關(guān)于幼兒教師教育隨筆集錦【15篇】
在日常學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的關(guān)于幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆1
這星期，孩子們熱衷于玩打針的游戲。只要一到自由的時(shí)間，幾個(gè)孩子就在一起，一人扮演護士，一人當病人，有的還衍生出陪護來(lái)。只聽(tīng)護士喊；“χ號打針！”于是“病人”就乖乖地伸出手來(lái)�！白o士”在他的手背上使勁地拍打幾下，然后拿出一塊細條狀的積木當做針，按到病人的手背上，而陪護則用手蒙住病人的眼睛，然后拔針、按壓針眼……一招一式煞有其事，讓人看了忍俊不禁。興趣是最好的老師。
這句話(huà)說(shuō)得太好了，只要有興趣，就愿意去做，而且爭分奪秒。如果老師能激發(fā)孩子學(xué)習的興趣也能做到這樣，還有什么是不能工作的'？同時(shí)，生活是孩子獲得經(jīng)驗的基礎。只有幼兒積累了一定的經(jīng)驗，并在頭腦中建構新的知識，而不是靠老師的灌溉。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆2
中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著(zhù)淚默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎?”，她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽?zhuān)粗?zhù)你睡覺(jué)，好嗎?”
李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著(zhù)媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘槔罘ǔ尾粮裳蹨I，哄她躺下后，我在她耳邊說(shuō)：“老師就是法澄的媽媽?zhuān)銚е?zhù)我的胳膊睡好嗎?”看著(zhù)李法澄摟著(zhù)我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！院蟮娜兆�，每到午睡時(shí)，李法澄總是摟著(zhù)我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢��！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的'眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
作為一名教師，要對每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……
就這樣，用自己的行動(dòng)走進(jìn)孩子的童心世界行動(dòng)，表達出對孩子的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆3
我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的.行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把她的表現記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀(guān)眾”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那么調皮了，上課也能認真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。
其實(shí)，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì )健康、快樂(lè )的成長(cháng)為參天大樹(shù)。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆4
在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著(zhù)無(wú)窮的精力和講不完的話(huà)，好奇、好動(dòng)、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會(huì )遵守規則又快樂(lè )地生活、游戲?那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規矩變得生動(dòng)活潑讓人能夠快樂(lè )無(wú)比的接受呢?在實(shí)際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗，將各種規則變得無(wú)痕有趣。
一、快樂(lè )你我變奏曲
每天的活動(dòng)都有集體游戲的時(shí)間。集體活動(dòng)前把孩子們組織起來(lái)，讓他們安靜下來(lái)需要頗費周折。有時(shí)，就是你大聲的訓斥，孩子們也把它當成是耳旁風(fēng)，還是繼續談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無(wú)濟于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂(lè )的指令作用，在集體活動(dòng)前我們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè )，做做律動(dòng)游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節奏歡快的音樂(lè )響起，孩子們馬上就安靜下來(lái)了。我們的各項活動(dòng)都有著(zhù)獨立的音樂(lè )指令。當孩子們聽(tīng)到輕快的《粉刷匠》音樂(lè )知道要安靜下來(lái)了。當孩子們聽(tīng)到溫柔的《小星星》音樂(lè )知道要休息一會(huì )。當孩子們聽(tīng)到節奏明快的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》知道要排隊出去做早操了。當孩子們聽(tīng)到悅耳婉轉的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂(lè )，慢慢的在孩子們的心田流淌著(zhù)，帶給孩子們快樂(lè )，帶給孩子們幸福。這就是快樂(lè )你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀律的事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫(huà)得很美的畫(huà)紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺(jué)了，淘氣的孩子會(huì )趴在小床上，用手去敲床板玩。這時(shí)，我會(huì )輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說(shuō)：“中午睡著(zhù)了才能長(cháng)得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著(zhù)了，老師的小星星就會(huì )飛到你的額頭上哦�！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會(huì )就睡著(zhù)了。我會(huì )在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著(zhù)獨特的魅力，那些調皮的孩子在紅五星的鼓勵下，慢慢的學(xué)會(huì )了遵守規則。
三、趣味手指游戲
每天的活動(dòng)中有許多的過(guò)渡環(huán)節需要等待。讓孩子們乖乖地坐著(zhù)這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂(lè )意接受。于是，在等待的環(huán)節中，我每天都變換著(zhù)花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費，讓他們在娛樂(lè )的同時(shí)獲得了知識，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，真是一舉多得啊!手指游戲是簡(jiǎn)單又不需要有任何準備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無(wú)名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡(jiǎn)單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著(zhù)老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來(lái)，右手伸出來(lái)。左手擺一擺，右手擺一擺。翻開(kāi)來(lái)是手心，翻過(guò)去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰(shuí)是我的好寶貝啊?孩子們馬上就全都精神抖擻，像準備檢閱的士兵一樣。你的活動(dòng)就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí)，教師無(wú)需大聲的呵斥，無(wú)需太多的.講述，只要尊重孩子的特點(diǎn)，孩子們就會(huì )在快樂(lè )中接受規則。
四、和故事約會(huì )
故事是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語(yǔ)言，典型的人物塑造，生動(dòng)的故事情節，都深深地吸引著(zhù)孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽(tīng)不厭，每天，他們都會(huì )嚷嚷著(zhù)讓老師講故事。當下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區域也是孩子們最想去的地方，那里放滿(mǎn)了孩子們喜歡的繪本圖書(shū)，我組織孩子每天與故事來(lái)約會(huì )。在給孩子們講述成語(yǔ)故事《狐假虎威》時(shí)，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節中。我還和孩子們戴上故事中小動(dòng)物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì )神的孩子、生動(dòng)演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂(lè )中懂得，如何做一個(gè)遵守規則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個(gè)約定，每天都能聽(tīng)到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂(lè )的約會(huì )。
教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規則都隱藏在游戲中，孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習是幸福的。這就是無(wú)痕的規則教育，它帶給孩子們的是無(wú)限的智慧，無(wú)限的歡樂(lè )!
關(guān)于幼兒教師教育隨筆5
久雨的冬日，一束慵懶的陽(yáng)光偷偷的透過(guò)玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽(yáng)照在我眼睛了�！蔽姨ь^一看，哦，是林彥希，原來(lái)啊，是一縷調皮的陽(yáng)光照在她長(cháng)長(cháng)的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著(zhù)，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望，操場(chǎng)上，陽(yáng)光明媚。院子里樹(shù)葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽(yáng)光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的'清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛(ài)的天使一起來(lái)分享我的感受。
于是，我和孩子說(shuō)道：“今天太陽(yáng)公公出來(lái)和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好�！焙⒆觽兣氖纸泻��？吹贸鰜�(lái)，孩子們也喜歡這久違的陽(yáng)光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著(zhù)隊拉著(zhù)小火車(chē)出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì )按個(gè)子的高矮來(lái)決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著(zhù)手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現彥希從人群里擠到我面前，拉著(zhù)我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服�！睆┫Ｕ驹谖颐媲耙粍�(dòng)不動(dòng)，也沒(méi)有松開(kāi)我的手。我以為她沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，于是，蹲下來(lái)又說(shuō)了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開(kāi)小火車(chē)咯�！睆┫＿�是一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)，拉著(zhù)我的小手更緊了。我覺(jué)得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說(shuō)：“你怎么了，為什么不去拉火車(chē)？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著(zhù)奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜�！薄翱墒俏揖拖肜�(zhù)你的手啊�！睆┫Ｎ谋砬閹е�(zhù)哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來(lái)這么大的滿(mǎn)足�！拔揖拖肜�(zhù)你的手”，多么簡(jiǎn)單的理由，我竟然都沒(méi)有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛(ài)、最喜歡的就是老師了，她們只想說(shuō)在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責怪孩子為什么不按秩序排好隊。原來(lái)是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿(mǎn)希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規則一而再、再而三的推開(kāi)。我覺(jué)得沒(méi)有比這個(gè)更殘忍的事了。推開(kāi)的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿(mǎn)純真和愛(ài)的心吶。
從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著(zhù)這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長(cháng)！因為，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來(lái)我是這樣的被孩子需要著(zhù)！
關(guān)于幼兒教師教育隨筆6
下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著(zhù)自己喜歡的玩具，高興地玩著(zhù)。
我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著(zhù)跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?"我隨口對佳怡說(shuō)，佳怡拿著(zhù)跳繩看了我一眼走開(kāi)了�？墒遣灰粫�(huì )兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原來(lái)佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對她說(shuō)："佳怡，你可真棒，跳繩跳的`真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽(tīng)了我的話(huà)，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多么豐富呀!有時(shí)他們會(huì )給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀(guān)察，并用心去體會(huì )，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆7
我做幼兒教師已有整整十七個(gè)年頭了。在這段說(shuō)長(cháng)不長(cháng)、說(shuō)短不短的日子里，我曾被我的孩子們無(wú)數次地感動(dòng)過(guò)。
記得那是20xx年的春天，我帶領(lǐng)的小班要開(kāi)展一個(gè)以“可愛(ài)的蛋寶寶”為主題的活動(dòng)。因為是第一次嘗試，我對這樣的學(xué)習方式是否適合孩子心中沒(méi)底，而孩子們則充滿(mǎn)了好奇。
活動(dòng)開(kāi)始前，我先請孩子們每人從家里帶一個(gè)雞蛋來(lái)園，并背著(zhù)孩子提醒家長(cháng)先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天后，孩子們如約帶來(lái)了他們每個(gè)人的“蛋寶寶”。于是，一場(chǎng)有趣的“護蛋行動(dòng)”開(kāi)始了。
在接下來(lái)的日子里，孩子們幾乎每天都會(huì )想出各種辦法來(lái)護理“蛋寶寶”。他們找來(lái)各種盒子，鋪上棉花布片，為“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆為“蛋寶寶”添畫(huà)五彩花衣，讓每一個(gè)“蛋寶寶”都擁有獨一無(wú)二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽(yáng)、做游戲、聽(tīng)故事……甚至在午睡時(shí)，我都會(huì )發(fā)現熟睡的孩子手里還緊緊地攥著(zhù)他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛(ài)心和用心感動(dòng)了。
日子一天天過(guò)去了，這些備受呵護的“蛋寶寶”開(kāi)始散發(fā)出不太好聞的氣味。我猶豫著(zhù)是不是應該把“蛋寶寶”搬出教室，然后悄悄丟棄，再找一個(gè)能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線(xiàn)。我不希望孩子們因為心愛(ài)的“蛋寶寶”不見(jiàn)了而感到傷心�？墒菦](méi)想到，孩子們的一個(gè)舉動(dòng)打消了我的猶豫。
那天下午，幾個(gè)嗲妹妹在盥洗室里，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰后，那幾個(gè)已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執意請她找出冬天時(shí)用來(lái)涂臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”涂面霜，還時(shí)不時(shí)地湊上去聞一聞，嘴里輕輕地嘀咕：“真香��！這下好了�！蔽医K于按捺不住，走上前明知故問(wèn)：“寶貝，你們在干什么呢？”嗲妹妹們異口同聲地說(shuō)：“涂了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會(huì )把它們扔掉了！”我很吃驚，繼續追問(wèn)：“咦，你們怎么知道我想扔掉這些蛋寶寶呢？”顯然，孩子們被我問(wèn)住了。面面相覷了好一會(huì )兒，其中一個(gè)膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說(shuō)：“祝老師，昨天中午睡覺(jué)時(shí)，我聽(tīng)到你和周老師在說(shuō)話(huà)，周老師說(shuō)了，蛋臭了要扔掉�！�
原來(lái)如此！真沒(méi)想到，孩子們竟然如此珍愛(ài)這些“蛋寶寶”，愛(ài)到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點(diǎn)。
盡管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時(shí)間長(cháng)了也不衛生。此時(shí)我真的有些困惑：主題活動(dòng)“可愛(ài)的蛋寶寶”接下來(lái)究竟該怎樣結束呢？正當我一籌莫展時(shí)，又_件令我震驚的事發(fā)生了。
兩天后的那個(gè)早晨，孩子們都在各自喜歡的區域里做游戲，教室里顯得安靜而平和。突然，一個(gè)聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了！你快來(lái)看��！”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，連忙跑向那個(gè)大聲呼喊的男孩，蹲下身子，看著(zhù)男孩手里捧著(zhù)的那只令他驚喜并引以為傲的'“小鴨”。
我的眼眶濕潤了。男孩手里捧著(zhù)的是一只用雪花片搭成的、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的“小鴨”。當這只“小鴨”在這樣的時(shí)候，以這樣的方式出現在我面前時(shí)，我再一次被感動(dòng)了！我開(kāi)始相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的。
接下來(lái)的幾天里，孩子們的“蛋寶寶都先后“孵”出了可愛(ài)的寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個(gè)孩子的驕傲的宣布，因為我從孩子們的眼神中看到了純粹的愛(ài)和滿(mǎn)足。
那些變質(zhì)了的雞蛋就這樣離開(kāi)了陪伴了它們整整三周的孩子們，但孩子們似乎并不傷心，因為前一個(gè)“蛋寶寶”已孵化出另一個(gè)由他們親手創(chuàng )造的寶貝，而孩子們相信前后兩個(gè)“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛(ài)還在！
我也相信，不久后孩子們就會(huì )知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識，但是他們一定不會(huì )忘記自己有一次奇妙的的經(jīng)歷。長(cháng)大之后，只要他們還記得這件事，就一定會(huì )從當年幼兒園老師對他們的理解和尊重中獲得感悟。
如今，再次回首這段“被感動(dòng)的經(jīng)歷”，我依然被感動(dòng)。內心不禁感謝起那些曾經(jīng)陪伴過(guò)我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛(ài)滋潤了我的心靈，讓我在和他們相處的日子里，經(jīng)歷心靈的洗禮和升華。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆8
最近我發(fā)現，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區玩兒了，觀(guān)察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們在活動(dòng)區玩兒的游戲過(guò)于重復了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。
討論過(guò)后，孩子們似乎是對活動(dòng)區的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì )換著(zhù)角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個(gè)孩子走好人生!
通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的'，都是新鮮的。
只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè )吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊�。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì )對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆9
在素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀(guān)上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應該為幼教事業(yè)奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說(shuō)：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著(zhù)眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻自己的愛(ài)心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著(zhù)不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì )令你忍俊不禁，也許你會(huì )覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會(huì )、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應該做奉獻愛(ài)心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì )變成“溺愛(ài)”。無(wú)數事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說(shuō)“嚴師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學(xué)習心情。任何班級總有一部分相對來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì )到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么？
孩子每天都會(huì )發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會(huì )中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的.，問(wèn)題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，經(jīng)驗往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì )提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng )造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前�！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養幼兒創(chuàng )新精神，同時(shí)教師也要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導，更要注重幼兒創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆10
哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話(huà)。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì )犯困，有時(shí)正看著(zhù)電視呢他都會(huì )躺在沙發(fā)上睡著(zhù)。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長(cháng)，哲哲在幼兒園里每天表現的比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。
為了讓哲哲盡快適應在幼兒園里午休，我們建議孩子媽媽這樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的注意力，不要太早睡覺(jué)。
2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：
1、讓家長(cháng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著(zhù)它睡感。
2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的'體力。
3、語(yǔ)言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡著(zhù)覺(jué)的。
4、及時(shí)的獎勵，當哲哲在幼兒園睡著(zhù)后，我們會(huì )及時(shí)的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆11
昨天發(fā)生的一件事，對我觸動(dòng)比較深。午休起床的時(shí)候，小朋友們都會(huì )聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發(fā)現小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，于是我把他帶到身邊，給他抹了點(diǎn)萬(wàn)花油，然后問(wèn)他是怎么回事。小宇說(shuō)：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。聽(tīng)他這么說(shuō)，我也沒(méi)細問(wèn)下去，只是簡(jiǎn)單的叮囑他以后要小心一點(diǎn)，別瞎跑跑的。
今天早上，小朋友入園的時(shí)候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對我說(shuō)：昨天那事兒，是阿成這個(gè)調皮鬼給推的，而小宇之所以沒(méi)對我說(shuō)實(shí)話(huà)，是怕我會(huì )批評阿成，小宇說(shuō)阿成也是不小心，不是故意的'，他不希望我責罰阿成。那一刻，因為小宇小朋友的這種善良和寬容，我心里有小小的感動(dòng)和溫暖�，F在的孩子多半來(lái)得自私，能夠如此替別人著(zhù)想已經(jīng)很不容易了。這樣，我就有點(diǎn)為難了。因為，我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能對他撒謊的行為進(jìn)行包容，這就需要采取一種他能接受的方式，既不否定他的愛(ài)心，又要讓他知道撒謊的行為是錯誤的。
于是，吃完早餐以后，我把小宇帶到一邊，問(wèn)他：你是對奶奶撒謊了，還是對劉老師撒謊了？小宇小聲說(shuō)：我是騙了劉老師。我又問(wèn)：你為什么要騙劉老師呢？小宇說(shuō)：小朋友打了人，老師就會(huì )讓他罰站，我是怕你會(huì )罵阿成。于是，我拉著(zhù)小宇的手說(shuō)：劉老師心里真的很喜歡你，因為你很善良很可愛(ài)，知道要保護好同學(xué)，但是你對老師撒謊了，而真正的好孩子是不會(huì )撒謊的，小宇想不想做個(gè)真正的好孩子？小宇看著(zhù)我說(shuō)：我錯了，以后我再也不騙劉老師了。我說(shuō)，這就對了，不論什么時(shí)候都得說(shuō)實(shí)話(huà)，不能騙人，再說(shuō)了，你不告訴劉老師實(shí)話(huà)，那以后阿成天天打其他的小朋友怎么辦呢？現在，你知錯就改，還是一個(gè)老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因為你是想愛(ài)護同學(xué)、幫助同學(xué)，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
有些事情看起來(lái)很小，過(guò)眼云煙而已，但是如果我們能靜下心來(lái)想一想，它也能沉淀出許多美好的東西。通過(guò)小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界里，多了許多復雜的東西，已經(jīng)做不到如此的單純了。所以，我們應該盡自己最大的能力去引導和維護孩子們這種善良的本性，并且最好是能讓這種天性得以發(fā)揚光大。因為，一個(gè)人擁有良好的道德品質(zhì)，真的是生命中最好的財富。我記得有一句話(huà)是這么說(shuō)的：道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠彌補不了道德的缺陷。我很認同這個(gè)觀(guān)念，擁有正確的道德觀(guān)的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆12
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū)，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話(huà)，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書(shū)角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，一會(huì )孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著(zhù)他，和他一起看恐龍書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著(zhù)喜羊羊的書(shū)，組成另一支隊
伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書(shū)，我決定豐富我們的圖書(shū)角，當然，還是要家長(cháng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書(shū)的益處，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的'一本書(shū)好呢，還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢？經(jīng)過(guò)我的引導，孩子們會(huì )將家里的書(shū)帶來(lái)，和別人交換著(zhù)翻閱，這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了，而且，很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗一把小老師呢。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆13
溝通是一門(mén)藝術(shù)，是人與人之間永恒的話(huà)題。溝通在我們生活和工作中無(wú)處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。怎樣才能做好各項溝通工作呢?下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在實(shí)踐中總結的幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、幼兒教師之間的溝通
現在大多數幼兒園都實(shí)行了“兩教一�！钡木幇嗯渲�，也就是說(shuō)一個(gè)班級由兩位老師和一位保育員組成，三個(gè)老師管理著(zhù)一個(gè)班級。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法，在管理的過(guò)程中肯定會(huì )出現分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對班級孩子的情況、生活、教學(xué)設備等情況及時(shí)交流，發(fā)現問(wèn)題，爭取在最短的時(shí)間內快速、有效地解決，避免遺忘。把問(wèn)題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者，溝通過(guò)程中班組成員都要認真傾聽(tīng)，樂(lè )于主動(dòng)提出有建設性的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級發(fā)展的更快更好，溝通要注重實(shí)效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開(kāi)誠布公，敞開(kāi)心扉，滿(mǎn)腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長(cháng)中起著(zhù)十分重要的作用，老師的一句話(huà)、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度，提供一個(gè)安全、溫和、信賴(lài)、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的幼兒，他們語(yǔ)言表達與交流的能力差，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽(tīng)幼兒細聲的說(shuō)話(huà)，是與孩子最好的.交流。通過(guò)教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時(shí)機，創(chuàng )造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長(cháng)假返園時(shí)我都會(huì )設計一節《開(kāi)心小匯報》，提前向家長(cháng)了解幼兒假日里的活動(dòng)情況，提出問(wèn)題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會(huì )爭先恐后地搶著(zhù)回答，我要求他們一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，我細心地聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚寶貝們玩得開(kāi)心，說(shuō)得很好。這一話(huà)題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話(huà)的技能，讓幼兒表現了滿(mǎn)足感。同時(shí)，老師也進(jìn)一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長(cháng)的溝通
教師與家長(cháng)的溝通是一種特殊的交流，交流的內容是雙方都共同愛(ài)著(zhù)、關(guān)心著(zhù)的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長(cháng)，以便有針對性地與家長(cháng)溝通。在溝通的過(guò)程中，遇到矛盾沖突時(shí)，無(wú)論家長(cháng)對老師產(chǎn)生任何的意見(jiàn)和看法時(shí)，都應當從為了孩子的角度去理解家長(cháng)，并真誠地表達自己的看法，應盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長(cháng)愛(ài)孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。教師應多與家長(cháng)交流科學(xué)，引導家長(cháng)了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長(cháng)溝通時(shí)還要做到對家長(cháng)一視同仁。家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(cháng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，因為，幫助家長(cháng)轉變教育理念，改進(jìn)教育方法，是我們義不容辭的責任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語(yǔ)溝通是一種特殊的相互作用形式，通過(guò)交流與溝通提升語(yǔ)言表達和人際交往的能力。如今的獨生子女絕大多數以自我為中心，任性、獨霸，不愿意也不會(huì )與他人溝通。這就需要教師有意識地創(chuàng )設環(huán)境、設計活動(dòng)，利用小群體活動(dòng)或游戲，給幼兒提供交談的機會(huì )，促進(jìn)幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩傳紙球的游戲，每個(gè)小組的幼兒都想先傳完爭第一，于是他們之間加強人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會(huì )到口語(yǔ)溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長(cháng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無(wú)論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆14
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的`教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
b、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
關(guān)于幼兒教師教育隨筆15
年近三十，是該收心養性、慢慢顯露出成熟美的時(shí)候了。然而走進(jìn)一年級的課堂，來(lái)到天真無(wú)邪的孩子們身邊，我的心又重新年輕起來(lái)。
別看一年級的孩子只有6、7歲，一副什么也不懂的樣子，但實(shí)際上孩子們幼小的心里也開(kāi)始有了他們的判斷：音樂(lè )老師最漂亮，自然老師最?lèi)?ài)笑，體育老師個(gè)子最高，英語(yǔ)老師最溫柔，數學(xué)老師最聰明，語(yǔ)文老師管得最多。一周下來(lái)，常常在早晨聽(tīng)到孩子三五成群在一起議論，我的心里猛然一驚：如今的孩子果然了得!于是，開(kāi)始反思自己的課堂，想想班中的孩子還拖著(zhù)幼兒園時(shí)期的一臉稚氣：有的上上課，腳丫子擱到桌上去了;有的.靠在椅背上能睡著(zhù);有的眼盯著(zhù)一個(gè)地方，愣神了;有的提醒他好多次，卻依然對我的話(huà)充耳不聞，我行我素……急得我干瞪眼睛只蹬腳，也無(wú)濟于事。
怎樣讓孩子早日過(guò)渡到小學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，投入到課堂學(xué)習中來(lái)呢?我首先從自己身上找原因。想想也是：一個(gè)小孩子，從以玩為主的幼兒園一下子來(lái)到以學(xué)為主的課堂：并且要時(shí)刻面對一塊黑乎乎冷冰冰的黑板、幾個(gè)干巴巴的生字、一個(gè)灰頭土臉的老師，讀啊讀，說(shuō)呀說(shuō)的，有什么樂(lè )趣可言?但我太在乎孩子對我的看法了，太希望孩子們能快點(diǎn)喜歡上我的課了。于是我利用周末去文具用品商店買(mǎi)來(lái)了記號筆、水彩筆、彩色紙，畫(huà)幾條小魚(yú)剪下來(lái)，反面貼上磁鐵，正面訂上生字。
當我把訂有生字的小魚(yú)貼在黑板時(shí)，小朋友們一下子興奮開(kāi)了“多可愛(ài)的小魚(yú)啊”“我喜歡綠色的”“我喜歡小黃魚(yú)”。教室里像炸開(kāi)了鍋，孩子們的積極性空前高漲�！靶∨笥褌�，你們看，今天我們的課堂里來(lái)了一群小魚(yú)，他們身上都背著(zhù)生字寶寶呢?我們學(xué)小貓去釣魚(yú)吧!”小朋友們一聽(tīng)，個(gè)個(gè)擺好整裝待發(fā)的架勢，紛紛爭取釣魚(yú)的資格，特別是看到別的小朋友釣到一條魚(yú)，而我說(shuō)：“祝賀你，你可以回家燒香噴噴的清蒸鯧魚(yú)吃了!”小朋友的更是急切地希望自己能上臺釣一次魚(yú)，而沒(méi)被選到的小朋友卻遺憾得要命!其實(shí)，這就是前幾天小朋友最不喜歡的“讀出詞語(yǔ)并組詞”的環(huán)節了。換了一種形式，多了一點(diǎn)童趣，孩子們的興趣卻一下子被調動(dòng)起來(lái)了。更令人吃驚的是，小朋友上來(lái)“釣魚(yú)”的表現，個(gè)個(gè)都很棒，聲音響亮，回答正確，連平時(shí)一直沉浸在自己小世界里的那些小朋友也表現十分出色，同時(shí)，我也注意到，有些小朋友為了能釣到魚(yú)，他們在之前的學(xué)字環(huán)節也更加認真了�？磥�(lái)，培養剛入學(xué)孩子的學(xué)習興趣，有效調動(dòng)他們的積極性，讓課堂多一點(diǎn)童趣是很有必要的。
于是，我重新審視自己的教學(xué)，看看什么地方還可以更加童趣一點(diǎn)，符合這一時(shí)期孩子們的特點(diǎn)呢?我又制作了幾朵七色花、幾輛小車(chē)子、幾座形態(tài)各異的小房子，甚至把做出了手掌房子、葫蘆房子、kitty貓房子，看得孩子們驚嘆不已，直佩服我做老師的厲害!于是，小朋友們喜歡組詞了，喜歡造句了，喜歡記字了……當我看到班級里幾個(gè)以前不認真的孩子開(kāi)始有興趣的時(shí)候，我真感到高興!原本茫然的心一下子得到了安慰。
除了在教學(xué)形式上兒童化之外，我還積極嘗試在教師的語(yǔ)言方面更加貼近這一時(shí)期的孩子，甚至有時(shí)學(xué)上幾句孩子的話(huà)，配上他們特有的動(dòng)作，會(huì )取得意想不到的效果。有一次，我上下午的語(yǔ)文課，而且一連又是兩節，加之天氣炎熱，孩子們個(gè)個(gè)一臉倦容。我上的課文是入學(xué)準備第8課《快樂(lè )》。在這種情形之下，怎樣才能讓孩子們真正體會(huì )到“快樂(lè )”呢，并“快樂(lè )”且有效地完成教學(xué)目標呢?我靈機一動(dòng)，說(shuō)道：“小朋友，告訴你們，我可是遠近聞名，大名鼎鼎的‘問(wèn)不倒’老師，你們信不信?”小朋友們一聽(tīng)，頓時(shí)臉上有了神采，幾個(gè)調皮鬼馬上回答：“哼，不信�！薄安恍虐�，那今天你們就和我比一比，看誰(shuí)先把誰(shuí)問(wèn)倒?”“好啊，誰(shuí)怕誰(shuí)?”孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻起來(lái)。于是，我引導學(xué)生就前一課的生字提問(wèn)，來(lái)考考我這個(gè)“問(wèn)不倒”老師，我還故意答錯兩題，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣。幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)，小朋友馬上得到結論：你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。問(wèn)問(wèn)答答真快樂(lè )。(第8課的課文內容)這樣在快樂(lè )的氛圍中，既復習了前課，又自然地感受了新課，同時(shí)，師生的關(guān)系較之以往更平等、也更融洽了。
兩周的教學(xué)時(shí)間很快就過(guò)去了，周五的時(shí)候，我問(wèn)小朋友：“你們喜歡我這個(gè)‘問(wèn)不倒’老師嗎?”小朋友們說(shuō)：“音樂(lè )老師最漂亮，自然老師最?lèi)?ài)笑，體育老師個(gè)子最高，英語(yǔ)老師最溫柔，數學(xué)老師最聰明，但你這個(gè)老師最有趣!”哈哈，我喜歡做個(gè)有趣的老師，喜歡做個(gè)老了也滿(mǎn)懷著(zhù)“童心”的老師。
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