（實(shí)用）幼兒教師隨筆14篇

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒教師隨筆 篇1

　　轉眼間本學(xué)期又劃上了句號，回顧走過(guò)的日子，好像很忙碌，但卻感到很充實(shí)而有意義。每天和一班天真無(wú)邪的孩子們在一起生活，看著(zhù)孩子們每天的成長(cháng)，這是感到最快樂(lè )的。每天早上，一個(gè)個(gè)家長(cháng)牽著(zhù)小孩的手將小孩交到我們老師的手上，心里一直想，家長(cháng)對我們老師的工作是這么的信任和肯定。所以，無(wú)論在工作上有多大的困難都要將這些壓力化為動(dòng)力，去照顧好每一個(gè)幼兒。

　　從事幼教一年半的我，在這一年半的時(shí)光里，從一個(gè)環(huán)境陌生開(kāi)始到熟悉到現在有種依依不舍的感覺(jué)，在這里一直生活，給我最大的關(guān)心和支持是園里的領(lǐng)導，同時(shí)，給予我教訓和經(jīng)驗的是每一學(xué)年的孩子們，是你們讓我在這里學(xué)會(huì )了許多做人做事的道理和吸取教學(xué)的經(jīng)驗。

　　在我們班中團結友愛(ài)的、互相幫助、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友可多了。比如：午睡起床后，很多小朋友能主動(dòng)的互相幫助：穿衣服、整理床鋪。早晨來(lái)園較早的幼兒能幫助老師干一些力所能及的勞動(dòng)。在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，班內幼兒不喜歡舉手，隨便講話(huà)的現象屢有發(fā)生。在本學(xué)期我們重點(diǎn)教育幼兒上課回答問(wèn)題先舉手，對有改進(jìn)的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P。通過(guò)教育班內幼兒都能做到回答問(wèn)題先舉手，而且聲音響亮。由于本班幼兒年齡相差較大，每天抱著(zhù)對待孩子要細心、耐心，有愛(ài)心去照顧好這班活潑好動(dòng)的孩子，像本班張宏飛、朱鴻峰、周熙睿等，都是班上比較好動(dòng)、調皮的小朋友，在平時(shí)的學(xué)習、生活中經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時(shí)真的很生氣，但一想到他們孩子們天性就是好動(dòng)、調皮，孩子畢竟還是孩子��！所以，我總是耐下性子，跟他講道理。我想這些孩子會(huì )明白老師的用心的。更希望他們在下學(xué)期升入大班后有一個(gè)較大的轉變，做一個(gè)守紀律、愛(ài)學(xué)習的小朋友。

　　一直以來(lái)，本人都把著(zhù)認真、責任心強的態(tài)度去完成每一項工作，真心、認真的`態(tài)度去面對，當然，一個(gè)學(xué)期下來(lái)有也存在不足的表現，如：本班這一學(xué)期出現了幾件小事故，雖然家長(cháng)的態(tài)度較好，作為老師的我們哪怕是小朋友的指甲劃破臉蛋了，心里都很緊張，因為今天小孩子受傷了，沒(méi)看管好他等等原因。

　　這一學(xué)期結束了，今晚，我在燈下回過(guò)頭來(lái)總結這一學(xué)期的工作，發(fā)現有許多的不足，這一學(xué)期來(lái)自己給自己的壓力和動(dòng)力，還需要不斷地去反思、學(xué)習、創(chuàng )新。在做的不好的方面望領(lǐng)導能體諒。但這一學(xué)期的辛勤努力、全力付出的工作，我會(huì )一直記在心里。同時(shí)，感謝園領(lǐng)導對我的信任和栽培。在以后的工作中，我會(huì )一直抱著(zhù)認真、好學(xué)、責任的態(tài)度去完成每一項工作。

　　最后，祝愿我們幼兒園越來(lái)越輝煌，小朋友們健康成長(cháng)！

　　幼兒教師隨筆 篇2

　　我們經(jīng)常要求孩子們要有禮貌，別人幫助了你要說(shuō)：“謝謝！”見(jiàn)人打招呼要問(wèn)：“你好！”不小心碰了別人要說(shuō)：“對不起！”然而卻忽視了自身的示范作用。一件偶然的小事使我感觸頗深。

　　今天在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我為孩子們準備了一張背景圖，由于圖比較大，為了孩子看的仔細，我就將圖片用透明膠粘在墻上�？墒俏乙皇帜弥�(zhù)圖，一手拿著(zhù)透明膠，一不小心，就把透明膠給掉了。錢(qián)奧奇小朋友看見(jiàn)了，趕緊幫我揀起來(lái)，說(shuō)：“老師給你！”我順口說(shuō)了一句：“謝謝！”錢(qián)奧奇高興的說(shuō)：“不用謝！”然后坐到小椅子上，對身邊的小朋友說(shuō)：“老師跟我說(shuō)‘謝謝’了！”看得出他很高興，很自豪。

　　看到他高興的樣子，我也很高興。我沒(méi)有想到老師的一句“謝謝”會(huì )令他如此開(kāi)心，也許是他從這句話(huà)中，體會(huì )到了老師對他的尊重！從這件小事使我意識到老師的'一言一行對孩子是多么重要，也促使我時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，盡力為孩子們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，使他們學(xué)會(huì )該如何互相尊重！

　　幼兒教師隨筆 篇3

　　“我、強強、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著(zhù)脖子，強強枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強強被一有錢(qián)人請到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵，憑著(zhù)自己的不懈努力，頂著(zhù)灰塵越長(cháng)越結實(shí)，越長(cháng)越高大。我隨便被人插在小山上，沒(méi)人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽(yáng)的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了希望。于是我變得堅強起來(lái)了，學(xué)會(huì )了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭也充滿(mǎn)了樂(lè )趣。多年過(guò)去，強強的主人敗落，無(wú)心管他，養尊處優(yōu)的他失去了呵護，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長(cháng)得筆直結實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

　　這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長(cháng)。三棵樹(shù)不同的生長(cháng)環(huán)境，造就了他們的未來(lái)。隨著(zhù)人們生活條件的提高，孩子們多數像文章中的強強一樣，在家人百般的呵護下，養尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開(kāi)了大人的呵護，便和強強一樣很難適應新的生存環(huán)境。還記得曾讀過(guò)的'另一篇文章《教師的“責任心”，請適度》說(shuō)的是孩子們在家里和幼兒園期間，有家長(cháng)和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒(méi)有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現孩子灌滿(mǎn)水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì )開(kāi)水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養成的好習慣和解決問(wèn)題的能力瞬間崩潰。這些都說(shuō)明我們家長(cháng)和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長(cháng)，在與風(fēng)雨日曬的斗爭中不斷成長(cháng)，磨練了意志，充滿(mǎn)了生命的激情與昂揚斗志，磨難讓它們的生命變得更強大。其實(shí)我們孩子們的成長(cháng)何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過(guò)逆境和挫折磨練的孩子將來(lái)才會(huì )有更強的適應社會(huì )不同環(huán)境的能力，才會(huì )更強大。

　　生活的磨難在孩子們的成長(cháng)中也是一種財富，它能使孩子更堅強，使孩子將來(lái)的人生更精彩。親愛(ài)的老師和家長(cháng)們，在教育孩子的過(guò)程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

　　幼兒教師隨筆 篇4

　　成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會(huì )有人來(lái)教你，只有自己親身去經(jīng)歷、揣摩，才能體會(huì )到其中的滋味！

　　在我看到《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí)，眼前不覺(jué)一亮，可是又在那想，會(huì )不會(huì )又是一些理論知識呢？因為我需要的實(shí)踐的經(jīng)驗，需要在碰到困惑時(shí)，從中取得一些啟示。

　　《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。

　　第一輯中我喜歡里面的小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單，寫(xiě)出了我的心聲。

　　從事幼兒教育工作的老師們，有時(shí)會(huì )覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師，面對不同的孩子，可以使用不同的教育當時(shí)來(lái)表達自己對孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中常常不乏來(lái)自同事的抱怨：“現在的孩子真是不知道如何去教育了，沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們，真累！”確實(shí)，老師們一天下來(lái)，有時(shí)用“身心疲憊”來(lái)形容一點(diǎn)兒不為過(guò)，但愛(ài)孩子就真的那么難嗎？答案是否定的。愛(ài)，也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱、甜美的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問(wèn)候。也許還可以更簡(jiǎn)單！

　　其實(shí)，我們很多老師都知道去愛(ài)孩子，可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急，急著(zhù)讓孩子接受我們的愛(ài)。孩子年齡太小，尚未xxxx，他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面，難于一下子把愛(ài)轉移到老師身上來(lái)。老師應給予孩子一定的空間，讓其慢慢地接受老師的情感。我們老師愛(ài)的面太窄，只愛(ài)“好孩子”，只愛(ài)孩子“好的方面”，難于接受“不聽(tīng)話(huà)的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，不同的孩子將來(lái)在社會(huì )中的作用是不一樣的，我們不能用同一個(gè)標準去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子，他各方面的發(fā)展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展，而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標準來(lái)要求他。再次，我們的教育目標太高，缺乏針對xx。孩子的發(fā)展水平不一樣，我們的教育目標也應該不一樣。如果我們的教育目標缺乏針對xx，就會(huì )早場(chǎng)目標與實(shí)際的脫節，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛(ài)上老師。

　　成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要�！蹦切┏晒Φ娜�，哪個(gè)不是對工作本身充滿(mǎn)興趣與狂熱？而那些一開(kāi)始工作就板著(zhù)臉，好似痛苦莫名的人，到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是成功的。

　　可見(jiàn)，成功的奧秘來(lái)自微笑。微笑是人間的花朵，它芬芳動(dòng)人；微笑時(shí)生命的綠洲，它清新怡人。幼兒教師每天面對的是天真、活潑、靈動(dòng)、可愛(ài)又充滿(mǎn)幻想的孩子，他們幼小的心靈更是需要微笑。

　　孩子的認知是感xx的，他們不會(huì )從品德、行為等方面去評價(jià)一個(gè)人，往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結論。不管你學(xué)歷高低，不管你是不是名師，只有當孩子感覺(jué)到老師是喜歡自己的，他才可能向你敞開(kāi)心扉，展示出他心中的秘密，接受你的教育。

　　我們班梁凌菲小朋友是個(gè)很聰明的孩子，只是她的確也是個(gè)很愛(ài)動(dòng)的孩子，有時(shí)她會(huì )把她的腳放在椅背上，有時(shí)大聲地與小伙伴說(shuō)話(huà)，上課中總要被打亂幾次，但只要她仔細聽(tīng)，每次的回答也都能說(shuō)到點(diǎn)上。所以我對她比較嚴格，記得有一次與她媽媽交流時(shí)，知道現在的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺(jué)得很驚訝，后來(lái)才知道，原來(lái)是爸爸一直想要主動(dòng)喂她吃，并不是她愿意這樣做的，她媽媽還說(shuō)，女兒在家里說(shuō)，她喜歡笑起來(lái)的.余老師···

　　看來(lái)，在我們心目中，愛(ài)她就對她嚴格不一定是對的，也不一定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的老師，才是孩子最喜歡的老師！

　　我覺(jué)得我又該反思了。是呀，雖然是老師，可我們卻一直在不停地學(xué)習著(zhù)，在反思著(zhù)。

　　我們的容貌是天定的，明眸皓齒、面若桃花，那是上天的恩賜，誰(shuí)都不能強求；我們的品味是自主的，高雅脫俗、卓然優(yōu)雅，那是我們的選擇，誰(shuí)都可以做主。那么我們也可以選擇微笑，因為連蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以送給朋友，讓大家一起快樂(lè )！

　　作為幼兒教師，我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然，待人接物真誠、熱情、謙恭，儀容整潔、美觀(guān)、得體，這些都是對于教師個(gè)人修養的基本要求。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著(zhù)他們的行為方式和價(jià)值觀(guān)。也只有我們自身不放棄對于正直、正義、寬容、進(jìn)取、勤奮、豁達等等高尚品格的追求，才能以身作則，為孩子率先垂范，真正做到為人師表、教學(xué)相長(cháng)。

　　與此同時(shí)，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養。比如，提高了文學(xué)方面的修養，談起話(huà)來(lái)就有內涵，使用語(yǔ)言就會(huì )文明、優(yōu)雅；提高了美學(xué)方面的修養，便能了解色彩的搭配，提高審美情趣，穿著(zhù)打扮自然會(huì )更得體；提高了音樂(lè )、舞蹈方面的修養，舉手投足、聲音表情燈都會(huì )自然而然地表現出一種美感。

　　我相信，只要付出，就一定會(huì )有收獲。人與人之間的交往時(shí)相互的，愛(ài)更是相互的。我們平等地、友善地、真誠地愛(ài)孩子，孩子也一定會(huì )給予我們同樣的愛(ài)。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè)，它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅！

　　作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會(huì )去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè )的機會(huì )！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：當孩子問(wèn)為什么？時(shí)，最好的回答便是那你覺(jué)得為什么呢？這本書(shū)便是希望喚起成人去觀(guān)察、發(fā)現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當的探索環(huán)境和引導，培養孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習如何發(fā)現和找尋答案。這本書(shū)也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準備，并在不同階段的探究（開(kāi)放式探究、主題探究）中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計劃、引導方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導話(huà)語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗，引發(fā)他們主動(dòng)觀(guān)察環(huán)境；如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調查、討論、反思自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習中建構概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書(shū)末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現和觀(guān)點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。

　　《與幼兒一起探索自然》一書(shū)拓展了教師在教育中所扮演的傳統角色。這本綜合課程能指導教師開(kāi)展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對周?chē)�生物世界的自然好奇心為基礎的。從在室內養育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準備，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )觀(guān)察。如果一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界。這應該是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者這一思想。幼兒對于自然有著(zhù)一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動(dòng)物，他們又會(huì )滿(mǎn)懷好奇地觀(guān)察；下雨了，他們會(huì )穿著(zhù)雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。

　　在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì )試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)始建構有關(guān)事物的概念。這時(shí)，小小科學(xué)家系列讓教師擔當的一個(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰。在幼兒探究過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng )設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命；強調調查；分享觀(guān)察的內容和觀(guān)點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的尊重生命，讓我特有感悟�；叵氲�，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中，常常就會(huì )忽視，甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當他們發(fā)現小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí)，來(lái)問(wèn)老師，老師就會(huì )用一些非常理的話(huà)敷衍了事。久而久之，將會(huì )使幼兒形成了無(wú)視周?chē)�生物的意識。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習，我會(huì )更新自己的認識，反省自己教育中的不良問(wèn)題，用全新的自己去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周?chē)�的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

　　另外，我還充分體會(huì )到家庭參與的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所展示的教學(xué)案例都將家長(cháng)納入到活動(dòng)的參與者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣、我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現出成人都沒(méi)有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì )在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書(shū)所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

　　本書(shū)所展示的計劃較為具體、直觀(guān)，又有示例，清晰明了，有操作性�！锻杏装鄤�(chuàng )造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒發(fā)展目標落實(shí)到特別的幼兒身上，為設定個(gè)別化目標，真正考慮為孩子及其家庭定做課程。這個(gè)過(guò)程，是以評估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書(shū)詳細地說(shuō)明了評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng)、有趣。尤其是對幼兒觀(guān)察和對觀(guān)察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書(shū)提出給幼兒規劃一個(gè)能滿(mǎn)足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張將幼兒的家長(cháng)和文化帶入托幼機構，這些觀(guān)點(diǎn)，一方面體現了教育機構環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書(shū)還在保護幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略。

　　《托幼班創(chuàng )造性課程》是現實(shí)的。當規劃。環(huán)境等轉化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能�！锻杏装鄤�(chuàng )造性課程》詳細地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿(mǎn)足幼兒的需要，如何知道幼兒具體的行為，如何調整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現的心理現象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當然，也必定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略。該書(shū)在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動(dòng)的。

　　看完《托幼班創(chuàng )造性課程》，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的，并且有強有力的理論指導，有堅實(shí)的實(shí)踐基礎。我可以在其系統的指導策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長(cháng)期的實(shí)踐和思考。

　　幼兒教師隨筆 篇5

　　教師是對學(xué)生傳授知識和技能、進(jìn)行思想道德教育和心理健康培育的師長(cháng)和益友。要成為一名合格的教師，必須要具備三個(gè)條件，即師德、師智、師能。師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業(yè)心；師智主要指有廣博的知識、精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維；師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創(chuàng )新能力和科學(xué)的教育教學(xué)方法。教師要取得良好的教育教學(xué)效果，起決定作用的是教師的師德和人格。對于幼兒教師師德和人格顯得更重要了。

　　幼兒教育階段是為一個(gè)人的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好基礎的教育。我們都學(xué)過(guò)幼兒心理學(xué)，了解在人的一生中各種能力與非智力心理素質(zhì)的發(fā)展的關(guān)鍵期大多數是在幼兒期，比如，3歲左右是幼兒自我約束，建立規則意識的關(guān)鍵期、是幼兒動(dòng)手能力開(kāi)始發(fā)展成熟的關(guān)鍵期、是幼兒獨立性開(kāi)始建立的關(guān)鍵期、是注意力、空間知覺(jué)音樂(lè )能力、觀(guān)察力發(fā)展的關(guān)鍵期；4歲左右是幼兒開(kāi)始對學(xué)習知識產(chǎn)生直接興趣的關(guān)鍵期、是幼兒開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)的關(guān)鍵期；5歲左右是幼兒掌握數概念，綜合數學(xué)能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期，是語(yǔ)言、抽象邏輯思維形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)習心態(tài)及學(xué)習習慣產(chǎn)生的關(guān)鍵期6歲左右是幼兒社會(huì )組織能力、創(chuàng )造能力操作能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這與幼兒的生理特點(diǎn)也是分不開(kāi)的，1——6歲是人的大腦快速生長(cháng)發(fā)育期。這就說(shuō)明作為幼兒教師責任任重道遠，幼兒教育不是可有可無(wú)，我們面臨的工作是很神圣的，那么，我們如何才能做一名合格的幼兒教師呢？

　　需要我們樹(shù)立良好的幼兒教育觀(guān)念。觀(guān)念是教師的靈魂，它直接影響著(zhù)教師的教育行為，進(jìn)而影響著(zhù)幼兒的學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展。

　�。ㄒ唬�、樹(shù)立正確兒童觀(guān)

　　1、兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的.人格和基本需求要得到應有的尊重和滿(mǎn)足

　　兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個(gè)體，他們的需求應受到尊重并得到滿(mǎn)足。兒童的人權就是生存和發(fā)展。因此教師與幼兒交往時(shí)的態(tài)度、方式都應讓幼兒感到安全、沒(méi)有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛(ài)和尊重。在幼兒園教師必須做到不體罰和變相體罰幼兒。幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)保障安全的前提下開(kāi)展各種活動(dòng)。（比如：教師與幼兒對話(huà)時(shí)，微笑著(zhù)俯下身來(lái)，目光與幼兒平視，他們會(huì )從教師的眼神、表情、話(huà)語(yǔ)和行為中，感到安全，感受和體驗到愛(ài)和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿(mǎn)足。）

　　2、兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是長(cháng)大后獨立生存的人

　　兒童一生下來(lái)是一個(gè)有生命力、生長(cháng)力，能夠分辨與取舍外界刺激，具有學(xué)習能力的積極個(gè)體，是一個(gè)對環(huán)境的主動(dòng)探索者�！坝字蓵r(shí)期（從出生到七歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，它將決定兒童的人格和性格；人一生的習慣、知識技能、言語(yǔ)、思想、態(tài)度和情緒都要在此時(shí)期打下基礎。這個(gè)時(shí)期是發(fā)展智能、學(xué)習言語(yǔ)最快時(shí)期，是道德習慣養成最易時(shí)期”（即最佳期）。兒童主動(dòng)學(xué)習是與生俱來(lái)，孩子來(lái)自于不同家庭，生活環(huán)境不同，他們原有認知結構和經(jīng)驗水平是不同的，同樣的事物或現象對不同的孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有不同的意義。教師要把孩子看做主動(dòng)學(xué)習者，允許他們根據自己的需求和興趣來(lái)學(xué)習，教師要了解他們的需求和興趣，在活動(dòng)中成為孩子的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩，觀(guān)察他們，發(fā)現他們，幫助他們，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。最大限度的實(shí)現幼兒的興趣，滿(mǎn)足他們的需求，進(jìn)一步獲得經(jīng)驗，提高原有水平。讓我們從習慣于“教孩子學(xué)習”、讓孩子的“學(xué)”適應教師的“教”的傳統模式中走出來(lái)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，創(chuàng )設適應孩子的教育。培養他們的各種能力，豐富他們的內心世界。

　　3、兒童是在成長(cháng)過(guò)程中的人，他們有獨特認知特點(diǎn)

　　幼兒的認知特點(diǎn)不同于學(xué)齡兒童，更不同于成人。最突出的特點(diǎn)是：

　　直接興趣性：幼兒對事物的認識受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學(xué)起來(lái)積極主動(dòng)性高，而不感興趣的東西就不愿學(xué)。興趣是最好的老師，是調動(dòng)人們學(xué)習積極性的內動(dòng)力，因此教師要把所教的東西變成幼兒的需要，使他們感興趣，調動(dòng)他們探究和學(xué)習欲望。（讓孩子知道節約用水，老師講中國有許多地方每水喝……可不是我們孩子經(jīng)歷的，沒(méi)有生活經(jīng)驗，那教師就要設計活動(dòng)情節，小水滴在哭，他找不到媽媽啦……，或水管哭啦，讓孩子把水管的眼淚收起來(lái)，看是什么效果，哭了一夜的水管淚水集滿(mǎn)一盆，怎么辦？用它洗毛巾、擦地、修水管等。）

　　直接經(jīng)驗性：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對事物的認識是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動(dòng)作的幫助。他們認識事物必須以事物和材料為中介進(jìn)行，因此需要教師根據他們的需求，站在幼兒的角度看問(wèn)題，創(chuàng )設適宜幼兒的環(huán)境提供豐富的材料，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)學(xué)習，并接納幼兒的看法、觀(guān)點(diǎn)和認知水平，哪怕是錯誤的也要接受，但此時(shí)需要教師給予正確的指導。

　　4、兒童有很大的個(gè)體差異

　　幼兒之間個(gè)體差異很大，而且，年齡越小，差異越大。

　　幼兒性格上的差異，帶來(lái)了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活動(dòng)的需求上都有很大的差異�！毒V要》總則第五條：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！苯處熞�給予個(gè)體差異的指導和評價(jià)，提供可供幼兒選擇的學(xué)習內容，促進(jìn)各具特色、有差異的全面發(fā)展。從而使每一個(gè)幼兒在原有水平上不斷發(fā)展。從加德納的多元智能理論講，人的智能有語(yǔ)言智能、邏輯數學(xué)智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀(guān)察者智能。這八種智能的發(fā)展不是均衡發(fā)展的，每個(gè)人生活環(huán)境及文化背景造成每個(gè)人的個(gè)體差異，教師在接受差異的同時(shí)，要培養幼兒的獨立個(gè)性。（發(fā)現其長(cháng)處給予肯定、表?yè)P、鼓勵，鼓勵其彌補不足。）

　�。ǘ�）、樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀(guān)

　　1、幼兒教育為幼兒終身發(fā)展奠定基礎

　　《綱要》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育的和終身教育的奠基階段。城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。也就是所作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個(gè)人終身學(xué)習和發(fā)展做準備。那教師要調整教育目標、價(jià)值取向和“教與學(xué)”的方式，不是我教你學(xué)，而是使幼兒獲得樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些大的教育目標和價(jià)值。

　　樂(lè )學(xué)，就是幼兒對學(xué)習有興趣、感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事。如果在幼兒期就培養起孩子對學(xué)習的興趣，形成了良好的學(xué)習習慣，那么，孩子就有了終身學(xué)習和發(fā)展的動(dòng)力機制。

　　會(huì )學(xué)，強調的是獲取知識的能力、探究解決問(wèn)題的能力。一個(gè)人如果學(xué)會(huì )了學(xué)習，他就能不斷運用這些方法去尋求不知道的知識，解決不斷出現的新問(wèn)題。

　�。〞�(shū)山有路勤（玩）為徑，學(xué)海無(wú)崖苦（樂(lè )）做舟）

　　2、教育的作用是引起和促進(jìn)學(xué)習，培養終身受益的品質(zhì)

　　當我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等與幼兒學(xué)了，教師教完了，不等與幼兒學(xué)會(huì )了。老師準確地把握把“教”，什么時(shí)候“教”，“教”什么。教師的作用不再只是“講”和“直接告訴”，不在是拿出范例或操作實(shí)驗向幼兒分步講解和示范。教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者（《綱要》第三部分組織與實(shí)施第十條內容）。在幼兒園中重教育過(guò)程，輕教育結果。教育內容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動(dòng)形式，以培養興趣為前提教育活動(dòng)�；顒�(dòng)中重視幼兒的情感體驗和態(tài)度傾向發(fā)展，教育內容的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的食物和問(wèn)題。體現“尊重意愿、滿(mǎn)足需求、培養興趣和能力危險的思想。比如：生成教育。

　　3、一日生活都是教育

　　幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和幼兒園的教育活動(dòng)是并駕齊驅的，并互相替代。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”應滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，這正是幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。比如：喝水，如何喝水可以組織一次活動(dòng)，但日常生活中，幼兒有喝水的需求，教師要允許孩子隨時(shí)去喝，其二，孩子喝水時(shí)要提醒節約，喝多少接多少，同時(shí)不要灑、關(guān)好水龍頭等是隨時(shí)都在進(jìn)行的教育活動(dòng)。

　　幼兒教師隨筆 篇6

　　1、李懌瑋：你是個(gè)能歌善舞的小朋友，上課特別專(zhuān)心，回答問(wèn)題很積極，你的小手很能干，每天不僅能做好自己的事情，還主動(dòng)為班級搞衛生。小班長(cháng)工作做得很出色，你是老師的好幫手，你還很有愛(ài)心，小朋友都很樂(lè )意和你做朋友。馬上就要上小學(xué)了，希望你在新的學(xué)習中繼續努力，爭取更上一層樓！

　　2、華伊琳：你是個(gè)聰明活潑的小女孩，自主游戲時(shí)，你的歡聲笑語(yǔ)總能滲透到教室的每一個(gè)角落。你喜歡和小朋友一起游戲，喜歡和老師一起聊天。課堂上你能較專(zhuān)注地聽(tīng)老師講課，知道嗎？其實(shí)老師最希望看到你高高舉起的小手，聽(tīng)到你響亮地回答問(wèn)題的聲音。老師希望你今后在集體面前表現得更自信些大方些，成為一名勇敢的小學(xué)生，好嗎！

　　3、陳雅詩(shī)：看著(zhù)你懂事的樣子，真有些舍不得讓你離開(kāi)我們。你做事認真，學(xué)習努力，愛(ài)幫助朋友。這學(xué)期你的進(jìn)步很大，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，還能看到你高高舉起的小手，真為你感到欣慰！你是個(gè)有自己的思想的孩子，喜歡自己的事情自己做，希望你做了小學(xué)生之后，能繼續保持！

　　4、李心怡：在老師眼里你像個(gè)小男孩，調皮可愛(ài)。這學(xué)期你愛(ài)動(dòng)腦筋了，課堂上有時(shí)也能看到你舉手發(fā)言。并且有事能和老師主動(dòng)交流，膽子比以前大，自信心增強了。知道嗎？老師很喜歡看你跳舞，因為你跳舞的樣子很神氣，很優(yōu)美。希望你上了小學(xué)之后繼續加油，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生，好嗎？

　　5、華伊琳：你是個(gè)聰明活潑的小女孩，自主游戲時(shí)，你的歡聲笑語(yǔ)總能滲透到教室的每一個(gè)角落。你喜歡和小朋友一起游戲，喜歡和老師一起聊天。課堂上你能較專(zhuān)注地聽(tīng)老師講課，知道嗎？其實(shí)老師最希望看到你高高舉起的小手，聽(tīng)到你響亮地回答問(wèn)題的聲音。老師希望你今后在集體面前表現得更自信些大方些，成為一名勇敢的小學(xué)生，好嗎！

　　6、陳雅詩(shī)：看著(zhù)你懂事的樣子，真有些舍不得讓你離開(kāi)我們。你做事認真，學(xué)習努力，愛(ài)幫助朋友。這學(xué)期你的進(jìn)步很大，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，還能看到你高高舉起的小手，真為你感到欣慰！你是個(gè)有自己的`思想的孩子，喜歡自己的事情自己做，希望你做了小學(xué)生之后，能繼續保持！

　　7、李心怡：在老師眼里你像個(gè)小男孩，調皮可愛(ài)。這學(xué)期你愛(ài)動(dòng)腦筋了，課堂上有時(shí)也能看到你舉手發(fā)言。并且有事能和老師主動(dòng)交流，膽子比以前大，自信心增強了。知道嗎？老師很喜歡看你跳舞，因為你跳舞的樣子很神氣，很優(yōu)美。希望你上了小學(xué)之后繼續加油，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生，好嗎？

　　8、徐培曄：你是一個(gè)有個(gè)性的男孩子，堅韌倔強是你最大的特點(diǎn)。老師和小朋友們都覺(jué)得你很聰明，很機靈，小朋友也都很喜歡和你一起玩耍，一起游戲。你喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題，有一定的分析能力。老師希望你能再謙虛一點(diǎn)，上課能認真的聽(tīng)講，積極發(fā)言，那就更好了！

　　9、白琳娜：你是一個(gè)聰明活潑的孩子，和你在一起有太多的忘不了：忘不了你和我們做游戲時(shí)那機靈的身影，忘不了你優(yōu)美的舞姿；忘不了你幫助別人時(shí)那充滿(mǎn)愛(ài)心的表情；忘不了你學(xué)習歌曲時(shí)流淚的樣子……當然，你更是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子，所以你在幼兒園里懂得了很多，也學(xué)會(huì )了很多�，F在快要上小學(xué)了，老師希望你做事加快速度，在小學(xué)里表現的更出色，好嗎？

　　10、榮詩(shī)悅：每當提起你的名字時(shí)，老師的腦中就會(huì )出現你如小鹿般的身影。你的快樂(lè )和熱情影響著(zhù)身邊的每個(gè)人。最后一學(xué)期也要即將過(guò)去，你的點(diǎn)滴進(jìn)步老師歷歷在目。上課時(shí)，你專(zhuān)注仔細，對于老師提出的問(wèn)題總會(huì )積極踴躍地舉手回答；游戲時(shí)，你開(kāi)心活躍，小朋友們都喜歡和你一起玩；表演時(shí)，你大方自信，吸引了大家的目光，大家給你送去了最熱烈的掌聲。馬上要做小學(xué)生了，老師希望你繼續努力，爭做三好學(xué)生。

　　11、劉文圣：活潑可愛(ài)的你現在進(jìn)步可大了！上課時(shí)能認真學(xué)好每一項本領(lǐng)，繪畫(huà)寫(xiě)字都非常細心，特別是做數學(xué)題也比以前快多了，能大膽地在集體面前給大家講好聽(tīng)的故事，老師真為你的這些進(jìn)步感到高興！進(jìn)入小學(xué)后，希望你能更自信，大膽地表現自己，這樣會(huì )有更多人喜歡你哦！

　　12、邱逸軒：你是個(gè)羞澀內向的小男孩，你這學(xué)期的進(jìn)步真大，上課認真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，而且你做事情非常自覺(jué)，不論是做數學(xué)題還是畫(huà)畫(huà)做手工，你總是一不聲不響地認真完成，你的善良友善，讓許多小朋友都喜歡和你交往。希望進(jìn)入小學(xué)后的你，能更加活潑開(kāi)朗大膽自信，好嗎？

　　13、丁涵鈺：你是個(gè)聰明懂事又乖巧的孩子，做事情耐心又有條理，你愛(ài)學(xué)習守紀律，上課時(shí)總能坐姿端正地認真學(xué)習老師教給你的每一項本領(lǐng)，是小朋友學(xué)習的好榜樣；即將進(jìn)入小學(xué)，老師想對你提出一個(gè)小小的期望，希望以后你能夠更大方一點(diǎn)，愛(ài)表現一點(diǎn)，把自己一的閃光點(diǎn)都展示出來(lái)，好嗎？

　　14、朱駿豪：以前那個(gè)喜歡哭鼻子的小男孩現在長(cháng)大啦，不僅個(gè)頭高了，身體強壯了，連性格也變得更象男子漢了，能獨自面對并克服遇到的困難，上課時(shí)能認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，只是做事情時(shí)總喜歡邊講邊做，這樣可不好，老師希望進(jìn)入小學(xué)后的你，能夠改掉這個(gè)小缺點(diǎn)，好嗎？

　　15、王柯涵：你是個(gè)可愛(ài)好動(dòng)的男孩，懂禮貌，愛(ài)學(xué)習，喜歡和同伴一起游戲，上課時(shí)坐姿端正，認真聽(tīng)講，動(dòng)腦思考；你喜歡搭積木，玩拼圖，每次的作品都體現了你自己的奇特創(chuàng )想；老師希望進(jìn)入小學(xué)后的你，能面對優(yōu)勝不驕傲，爭取更好的成績(jì)，好嗎？

　　幼兒教師隨筆 篇7

　　在這次《幼兒園教師講課大比武》中，我參加了聽(tīng)課活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩聆聽(tīng)了本園十位教師的課，使我受益匪淺。聆聽(tīng)十位教師的課，從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看，都是有很多的地方需要我學(xué)習，去探討的。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，給我留下印象最深的是史彥麗、張寧、張雪燕、董春慧、郎繼萍等幾位教師，她們的精彩表現給我留下了深刻的印象，她們能站在臺，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習她們很好的把一堂課上的生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)自主性的活動(dòng)課，展現在了我們面前，幼兒很感興趣，教師讓幼兒自己去體會(huì )和感受，充分體現了孩子的自主性，利用各種方式各種的活動(dòng)形式讓孩子去，讓幼兒從中學(xué)會(huì )自我分析，自我判斷。本次活動(dòng)充分體現了以孩子為主體的思想�？偸悄茏屛以诼�(tīng)幾位老師講課的同時(shí)，找尋自己的不足和今后在講課中應努力的方向。在史老師的課中，老師用房子的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習日歷，這樣的形式孩子會(huì )很快的了解和掌握，在這一活動(dòng)中孩子的興趣很高，掌握的很扎實(shí)，教師并對幼兒的'大膽表達給予了肯定，在本次的教育活動(dòng)中教師能很好的把一堂生動(dòng)充滿(mǎn)自主的課展示在我們面前，進(jìn)而把注意投入到活動(dòng)中去。這是個(gè)很好的手段。

　　在張寧和張雪艷教師的活動(dòng)中，她們有自己的教學(xué)方式，她根據幼兒的年齡特點(diǎn)，運用了靈活的教育手段來(lái)組織教學(xué)，動(dòng)作優(yōu)美、漂亮、大方，使整個(gè)教學(xué)氛圍非常輕松和愉悅，小朋友也很投入。

　　在董春慧教師和郎繼萍教師的活動(dòng)中，她們溫柔的聲音和輕便的腳步使我感觸很深，我一直以來(lái)就是個(gè)高嗓門(mén)、急性子，自從聽(tīng)了她的課我就在尋找以前的我，我在今后一定要用適合幼兒和自己的聲音，來(lái)組織活動(dòng)，并讓幼兒一起提醒、監督我。

　　各位教師都有自己的教學(xué)方式，我要吸取她們的好經(jīng)驗，還完善自己的不足。感受之一：在活動(dòng)中我應尊重每一幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導，忽視了幼兒的想法，應該讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。

　　感受之二：是在活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否或是幼兒對本堂課感性趣、喜歡。以上是我聽(tīng)的幾節課，在這些中我所得到的豈止是經(jīng)驗和知識呢？這些知識需要我用更多的時(shí)間去深刻領(lǐng)悟的。作為一名教師我要不斷地去聆聽(tīng)、觀(guān)摩幼兒園老師的課，并且從中學(xué)到更多東西，這些都是十分寶貴的，我想自己也要通過(guò)不斷地努力來(lái)更好地完善自己。

　　幼兒教師隨筆 篇8

　　老師在孩子的心理形象一般來(lái)說(shuō)都是非常高大的，可以說(shuō)，很多時(shí)候，在孩子的眼里，老師就是孩子們的榜樣，在他們眼里，也許老師是很了不起的，什么事情都會(huì )干，什么事情都能做到，有很多幼兒在家里都會(huì )對爸爸媽媽或者親戚說(shuō)：“我們的老師很棒，我要聽(tīng)我們老師的，不聽(tīng)你的，你說(shuō)的不對，我們老師說(shuō)的才對�！鳖�(lèi)似的場(chǎng)景有很多很多，經(jīng)常在和家長(cháng)交流中聽(tīng)到這樣的話(huà)，所以作為老師的我們，不能把我們在孩子們眼中建立起來(lái)的形象給破壞了，如果破壞了會(huì )讓孩子覺(jué)得其實(shí)也就這樣嘛。

　　我們班有這樣一個(gè)規定，得到10顆五角星的可以換取小禮物一個(gè)，累積20顆兩個(gè)小禮物，雖然這些小禮物不算什么，也不是非常的貴重，但是孩子們都非常的盼望得到小禮物，因為孩子們能通過(guò)自己一個(gè)禮拜的努力來(lái)賺取自己的勞動(dòng)果實(shí)，得來(lái)非常不易，特別是進(jìn)入了大班，扣五角星很容易，但是得到一顆五角星就是非常的困難。換取小禮物也有規定的時(shí)間，是每周的禮拜一。我們班經(jīng)常會(huì )出現這樣的`小插曲：“老師，我有10顆五角星了，今天能換小禮物了吧�！薄昂玫�，今天如果你一天表現好我們就能換小禮物了，”我說(shuō)。孩子們一天都盼望著(zhù)今天能發(fā)小禮物了，但是到了快離園的時(shí)候孩子們都問(wèn)我：“老師，為什么今天我們還不發(fā)小禮物呢？”我說(shuō)：“因為你們今天的表現都不好，所以今天不能發(fā)了�！焙⒆觽冇终f(shuō)：“那明天能發(fā)嗎？”“那明天我要看你們的表現，如果你們表現好了就能發(fā)了�！钡谝惶焓沁@樣的回答，沒(méi)有發(fā)小禮物，第二天還是同樣的回答，一天又一天。終于有小朋友來(lái)問(wèn)我了：“老師，為什么你總是不給我們發(fā)小禮物，你不是答應我們禮拜一的時(shí)候發(fā)小禮物嗎？我們已經(jīng)有10顆五角星了�！毕胂牒⒆觽冋f(shuō)的也對，我不能因為個(gè)別幾個(gè)幼兒表現不好就一直拖著(zhù)不發(fā)小禮物，這樣我就會(huì )讓孩子失去對換小禮物的那顆熱誠的心，有的孩子會(huì )想既然老師不發(fā)小禮物，我就隨便了，五角星不重要了。我應該遵守我的承諾，既然答應孩子們禮拜一換小禮物就一定要換。

　　孩子們通過(guò)自己的努力換取小禮物是非常的開(kāi)心，他們是通過(guò)自己的努力賺取的小禮物，我也應該遵守自己的承諾，如果不兌現自己的承諾，教師對幼兒來(lái)說(shuō)也沒(méi)有更好的威信力了。

　　幼兒教師隨筆 篇9

　　放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......但是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了，聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的.孩子呢？

　　以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解老師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了，但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

　　幼兒教師隨筆 篇10

　　對于圓小朋友已經(jīng)是有一定的經(jīng)驗的，當我出示圓形寶寶時(shí)小朋友們都能說(shuō)出來(lái)是圓的。還能說(shuō)出自己知道的蘋(píng)果是圓的、餅干是圓的、湯圓是圓的……當我出現兒歌圖片時(shí)小朋友馬上就能說(shuō)出皮球是圓的，為了讓幼兒學(xué)會(huì )兒歌句式，我就引導幼兒說(shuō)皮球圓圓。當我出示鈴鼓時(shí)小朋友沒(méi)有馬上就說(shuō)出了，你們看鈴鼓是什么形狀？小朋友沒(méi)有聲音，我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看，邱紫嫻馬上就說(shuō)：“鈴鼓是圓的”。原來(lái)正面的.鈴鼓看不出來(lái)，反過(guò)來(lái)幼兒就能看出啦。那我們就說(shuō)：“什么圓圓”，小朋友就知道：“鈴鼓圓圓”。

　　當我出示第三個(gè)掛鐘時(shí)，我問(wèn)道：“掛鐘怎么形狀？”小朋友已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗，幾個(gè)能力強的幼兒能說(shuō)“掛鐘圓圓”。出示盤(pán)子時(shí)，我還沒(méi)問(wèn)，程葉魏就說(shuō)：盤(pán)子圓圓圓。出示橘子時(shí)小朋友一起說(shuō)：“橘子圓圓”。通過(guò)自制的圖片幼兒能形象的直觀(guān)到兒歌的整個(gè)內容，他們學(xué)習起來(lái)就比較的容易。整個(gè)活動(dòng)幼兒都能很好的學(xué)會(huì )兒歌，活動(dòng)效果較好。

　　幼兒教師隨筆 篇11

　　換些方式排隊。

　　一直以來(lái)，無(wú)論孩子排隊還是成人間排隊大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊，你是否發(fā)現，無(wú)論怎樣，積極配合的永遠都是相對較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問(wèn)什么，講什么。

　　在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現，回答老師問(wèn)題的永遠是那幾個(gè)排在最前面的，現在我想是不是我忽略了什么，排在隊伍最前面的幼兒看的清，聽(tīng)得明，能及時(shí)跟著(zhù)老師的思路轉換進(jìn)行思考，后面的幼兒就會(huì )有被忽略的感覺(jué)，也覺(jué)得老師不會(huì )看得見(jiàn)他。

　　因此，今年我接手小班時(shí)，就有意改變方式排隊。有時(shí)候，我排隊時(shí)，按照個(gè)子從低到高，有時(shí)候我又會(huì )從高到低，有時(shí)候我會(huì )不按順序，誰(shuí)先到誰(shuí)當排頭，誰(shuí)表現好或者表現不好的'當排頭......

　　開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了，新的嘗試收到了預想的效果，不同的排隊方式讓孩子們感到既新鮮又興奮，注意力都比較集中了，而且還有了榮譽(yù)感。隨著(zhù)知識不斷地豐富，我打算訓練幼兒看老師出示的手指數字或者“抽獎”的方式排隊，讓每一個(gè)幼兒都能有排在隊伍的最前面的機會(huì )。

　　幼兒教師隨筆 篇12

　　吃過(guò)點(diǎn)心后，孩子們陸陸續續拿出了自己的玩具和好朋友一起玩了起來(lái)。添添和雯雯兩個(gè)人脫了鞋在地毯上玩，我見(jiàn)狀就說(shuō)：“哎呀，天氣很冷了，脫了鞋在地毯上玩多冷呀，快把鞋穿起來(lái)�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們馬上就穿上了自己的鞋�？蓻](méi)一會(huì )兒，地毯上就出現了很多灰蒙蒙的小腳印。這時(shí)，添添玩累了，一屁股坐在了那些灰蒙蒙的小腳印上。

　　我發(fā)現，孩子們特別喜歡在地毯上玩，坐著(zhù)、跪著(zhù)、趴著(zhù)，在地毯上玩的時(shí)候孩子們無(wú)拘無(wú)束，可現在天氣漸漸變冷了，讓孩子脫了鞋在地毯上玩太冷，穿上鞋又不衛生。既要讓孩子玩得高興，又要做到保暖和衛生成了我必須思考和解決的問(wèn)題。于是，在閑暇之余，我找了一些絨布，為孩子們做了一些鞋套并投放在地毯邊的籃子里。

　　自由活動(dòng)開(kāi)始了，小雨來(lái)到了地毯邊看了看籃子里的'鞋套，我連忙走上去對小雨說(shuō)：“小雨，你在鞋子外面穿上鞋套然后到地毯上去玩吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，小雨在地毯邊坐了下來(lái)，很努力地穿好鞋套，在地毯上開(kāi)心地玩了起來(lái)。音樂(lè )聲響起，自由活動(dòng)結束了，小雨趕緊開(kāi)始脫鞋套�？刹恢�怎么回事，鞋套就是脫不下來(lái)，我連忙上前幫助他，沒(méi)想到一用力，鞋套帶著(zhù)小雨的鞋子一起被脫了下來(lái)，小雨著(zhù)急地哭了起來(lái)。

　　孩子的腳有大小，孩子們的鞋又各有不同，像運動(dòng)鞋、靴子之類(lèi)的鞋，要給它們穿上鞋套還算容易，而要脫下鞋套對于小班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難。針對這一情況，我將鞋套更換成襪套，這樣既保暖衛生，又便于小班幼兒穿脫，同時(shí)也是對小班幼兒生活自理能力的一種培養，可以說(shuō)是一舉兩得。于是，我找來(lái)了一些毛線(xiàn)，為孩子們織了好幾雙襪套，同樣放在地毯邊的籃子里。

　　“咦，這是什么？”洋洋拿著(zhù)一只襪套走過(guò)來(lái)問(wèn)我�！芭�，這是襪套，你只要脫下鞋子，穿上襪套就能在地毯上開(kāi)心地玩了，想試試嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，洋洋瞪大了眼睛說(shuō)：“想�！闭f(shuō)著(zhù)，洋洋坐在地毯邊脫下了鞋子，很方便地穿上了襪套。

　　自由活動(dòng)結束了，孩子們陸陸續續地將玩具送回了玩具柜，這時(shí)我發(fā)現洋洋已經(jīng)脫下了襪套，穿好了自己的鞋子，正將玩具送回玩具柜呢。

　　我覺(jué)得作為保育員，除了要照顧好幼兒的飲食起居外，還應做個(gè)幼兒日常生活的觀(guān)察者。保育工作事無(wú)巨細，只有在工作中做一個(gè)有心人，才能把工作做好、做實(shí)。

　　幼兒教師隨筆 篇13

　　有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現。我當時(shí)只是心不在焉的應了一生。但這一發(fā)現卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著(zhù)小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì )兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著(zhù)-----

　　其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現、探索、學(xué)習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì )接著(zhù)有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機，我們應該不失時(shí)機地展開(kāi)與孩子的“對話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進(jìn)行仔細的觀(guān)察。在我們教師的激勵下，孩子通過(guò)自己的探索對蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。

　　我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(cháng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

　　一次識字活動(dòng)結束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？我知道她問(wèn)的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說(shuō)：沒(méi)有啊。她站了一會(huì )兒，還想說(shuō)什么，見(jiàn)我忙著(zhù)理東西，就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì )兒，余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：老師，我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子，肯動(dòng)腦筋，最?lèi)?ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀。她問(wèn)：老師，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢？我有點(diǎn)納悶兒，忙問(wèn)她：哪不一樣了？她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀？我一聽(tīng)，覺(jué)得不對勁，怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，連忙停下手中的.事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書(shū)上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書(shū)上的錯誤讓細心的孩子發(fā)現了。我立刻給孩子們更正，書(shū)上那字印錯了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書(shū)上的錯誤發(fā)現了�？捎嗑败绺嬖V我說(shuō)：老師，是孫敏先發(fā)現的！哦，我知道了，孫敏發(fā)現了錯誤來(lái)問(wèn)我，我卻沒(méi)耐心，沒(méi)和她交談，沒(méi)有及時(shí)引導她把發(fā)現的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書(shū)上的不一定都對，發(fā)現不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細，書(shū)中的錯誤沒(méi)能發(fā)現。再者，對待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達能力，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話(huà)，我們都應該用心去聆聽(tīng)。

　　幼兒教師隨筆 篇14

　　開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后發(fā)現班級里有幾個(gè)女孩子在活動(dòng)中比較膽怯，發(fā)言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。

　　"大方、樂(lè )于與同伴交流"是綱要中語(yǔ)言、社會(huì )目標其中之一。幼兒是學(xué)習的主體，他們掌握知識的多少，只有通過(guò)言語(yǔ)的交流，老師才能得知。針對這一情況，我和搭班老師積極地想對策來(lái)改變孩子的這種現象：

　　1、做孩子的朋友，平時(shí)與他們談心、聊天，走進(jìn)孩子的內心世界，慢慢地消除他們的.膽怯，鼓勵孩子大方、大膽的談話(huà)。

　　2、讓孩子意識到溝通與交流的重要性。如：你說(shuō)錯了不要緊，老師是不會(huì )怪你的，還可以借這個(gè)機會(huì )幫你糾正呀。你不說(shuō)話(huà)，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢？

　　3、讓幼兒知道"逃避"不是辦法。在活動(dòng)中，教師主動(dòng)叫莫不做聲的孩子回答。同時(shí)以鼓勵的語(yǔ)言如："你來(lái)試一試吧，勇敢一些，你行的……"來(lái)激發(fā)幼兒交流互動(dòng)的愿望。

　　4、給予幼兒自信心。如表?yè)P一些課上發(fā)言響亮的孩子，以他們?yōu)榘駱�，大膽發(fā)言。對稍有進(jìn)步的孩子及時(shí)給予鼓勵。

　　孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發(fā)展。在這些對策實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)別孩子開(kāi)始有所改變。梁悅在活動(dòng)中的發(fā)言次數明顯地增多了，在與孩子家長(cháng)交流的過(guò)程中得知，悅悅回家告訴奶奶："老師在上課的時(shí)候表?yè)P我了"，因為悅悅回答的聲音比以前響亮多了，"老師還夸我的聲音很好聽(tīng)呢！"

　　就是這樣一句簡(jiǎn)單的表?yè)P，增強了孩子在活動(dòng)中與老師和同伴互動(dòng)、交流的自信心，活動(dòng)中的"小蚊子"越來(lái)越少了，幼兒的主動(dòng)性和積極性增強了，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也明顯提高了。

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