(guān)系。同樣，作為家長(cháng)，主動(dòng)與老師交流孩子情況，積極配合班級工作，作為老師心里也是暖暖的。
在初探期，老師與家長(cháng)之間逐漸有了基本的了解，建立了初步的親密，好的開(kāi)始就是成功的一半。
二、甜蜜期
隨著(zhù)接觸的不斷深入，老師與家長(cháng)的感情日益深厚，此時(shí)進(jìn)入甜蜜期。這個(gè)時(shí)候，孩子對老師無(wú)比崇拜，不管何時(shí)何地都要炫耀老師的好，因此家長(cháng)對教師也是充分信任，對幼兒園、班級活動(dòng)也是全力支持、熱心參與，教師的職業(yè)幸福感也是陡然提升，雙方打得火熱、好不熱鬧，彼此之間仿佛親密無(wú)間的好朋友。
三、磨合期
試探不是長(cháng)久的，甜蜜不是永遠的，漸漸地，二者之間又會(huì )進(jìn)入第三階段——磨合期。
每個(gè)班級都會(huì )有幾十個(gè)孩子，背后又有幾十位甚至上百位家長(cháng)，每個(gè)人的思想觀(guān)念、教育理念都不盡相同，一人難稱(chēng)百人心，教育不是剪子包袱錘，不是平均主義。拿一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：有的家長(cháng)認為幼兒園階段就應該學(xué)習拼音、算數、英語(yǔ)，否則將來(lái)上小學(xué)跟不上怎么辦？我可不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！而有的家長(cháng)會(huì )想：幼兒園就是玩，吃好喝好玩好就行了，我現在最重要的事情就是賺錢(qián)，哪有時(shí)間陪孩子？還有，關(guān)于幼兒閱讀，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“連拼音都不認識，大字更是不識一個(gè)，咋看書(shū)呀？再說(shuō)了，現在讀了也記不住的�！比绱说鹊�。面對這些對于教育的錯誤理解，作為教師一定要有自己的堅定信念與信仰，始終堅持正確的教育理念，并且多加學(xué)習家教知識，充分靈活利用班級通訊錄、家長(cháng)會(huì )、節日聯(lián)歡等機會(huì )普及科學(xué)教育理念，曉之以情，動(dòng)之以理，最大限度爭取家長(cháng)們的理解與支持，觀(guān)念有分歧不怕，關(guān)鍵在于如何化解，最終達到一致。
人與人相處，難免會(huì )有誤會(huì )與摩擦，教師與家長(cháng)也是如此。當產(chǎn)生誤解時(shí)，不要相互埋怨，不要喋喋不休，更不要相互攻擊，以最真誠的態(tài)度去換位思考，以最柔和的態(tài)度去交流溝通，尊重是最大的前提，理解是最好的鑰匙。作為教師，家長(cháng)指出自己工作中的`失誤時(shí)，第一反應不應該是“這個(gè)家長(cháng)事兒真多”，而是應該虔誠地反思自己，有則改之無(wú)則加勉，爭取把工作做得更加出色。作為家長(cháng)，當不理解教師的教育理念時(shí)，也要多加考慮：自己在家教方面是不是真的存在問(wèn)題？可以從何做起加以改善？將心比心，注重溝通，同樣的內容，溝通方式與語(yǔ)氣不同，也將會(huì )產(chǎn)生截然不同的效果。
四、共存期
經(jīng)歷了初期的了解、甜蜜的相處、短暫的磨合，教師與家長(cháng)之間已經(jīng)建立了一種穩定牢固的關(guān)系，大家在一起都會(huì )找到一種家的感覺(jué)。班級文化越來(lái)越豐富，氣氛越來(lái)越和諧，相處越來(lái)越融洽。這時(shí)的彼此都只有一個(gè)目標——讓孩子更加健康快樂(lè )地成長(cháng)！
愛(ài)情是一場(chǎng)偉大的修行，教育是一項偉大的事業(yè)。戀愛(ài)中的人都渴望終成眷屬，教育者都是孩子成長(cháng)道路上的陪伴者、參與者。戀愛(ài)是兩個(gè)人的事情，需要共同經(jīng)營(yíng)。教育過(guò)程中，家長(cháng)和教師是兩大主體，關(guān)系處理好了，便會(huì )成就一場(chǎng)“不分手的戀愛(ài)”，充滿(mǎn)甜蜜與幸福，而這最大的受益者就是我們的“紅娘”——孩子。
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