幼兒教師教育隨筆【熱】

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆1

　　今天戶(hù)外活動(dòng)，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現在我們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話(huà)音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來(lái)，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來(lái)到林林面前時(shí)，看到林林抱著(zhù)皮球一副無(wú)精打采的樣子，就問(wèn)林林：“林林，你怎么不排球呀？”林林說(shuō)：“老師我不喜歡拍球，沒(méi)意思�！绷至值鼗卮鹗俏页粤艘惑@，小小的孩子居然說(shuō)出這樣的話(huà)，我對林林說(shuō)：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來(lái)做，你就覺(jué)得有意思了�！绷至致�(tīng)我這么一說(shuō)，來(lái)了精神�！袄蠋�，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來(lái)打他�！闭f(shuō)著(zhù)林林就拍起來(lái)，嘴里還不停的數著(zhù)：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著(zhù)說(shuō)：“你要兩手交替著(zhù)拍，你會(huì )更厲害的'�！绷至致�(tīng)了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著(zhù)拍起來(lái)。

　　這件事是我體會(huì )到，在活動(dòng)時(shí)不是孩子們不愿意去做，而是老師沒(méi)有找到調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。只走進(jìn)幼兒的內心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動(dòng)中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們愿意學(xué)，自動(dòng)學(xué)。

幼兒教師教育隨筆2

　　早晨，琪琪一進(jìn)班就大聲問(wèn)：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動(dòng)地說(shuō)：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最?lèi)?ài)。

　　中午，金醫生進(jìn)班午餐巡檢，我打趣地問(wèn)：“金醫生，又來(lái)突擊檢查呀?”她笑著(zhù)說(shuō)：“我來(lái)看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛(ài)吃嗎?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，孩子們都搶著(zhù)回答道：“愛(ài)吃!”

　　“小一班的寶寶們真棒!”說(shuō)完，金醫生回過(guò)頭笑著(zhù)對我說(shuō)：“成功了!”

　　“成功了?什么意思啊?”金醫生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”

　　金醫生崔我耳邊悄悄地說(shuō)：“今天肉丸里有豆腐!”

　　“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實(shí)。原來(lái)，金醫生針對孩子不愛(ài)吃豆腐的'情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個(gè)巧妙的主意。豆腐還是原來(lái)的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。

　　我豁然領(lǐng)悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細心的家長(cháng)就發(fā)現了食譜中肉丸配料的變化，紛紛提出要向金醫生學(xué)做珍珠肉丸。于是，我們在家長(cháng)接待日舉辦了一個(gè)“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長(cháng)”的專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )�！懊朗称穱L——過(guò)程演示——細節答疑”三個(gè)環(huán)節，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過(guò)程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著(zhù)不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛(ài)和期待!

幼兒教師教育隨筆3

　　今天，我帶我們班幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)。我跟他們說(shuō)分為兩組自由活動(dòng)，男生一組、女生一組。不一會(huì )兒，我看到小女生都圍在一起。紛紛議論著(zhù)什么，還聽(tīng)到她們說(shuō)：“哇!好漂亮呀!”我就在想是什么事讓她們這樣的興奮。我很納悶的走過(guò)去一看，原來(lái)她們是在觀(guān)察樹(shù)上掉下來(lái)的葉子。我還在看，沒(méi)來(lái)得及問(wèn)她們問(wèn)題：有幾個(gè)小朋友就爭先恐后的把自己手中的葉子給我看。老師!老師!我撿到的葉子是長(cháng)方形的，老師!我撿到的是正方形的，我撿到的是圓形的……等。

　　張雨晴小朋友站在一旁大聲說(shuō)，我撿到的葉子就是昨天你帶來(lái)給我們欣賞的《圖形寶寶》。接著(zhù)有幾個(gè)小男孩也拿著(zhù)手里的葉子隔三岔五的大聲說(shuō)：我撿到的像小刀，我撿到的像桃心，像扇子……等。這些，說(shuō)明在幼兒的心里，一片小小的樹(shù)葉不單單是葉子。孩子用到他們的'童心，為一片小樹(shù)葉賦予了更多的色彩。一片綠色小樹(shù)葉，讓孩子們說(shuō)的形形色色、五彩繽紛的，這就是在孩子眼中的大千世界。

幼兒教師教育隨筆4

　　日常生活中的孩子是最自然、最真實(shí)的，在—言一行中流露真實(shí)的心情,我班的好多孩子,喜歡表達自己的想法，我也很愿意去了解孩子的心思，走進(jìn)他們的心靈。因為，在每個(gè)孩子內心深處都蘊藏著(zhù)無(wú)盡的述說(shuō)渴望。

　　“許老師，我家里有……”——這是一個(gè)愛(ài)交流的孩子最尋常的開(kāi)場(chǎng)白。

　　“許老師，恐龍是怎么來(lái)的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪里來(lái)的?”——這是最令教師頭疼的聲音，很多時(shí)候你根本毫無(wú)準備。

　　“許老師，XX不肯讓我玩她的玩具……”——這是求助的緊急呼叫。

　　“許老師，我想媽媽了……”——這是最容易“傳染”的聲音。

　　對每一種聲音的傾聽(tīng)、每—個(gè)場(chǎng)景的處理，都需要消耗教師許多時(shí)間利精力。因此，當幾個(gè)聲音同時(shí)響起、幾個(gè)場(chǎng)面并列呈現時(shí)，有時(shí)我也會(huì )感到心有余而力不足。記得有—回，我正在洗手間處理孩子們的沖突，幾個(gè)孩子興奮地沖過(guò)來(lái)，一個(gè)要跟我說(shuō)剛才發(fā)現的—件趣事，一個(gè)來(lái)告訴誰(shuí)的`玩具壞了�！�聲聲“許老師”的呼喚使我心煩氣躁，真恨不得學(xué)學(xué)孫悟空拔根毛、吹口氣，變出幾個(gè)替身來(lái)—…應付。情急之下，我生氣地把他們打發(fā)了。

　　但事后我覺(jué)得自己做得不妥當,進(jìn)行的反思中使我對不同孩子的相似需求有了深刻的認識。我認識到：中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點(diǎn)，他們有較為強烈的與教師分享、有求于教師的愿望，這是十分正常的現象。教師應力求給予滿(mǎn)足，如果分身無(wú)術(shù)，可以明確告知孩子，讓孩子先藏——藏自己的想法，耐心等待。這樣既尊重了孩子們希望與教師分享的愿望，滿(mǎn)足了他們的需求，又留出了讓孩子學(xué)習交往的機會(huì )。

幼兒教師教育隨筆5

　　今天值班侄女要一起去，估量著(zhù)她也不礙事就帶她一起來(lái)了。實(shí)際上她是眷戀園里那些好玩的室外玩具呢！毫無(wú)疑問(wèn)，剛到園就往滑梯那跑，于是也沒(méi)很在意她，就徑自到值班室工作。

　　不一會(huì )兒，侄女跑回來(lái)了，還一臉的不高興。就問(wèn)她："怎么了？不是一直吵著(zhù)要來(lái)玩嗎，怎么一會(huì )兒就不玩了？"誰(shuí)知道她卻說(shuō)："都沒(méi)有小朋友跟我一起玩，無(wú)聊死了。"原來(lái)我以為今天就她自己可以盡情的玩個(gè)夠了，可誰(shuí)知道這樣她反而是不快樂(lè )的，原來(lái)快樂(lè )不是一個(gè)人的，原來(lái)快樂(lè )是需要伙伴的。

　　快樂(lè )是與家人之間的分享。都說(shuō)團聚團聚，之所以說(shuō)團聚是因為團聚能帶來(lái)快樂(lè )，大家聚在一起時(shí)的那種快樂(lè )是自己一個(gè)人時(shí)無(wú)論如何都體會(huì )不到的'。外出求學(xué)的學(xué)子們只與父母家人團聚才能發(fā)自真心的笑，才能感受到真正沒(méi)有壓力的快樂(lè )；工作的人們只有與妻兒團聚在一起才能卸下心防，才能體會(huì )到真正單純的快樂(lè )。

　　總之快樂(lè )就是人與人之間的分享，一個(gè)人的時(shí)候是找不到快樂(lè )的�？鞓�(lè )總是很調皮的，當你一個(gè)人的時(shí)候它總喜歡躲起來(lái)，無(wú)論怎樣努力總也找不到。然而當我們很多人在一起時(shí)，它卻又自己跑出來(lái)與我們嬉皮笑臉的做游戲，讓人拿它沒(méi)有絲毫辦法。于是為了與它見(jiàn)面約會(huì )，又不得不找來(lái)幾個(gè)電燈泡當陪襯。

　　快樂(lè )啊，你到底是什么呢？真的好奇怪啊。

幼兒教師教育隨筆6

　　我最近在操作區投放了新的玩具——“游戲棒”，長(cháng)約10厘米、細如火柴的塑料小棒大約有幾十根。玩法是先拼搭成任意的平面形狀，然后以同樣的規律逐層向上壘加，如果能全部搭完并且平穩不倒，就算成功。大班的幼兒都被這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲吸引住了，每次區角活動(dòng)，操作區都有一些幼兒在興致勃勃地擺弄、研究這堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反復復，但很少成功。

　　第一次失敗

　　這天，我拿出游戲棒。為了讓第一次接觸游戲棒的幼兒了解玩法，我演示了搭正方形的過(guò)程。

　　從來(lái)沒(méi)玩過(guò)的小宋終于瞅準機會(huì )拿到一罐游戲棒，一會(huì )兒拼成這樣，一會(huì )兒拼成那樣，可一直沒(méi)有成功。

　　我說(shuō)：“你想拼個(gè)什么形狀呢?想一想，想好就開(kāi)始哦!”

　　小宋看著(zhù)我，有些猶豫地說(shuō)：“我想拼正方形�！�

　　“好啊!趕快試一試，能不能把樓房搭得高高的?”我微笑著(zhù)回應。

　　似乎受到鼓勵的影響，小宋這次堅定多了，學(xué)著(zhù)我的樣子先拼了個(gè)正方形，然后一層層往上壘。但他急于壘高，沒(méi)注意每一層的游戲棒要上下對齊�！皹欠俊彪S著(zhù)不斷增高，逐漸向一邊歪。

　　這樣下去，“樓房”搭不了多高就會(huì )倒。一旁的我有點(diǎn)著(zhù)急，想提醒他，但最終還是忍住沒(méi)說(shuō)。我想把發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )留給孩子。

　　眼看著(zhù)“樓房”就要倒了，這時(shí)小宋似乎發(fā)現了“危險”，放慢壘高的速度，并且輕輕往上加游戲棒，可歪歪扭扭的“樓房”還是轟然倒塌。

　　小宋看著(zhù)雜亂的游戲棒有點(diǎn)泄氣，不過(guò)他沒(méi)有像其他幼兒那樣馬上離開(kāi)，而是拿起游戲棒又開(kāi)始拼搭起來(lái)。但當天的區角活動(dòng)時(shí)間即將結束，小宋已經(jīng)來(lái)不及進(jìn)行第二次嘗試。

　　看著(zhù)小宋，還有桌子上那一堆其他孩子“造樓”失敗的結果，我在區角游戲評價(jià)時(shí)，向孩子們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么有的房子越搭越歪?為什么好多小朋友搭的房子最后會(huì )倒呢?”

　　孩子們爭著(zhù)發(fā)表想法。

　　“沒(méi)搭整齊�！�

　　“上下要對齊�！�

　　“搭的時(shí)候要輕輕放，不能碰歪下面的游戲棒�！�

　　我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二次成功

　　第二天早上，小宋又一頭鉆進(jìn)操作區，拿起一罐游戲棒，開(kāi)始了第二次探索。

　　我輕輕走到他身旁，觀(guān)察他的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)他和昨天一樣，仍然先拼了個(gè)正方形，四邊對得整整齊齊以后，再一層層往上加。這次，他每加一層，都會(huì )用手指小心翼翼地捏著(zhù)下面一層游戲棒挪一挪，直到對齊才滿(mǎn)意地繼續往上加。有幾次在放游戲棒的時(shí)候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把剛放好的游戲棒取下來(lái)，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。

　　看他如此專(zhuān)注，我輕輕走開(kāi)，去其他區角指導。

　　過(guò)了一會(huì )兒，就聽(tīng)見(jiàn)小宋喊道：“老師，快看!我全部搭完了!”

　　“真的嗎!”我走過(guò)去看。

　　“今天沒(méi)倒!”小宋好興奮。

　　“今天怎么沒(méi)倒呢?”我裝作不懂。

　　“我是對齊搭的�！毙∷巫院赖卣f(shuō)。

　　我拿起照相機，拍下小宋和他的成功作品。

　　在當天區角活動(dòng)后的評價(jià)環(huán)節，我展示了小宋的成功作品，還表?yè)P了他的專(zhuān)注和精細，接著(zhù)又將自己提前搭出的不同“樓房”照片展示給幼兒，有三角形的、正方形的、長(cháng)方形的，甚至六邊形的樓房。孩子們豁然開(kāi)朗，原來(lái)游戲棒可以搭成不同形狀的“樓房”。之后，我“刁難”大家：“想一想，自己還會(huì )搭什么形狀的房子?誰(shuí)搭出來(lái)了，我幫他拍下來(lái)哦!”

　　“可以搭房子形狀的�！�

　　“搭梯形的�！�

　　第三次挑戰

　　我以為，有了昨天的成功，小宋第三天不會(huì )再玩游戲棒了。沒(méi)想到，當值日生的他放下抹布就來(lái)到操作區，好像這里有個(gè)巨大的磁鐵在吸引著(zhù)他。

　　這次，小宋拿起游戲棒想了想，接著(zhù)橫一根、豎一根、又斜一根地搭了起來(lái)，一會(huì )兒就用五根游戲棒拼好了房子的形狀，這是一座有三角形房頂的`房子。相對過(guò)去搭出的抽象形狀，實(shí)物形狀相對不容易穩固。我想提醒，但還是忍住快要脫口而出的質(zhì)疑，決定等一下看看再說(shuō)。

　　剛開(kāi)始，小宋努力地一層層對齊游戲棒，再往上壘，可是搭到第二、第三層，樓房就散架了。他把游戲棒撥到桌面一邊，在桌面中間又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。

　　我仔細觀(guān)察，發(fā)現小宋在用游戲棒搭房子時(shí)，接頭的地方搭得太少，壘的層數稍多后，接頭處容易滑脫。但小宋一直沒(méi)有發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，在反復嘗試中不斷失敗。

　　小宋開(kāi)始不耐煩了，收起游戲棒想放回罐子中。

　　我想得“扶”一把了，趕緊故作疑惑地問(wèn)道：“怎么回事呢?看看接頭的地方呢?”

　　小宋仔細看了看游戲棒散架的地方，似乎有所發(fā)現，他想了想說(shuō)：“好像是這里散了�！�

　　“那怎么辦呢?”我追問(wèn)。

　　“接頭的地方應該多搭一些�！彼�肯定地回應。

　　“那再試一試吧!看看是不是這樣?”我鼓勵他。

　　他重新開(kāi)始嘗試，有意在兩根棒子接頭的地方多搭一些，這樣就牢固多了。他一層層地往上加，難度逐漸加大，不僅要上下對齊，還要注意接頭不能滑脫，小宋似乎更興致勃勃了。

　　區角活動(dòng)結束的時(shí)間到了，小宋搭到了第六層，房子仍然穩穩當當。

　　“我明天要把它搭完�！毙∷巫孕艥M(mǎn)滿(mǎn)地對我說(shuō)。啟示與思考

　　原來(lái)，我認為，游戲棒能訓練孩子手部動(dòng)作的細致性、準確性和手眼協(xié)調能力�，F在，通過(guò)和幼兒一起嘗試和探索，我發(fā)現低結構化的材料能促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識，激發(fā)幼兒探索解決問(wèn)題方法的興趣，發(fā)展幼兒的學(xué)習品質(zhì)。班上許多孩子第一次玩游戲棒都以失敗告終，原因除了沒(méi)有掌握對齊的方法，更是由于學(xué)習品質(zhì)方面的缺陷——完成任務(wù)不夠有堅持性、游戲時(shí)不夠專(zhuān)注、遇到挫折就放棄。

　　觀(guān)察解讀孩子的發(fā)展應該是指導區角活動(dòng)的前提和關(guān)鍵。如果沒(méi)有在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與思考，我對小宋的印象可能還停留在自由不受約束、比較自我、缺乏同理心等方面，而忽視他所具備的認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試等難能可貴的品質(zhì)。

　　在小宋玩的過(guò)程中，我先通過(guò)觀(guān)察解讀他的行為，了解到他是個(gè)喜歡挑戰自己、愿意不斷嘗試和思考的孩子，因此決定給予他最大的探索空間。觀(guān)察更讓我及時(shí)發(fā)現他遇到的困難，并根據他的經(jīng)驗和能力及時(shí)提出新問(wèn)題，促使他思考和解決。

　　支持幼兒不等于包辦代替。教師要成為幼兒學(xué)習的合格支持者，一定要把握好支持的時(shí)機，做到在失敗后交流經(jīng)驗，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白時(shí)點(diǎn)到為止。我運用同伴交流、討論反思、問(wèn)題探究等方法給予小宋支持，但這些支持方法都不是代替。我們可以示范、可以教，每次只教一點(diǎn)點(diǎn)，不要一下子都告訴孩子，不要一下子幫孩子做完。扶一把的目的是讓孩子自己走得更穩更遠。

　　充分等待，給予孩子充分的嘗試機會(huì )。小宋玩了三次游戲棒，我始終都在克制住內心想“教”的沖動(dòng)，耐心等待。區角活動(dòng)常常是教師歷練自己耐心、學(xué)會(huì )等待的機會(huì )，也是我們重新審視孩子的能力、相信孩子的能力的機會(huì )。

　　不斷提高游戲的難度。有難度，才有挑戰，挑戰對于保持和激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣有著(zhù)巨大作用。提高難度可以通過(guò)調整玩法、增加輔助材料等很多手段，這樣也可以發(fā)揮材料的最大價(jià)值。

　　我相信，只要我們在區角活動(dòng)中，甚至是更多不同的活動(dòng)中，努力關(guān)注每一個(gè)孩子，努力做到觀(guān)察、等待、激勵、支持、挑戰，那么，區角活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值將會(huì )得到更充分的體現。

幼兒教師教育隨筆7

　　升入大班后，孩子們似乎真的長(cháng)大了，不但個(gè)子長(cháng)高了，而且可能受到周?chē)�成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì )夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識的體現。

　　升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著(zhù)我的胳膊抬著(zhù)頭，認真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話(huà)內容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因為這兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著(zhù)問(wèn)道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動(dòng)”。

　　我們在驚喜于孩子們成長(cháng)的同時(shí)也應該及時(shí)調整自己的心態(tài)和行為，著(zhù)力為大班的`孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒教師教育隨筆8

　　遭遇挫折后，孩子通常會(huì )嚎啕大哭，但我們常常聽(tīng)到成人阻止孩子哭："不許哭，有什么可哭的！""停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！"

　　大多數的家長(cháng)和老師認為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會(huì )使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(cháng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì )使孩子出現神情恍惚，思維活動(dòng)受制。

　　還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì )調整自己的情感，提高耐挫能力。

　　接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來(lái)，而成人應該是傾聽(tīng)者。

　　再者，讓孩子學(xué)會(huì )用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學(xué)會(huì )換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅強。

　　和成人一樣，孩子也會(huì )有情緒低落的'時(shí)候，也會(huì )有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句："不準哭，不許哭。"這樣只會(huì )適得其反。請讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。

幼兒教師教育隨筆9

　　在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。

　　在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的.泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。

　　課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

幼兒教師教育隨筆10

　　奧奧是個(gè)非�；顫�、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著(zhù)要爺爺，對阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對老師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著(zhù)他，奧奧喜歡拍著(zhù)背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著(zhù)要爺爺來(lái)接。

　　奧奧入園的'第二個(gè)星期，我們老師慢慢發(fā)現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中，奧奧自己打開(kāi)一罐嶄新的橡皮泥，說(shuō)：“哇!是橘黃色的，好漂亮!我要做一個(gè)蛋糕�！闭f(shuō)完，只見(jiàn)奧奧先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會(huì )，請奧奧上來(lái)介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說(shuō)奧奧做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂(lè )歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P了他，為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現得非常高興。

　　同時(shí)，我們也慢慢發(fā)現，奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫助他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請奧奧小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，奧奧與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現，奧奧小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來(lái)了。

　　加油哦!奧奧!你是個(gè)乖孩子!相信你會(huì )更棒的!

幼兒教師教育隨筆11

　　樂(lè )樂(lè )今年5歲了，是一個(gè)中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著(zhù)一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂(lè )樂(lè )生活在一個(gè)單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂(lè )樂(lè )對自信、豁達的男孩子充滿(mǎn)了一種難以言說(shuō)的依戀。

　　山山是一個(gè)小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿(mǎn)了無(wú)比的自信。他經(jīng)常會(huì )追著(zhù)老師問(wèn)：“老師，我長(cháng)得帥嗎?”當被老師反問(wèn)：“你說(shuō)呢?”他的回答無(wú)比堅定：“我覺(jué)得我很帥!”山山認為自己師的原因也很簡(jiǎn)單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。

　　不知道從什么時(shí)候起，樂(lè )樂(lè )開(kāi)始關(guān)注每天樂(lè )呵呵的山山。每天早晨來(lái)到幼兒園，樂(lè )樂(lè )的眼睛會(huì )在教室里先巡視一遍，當看到山山時(shí)，臉上驀的就笑開(kāi)了花，跑過(guò)去問(wèn)：“山山，你什么時(shí)候來(lái)的?我都想你了!”下午山山的爸爸來(lái)接山山時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )跑過(guò)去，主動(dòng)跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來(lái)接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂(lè )樂(lè )玩了，山山和樂(lè )樂(lè )成了好朋友。

　　一天早晨，山山來(lái)到幼兒園，對老師說(shuō)：“老師，你知道樂(lè )樂(lè )家的電話(huà)嗎?爸爸說(shuō)要帶我到樂(lè )樂(lè )家玩�！崩蠋熣f(shuō)：“一會(huì )兒樂(lè )樂(lè )來(lái)了，你問(wèn)問(wèn)她吧!”樂(lè )樂(lè )來(lái)園后，當山山問(wèn)她電話(huà)號碼的時(shí)候，她的臉上浮現出一抹羞澀。她滿(mǎn)臉興奮地跑過(guò)來(lái)對老師說(shuō)：“山山要到我家去玩!”老師笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂(lè )樂(lè )使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　樂(lè )樂(lè )和山山成了形影不離的好朋友。每天樂(lè )樂(lè )來(lái)幼兒園都要抱著(zhù)山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會(huì )兒才放開(kāi)，樂(lè )樂(lè )還會(huì )帶糖果或者是自己畫(huà)的畫(huà)給山山。樂(lè )樂(lè )經(jīng)常高興地對老師說(shuō)：“山山是個(gè)大帥哥，我長(cháng)大了要和他結婚!”老師問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，那結婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂(lè )樂(lè )毫不猶豫地回答�！芭�，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的`好朋友，對嗎?”樂(lè )樂(lè )用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，樂(lè )樂(lè )獨占的意識開(kāi)始萌芽。當別的小朋友找山山一起玩時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )擋在前面說(shuō)：“山山是我的好朋友，他和我一個(gè)人玩，不和你們玩!”開(kāi)始的時(shí)候，山山還能接受樂(lè )樂(lè )的做法，可是時(shí)間一長(cháng)，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂(lè )樂(lè )一個(gè)人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身后的樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“別再跟著(zhù)我了，要不長(cháng)大了，我就不給你送花啦!”

　　老師問(wèn)山山：“你和樂(lè )樂(lè )怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )每天都叫我大帥哥，還老跟著(zhù)我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣�！薄皹�(lè )樂(lè )不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著(zhù)你，是因為你是她的好朋友啊�！鄙缴讲蛔髀暳�。

　　有了山山的“警告”，樂(lè )樂(lè )不再跟著(zhù)他，可是她的目光還是時(shí)刻跟隨著(zhù)山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )的臉上就會(huì )現出落寞的神情。老師和樂(lè )樂(lè )談心：“樂(lè )樂(lè )，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了�！睒�(lè )樂(lè )的聲音小小的，帶著(zhù)一點(diǎn)憂(yōu)傷�！吧缴讲粌H和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧?你也可以找很多好朋友玩啊�！睒�(lè )樂(lè )輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭……在老師鼓勵的目光中，樂(lè )樂(lè )搬著(zhù)小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會(huì )兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂(lè )樂(lè )的臉上。

　　過(guò)了一段時(shí)間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說(shuō)長(cháng)大了要和我結婚�！崩蠋焼�(wèn)：“你的好朋友是珠珠了，那樂(lè )樂(lè )也是你的好朋友，對嗎?”山山笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。再過(guò)了一段時(shí)間，樂(lè )樂(lè )也有了新的好朋友——宇宇。

　　在幼兒園里，孩子們表達自己喜愛(ài)同伴最高級別的話(huà)就是：我要和你結婚。時(shí)間的期限是：長(cháng)大了。孩子們口中“結婚”的含義無(wú)非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動(dòng)中學(xué)習交往，樂(lè )樂(lè )的過(guò)分親昵和霸道行為違反了交往的規則，引發(fā)山山的反感，致使“愛(ài)情故事”結束。相信，有了這樣的經(jīng)驗，樂(lè )樂(lè )之后的同伴交往會(huì )越來(lái)越順暢。

幼兒教師教育隨筆12

　　英國著(zhù)名作家毛姆說(shuō)：“自尊心是一種美德，是促進(jìn)一個(gè)人不斷向上發(fā)展的一種原動(dòng)力�！币粋�(gè)人的心靈世界，是要靠尊嚴來(lái)支撐的。尊嚴可以帶給人自信，也可以改變一個(gè)人的命運。幼兒的健康成長(cháng)不只是體現在身體上和智力上，也體現在心理上。猶如一顆小樹(shù)苗，不僅要澆水施肥還要給予呵護，才能長(cháng)成參天大樹(shù)。尊重孩子，甚至替他們保守點(diǎn)“秘密”，或許會(huì )給孩子的.身心帶來(lái)健康的發(fā)展。

　　中午午休后，孩子們該起床了，我把孩子們叫醒，讓他們陸續下床去洗臉。忽然，我發(fā)現豆豆躺在床上不想起來(lái)，別人都下去了，我督促了他幾次，他還是慢慢吞吞地不想下床，而且神情有些怪異，好像唯恐別人發(fā)現了他的什么秘密似的。

　　我走過(guò)去，豆豆神情更加緊張了，小手抓著(zhù)小被子緊緊地，我更加疑惑了：“豆豆，怎么了？快些下床��！”我掀開(kāi)他的小被子一看，床上濕了一大片，用手一摸，屁股下濕漉漉的。我頓時(shí)明白了：孩子尿床了！

　　我趕緊地說(shuō)：“快起來(lái)，我給你換上褲子和褥子！”豆豆有點(diǎn)難為情地小聲說(shuō)道：“老師，小的聲好嗎？我不想別人知道！”

　　我笑了，也頓時(shí)明白了：孩子怕羞，怕其他孩子知道了，抬不起頭來(lái)�？吹蕉苟鼓钦J真的樣貌，我湊在他的耳邊說(shuō):“不要緊，以后記住有尿叫老師或者去廁所，今天的事情老師永遠替你保密！好嗎？”豆豆點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　趁著(zhù)搭班的老師帶著(zhù)其他孩子們去洗臉了，我趕緊偷偷地給豆豆換上了褲子和褥子，把尿濕的衣服褥子先扔到了洗衣機里，想下了班回頭再洗。

　　看到豆豆也洗過(guò)臉后，坐在孩子們中間愉快地玩著(zhù)，我的心里有說(shuō)不出的高興。

　　中班的孩子已經(jīng)有了自尊心，他們明白尿床是一件不光彩的事情，也怕別人知道。幼兒時(shí)期是孩子的自我意識逐漸形成的時(shí)期，他們已經(jīng)開(kāi)始注意別人對自己的看法和評價(jià)，有了保護自己自尊心的意識。自尊心是孩子健康成長(cháng)的一個(gè)重要心理因素，如果我們不注意教育方式，讓孩子出丑，或許會(huì )對孩子造成一種傷害，使孩子變得不以為恥、習以為常，無(wú)形中對不好的行為起了加深作用。我們偶爾為孩子們保守一點(diǎn)“小秘密”，不僅維護了孩子的自尊心，還起到了很好的教育效果。

幼兒教師教育隨筆13

　　在開(kāi)展小音樂(lè )劇系列活動(dòng)的過(guò)程中，我們充分挖掘每一個(gè)孩子的藝術(shù)細胞，堅持所有幼兒參與的原則，希望每個(gè)孩子都能在舞臺上大膽表現。但是，米奇由于患有先天性聽(tīng)力障礙，從小就帶著(zhù)人工耳蝸，別說(shuō)參與表演，就是跟著(zhù)老師一起活動(dòng)，和同伴一起玩，剛開(kāi)始都很困難。

　　一次，我來(lái)到米奇身邊問(wèn)：“你喜歡這個(gè)游戲嗎?”米奇看看我，沒(méi)說(shuō)話(huà)。我拉起他的小手又問(wèn)：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場(chǎng)地時(shí)，他忽然甩開(kāi)我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問(wèn)：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來(lái)吧，老師喜歡你�！泵灼孢�是生氣地說(shuō)：“我不想玩，我不喜歡�！�

　　緊接著(zhù)，我們開(kāi)始排練小音樂(lè )劇，米奇仍然說(shuō)不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因為他的眼神不停地追著(zhù)我們，只是『以乎有所顧忌。

　　在自由選擇角色時(shí)，每一個(gè)孩子都興奮地說(shuō)著(zhù)自己想扮演的角色。洛洛說(shuō)：“我要當洋娃娃，因為洋娃娃很漂亮�！眻D圖說(shuō)：“我要當小圖書(shū)�！陛喌矫灼鏁r(shí)，他剛站起來(lái)，接著(zhù)又坐下了。我笑著(zhù)問(wèn)： “米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來(lái)，他用期盼的眼神看著(zhù)我說(shuō)：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開(kāi)口了，我連忙說(shuō)：“好。雖然咱們沒(méi)有小插片這個(gè)角色，但是你可以創(chuàng )造一個(gè)屬于你自己的小插片�！彼�聽(tīng)了，臉上露出了笑容。

　　開(kāi)始排練時(shí)，米奇還是不愿上臺。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話(huà)，米奇媽媽解釋?zhuān)骸皻W老師，我們還是不上臺表演了，因為他帶著(zhù)人工耳蝸，對音樂(lè )的分辨不是很好，他聽(tīng)到的音樂(lè )要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺了，別給咱們班抹黑，拖了后腿�！�

　　我似乎明白了米奇不敢上臺的原因，他是敏感的，對于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的動(dòng)作和別人的不一樣，到時(shí)候招來(lái)別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無(wú)形中又加重了米奇的心理包袱。

　　為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話(huà)之后，我又給她發(fā)了一條長(cháng)長(cháng)的短信：“我們的小音樂(lè )劇是全班的事，我不會(huì )放棄每一個(gè)孩子。只要孩子上臺了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個(gè)動(dòng)作，都是進(jìn)步的�！边^(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡(jiǎn)短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡(jiǎn)短的`五個(gè)字，但意味著(zhù)她開(kāi)始放下包袱。

　　找到問(wèn)題的癥結之后，在接下來(lái)的音樂(lè )劇排練活動(dòng)中，我們創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：在一個(gè)漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，被扔在地上的小玩具會(huì )怎么樣；如果是你，你會(huì )怎么做。隨后，我請每一個(gè)孩子都說(shuō)一說(shuō)，做一做。孩子們表演完之后，我說(shuō)：“雖然有些小朋友演的是同一個(gè)角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無(wú)論是動(dòng)作還是眼神，都有自己獨特之處，你們表演出了每一個(gè)玩具的不同，所以我們就要做一個(gè)和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們�！�

　　聽(tīng)了我的話(huà)，米奇猛然抬起頭來(lái)，主動(dòng)看著(zhù)我的眼睛，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來(lái)的音樂(lè )劇排練中，我對米奇說(shuō)：“你是最重要的小插片，我們很需要你�！泵慨斶@時(shí)其他孩子也會(huì )對他說(shuō)：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要�！痹诶蠋熀屯�伴的鼓勵下，米奇第一次走上了舞臺，雖然米奇沒(méi)有做任何動(dòng)作，但是我及時(shí)鼓勵了他，笑著(zhù)對他說(shuō)： “米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時(shí)候來(lái)到臺上，你知道嗎，臺上要是沒(méi)有你這個(gè)小插片就不精彩了，加油哦�！泵灼骈_(kāi)心地看著(zhù)我說(shuō)：“歐老師，媽媽說(shuō)了，我是很勇敢的孩子�！�

　　在演出當天，米奇媽媽拿著(zhù)一件綴滿(mǎn)插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線(xiàn)縫上去的。我特別驚詫?zhuān)�米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺(jué)得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

　　演出開(kāi)始了，看到別的孩子上臺了，米奇也從容走上了舞臺，雖然他的動(dòng)作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒(méi)有停下來(lái)，依然那么自信地在舞臺上表演。演出結束之后，米奇媽媽非常高興地對我說(shuō)：“這是孩子人生中第一次上己，戰勝自己。這對于米奇的成長(cháng)是多么有意義啊。老師，謝謝你!”

幼兒教師教育隨筆14

　　隨著(zhù)天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì )自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。

　　可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪(fǎng)，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(cháng)的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的規律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當孩子們玩累了，會(huì )讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的.好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強制他們去打球，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養孩子的興趣，而不是強迫他們去執行。

幼兒教師教育隨筆15

　　一天分組活動(dòng)，我正輔導不會(huì )跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑�！蔽姨ь^一看，果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著(zhù)‘滑梯’看著(zhù)什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去，剛要大聲斥責，忽然聽(tīng)到于思遠嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了�！蔽壹泵Π岩�說(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽(tīng)他們的對話(huà)�！罢娴�，就是滑的太慢了�！眲P凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō)：“你知道唾沫為什么會(huì )滑下去嗎?”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯，誰(shuí)知道呀?”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話(huà)，這幾位“淘氣包”立刻轉過(guò)頭來(lái)，不知所措的.看著(zhù)我，眼光中似乎在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評他們，情緒立刻活躍起來(lái)。迪迪說(shuō)：“我知道，因為這個(gè)‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動(dòng)，所以就滑下來(lái)了�！蔽颐�著(zhù)他們的頭笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對�！薄安恢v衛生�！毙∨笥褌兇舐暤負屩�(zhù)回答。我肯定了幼兒的看法�！袄蠋�，以后我們不隨便吐了�！睅孜恍∨笥旬惪谕�聲地說(shuō)道�！霸蹅兘o擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

　　望著(zhù)孩子們純真而快樂(lè )的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧�？磥�(lái)老師千萬(wàn)不能用自己的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問(wèn)題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現孩子淘氣中積極的一面，因勢利導，才能達到我們的教育目的。

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