愛(ài)的教育隨筆(必備)
在日常學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的愛(ài)的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛(ài)的教育隨筆1
最近孩子們迷戀上了溜溜球，課間的時(shí)間總能看到一幫男孩子聚在一起探討溜溜球的玩法。那天中午，我試著(zhù)走進(jìn)了他們。那是一個(gè)類(lèi)似于協(xié)會(huì )的小團體，以浩浩和超超為首。超超先展示了一個(gè)原地轉的動(dòng)作，聽(tīng)他說(shuō)那叫“睡眠”（聽(tīng)到過(guò)動(dòng)物睡眠，球也會(huì )睡眠，那是第一次聽(tīng)說(shuō)），“睡眠”了一段時(shí)間之間超超提繩的那個(gè)手輕輕一提，溜溜球“叟”一聲，乖乖地縮回到他手中，看著(zhù)他得意的表情，浩浩也不示弱，他用他洪亮的聲音不服氣地說(shuō)“哦，誰(shuí)不會(huì )啦”說(shuō)完后他也開(kāi)始讓球“睡眠”，再看其他孩子，這時(shí)早就自管自玩上了，王品涵的球只是在甩下去的時(shí)候轉，到了最底下就停止不動(dòng)了；黃碩淵則不停地在繞線(xiàn)，因為他還沒(méi)有掌握轉球的技能；王昊奕在球到最底下后想提起來(lái)，但是球不聽(tīng)話(huà)，越往上提球越不動(dòng)；顧佳昊的球還算配合，下去后還能上來(lái)，只是每次上來(lái)一半的'時(shí)候就又下去了�？粗�(zhù)孩子們玩得那么起勁，我也來(lái)嘗試一下，繞線(xiàn)——甩球——提腕，第一次球沒(méi)上來(lái)，第二次球才上來(lái)一半......連續幾次都以失敗告終，最后得出結論：這還真不是一件簡(jiǎn)單的事，孩子們的動(dòng)作看著(zhù)熟練，其實(shí)也付出了很多。
近年來(lái)溜溜球以攜帶方便和變化多樣的玩法受到廣大青少年的喜愛(ài)，幼兒園的孩子也不例外。該運動(dòng)不但需要孩子掌握一定的技能技巧，而且還需要孩子的耐心�；顒�(dòng)中孩子們在相互觀(guān)摩和模仿中探索著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，這不正是我們所追求的自主學(xué)習嗎。在以后的日子里我想鼓勵女孩子也來(lái)共同參與這項有意義的活動(dòng)，有可能的話(huà)我們也可以開(kāi)展該項活動(dòng)的競賽，通過(guò)一批帶一批的方式，讓全班孩子都來(lái)玩溜溜球。
愛(ài)的教育隨筆2
從廁所出來(lái)，忽然看到皓皓額頭上一個(gè)大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰著(zhù)了，著(zhù)急的我就問(wèn)“皓皓你頭怎么了怎么一個(gè)大包，疼不疼？”皓皓說(shuō)“疼”。我很著(zhù)急的問(wèn)“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時(shí)候碰的”。尹老師也過(guò)老問(wèn)“你在哪碰的”，皓皓指著(zhù)走廊的墻說(shuō)“這個(gè)墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說(shuō)話(huà)，過(guò)了一會(huì )指著(zhù)身邊的小朋友說(shuō)“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領(lǐng)到教室里用護手霜給揉揉，越揉越感覺(jué)不對，怎么中間還有一個(gè)小紅點(diǎn)，好像是讓蚊子咬的。我又問(wèn)皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說(shuō)“嗯，沒(méi)蓋被子讓蚊子咬的�！边^(guò)了一會(huì )真的消了，下午問(wèn)他媽媽?zhuān)麐寢屨f(shuō)是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的`話(huà)，大人怎樣問(wèn)孩子就怎樣回答，孩子的回答是無(wú)意識的，是被大人引導出來(lái)的，本來(lái)自己知道這個(gè)包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無(wú)意識的說(shuō)謊。孩子的這個(gè)舉動(dòng)恰恰符合他的這個(gè)年齡階段，自己心中沒(méi)有對錯，大人這樣問(wèn)她就這樣說(shuō)，而且越說(shuō)越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個(gè)小朋友，因為老師再問(wèn)他誰(shuí)把你推倒的，他就要找一個(gè)小朋友。
并不是這個(gè)孩子不好，這個(gè)孩子很聰明，因為他處在這個(gè)年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長(cháng)在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問(wèn)你是不是在幼兒園沒(méi)好好吃飯，孩子就說(shuō)是，其實(shí)事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動(dòng)量大了，下午放學(xué)餓了，其實(shí)中午吃的也很多。如果這句話(huà)換一種方式來(lái)問(wèn)，孩子可能就會(huì )實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
還有的孩子早上不喜歡來(lái)上幼兒園，他媽媽見(jiàn)了老師不說(shuō)別的，就會(huì )問(wèn)怎么回事，怎么就是不想來(lái)�；丶揖蛦�(wèn)孩子你為什么不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長(cháng)還要加上自己的推測，其實(shí)不用聽(tīng)孩子的回答，我們就已經(jīng)知道結果，家長(cháng)自己已經(jīng)替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長(cháng)有很多的擔心，但是有的家長(cháng)就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表?yè)P孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長(cháng)懂。有的家長(cháng)就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來(lái)不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來(lái)越不喜歡老師，越來(lái)越不喜歡幼兒園。父母和老師的關(guān)系不好的，孩子和老師的關(guān)系肯定也不會(huì )好。就像學(xué)生不喜歡教那門(mén)課的老師，那門(mén)課肯定就不好。
既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會(huì )盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬(wàn)能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長(cháng)也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會(huì )越來(lái)越好。
孩子的童年只有一次，請家長(cháng)學(xué)會(huì )了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。
愛(ài)的教育隨筆3
本周我們骨干班觀(guān)看了《小孩不笨》的電影，說(shuō)實(shí)話(huà)我是在眼淚與壓抑的情感中深讀了“愛(ài)”對于每一個(gè)的重要。當聽(tīng)到最后小主人公杰利的一段朗誦獨白時(shí)，我哽咽了：“在大人與孩子之間有一把心靈的鑰匙，而這鑰匙就在我們的身上，大人多說(shuō)一些贊美賞識的話(huà)，難道就那么‘吝嗇’嗎？”電影的結局給我們留下了許多的思考？我們如何去做一名開(kāi)啟學(xué)生心靈的教師、如何去做孩子心目中的父母�！昂⒆有枰笕岁P(guān)懷的東西是什么？你最后一次贊賞孩子是幾時(shí)？大腦的空間有限，小小的耳孔怎么能裝得進(jìn)那么多的東西？……”這些都是我們做家長(cháng)應該面對思考的問(wèn)題。我感到賞識與溝通對于孩子成長(cháng)過(guò)程的重要，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。所以今天的父母要學(xué)會(huì )與孩子“心心相印”，天底下沒(méi)有教不會(huì )的小孩，只有不會(huì )教的父母。我們要讀懂孩子，用自身良好的`言行擦出一面為孩子照出亮光的鏡子。同時(shí)，作為教師的我們也要從自身上去尋找開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生是我們祖國的無(wú)形資源，這些資源如果放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源。蘋(píng)果爛了把它切掉還有，如果扔了就什么都沒(méi)有了。所以這把鑰匙就是告訴我們應努力使自己的思想感情與孩子們保持一致，學(xué)會(huì )用孩子的眼睛去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)！讓孩子從我們的唇齒之間知道我的心是他們的，他們的幸福就是我們的幸福，他們的歡樂(lè )就是我們的歡樂(lè )。讓每個(gè)有夢(mèng)想的孩子看到希望，鑄就出巨大的力量。在師生的心靈中和諧共振，在互相感染、互相影響、互相欣賞中創(chuàng )造奇跡，這才是真教育。
讓我們做教師、做家長(cháng)的不要吝嗇自己的“愛(ài)”，抽出一點(diǎn)時(shí)間、說(shuō)出一聲愛(ài)語(yǔ)，用積少成多的亮點(diǎn)為每一位孩子穿出一條璀璨的心靈項鏈，在照亮別人的同時(shí)也照亮了自己的那一片天窗，找到幸福的感受。
愛(ài)的教育隨筆4
你讓我越來(lái)越不相信自己
我還聽(tīng)見(jiàn)
你的聲音
輕輕縈繞著(zhù)我的心
我的心
我還不能
接受分離
就是永遠不能在一起
今天偶然聽(tīng)到了這首老歌，我心里的第一個(gè)觸動(dòng)并不是愛(ài)情，腦子里浮現的是一個(gè)孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學(xué)四年以來(lái)選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說(shuō)出“Candy，有沒(méi)有什么需要幫忙的？”這句話(huà)時(shí)，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學(xué)期我沒(méi)有再見(jiàn)到她----我最喜歡的課代表。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期，我總覺(jué)得少些什么，想來(lái)想去，少了那個(gè)孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時(shí)我還很猶豫，那是她的成績(jì)并不是特別出眾�？墒�，后來(lái)證實(shí)了，只要老師給孩子一個(gè)信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時(shí)間和課代表工作一點(diǎn)一滴地驗證了她的進(jìn)步。成績(jì)越來(lái)越優(yōu)秀，工作上踏實(shí)認真，對于遇到困難的學(xué)生非常熱心的幫助。有時(shí)候我都覺(jué)得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對于記性不太好的我幫助很多�？墒撬D走了，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。我或許習慣了她不時(shí)的提醒和幫助，但喜歡她更因為她告訴了我：老師的關(guān)注真的可以改變孩子的身心發(fā)展。
今天，我想表達一下對這個(gè)孩子的喜愛(ài)，更想告訴身邊的'同事、伙伴�；蛟S我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會(huì )輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開(kāi)朗。
或許我們的教學(xué)多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發(fā)現更多的不足。
或許我們的學(xué)生非常調皮，但記住每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我們的愛(ài)和信任能夠化解一切困難。
一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵著(zhù)我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛(ài)送給特別的你
愛(ài)的教育隨筆5
小班的孩子在新入園的時(shí)候難免會(huì )有很大的情緒波動(dòng)，當他們第一次離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，融入到幼兒園集體生活中，對于陌生的環(huán)境陌生的老師，哭鬧成了孩子的主要表現。為了安撫孩子們焦慮的情緒，和家長(cháng)那不放心的心情，這無(wú)疑給了我們老師無(wú)形的負擔和壓力。
為了消除家長(cháng)對孩子在園的忐忑不安的情緒，我們做老師的也很理解家長(cháng)的心情，所以在開(kāi)學(xué)前兩天中，我在每天的教學(xué)活動(dòng)中做足了工作，孩子在一日生活的每一個(gè)環(huán)節（來(lái)園、點(diǎn)心、教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等幾個(gè)環(huán)節），用照片的形式向家長(cháng)展示了孩子們在園的表現情況，并且將每日觀(guān)察表上的觀(guān)察內容（吃飯、午睡、哭鬧）根據幼兒的實(shí)際情況一一評價(jià)。家長(cháng)在來(lái)接的時(shí)候都會(huì )認真觀(guān)看這張表格，同時(shí)也會(huì )詢(xún)問(wèn)老師孩子在園的其他表現情況。我和羅老師、大媽媽都會(huì )耐心地向家長(cháng)訴說(shuō)著(zhù)孩子在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的家長(cháng)時(shí)不時(shí)的會(huì )對老師負責認真的工作點(diǎn)個(gè)贊。
在這一個(gè)月教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，和孩子們的相處中我發(fā)現每個(gè)孩子都很可愛(ài)，只要我們老師用心去愛(ài)，用愛(ài)澆灌孩子，他們會(huì )越來(lái)越茁壯成長(cháng)。雖然來(lái)園的時(shí)候有10來(lái)個(gè)孩子每天早上離開(kāi)爸爸媽媽的時(shí)候會(huì )哭得很兇，像卡卡、嘟嘟甚至都會(huì )嘔吐，但是我都會(huì )將他們抱在懷里，一個(gè)一個(gè)去安慰他們說(shuō)：“你不哭了，媽媽就會(huì )來(lái)了�！比缓笏麄兙拖裎业男「ㄏx(chóng)，我走到哪里他們都會(huì )跟隨到哪里，然后弱弱地問(wèn)一句：“孫老師，媽媽什么時(shí)候會(huì )來(lái)？”“孫老師，你給媽媽打個(gè)電話(huà)吧�！�
班上適應能力最強的要數姚姚、卡卡、楷楷，他們三個(gè)人前兩天從早上哭到放學(xué)來(lái)接，中途累了休息一下，接著(zhù)再哭。每當孩子哭的時(shí)候，我就告訴孩子，媽媽馬上來(lái)了。從來(lái)園說(shuō)到吃點(diǎn)心，從上課說(shuō)到吃午飯，從午睡說(shuō)到游戲，最后家長(cháng)終于來(lái)接了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，孩子有了一定的時(shí)間概念，知道每個(gè)活動(dòng)之后是什么？媽媽會(huì )在什么時(shí)候才能來(lái)接，每天用自己的愛(ài)去灌輸孩子的思想，漸漸地轉移孩子的視線(xiàn)，用行動(dòng)來(lái)證明對孩子的愛(ài)。當孩子哭泣的時(shí)候我去安撫他的內向；當孩子流鼻涕的`時(shí)候我輕輕地為他遞上一張紙巾，幫他擦掉一點(diǎn)鼻涕；當孩子挑食偏食不肯吃飯的時(shí)候，我會(huì )教育孩子多吃蔬菜飯飯能我們長(cháng)得更高更健康；使偏食當孩子穿脫不來(lái)衣服的時(shí)候，我會(huì )引導孩子如何正確穿脫；當孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì )毫不猶豫地盡自己最大的力量去幫助他們……
作為幼兒園教師，更多的是需要愛(ài)，用自己的愛(ài)去澆灌孩子，那么他們才能越來(lái)越含苞待放，孩子的明天才會(huì )更加燦爛。面對新入園的孩子來(lái)說(shuō)，我們老師就要更好地去教育和引導孩子，用愛(ài)和他們成為真正地朋友。
愛(ài)的教育隨筆6
作為幼兒園教師，對于那些聰明、漂亮、能干的孩子當然是喜歡的。尤其對那些聽(tīng)話(huà)、學(xué)習能力強的孩子，更是當作掌上明珠。愛(ài)這些孩子是應該的，愛(ài)護他們，鼓勵他們，使他們有更大的進(jìn)步。但是，對孩子的愛(ài)如果存在偏見(jiàn)，教師只親近優(yōu)等生，而對其他的孩子很冷淡，這實(shí)際上就是不能平等地對待自己的教育對象，會(huì )使受冷遇的孩子產(chǎn)生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每個(gè)班級中不可避免地會(huì )有幾個(gè)孩子，來(lái)考驗我們的“愛(ài)心”。
如我班的亮鑫剛來(lái)幼兒園時(shí)，因為沒(méi)有過(guò)入園的.經(jīng)歷，加上一些生理的因素，整整一個(gè)月，他每天來(lái)園都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家長(cháng)的影響下，也開(kāi)始叫他傻瓜，拒絕和他同座、和他玩。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)，我真的想把他退回去。但轉念一想，聰明漂亮的孩子，是我們的教育對象，他雖說(shuō)有點(diǎn)特殊，但同樣是我們的教育對象。于是，我告訴搭檔：上帝已經(jīng)虧待了他，我們就不應該再嫌棄他。我還告訴班上的小朋友，亮鑫是老師的孩子，老師喜歡他就像喜歡你們一樣。
從此，孩子們開(kāi)始接納他。到現在，盡管，他依然不認識字，依然不會(huì )做計算，但班級里已經(jīng)沒(méi)有人覺(jué)得亮鑫有什么地方跟別人不一樣。孩子們還經(jīng)常問(wèn)我，老師，亮鑫真的是你兒子嗎？
愛(ài)的教育隨筆7
我們班上有個(gè)小孩叫張超昱，總是愛(ài)把圖書(shū)撕成碎片，我批評了他很多次，他總是用無(wú)辜的雙眼看著(zhù)我，也總是撕書(shū)。
于是，有一天，我輕聲的問(wèn)他：“老師批評了你那么多次，你為什么還要撕呀？你再撕我們就沒(méi)有圖書(shū)了�！敝宦�(tīng)一個(gè)微弱的聲音說(shuō)：“我，我喜歡雪花�！蔽乙幌禄腥淮笪�，原來(lái)是把圖書(shū)撕爛當雪花玩了，真是又氣又好笑，于是，我耐心地給他講了很多道理，他不好意思的笑了：“老師，我以后不撕圖書(shū)了�！�
被丟失的接送卡
我們班李林果很久都沒(méi)有拿接送卡接，老師一直叮囑家長(cháng)使用接送卡，為了幼兒的安全，可是她爸爸媽媽總是說(shuō)：“老師，對不起，忘在家里了，”老師也就相信了，把小孩讓他們接走了。
今天早上，中三班的老師拿了一張接送卡來(lái)問(wèn)我：“這是你們班的'接送卡嗎？”我一看，正是李林果的，于是就問(wèn)：“怎么在你這兒？”趙老師回答說(shuō)：“是她們家長(cháng)在早點(diǎn)鋪撿到的，已經(jīng)是很久了”，我聽(tīng)了非常吃驚，李林果的父母不是說(shuō)在家里嗎？
于是，我馬上打電話(huà)給他媽媽?zhuān)墒撬�說(shuō)在家里，我告訴她已經(jīng)有人把接送卡送來(lái)了，她一聽(tīng)，不好意思了才說(shuō)：“老師，對不起，我不知道什么時(shí)候丟的？”
我當時(shí)很生氣，批評了她幾句，也感嘆家長(cháng)太不負責任了，要是遇到壞人撿到，把小孩子接走了怎么辦？誰(shuí)負責？
愛(ài)的教育隨筆8
每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下小宇一位小朋友，小宇平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“董老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)?”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的`光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪小宇．小宇也開(kāi)心對不對?”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面房頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是接受信號，能使電視更清晰……
孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，小宇的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)小宇一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
愛(ài)的教育隨筆9
每個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)和希望，他們有著(zhù)千差萬(wàn)別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語(yǔ)言障礙，和同齡的孩子相比，語(yǔ)言發(fā)展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱�？傉f(shuō)一些讓我們無(wú)法聽(tīng)懂的話(huà)，生活在自我的空間里，但他們卻非�？释突锇閭冊谝黄�，只是無(wú)法表達或不知道該怎樣表達而已。
剛接觸小韜時(shí)，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，你一走到他身旁，聲音沒(méi)了可那張嘴依然在動(dòng)，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個(gè)午睡下來(lái)，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無(wú)法安靜入睡。幾天下來(lái)問(wèn)題又發(fā)現了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會(huì )穿脫衣服，不會(huì )疊被子，鞋子左右不分，而且還不會(huì )穿，小肌肉群發(fā)展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個(gè)特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過(guò)努力能夠完成的方法來(lái)幫助他。接下來(lái)的日子里，每當我看到小韜我就希望能進(jìn)入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點(diǎn)，逐漸我發(fā)現小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點(diǎn)喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時(shí)讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學(xué)習參與、訓練、做些力所能及的事，如：開(kāi)始時(shí)輔助小韜穿鞋，過(guò)一段時(shí)間后在他的兩鞋子外側做上標記，便于他區分左右、吃飯時(shí)提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進(jìn)步了及時(shí)在同伴面前表?yè)P他，讓同伴們開(kāi)始刮目相看，同時(shí)也盡量讓孩子在這個(gè)過(guò)程中能體驗到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個(gè)過(guò)程已持續了將近一學(xué)期，雖然小韜現在交流還存在著(zhù)問(wèn)題，但自理能力有了很大的進(jìn)步，如：學(xué)會(huì )了疊被子、會(huì )區分鞋子左右，而且不用幫忙也會(huì )穿了、吃飯時(shí)不再飯粒灑滿(mǎn)地，進(jìn)餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學(xué)會(huì )用適當的方式進(jìn)行交流、表達�；蛟S那又是一個(gè)艱難的過(guò)程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會(huì )有所進(jìn)步（我想這應該就是充分運用集體的智慧吧）。
對于班中特別的孩子，老師只有采取特別的.方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來(lái)交往會(huì )比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛(ài)給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的氛圍中健康成長(cháng)吧！
愛(ài)的教育隨筆10
幼兒園教師面對幾十名孩子，對每一個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài)，這是很值得每一個(gè)教師深思的。說(shuō)實(shí)話(huà)理論上說(shuō)喜歡沒(méi)一個(gè)孩子，但事實(shí)上愛(ài)的程度又說(shuō)不同。這種愛(ài)孩子不真誠不平等是極不應該的。我遇到過(guò)這樣一件事請才是我醒悟過(guò)來(lái)。
我班有個(gè)幼兒特別臟，孩子們都不愿意和他玩了。他也愛(ài)到老師面前告狀，我也嫌他事多，心里總不喜歡天，然而處于職業(yè)道德的約束，我不能讓小朋友看出我不喜歡他，我還向全班小朋友講過(guò)，都要跟他玩。雖然這樣講過(guò)。每當她走進(jìn)教室，要坐到座位上去時(shí)，總有幾個(gè)小朋友要攔住他，不讓他坐，結果他就告狀，我也就只好草草批評幾句那幾個(gè)孩子了事。
一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都圍住了我，有的摟住我的腿，有的拉住我的衣服。他也歡歡喜喜的`跑了過(guò)來(lái)，拉住我的手。這次為了不讓其他孩子看出我不喜歡他，就假裝喜歡他，也拉住了她的手，還兜了一圈，他感到特別愉快。小朋友看我拉她的手i，也過(guò)來(lái)拉她的手和他玩了。第二天，他媽媽對我說(shuō)；劉老師昨天孩子回到家非常高興，貼著(zhù)我的耳朵說(shuō)；媽媽我告訴你一個(gè)好消息，劉老師可喜歡我了，他還拉我的手了，我聽(tīng)完家長(cháng)的話(huà)，我的臉熱辣辣的，孩子那抹純真，我卻在家裝喜歡他，想到這里我羞愧的無(wú)地自容，禁不住一把擁抱住她，把臉緊緊地貼在她的小臉蛋上。
當天夜里，我失眠了。從內心深處檢查了平時(shí)自己的不真誠，和偏愛(ài)孩子的行為，看到了作為一名老師某些動(dòng)作、眼神、對孩子所起的作用和影響。從此我對每個(gè)孩子都賦予一樣的真情，一樣的愛(ài)。
愛(ài)的教育隨筆11
俗話(huà)說(shuō)六月天孩子臉，說(shuō)變就變。這還沒(méi)進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著(zhù)火紅的太陽(yáng)，一出家門(mén)，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來(lái)。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來(lái)個(gè)"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門(mén)時(shí)不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時(shí)，隱約聽(tīng)到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著(zhù)聲音的方向看去，只見(jiàn)雨中有一個(gè)小小孩打著(zhù)把紅艷艷的`傘，正向我跑來(lái)，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鉆進(jìn)隨后跟上來(lái)的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠就看見(jiàn)了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說(shuō)這雨會(huì )淋壞我們李老師的，"他母親笑著(zhù)還告訴我："他急得要命，又說(shuō)我抱著(zhù)他跑不快，硬是要自己跳下來(lái)，這樣的追……"
雨還在不停地下著(zhù)。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒(méi)有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著(zhù)孩子對我的愛(ài)……
愛(ài)的教育隨筆12
春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著(zhù)春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
——題記
春天的氣息帶來(lái)的滿(mǎn)是美好和愛(ài)的味道。在初春陽(yáng)光的沐浴下，孩子們慢慢的健康長(cháng)，在他們成長(cháng)的過(guò)程中伴隨著(zhù)很多很多的愛(ài)：父愛(ài)、母愛(ài)、老師的愛(ài)、友愛(ài)。在教育孩子知識時(shí)，作為幼兒老師的我也希望孩子們的情商禮儀教育能夠得到很好的提高，如何讓孩子大聲的表達愛(ài)呢？
有時(shí)候輪到我上早班，我便會(huì )坐在孩子們的面前，讓孩子們跑過(guò)來(lái)抱抱我。才開(kāi)始的時(shí)候有小部分孩子有點(diǎn)小小的害羞，并不是很大膽的來(lái)抱我。這時(shí)候我會(huì )走到他的面前親親他的額頭，讓他感受到老師是喜歡他、愛(ài)他的。慢慢的這就成為了我們班的一件很平常的事情了，每次早班都能和孩子們抱一抱，這是孩子們送給我清晨的禮物。后來(lái)發(fā)現這是遠遠不夠的，孩子們有時(shí)還是會(huì )和我有一種小小的隔閡，于是我便和孩子們互相改了稱(chēng)呼。朋友與朋友之間有昵稱(chēng)，父母與孩子之間有昵稱(chēng)，那我和孩子們呢？后來(lái)我便和孩子們“商討”了我們之間的昵稱(chēng)：愛(ài)媽媽、愛(ài)崽崽。其實(shí)這也是一種表達愛(ài)的方式，不是嗎？
“晴晴老師，謝謝你，我愛(ài)你”。
一句如此簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)是發(fā)生在我幫孩子系餐衣的`時(shí)候，孩子對我說(shuō)的一句話(huà)。這時(shí)的我會(huì )回復：我也愛(ài)你�；蛟S這是一句簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)的交流，可這中間我看到了老師和孩子之間的師生情誼。
難道這樣就夠了嗎？達到了我的目標了嗎？答案是否定的。有時(shí)孩子們的日常話(huà)語(yǔ)有可能只是習慣了而已。于是我有改變了想法：以身作則，尊重孩子。
以前參加過(guò)一次這樣培訓，名字深刻的印在心上：請蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)。在孩子們的視線(xiàn)里大多都是大人的腳，他們并不能看到大人們的神情，也不能越過(guò)腳看到那邊的世界。所以我蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，讓他看到我的神情，知道我的尊重，知道我的愛(ài)。
有人覺(jué)得我上課很有趣：向孩子鞠躬�；蛟S孩子們還小，但他其實(shí)明白來(lái)自老師的尊重和愛(ài)。白托的孩子們來(lái)園的時(shí)候我會(huì )向他鞠躬問(wèn)好，全托的孩子們周末來(lái)園的時(shí)候我會(huì )鞠躬問(wèn)好，做過(guò)這些以后我才明白，有時(shí)愛(ài)不一定要說(shuō)出來(lái)，也可以是動(dòng)作表現。點(diǎn)到換成摸一摸孩子的頭，表?yè)P換成口頭加親一親。
“晴晴老師，我愛(ài)你，你愛(ài)我嗎？”
“我也很愛(ài)你呀！”
愛(ài)的教育隨筆13
新的學(xué)期，嶄新的周一，雖說(shuō)天氣有些陰冷，但依然擋不住和孩子們在一起的喜悅感。升旗儀式結束之后，我為孩子們上了本學(xué)期第一堂周會(huì )，和孩子們探討了諸如衛生、紀律、安全等各個(gè)方面的問(wèn)題。
正講至興頭上，教室的門(mén)被輕輕推開(kāi)了，門(mén)外站著(zhù)一個(gè)背著(zhù)書(shū)包的孩子和幾個(gè)大人。一看這陣勢，我就知道我們班又來(lái)了個(gè)轉學(xué)生。其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我的頭嗡的一下就大了。一是因為我們班級人數最多，已經(jīng)沒(méi)有多余的課桌凳可以坐了；二是和轉學(xué)生的感情建立也需要一個(gè)時(shí)間段，無(wú)形中為自己順暢的教育生活增添了一些阻礙。但是教師的基本素質(zhì)告訴我，不能流露不耐煩的情緒，因為家長(cháng)正眼巴巴的看著(zhù)我呢，那眼睛里有多少期待，多少希望��！于是，我稍微調整一下自己的心情，禮貌地請他們先去辦公室等我，等下課后我們再溝通一下。
下課了，和孩子簡(jiǎn)單寒暄了幾句，和家長(cháng)也進(jìn)行了交流，得知孩子的父母要去外地做生意，把孩子留在大姨家生活。面對這種情況，其實(shí)我很想對孩子的父母說(shuō)：什么都能錯過(guò)，但孩子的教育不能錯過(guò)！但是，我知道，家長(cháng)肯定也有家長(cháng)的難處，所以也就沒(méi)有多說(shuō)。幫忙為孩子找了張桌子和凳子，把孩子安頓好，我就去辦公室休息了。
剛坐下還沒(méi)有一杯茶的功夫，要好的一個(gè)同事推開(kāi)辦公室的'門(mén)，點(diǎn)名要找我。等我扭過(guò)頭來(lái)一看同事手中的紙條，頓時(shí)明白了，她也為我送了個(gè)轉學(xué)生！剛剛平復的情緒又翻卷了上來(lái)，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“不要轉學(xué)生了，本班‘客’已滿(mǎn)！”同事倒沒(méi)有生氣，看著(zhù)同事的笑臉，我又怎能拒絕呢？又收下一個(gè)孩子，此時(shí)反倒看開(kāi)了：家長(cháng)把孩子送到我班，這是對我的信任；多照顧一個(gè)孩子，多教育一個(gè)孩子，我的生命就又多了份價(jià)值，怎么不是好事呢？
再站到轉學(xué)生孩子的角度考慮一下，本來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境就挺拘謹的，如果再遇到老師不熱情，同學(xué)不友好，又怎能以一個(gè)愉快的心情開(kāi)始學(xué)習呢？又怎能很快適應班級生活呢？所以，對待轉學(xué)生，是真的應該比對待本班老學(xué)生更要用心，更要關(guān)愛(ài)，只有這樣，才能讓孩子更快適應新生活，也才能消除家長(cháng)此時(shí)對老師的顧慮，對孩子的擔憂(yōu)。
那么，從明天開(kāi)始，用心關(guān)照一下這兩個(gè)急需我鼓勵的孩子，給他們笑臉，給他們溫暖，讓他們更快更好的適應新環(huán)境，踏上學(xué)習的征途！
愛(ài)的教育隨筆14
“老師，仔怡帶瓜籽來(lái)”，課間，一帆跑來(lái)告訴我。由于面對的是一群年幼的孩子，我們每天安全意識的弦都得繃得緊緊的。因此我是不允許孩子們帶零食尤其是像瓜籽這種容易傷到孩子的物品來(lái)園的。聽(tīng)了一帆的描述，心里有點(diǎn)生氣，正想問(wèn)個(gè)究竟，這時(shí)仔怡已經(jīng)來(lái)到了我身旁，她稚嫩的小手里正捧著(zhù)一小把瓜籽:“老師，給你的！”從孩子真誠的眼神，我知道仔怡沒(méi)有撒謊。噢，原來(lái)是這樣！幸虧我還沒(méi)有把批評的話(huà)說(shuō)出去，不然多會(huì )傷害孩子的自尊��！我接過(guò)仔怡的瓜籽，告訴她：“好孩子，老師謝謝你，老師不吃小朋友的東西，回家留給爸爸媽媽吧！”仔怡深情地點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然表達方式欠妥，卻讓我感受到孩子對老師暖暖的愛(ài)意。孩子們的純真讓我再一次的感動(dòng)：真心愛(ài)每一個(gè)孩子，孩子也會(huì )真心喜歡我們。這不由讓我想起了小學(xué)時(shí)候的.兩位老師。
記得那時(shí)候我非�？释蠋熌茏屛移饋�(lái)讀課文，可是每次老師都是叫那兩三個(gè)人，因此那時(shí)經(jīng)常會(huì )有失落的感覺(jué)，還有一幕我記的比較清晰：班里一調皮男同學(xué)犯了錯誤，老師打了他一耳光，因為看老師的眼神不對，老師接著(zhù)又是一掌……直到后來(lái)另一位老師走進(jìn)了我們的小學(xué)生活，雖然這位老師在我們做錯事的時(shí)候也會(huì )嚴厲地批評我們，但我們全班同學(xué)卻都喜歡她，因為大家能夠感受到她關(guān)心我們每個(gè)人。聽(tīng)說(shuō)其他老師因有事要改上語(yǔ)文課，全班會(huì )發(fā)出一片歡呼聲，課堂上調皮男生也不再惡作劇，過(guò)年了大家都不約而同地去給老師拜年，農忙時(shí)大家都搶著(zhù)去和老師剝玉米，聽(tīng)說(shuō)到五年級老師可能不教我們了，大家都哭了……這一段時(shí)光，成了我小學(xué)生涯中最美好的回憶。
很多年過(guò)去了，雖然從沒(méi)有當面向那位老師表白過(guò)，但我從內心深深地感謝她，是她讓我對學(xué)習充滿(mǎn)了希望，是她讓我感覺(jué)小學(xué)生活還有許多值得回憶的地方。
一個(gè)老師可能會(huì )影響孩子的一生，這話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)都不錯。孩子們是純潔可愛(ài)的，在他們的心中老師是至高無(wú)上的，因此在工作中我會(huì )常常提醒自己：愛(ài)每一個(gè)孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都讓他感受到你的愛(ài)。
愛(ài)的教育隨筆15
一年級的小朋友大都天真可愛(ài)，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學(xué)校還是很聽(tīng)話(huà)的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣生硬，滿(mǎn)嘴臟話(huà)，態(tài)度粗暴，整天把鼻子摸得臟兮兮的，愛(ài)打架。
開(kāi)學(xué)初的第一天，他就給我玩失蹤的游戲，趁著(zhù)我帶學(xué)生們熟悉校園環(huán)境時(shí)，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開(kāi)學(xué)第一天啊，安全第一，出了問(wèn)題如何向家長(cháng)交代，當我找到他時(shí)，只見(jiàn)他衣服敞開(kāi)著(zhù)，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來(lái)，他就是不肯走，說(shuō)了很多好話(huà)，還是不肯加入到隊伍中來(lái)，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學(xué)的孩子，學(xué)校的養成教育得慢慢滲透，急不得。
可接下來(lái)的日子里，他老是狀況不斷，要么在學(xué)校的草坪邊解小便，要么就是往教室后面的水池里扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關(guān)，甚至站路隊去餐廳的時(shí)候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學(xué)的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時(shí)，他甚至還振振有詞地說(shuō)，要用拳頭解決問(wèn)題，我聽(tīng)了，心里一驚，這會(huì )是一年級孩子說(shuō)的話(huà)？大人的言行無(wú)意間被孩子模仿了�？吹胶⒆拥姆N種不良表現，我非常著(zhù)急，于是我聯(lián)系了家長(cháng)，想讓家長(cháng)配合一起教育孩子，誰(shuí)知他的`家長(cháng)長(cháng)期在海上捕魚(yú)，無(wú)暇顧及孩子，長(cháng)期把孩子放在爺爺家。所以，家長(cháng)的話(huà)，孩子更是當耳邊風(fēng)，這是一個(gè)問(wèn)題比較嚴重的學(xué)生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見(jiàn)效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動(dòng)舉手發(fā)言，這讓我看到了一點(diǎn)希望。
記得那是一個(gè)星期三的早上，我6點(diǎn)40到了教室，檢查孩子們的古詩(shī)背誦情況，預備鈴響時(shí)，只見(jiàn)他沖進(jìn)教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發(fā)現他臉上有幾道指痕，似乎有流過(guò)血，我改變了主意，我走近他，拉著(zhù)他的手，問(wèn)他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來(lái)說(shuō)是家常便飯。我說(shuō)：“來(lái)，老師帶你到醫療室，涂點(diǎn)藥，很快就會(huì )好的�！彼戳丝次�，聽(tīng)從我的勸告，涂了藥水，當回來(lái)的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開(kāi)心。
莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，于是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我采取了不一樣的辦法，我對他說(shuō)“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話(huà)對一年級小朋友能起到作用，誰(shuí)知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發(fā)生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽(tīng)，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買(mǎi)了幾個(gè)漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課后，我叫他來(lái)到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說(shuō)：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個(gè)送給你，因為你最近表現特別好�！彼尤徽f(shuō)了句：“謝謝老師！”
這個(gè)謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個(gè)孩子都是可教育的。下午寫(xiě)字課時(shí)，我發(fā)現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。
案例分析及對策：
1、家校合力，搭建愛(ài)的橋梁。該生的種種表現其實(shí)跟家長(cháng)的教育有莫大的關(guān)系，因為該生家長(cháng)長(cháng)期在海上工作，無(wú)暇顧及孩子，長(cháng)期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀(guān)念中，只要供給孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是學(xué)校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒(méi)有得到的更多關(guān)愛(ài)與呵護，這是屬于放任型的家長(cháng)，所以在學(xué)生那一頭，家長(cháng)的話(huà)，孩子更是當耳邊風(fēng)，屬于我行我素的那種，家長(cháng)也教育不了他，當我了解該生的家庭情況后，我沒(méi)有放棄，我要向家長(cháng)匯報了孩子的種種不良表現后，家長(cháng)也很擔心，因為學(xué)齡前，孩子任性點(diǎn)，他們覺(jué)得沒(méi)什么，沒(méi)想到入學(xué)后會(huì )造成如此嚴重的后果，家長(cháng)表示愿意配合我的工作，我從家長(cháng)口中得知，該生周未住在舅舅家，我于是要求家長(cháng)每周給孩子掛一次電話(huà)，了解孩子的學(xué)習與生活，每當孩子有進(jìn)步時(shí)，并委托舅舅買(mǎi)些禮物送給孩子，作為獎品，改變以往只拿錢(qián)給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛(ài)他的。雖然父母不在身邊，但時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著(zhù)他，愛(ài)護著(zhù)他。一學(xué)期后，該生的行為有很大的改變，懂得關(guān)心同學(xué)，對待同學(xué)較友好，偶有口角，也能及時(shí)向同學(xué)們道歉。
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