愛(ài)的教育隨筆
愛(ài)的教育隨筆1
《愛(ài)的教育》是每個(gè)家庭必備的好書(shū)，是為人子女者，為人父母者，為人師長(cháng)者一生務(wù)必一讀的經(jīng)典著(zhù)作。該書(shū)由意大利作家亞米契斯寫(xiě)于1886年，書(shū)的原名是《Houre》，翻譯是"心"。它的英譯本是《Heart》，譯意也是"心"。兒童文學(xué)翻譯家葉君健在《愛(ài)的教育》代序中說(shuō)："心"這個(gè)字又可以作"感情"解釋?zhuān)谥型馕亩际侨绱�。夏丐尊先生說(shuō)原來(lái)就想譯成《感情教育》，序言中他還說(shuō)，在1920xx年，他得到這本書(shū)的日譯本后，一邊讀一邊流淚。他許愿要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動(dòng)的眼淚、慚愧的眼淚，夏先生終于在1920xx年將書(shū)譯成中文。五四期間，《愛(ài)的教育》就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學(xué)者作為當時(shí)"立達學(xué)園"學(xué)生們的重點(diǎn)讀物，幾乎人手一冊。當時(shí)不少學(xué)校教師，也把這本書(shū)定為中小學(xué)生的必讀課外書(shū)。
《愛(ài)的教育》的副標題是《一個(gè)意大利小學(xué)生一學(xué)年日記》，通過(guò)小學(xué)生安利柯三年級的學(xué)年日記，歌頌了熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然等做人的優(yōu)良品德，歌頌了為他人不惜獻出自己的生命、對弱小和不幸者給予同情、不畏艱難困苦的偉大精神，書(shū)中無(wú)論哪一章、哪一節，都把"愛(ài)"表現得真切動(dòng)人、淋漓盡致，大至對國家、對社會(huì )、對民族的"大我"之愛(ài)，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情……純真無(wú)邪的"小我"之愛(ài)，處處扣人心弦，時(shí)時(shí)引人入勝，感人肺腑。
《愛(ài)的教育》以小男孩安利柯的眼光，以日記體的形式，由100篇文章組成。全書(shū)主要由三部分構成：主人公安利柯學(xué)年日記（包括作者所見(jiàn)的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì )上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實(shí)感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫(xiě)下的勸誡性、啟發(fā)性的文字；10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話(huà)）�！稅�(ài)的教育》中描寫(xiě)了那些平凡生活著(zhù)的但卻是真實(shí)感人的人物，它以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著(zhù)100個(gè)與孩子有關(guān)的故事，《掃煙窗的孩子》、《班長(cháng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等，歌頌了兒童的純真感情。該書(shū)的特色是以孩子的眼光去觀(guān)察周?chē)氖挛�，描述了學(xué)校孜孜不倦的老師們如何關(guān)愛(ài)學(xué)生們的學(xué)習和啟發(fā)學(xué)生們的心靈；描述家庭中父母親對子女心靈成長(cháng)的引導和潛移默化的影響；描述可愛(ài)單純的小學(xué)生如何在學(xué)習和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學(xué)習、相互幫助。書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì )，都在努力營(yíng)造一種良好的環(huán)境，培養和塑造兒童愛(ài)國愛(ài)民愛(ài)生活的感情。對于教育來(lái)說(shuō)，除了知識的傳承書(shū)中還強調了教育所具有的更大的意義，那就是對受教育者心靈的啟發(fā)和開(kāi)導。
"今天開(kāi)學(xué)了，鄉間的`三個(gè)月，夢(mèng)也似的過(guò)去，又回到了這丘林的學(xué)校里來(lái)了。早晨母親送我到學(xué)校里去的時(shí)候……"《愛(ài)的教育——第一章——始業(yè)日》。"嘿，安利柯該上4年級了。哎！沒(méi)幾天二年級的洛佩諦為救一個(gè)一年紀同學(xué)受傷了。好，我們班從從五百英里外來(lái)了個(gè)黑膚色孩子，老師說(shuō)因為遠道來(lái)的要特別愛(ài)這同胞。對，今天是每周例話(huà)：少年愛(ài)國者……"第一章沒(méi)讀完，我已經(jīng)深深感受到親子之情、師生之誼、朋友之戀、祖國之愛(ài)……深深感受到愛(ài)、關(guān)懷、包容、互助、獻身……這就是亞米契斯的《愛(ài)的教育》。懷著(zhù)激動(dòng)的心情拜讀完全書(shū)，被一個(gè)個(gè)真實(shí)的事件感動(dòng)著(zhù)；《愛(ài)的教育》書(shū)中那些平凡的人物：小石匠、賣(mài)炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現在我眼前。
在《愛(ài)的教育》中有這樣一篇日記——"爸爸的護士"，講述的是一個(gè)鄉下孩子進(jìn)城探望生病的父親的故事。在醫院里，孩子日夜守護著(zhù)醫生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著(zhù)緊縮一下……可在后來(lái)，故事并沒(méi)有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個(gè)另人難以預料的轉折：就在孩子為自己的"爸爸"擔心焦慮時(shí)，他的真爸爸突然出現在他眼前，望著(zhù)要帶自己離開(kāi)的爸爸，孩子這樣說(shuō)："不，爸爸……他愿意我在他身邊，現在他病很重，再忍耐一下吧，我沒(méi)有勇氣離開(kāi)他……"
就是這句樸素的話(huà)語(yǔ)，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無(wú)言。愛(ài)的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛(ài)呢？忍不住想要引用圣�？诵跖謇锿�(huà)中小王子說(shuō)過(guò)的一句放："使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著(zhù)一口水井。"除卻各種對愛(ài)的術(shù)語(yǔ)化很強的解釋?zhuān)蚁霅?ài)就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。
而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管愛(ài)的表現有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。一旦疏忽了這點(diǎn)，愛(ài)便失卻了成為品格的動(dòng)力，而淪于虛假和下流。屆時(shí)，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國之悲哀，同類(lèi)之不幸。
記得周?chē)降纳⑽闹性岬竭^(guò)愛(ài)的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對于他人的冷暖、甘苦，乃至生命價(jià)值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播范圍是以人類(lèi)社會(huì )為基礎的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過(guò)這樣一個(gè)報道，大意是說(shuō)一位小學(xué)教師在班里搞調查——如果你發(fā)現路邊躺著(zhù)一只受傷的小狗，會(huì )怎么辦。大部分孩子竟回答用車(chē)軋死它，把它踩死……令人不寒而栗！
思之，警之，省之，教育之艱，任務(wù)之重，不言而喻。
愛(ài)的教育隨筆2
俗話(huà)說(shuō)六月天孩子臉，說(shuō)變就變。這還沒(méi)進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著(zhù)火紅的太陽(yáng)，一出家門(mén)，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來(lái)。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來(lái)個(gè)"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門(mén)時(shí)不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時(shí)，隱約聽(tīng)到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著(zhù)聲音的方向看去，只見(jiàn)雨中有一個(gè)小小孩打著(zhù)把紅艷艷的傘，正向我跑來(lái)，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鉆進(jìn)隨后跟上來(lái)的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠就看見(jiàn)了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說(shuō)這雨會(huì )淋壞我們李老師的.，"他母親笑著(zhù)還告訴我："他急得要命，又說(shuō)我抱著(zhù)他跑不快，硬是要自己跳下來(lái)，這樣的追……"
雨還在不停地下著(zhù)。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒(méi)有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著(zhù)孩子對我的愛(ài)……
愛(ài)的教育隨筆3
當我們呱呱落地的時(shí)，就開(kāi)始接受不同的愛(ài)。有父愛(ài)、母愛(ài)、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)�！皭�(ài)很神秘常常來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，可能在一個(gè)小小的角落，在一件小小的事上。愛(ài)不需要轟轟烈烈，只求真心對待。愛(ài)只在于付出，不求回報!愛(ài)很簡(jiǎn)單，但需要你認真體會(huì )�！�
“是誰(shuí)辛辛苦苦十月懷胎生下來(lái)你，又是誰(shuí)含辛茹苦的把你養大;是誰(shuí)為你操碎了心�！贝饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣;父母是我們最不應該忘懷的'人!“母親好似涓涓細流，父親好似滔滔大海;母親像一朵鮮艷的康乃馨，美麗而端莊。父親像一杯綠茶，苦澀而甘甜�！薄叭舾赣H是太陽(yáng)，母親是月亮;那我就是一朵云朵，依靠在他們身邊。若父親是陽(yáng)光，母親是雨水;那我就是一顆小樹(shù)，在他們的滋潤下不斷成長(cháng)�！�
我小時(shí)候，特別淘氣�！安皇前央娋�(xiàn)插頭弄壞了，就是把鄰居家的花盆踢倒了;還有一次把爺爺的眼鏡打碎了�！庇捎跔敔斈棠烫貏e疼我，爸爸有沒(méi)有辦法，所以說(shuō)服教育的任務(wù)自然落在了媽媽身上。而媽媽的教育方式
更加特別，“她不是一遍遍的勸說(shuō)，而是通過(guò)對話(huà)的方式來(lái)交流、教導，一步步引進(jìn)我。而我被媽媽的細心教導打動(dòng)，認知了自己的錯誤;從那時(shí)候開(kāi)始我不在調皮搗蛋了�！被蛟S你會(huì )認為媽媽對你只有念叨，但你卻忽略了媽媽的愛(ài)就在這念叨之中。
愛(ài)像一杯綠茶，苦澀而甘甜。你往往只嘗了苦澀卻為發(fā)現這甘甜;其實(shí)甘甜就藏在你身后，得你自己去體會(huì )……
愛(ài)的教育隨筆4
幼兒園的老師，每天面對幾十名孩子，在這幾十名孩子中，有文靜的、有漂亮的、有調皮好動(dòng)的……,對每一個(gè)孩子是不是給與平等的愛(ài)，就拿我自己來(lái)說(shuō)，有的孩子天生漂亮，我就喜歡他們，有的'孩子模樣不乖，還很調皮，我就不喜歡他，也不親近他。
我們班里有一個(gè)小朋友，他叫郭賢之，皮膚很黑，眼睛很小，我一點(diǎn)也不喜歡他，也不經(jīng)常和他說(shuō)話(huà)。
有一次戶(hù)外活動(dòng)，我有意的去拉了一下他的手，他顯得特別高興，孩子們也主動(dòng)來(lái)拉他的手，大家都玩得很開(kāi)心。
第二天，郭賢之的媽媽來(lái)送他，對我說(shuō)：“老師，昨天孩子回家特別高興，說(shuō)老師和小朋友都拉他的手了，老師很喜歡他�！甭�(tīng)了他媽媽的話(huà)，我的臉上火辣辣的，想想自己的所作所為，心里非常難過(guò)。從此，我改變了自己，對班里的每一個(gè)孩子，我都給予同樣的真誠，同樣的愛(ài)。
愛(ài)的教育隨筆5
李老師從“選擇：當一輩子老師、當一輩子班主任”、“方法：用‘非常6 1’的師愛(ài)感動(dòng)學(xué)生”、“收獲：在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè )”三個(gè)方面講述了自己的教育歷程。堅信“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”，例舉了擔任班主任期間大量詳實(shí)感人的事例，處處流露著(zhù)她對每一名學(xué)生“關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、鼓勵、責任”的真情。
“大家猜猜我的年齡？”這是李鳳遐老師經(jīng)常問(wèn)她的學(xué)生和在講座時(shí)問(wèn)我們的一句話(huà)。在大家的猜測中，李老師會(huì )興奮地說(shuō)，“我十八歲”。是的，李老師的心理年齡永遠是18歲。
李老師講她每次接一個(gè)新班，總會(huì )穿著(zhù)印有史努比的卡通衣服走進(jìn)課堂，伴隨著(zhù)孩子們嘖嘖的驚嘆聲，“鳳媽”以她獨特的魅力征服著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。她讓每個(gè)學(xué)生都受到春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的感化和陶冶。
一、熱愛(ài)
聽(tīng)了李老師的報告之后，在微信上，我發(fā)了和李老師的合影，并引用了李老師的話(huà)作為注解：要想身體好，班主任當到老。李老師每天都唱著(zhù)：雄赳赳氣昂昂，跨過(guò)家門(mén)口---------去上班。她的激情讓我覺(jué)得此時(shí)的我既然選擇了這份職業(yè)，選擇了為人師，那么我就該熱愛(ài)這份工作，讓自己做好“為人師”，讓自己立志做最好的老師，做最優(yōu)秀的班主任。要把此種心志當做我一生的追求、一生的最?lèi)?ài)！李老師的報告更我明白了“因為有追求，所以要執著(zhù)！因為有熱愛(ài)，所以會(huì )快樂(lè )！”
二、師愛(ài)
李老師在說(shuō)到這點(diǎn)時(shí)，強調了一種叫：“非常6 1”的師愛(ài)感動(dòng)學(xué)生。即為：平等的愛(ài)、尊重的愛(ài)、理解的愛(ài)、寬容的愛(ài)、信任的愛(ài)、自律的榜樣再加一流的課堂教學(xué)。李老師說(shuō)道：“做班主任就是要用師愛(ài)給學(xué)生一座殿堂——一座讓我的學(xué)生難忘的、充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷、啟迪智慧、塑造人格的殿堂！”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里，給我們留下了無(wú)盡的深思，讓我們覺(jué)得班主任的師德教育具有多么大的重要性呀！是的，一個(gè)學(xué)生成績(jì)的好壞，不僅取決于他的智商，還取決于他情商的發(fā)展。作為一名班主任，應該堅持一個(gè)信念：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現自己夢(mèng)想的.可能；不輕易給學(xué)生戴上“差生”的帽子，只有需再加把勁的學(xué)生。任何后進(jìn)生的身上都有閃光點(diǎn)，作為老師，特別是班主任，一定要抓住它，并使其發(fā)揚光大。因為幾乎所有成功的人的經(jīng)驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。
三、被愛(ài)
李老師用一句“在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè )！”強調了這是教育的最高度。當我們在工作中真的去付出時(shí)，真的一心為著(zhù)學(xué)生時(shí)，那么在將來(lái)的某天我們就會(huì )得到更多的愛(ài)，享受無(wú)窮的“被愛(ài)”的感覺(jué)。那是一種怎樣的榮耀呢，所以李老師稱(chēng)之為教育的最高度！
總之，兩天報告下來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐，腦子里、心里都裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的�？偨Y周教授的報告，其實(shí)就是告訴了我們一個(gè)常識：要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生�？煞此甲约�，以往做得還遠遠不夠，甚至有很多不恰當的地方。那么在今后的教育教學(xué)和生活中，我將時(shí)刻提醒自己，真正把學(xué)生當人，做到懷“同理”之心，行“育人”之道。 同時(shí)要加強學(xué)習，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，努力提升自己的科學(xué)文化水平，增加知識的內存。
愛(ài)的教育隨筆6
新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應班級的學(xué)習生活，我讓班里能力較強的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì )教朋朋如何倒牛奶；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她會(huì )幫助朋朋擦汗；午餐前，她會(huì )教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……
一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃�！蔽倚睦镆魂嚫袆�(dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因為文文姐姐很喜歡我�！庇纱丝梢�(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著(zhù)朋朋一起做過(guò)的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì )了關(guān)心別人。
在我班里，我們注意創(chuàng )設一些讓幼兒互相關(guān)心的'機會(huì )，讓他們真正體驗到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們設定每月第一周的周五為班級當月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì )自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì )日，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習中，我們還鼓勵孩子互相結對，如讓能力互補的孩子結對，讓他們共同進(jìn)步。
通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們在互相學(xué)習、幫助的過(guò)程中體會(huì )被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。
愛(ài)的教育隨筆7
當著(zhù)花開(kāi)晨曦，清風(fēng)扶露;當著(zhù)梔子飄香，溪水潺潺;當著(zhù)落葉紛飛，稻香四溢;當著(zhù)白雪皚皚，風(fēng)刀霜劍。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢，相同的承諾。路漫漫，其修遠，我們帶著(zhù)各自的美好，誠摯的友誼，一起走過(guò)，走過(guò)了一個(gè)又個(gè)的春秋冬夏......陌上花開(kāi)，陌下花落。月華似練，繁星點(diǎn)點(diǎn)。故人是否記得?那些年，我們伴著(zhù)那徐徐的清風(fēng)，踏著(zhù)輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩;領(lǐng)略了小鎮山村的古樸清素，寧靜安逸。我們手挽著(zhù)手，心連著(zhù)心，在那陽(yáng)光和煦的清晨，一步一歡笑地來(lái)到我們最?lèi)?ài)的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著(zhù)油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動(dòng)人，似七月溪水般清澈的話(huà)語(yǔ)與我交談你所發(fā)掘的精神財富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍天之下飄飄悠悠的白云。我們總會(huì )坐在綠茵茵的草地上，微笑著(zhù)望著(zhù)天空，看那云卷云舒，心底總會(huì )泛起一陣又一陣樂(lè )的`漣漪。耳畔總會(huì )時(shí)不時(shí)傳來(lái)樹(shù)上那幾只鳥(niǎo)兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會(huì )在這時(shí)輕輕吹過(guò)，蒲公英會(huì )帶著(zhù)我們心中最美的愿望隨著(zhù)風(fēng)兒四處飄散。黃昏時(shí)期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的面紗。遠方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂(lè )園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見(jiàn)證者。我們在這里，笑著(zhù)，玩著(zhù)，樂(lè )著(zhù)，愛(ài)著(zhù)......夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。
月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著(zhù)我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著(zhù)我們，訴說(shuō)著(zhù)各自的心跡，勿忘我!時(shí)光易逝，歲月無(wú)痕。再美的日子終有結束之時(shí)，再長(cháng)的道路終有一個(gè)終點(diǎn)，我們總要分離。我看著(zhù)你，帶著(zhù)淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬(wàn)般痛楚。
謝謝你，一路陪我走過(guò)，時(shí)光會(huì )將青絲染成白發(fā)，歲月會(huì )把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會(huì )在同一個(gè)地點(diǎn)同一個(gè)時(shí)間相見(jiàn)。
愛(ài)的教育隨筆8
疼愛(ài)自己的孩子是父母的本能，熱愛(ài)別人的孩子是教師的職責，而能走進(jìn)孩子的心靈，給孩子適宜的愛(ài)則是我們幼兒教師的神圣職責。我們幼兒教師面對的是一個(gè)個(gè)幼小的心靈，每一天都要用微笑、用“愛(ài)心、耐心、細心”去呵護，用激情和真誠走進(jìn)孩子的心靈，在潛移默化中浸潤、滋養、呵護幼兒，使他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因為這種愛(ài)是一種不記回報的、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的。師愛(ài)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長(cháng)至關(guān)重要。幼兒教育的對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”精心地呵護和培養，讓幼兒在生活和各項活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認識愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。
愛(ài)是情感的交流。用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤。對孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，都是在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的世界。作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，把一顆火熱的心捧出來(lái)去愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，讓他們感到師生之間的真誠和依賴(lài)，教育才會(huì )成功。
愛(ài)是行動(dòng)的體驗。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾擦拭干凈；當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起，給他溫暖和安慰……一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。教師是孩子們的榜樣，一言一行孩子們都在模仿。于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。早上，幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì )站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)：“小朋友早上好!”當他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì )說(shuō)一聲：“小朋友再見(jiàn)!”每次在教室里。要坐下，我都會(huì )輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下；當小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì )說(shuō)聲：“謝謝!”孩子們在老師的影響下，也逐漸養成了好的品行。我還在孩子們中間找榜樣，誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)?講衛生?誰(shuí)守紀律?誰(shuí)講文明?誰(shuí)就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P給予肯定。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正不足，養成良好的行為習慣。在教學(xué)中，我把“教”變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?huà)，變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃�，把過(guò)于集中的教學(xué)分散給孩子們。記得在一次“動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?它們會(huì )冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著(zhù)疑問(wèn)我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個(gè)神秘的世界，不僅使孩子們了解了小動(dòng)物過(guò)冬的知識，和對動(dòng)物的愛(ài)心，更是培養了自主學(xué)習的能力。
愛(ài)是理解和尊重。作為一名幼兒教師要把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，需要多一份理解和尊重。當孩子犯錯時(shí)，能多給一次機會(huì )；當孩子取得成績(jì)時(shí)，會(huì )送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是最好的幫手；孩子大膽表現自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵的'眼神、一句真誠的贊美……就是老師給予孩子們的“愛(ài)”的滋養，浸潤著(zhù)每一個(gè)孩子的心靈。為了讓孩子們自己的事自己做，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度，每天安排兩個(gè)幼兒維持班級紀律、負責班級的簡(jiǎn)單事務(wù)，讓每個(gè)幼兒從事簡(jiǎn)單的事務(wù)并從中得到鍛煉，熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，增強自我管理能力。幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會(huì )使幼兒失去自主能力，事事處處依賴(lài)成人或者出現逆反心理，影響幼兒健康成長(cháng)。孩子是處于發(fā)展中的個(gè)體，是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有自身的潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，理解和尊重孩子，讓愛(ài)的教育走進(jìn)孩子的心靈。
“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！痹杆械慕處熜闹卸汲錆M(mǎn)真愛(ài)，讓愛(ài)的種子在孩子的心里生根，發(fā)芽，結出累累碩果。
愛(ài)的教育隨筆9
洋洋聰明好學(xué)，很可愛(ài)。唯一讓老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。
一次戶(hù)外活動(dòng)，我組織孩子們坐在地上做游戲，他們興致很高，洋洋也一樣，高興得又跳又叫。這時(shí)，只聽(tīng)衛衛“哇”的一聲大哭起來(lái)，問(wèn)及原因才知是他身邊的洋洋掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，洋洋掐得很用力。我非常生氣，把洋洋叫到身邊大聲地問(wèn)：“你為什么又打小朋友，你看看都腫一大塊了�！毖笱蟮芍�(zhù)大眼睛，迷惑地看著(zhù)我，也許被我的態(tài)度嚇壞了，他也大哭起來(lái)。
吃完午飯，快要休息了，我見(jiàn)洋洋的情緒還很低落，就把他抱過(guò)來(lái)，摸著(zhù)他可愛(ài)的小手說(shuō)：“洋洋很懂事，老師很喜歡洋洋，但打人的洋洋老師可不喜歡�！毖笱笳０椭�(zhù)那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“可是，老師，我高興，我喜歡他�！蔽殷@訝了，哪里有喜歡別人就掐別人的'�！皨寢屜矚g我，經(jīng)常掐我�！毖笱罄^續嘀咕著(zhù)。我陷入沉思。下午接孩子的時(shí)候，我特意與洋洋的媽媽進(jìn)行了交流。他媽媽告訴我，洋洋和她的關(guān)系就像好朋友，她經(jīng)常和洋洋打打鬧鬧，高興的時(shí)候喜歡輕輕地掐掐洋洋可愛(ài)的小臉蛋，拍拍洋洋的小手等。原來(lái)如此，我終于明白了洋洋攻擊行為背后的動(dòng)機。原來(lái)他掐小朋友只是高興，只是為了表示對伙伴的友好，是對他媽媽向他表示喜愛(ài)行為的模仿。
孩子是單純的，孩子又是一個(gè)謎。他們有自己獨特的理解世界的方式。揭開(kāi)幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時(shí)候都要多一點(diǎn)耐心，多一分等待，多一些思考，給每個(gè)幼兒“說(shuō)出自己秘密”的機會(huì )。我懊悔自己當時(shí)的沖動(dòng)，以至沒(méi)有及時(shí)捕捉到導致洋洋攻擊行為的原因。
這件事給我的另一個(gè)啟示是，處理孩子的行為一定要慎之又慎，因為相同的行為背后有著(zhù)不同的動(dòng)因。
針對洋洋的“攻擊”行為，我與他的家人達成了一致，讓家里配合不再掐捏孩子而是擁抱孩子，并通過(guò)講道理的方式逐步引導洋洋知道對他人的喜歡有多種表現方式。
愛(ài)的教育隨筆10
如果把教育孩子的境界看成是一座金字塔的話(huà)，處在塔頂的父母是在不斷修行完善自己，終極目標是把孩子教育成最好的自己，而不是自己的替代品或者炫耀品。
塔底的父母只是單純地付出了時(shí)間和金錢(qián)，而這個(gè)層次的家庭教育最容易出現問(wèn)題，父母會(huì )認為自己很辛苦，勞心勞力、付出所有，孩子并沒(méi)有按自己期待的方向走，或者沒(méi)有收到預期效果。抱怨、牢騷，惡語(yǔ)相向甚至暴力衍生，結果也是徒勞，要么叛逆到底，揮霍了青春；要么破罐子破摔，一敗涂地。
而處在中間的則是思考教育目標，關(guān)注問(wèn)題及原因。普通人能達到這個(gè)境界，已屬不易。這個(gè)層次的父母培養出來(lái)的孩子通常能認真學(xué)習，有著(zhù)還算不錯的成績(jì)，在周遭人群里也有著(zhù)還算不錯的口碑。將來(lái)長(cháng)大了，也應該能獨立自主、自食其力。
但若想躋身精英階層，有所成就，勢必還要來(lái)一場(chǎng)父母孩子同時(shí)納進(jìn)的、翻天地覆地革新，由內而外，從父母到孩子的'精進(jìn)與修行。而不是站在自己的世界，踮起腳尖兒，拉長(cháng)脖子地奉獻與給予。
周?chē)皆凇秾氊�，寶貝》一�?shū)中，說(shuō)道“生命所需要的，無(wú)非空氣、陽(yáng)光、健康、營(yíng)養、繁衍，千古如斯，古老而平凡。驕傲的人啊，拋開(kāi)你的虛榮心和野心吧，你就會(huì )知道，這些最簡(jiǎn)單的享受才是最醇美的�！被氐绞挛锉旧�，就是回到生命本身，不要遺忘我們純潔的心靈。
再忙的父母，也應該安排時(shí)間和孩子玩，而且不可敷衍，一定要全身心的投入。而保姆和老人帶孩子往往趨于保守，但求平安無(wú)事，鮮能顧及有趣，給孩子心智發(fā)育造成的損失雖然看不見(jiàn)，其實(shí)難以估量。我們可以對任何人吝嗇時(shí)間，唯獨對孩子不要吝嗇。我們總是會(huì )從孩子的一個(gè)行為去推理出很多成人思維的邏輯后果，如果我這次答應了他，以后他會(huì )不會(huì )得寸進(jìn)尺？以后他會(huì )不會(huì )養成飯前吃糖的習慣？其實(shí)孩子很簡(jiǎn)單，不憂(yōu)過(guò)去不懼將來(lái)，活在當下，所以我們與孩子相處時(shí)處理當下問(wèn)題即可，不要用未來(lái)恐嚇孩子，孩子的未來(lái)是自然生長(cháng)的
結果，不要試圖用我們的意志去控制。
愛(ài)的教育隨筆11
不知不覺(jué)，我和我們貝貝班的寶寶朝夕相處已三個(gè)月有余，還記得開(kāi)學(xué)初一張張哭鬧的小臉讓爸爸媽媽們心疼不已，現在一個(gè)個(gè)小寶貝早已適應了幼兒園的生活，每天都快樂(lè )的來(lái)到幼兒園，即使生病了也要來(lái)幼兒園。
托班孩子是幼兒園年齡最小的一群孩子。這段時(shí)間，我在體驗著(zhù)這幫最小的寶寶最真摯的情感：調皮的呂牧田每天早上來(lái)到幼兒園都要和老師擁抱親昵一番，還總愛(ài)向老師炫耀自己的新衣服；可愛(ài)的辰辰總能做個(gè)守紀律的寶寶；聰明又有自主性的天天卻非�？粗乩蠋煹脑u價(jià)，老師的表?yè)P和鼓勵總能讓天天不斷進(jìn)步；頑皮的解雯晰每次調皮后承認錯誤卻是最快的；可愛(ài)的小寶機靈活潑，每次做了壞事后卻有自己獨到的理由，真可謂“強詞奪理”……看著(zhù)孩子們調皮又可愛(ài)的摸樣，老師也會(huì )找機會(huì )逗一逗他們。
隨著(zhù)和孩子們的接觸和了解，老師不僅更愛(ài)這群孩子，可同時(shí)一種責任感也油然而生。生活中的孩子總會(huì )給我們一些意外。我們班的朵朵，時(shí)尚可愛(ài)的小童裝穿在她的身上就像一個(gè)洋娃娃�？墒怯袔状畏艑W(xué)，因為她期望的媽媽沒(méi)有來(lái)而是奶奶來(lái)接她，朵朵便開(kāi)始任性的哭鬧，對老師勸慰置之不理，奶奶也只能由著(zhù)她使性子。還有我們貝貝班的紀宇軒，這段時(shí)間每到吃午飯，只要看到老師給寶寶打飯就會(huì )哭，老師們不禁疑惑：這到底是怎么了？其實(shí)，紀宇軒寶寶從開(kāi)學(xué)以來(lái)一直吃飯都很不錯，總能把自己的一份飯菜吃完。大約兩周前，紀宇軒由于身體不舒服，吃飯時(shí)吐了。接下來(lái)的幾天由于他胃口不好，在他奶奶的要求下只用湯泡飯給他吃�？墒且恢芎蠹o宇軒任然要求老師給他湯泡飯吃，只要老師給他碗里打菜，他便哭鬧不停。當老師把這些情況和紀宇軒奶奶交流后，奶奶怕紀宇軒餓肚子，只好要求老師給他吃湯泡飯。
現在的小公主、小王子們享受著(zhù)家人無(wú)私的.愛(ài)。當父母家長(cháng)付出自己無(wú)私的愛(ài)的同時(shí)，是否考慮過(guò)，愛(ài)也是有責任的。面對孩子的哭鬧和任性家長(cháng)應理性對待，而一味的依從只會(huì )讓孩子越來(lái)越任性。希望我們的家長(cháng)在愛(ài)孩子的同時(shí)能增添一份責任感。
愛(ài)的教育隨筆12
剛成為幼兒教師時(shí)，像一個(gè)初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更為玄妙的是，第一次做老師便是帶托班的孩子，他們也是第一次來(lái)幼兒園。這時(shí)候的我就是他們，他們同樣的也是我。當孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時(shí)候，當家長(cháng)敬重、信任地稱(chēng)呼我為“老師”的'時(shí)候，我才恍然間想到我已經(jīng)是一名幼兒教師了！
每次看到孩子們剛入園哭著(zhù)找媽媽的時(shí)候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因為我是老師，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅強，一樣地疼愛(ài)、關(guān)心、照顧他們（雖然我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)做媽媽的經(jīng)驗，呵呵），讓他們感覺(jué)到如家般的溫暖。
世界上很多的東西是越分越少，唯獨“愛(ài)”卻越分越多。愛(ài)，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發(fā)自?xún)刃牡母冻�、給予，是無(wú)私的。
告訴你，我發(fā)現了一個(gè)秘密，當在睡夢(mèng)中嚎啕哭醒的孩子睜開(kāi)眼睛看到自己的老師在身邊時(shí)，會(huì )重新安然地睡下，就像我們自己小時(shí)候醒來(lái)，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因為曾牽著(zhù)他的小手走過(guò)高高的臺階，也許只是因為曾在活動(dòng)區里陪他玩了一個(gè)打槍的游戲，也許只是曾不經(jīng)意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠比你想象的細膩而敏感。
大地寬容了種子，便擁有了收獲；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，便擁有了神采；面對孩子們的調皮、頑劣，我們的一點(diǎn)點(diǎn)寬容，便收獲了無(wú)數的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個(gè)孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)；如果生活在承認之中，他就學(xué)會(huì )了選擇目標；如果……其實(shí)，我們需要做的，只是用愛(ài)去對待孩子、影響孩子，給孩子創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，享受愛(ài)的熏陶，讓孩子生活在愛(ài)中。讓他知道被愛(ài)，也學(xué)會(huì )應該怎么去愛(ài)。
愛(ài)，是最好的老師。
愛(ài)的教育隨筆13
轉眼孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)有兩個(gè)月了，回想起這兩個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們的進(jìn)步不止一點(diǎn)點(diǎn)，現在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長(cháng)能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著(zhù)孩子們長(cháng)大了，進(jìn)步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點(diǎn)一滴都重新浮現在腦海里，仿佛還是昨天，一個(gè)個(gè)哭著(zhù)鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著(zhù)這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業(yè)了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現他們離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景。還剩下僅僅半年的時(shí)間，在這半年的時(shí)間里我應該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時(shí)光。
更多的時(shí)候對調皮搗蛋、不聽(tīng)話(huà)的孩子我總是嚴厲地斥責，甚至當眾批評，大概在孩子們眼里我是一個(gè)比較“兇”的老師，所以從現在開(kāi)始，要經(jīng)常的.微笑，常常高興的和他們說(shuō)話(huà)，微笑著(zhù)和他們打招呼，微笑著(zhù)和他們擁抱。
很多時(shí)候因為一些瑣碎的事，比如家長(cháng)的電話(huà)，問(wèn)候晚來(lái)的孩子種種原因，經(jīng)常不得不打斷正在繼續的課堂，孩子們在我干“私事”的時(shí)候便開(kāi)始聊天、大聲說(shuō)話(huà)。在剩下的半年時(shí)間里，我要認真準備好每節課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時(shí)間，有事情也要等到帶班結束后去解決。
或許我年輕，對孩子們的個(gè)別關(guān)注不是很多，對個(gè)別孩子身上發(fā)現的問(wèn)題也不善于總結，有些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關(guān)注，對他們的印象一直停留在原地。也有時(shí)候孩子興沖沖地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一些新鮮的事，我總是冷淡地點(diǎn)點(diǎn)頭或簡(jiǎn)單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個(gè)細心觀(guān)察的老師，仔細地觀(guān)察每個(gè)孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。
剩下半的時(shí)間內，認真上課，多關(guān)注孩子，多與家長(cháng)交流，面帶微笑……
想做的還有很多很多，在這一段時(shí)間里我會(huì )努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時(shí)間制造很多很多的快樂(lè )和幸福，銘記每一點(diǎn)滴的時(shí)光。
愛(ài)的教育隨筆14
正如歌里寫(xiě)到：“愛(ài)我你就陪陪我，愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我，愛(ài)我你就抱抱我······”然而，作為一名合格的幼兒教師，愛(ài)孩子還會(huì )有更多的表達方式。
記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了安撫幼兒剛入園不適應的情緒，我請家長(cháng)為孩子準備一樣孩子愛(ài)玩的玩具帶來(lái)園，有幾個(gè)男孩子帶來(lái)了變形金剛，還有孩子帶來(lái)了玩具汽車(chē)，這些都是孩子們愛(ài)不釋手的玩具。特別是在飯后，有許多的孩子會(huì )一頭扎在里面，開(kāi)心的玩耍，活動(dòng)室內頓時(shí)就熱鬧非凡�？蓻](méi)幾天，我發(fā)現帶變形金剛的孩子越來(lái)越多，而且損壞的也越來(lái)越多，漸漸地活動(dòng)室里面爭吵的聲音、哭鬧的孩子也多了起來(lái)，如此對孩子的安全帶來(lái)了很大的隱患；同時(shí)也有孩子為了能領(lǐng)先占有自己想要玩的玩具，趁老師一個(gè)不注意，還把飯菜給倒了。為此，我深深地反思，起初我請家長(cháng)為孩子帶的玩具難道僅僅是為了這些嗎？飯后該讓孩子干些什么呢？玩具區真的要關(guān)閉嗎？
正當我苦惱時(shí)，我看見(jiàn)有幾個(gè)孩子去拿閱讀角的圖書(shū)，心里一喜，好辦法——看書(shū)，即能顧及全班孩子的用餐及安全、又能培養孩子的興趣，增強閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？于是，我在飯后特別獎勵了看圖書(shū)的小朋友，還特地尋找了一小塊空地，專(zhuān)門(mén)安排幼兒飯后閱讀，并鼓勵更多的小朋友參與閱讀當中�？赡苁怯行—剟畹木壒拾�，第一天試行的結果比我預想的`要好的多。趁熱打鐵，離園時(shí)，我還特地在孩子的爸爸媽媽面前，大勢的表?yè)P了這些飯后閱讀的孩子，孩子們不但得到了老師的表?yè)P，還得到了家長(cháng)的表?yè)P，所以在第二天的飯后，有更多的孩子參加了閱讀。我太開(kāi)心了，為了讓每個(gè)孩子都能在飯后參與到閱讀中，我堅持了我的獎勵，并把周一的小明星評選給了每天都能堅持安靜閱讀的孩子。有了榜樣、有了表?yè)P、有了獎勵，現在幾乎所有的孩子飯后都能前往閱讀區了。漸漸的，孩子們已經(jīng)形成了一種習慣，一種愛(ài)閱讀的好習慣�，F在，如論是飯后還是自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì )優(yōu)先考慮閱讀了。
由此我想到我們班級的特色教育是語(yǔ)言，為何不請家長(cháng)一起參與進(jìn)來(lái)，讓我們的孩子有更多有趣的書(shū)籍可以閱讀呢。于是，在離園前我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，請他們自己從家里帶一本圖書(shū)來(lái)園。第一天，有兩三個(gè)孩子帶來(lái)了《幼兒智力世界》、《認識動(dòng)物》和《睡前小故事》。有了新圖書(shū)，孩子們都很開(kāi)心，接下來(lái)的兩三天里面，有更多的孩子帶來(lái)了圖書(shū)。但是，我發(fā)現有的孩子帶來(lái)的書(shū)籍并不適合我們中班的幼兒閱讀。因此，通過(guò)校訓通的方式，我和家長(cháng)們交流了這個(gè)情況，家長(cháng)們紛紛贊同并表示愿意支持�，F在，我們班級的圖書(shū)架上的書(shū)越來(lái)越多了，孩子們閱讀的范圍也逐漸擴大了。為了讓孩子們在閱讀的同時(shí)養成良好的愛(ài)護圖書(shū)的習慣，我在每本書(shū)的上面用小貼紙為她們寫(xiě)上了名字與學(xué)號，這樣當其他幼兒借閱圖書(shū)后就能夠及時(shí)還給書(shū)的小主人。同時(shí)，為了讓孩子們能夠看懂書(shū)里面的內容，真正的成為一個(gè)愛(ài)閱讀的小讀者。接下來(lái)班級里面還將建立借閱圖書(shū)的制度。讓幼兒看了還想看的書(shū)，可以借到家中閱讀。鼓勵家長(cháng)引導幼兒看書(shū)，形成親子閱讀的良好習慣。當我將這想法一宣布，孩子們沸騰了，他們歡呼，他們大叫：“老師，你太好了！”“老師，我愛(ài)死你了！””老師，謝謝你！“甚至有的孩子跑到我身邊又抱又親，我笑了，我覺(jué)得現在的我比孩子們要更開(kāi)心、更開(kāi)心。就連家長(cháng)也為我投來(lái)了贊許的目光，謝謝我對孩子們的用心。
愛(ài)孩子，是教師最基本的條件，它不僅表現在語(yǔ)言上；表現在動(dòng)作上；也表現在我們用心的觀(guān)察、細節的體現上。當你成為一名有“愛(ài)”的老師時(shí)，你會(huì )發(fā)現，你收獲的愛(ài)要比你付出的要多得多。
愛(ài)的教育隨筆15
他叫李子銘，我剛帶他的第一天，子銘幾乎不說(shuō)話(huà)，只有想要什么時(shí)，就用手指，他的意思多半靠我猜。進(jìn)餐時(shí)間我不喂他就不吃。午睡時(shí)，我不拍他就不睡，而且還會(huì )想笑就要大聲笑，想哼歌就哼。還經(jīng)常尿床大哭，我怎么哄他都沒(méi)用，就這樣，子銘成了我最關(guān)注的對象。
一次市兒保所例行體檢，在進(jìn)行測量身高體重的儀器面前子銘不知為何很怕，任我費盡口舌，他也絕不往前跨一步，大聲哭著(zhù)喊著(zhù)，就是不肯站到儀器上。最后我費了九牛二虎之力才把他抱上秤勉強過(guò)關(guān)。這以后他經(jīng)常拒絕參加活動(dòng)，連一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都不愿做，我們只好由著(zhù)他站在一旁。
我和她的媽媽溝通過(guò)，家長(cháng)說(shuō)在家也是這樣，拿他沒(méi)轍，讓鬧個(gè)夠，自己就停下來(lái)了。有時(shí)，我們受不了就干脆打一頓。原來(lái)，子銘的智力與同齡孩子有著(zhù)一定的距離。對事物的辨別能力不是很強，根本就意識不到自己做的是對是錯。有一天，戶(hù)外活動(dòng)是多變的繩子游戲。我發(fā)現子銘很羨慕地看著(zhù)其他小朋友快樂(lè )地蹦蹦跳跳、爬爬鉆鉆。我想請他參與，可想到他每次胡鬧的情境不免又有些猶豫。我又觀(guān)察了他一會(huì )兒，他的眼神似乎在說(shuō)：“老師我想玩兒，老師我要玩兒!”于是，我堅定的走過(guò)去拉著(zhù)子銘的手，蹲下身把他摟在懷里低聲說(shuō)：秦老師特想和子銘一起玩兒，咱倆比一比看誰(shuí)先到終點(diǎn)好不好?”子銘十分開(kāi)心地跟著(zhù)我走到起點(diǎn)。用他那不協(xié)調的動(dòng)作努力嘗試著(zhù)、爬著(zhù)、雙腳跳著(zhù)……�？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我們在場(chǎng)的老師十分震驚，就連孩子們也為子銘加油助威。以前，我認為子銘對什么都不感興趣，什么事都不會(huì )做，卻從未想過(guò)子銘也有自己的愿望�？粗�(zhù)子銘臉上綻放著(zhù)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的笑容，讓我真切的體會(huì )到“特別的.孩子也有自己的思想和愿望，只是表達方式比較不同”。此后，我對他仔細地觀(guān)察，從他感興趣的游戲入手，因勢利導，用愛(ài)走進(jìn)他、了解他、讀懂他、幫助他。
一是關(guān)心親近。對待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的孩子常常會(huì )考驗我們的愛(ài)心。幼兒教師的責任感鞭策著(zhù)我不能放棄每一個(gè)孩子。因此我們要將一份特別的愛(ài)給特別的孩子，讓他們也能健康成長(cháng)!我對子銘很特殊：早上來(lái)園總要抱上一陣子，摟摟他；親親他；和他說(shuō)說(shuō)話(huà)；進(jìn)餐時(shí)陪在他身邊；午睡時(shí)坐在他床邊直到他睡著(zhù)；還請愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩的幾個(gè)孩子陪他玩�，F在，子銘雖然還不是主動(dòng)跟同伴玩，但是看得出他有這方面的愿望，因為，他能叫小朋友的名字了。
二是耐心等待�！靶募背圆涣藷岫垢�，在教育子銘時(shí)，我并不急著(zhù)一下子改掉他的不良習慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式。早上來(lái)園時(shí)，我會(huì )和他主動(dòng)聊天，引導他和我多說(shuō)話(huà)，建立起他對我的信任和親近感。
三是家園配合。共同培養教育，走進(jìn)孩子的內心世界�！队變簣@教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。在一段時(shí)間的交往接觸中，我越來(lái)越感覺(jué)到：子銘缺乏親人的關(guān)愛(ài)。他父母忙于生意，很少有時(shí)間陪孩子。于是，我經(jīng)常和家長(cháng)溝通，告訴家長(cháng)孩子也有自己的情感，要多陪陪孩子，多與孩子親近，玩一些親子類(lèi)游戲，走進(jìn)孩子的內心世界，了解孩子需要什么，增進(jìn)與孩子的情感。孩子也有自己的自尊心，你用什么樣的方式對待他，他心里最清楚。
功夫不負苦心人，現在子銘每天來(lái)園都會(huì )主動(dòng)與老師問(wèn)好，下午離園時(shí)會(huì )拉著(zhù)我的手親吻我的臉，“�！币幌抡f(shuō)，“秦老師拜拜”。
子銘的變化告訴我對于特別的孩子需要特別的關(guān)愛(ài)，而不是特別的約束�！皭�(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就不能成為教育”，這是教育工作的至理。用愛(ài)心走進(jìn)孩子世界，聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易。只有真正了解、理解和尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的世界，讓孩子在愛(ài)的教育中身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。
【愛(ài)的教育隨筆】相關(guān)文章：
愛(ài)的教育隨筆07-05
愛(ài)的教育隨筆【精選】10-08
《愛(ài)的教育》隨筆11-05
愛(ài)的教育讀書(shū)隨筆12-15
愛(ài)的教育隨筆(必備)08-01
愛(ài)的教育隨筆【熱門(mén)】08-02
愛(ài)的教育隨筆（精）08-02
愛(ài)的教育隨筆（推薦）08-02
以愛(ài)育人教育隨筆03-12