《愛(ài)的教育》隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的《愛(ài)的教育》隨筆，希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)的教育》隨筆1
從我第一天當幼兒教師，我就知道做老師的義務(wù)，不僅是讓孩子好好學(xué)習這么簡(jiǎn)單，通過(guò)這些年的工作，我感覺(jué)，孩子不是教出來(lái)的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛(ài)。人都是有感情的，特別是對待幼小的孩子，他們的感情總是會(huì )毫無(wú)保留地出現在我的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。
這幾天天氣變化多端，我終于經(jīng)不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的是情景數學(xué)，在上課的時(shí)候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著(zhù)我，下課了這個(gè)跑過(guò)來(lái)問(wèn)"老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？"那個(gè)問(wèn)"老師你是怎么啦？"……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)�？粗�(zhù)孩子們關(guān)心我的樣子，聽(tīng)著(zhù)一句一句親切的話(huà)語(yǔ)，我突然明白"當你把孩子時(shí)時(shí)記在心里，同樣孩子也會(huì )把你時(shí)時(shí)記在心里。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋(píng)果價(jià)錢(qián)特別貴，我們班有好幾個(gè)孩子家里種著(zhù)蘋(píng)果，每次有哪個(gè)孩子拿來(lái)蘋(píng)果，總是不忘我的份。記得班中的調皮蛋東東也給我拿了一個(gè)蘋(píng)果，我看著(zhù)他說(shuō)："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了。"可是他仍然堅持要給我，并且表現出一臉的失望，于是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿著(zhù)蘋(píng)果一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著(zhù)手里的蘋(píng)果，不禁自問(wèn)："這難道僅僅是蘋(píng)果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長(cháng)得也不錯，在幼兒園這個(gè)大集體中過(guò)得很快樂(lè )，心眼也不錯，挺有愛(ài)心的`�？墒撬麉s是我們班中典型的調皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經(jīng)常在老師面會(huì )做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，爭搶玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對于這種情況的發(fā)生，我一時(shí)也不知所措，曾經(jīng)反思了好幾天，并且翻閱有關(guān)的書(shū)籍，在我的觀(guān)察中我發(fā)現，他那么調皮并不是他的本意，就是希望別人關(guān)心他，只是表達的方式錯了而已。于是我開(kāi)始試著(zhù)慢慢了解他，當他一調皮的時(shí)候，不在像以前那樣的批評孩子，而是換一種方式，用婉轉的語(yǔ)言來(lái)教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時(shí)間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話(huà)也開(kāi)始聽(tīng)了，變的比以前懂事、聽(tīng)話(huà)了，也能和同伴一起愉快地游戲了，小朋友也愿意和東東交朋友了。
工作中隨著(zhù)時(shí)間一天天的過(guò)去，有時(shí)一個(gè)個(gè)在教育中困擾我的難題隨之出現，通過(guò)這件事讓我明白，孩子們的無(wú)知犯下了許多的錯誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡(jiǎn)單的工作，而是要求我們耐心、細心，持之以恒地堅持下去，才會(huì )有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！
《愛(ài)的教育》隨筆2
每當新學(xué)期開(kāi)始，小班總有新生幼兒入園。他們剛離開(kāi)父母身邊，到一個(gè)陌生的環(huán)境里，難免總有些恐懼、焦慮的情緒。這時(shí)，就需要老師多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。
王皓冉小朋友是我們班這學(xué)期剛來(lái)的一個(gè)小伙子。記得剛入園時(shí)，他一雙明亮的眼睛，充滿(mǎn)著(zhù)好奇，這里看看，那里瞅瞅，從不大哭大鬧，沒(méi)有太多的話(huà)語(yǔ)，總是很沉默。每到吃飯時(shí)，他就說(shuō)：“老師，我不想吃，我想吐�！逼鸪�，我還以為他是感冒，不想吃飯，可細心觀(guān)察后，才知道。這時(shí)是想媽媽了，吃不下飯。于是我勸他：吃飽了飯才有勁等媽媽?zhuān)瑡寢屩懒艘矔?huì )開(kāi)心的'。慢慢地他同意了我的說(shuō)法，能好好吃飯了。通過(guò)冉冉在幼兒園的種種表現，我與冉冉的媽媽溝通、交流，才知道冉冉的家庭是離異家庭，媽媽又上小班，和孩子在一起玩耍的時(shí)間少，多數時(shí)間都是姥姥帶。這時(shí)我明白了：難怪孩子每天總是悶悶不樂(lè )，有什么事情總是躲到一旁偷偷傷心難過(guò)的原由。孩子的年齡小，不會(huì )用詞語(yǔ)表達內心的想法，只有撅起小嘴在一旁“抗議”。這時(shí)的孩子就更需要老師多一點(diǎn)呵護，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)媽媽般的關(guān)愛(ài)。孩子才能盡快地適應幼兒園的集體生活，感受到這個(gè)大家庭給他的溫暖，喜歡上幼兒園，家長(cháng)才能放下思想包袱全身心的投入到工作中，認真努力工作。
《愛(ài)的教育》隨筆3
轉眼孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)有兩個(gè)月了，回想起這兩個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們的進(jìn)步不止一點(diǎn)點(diǎn)，現在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長(cháng)能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著(zhù)孩子們長(cháng)大了，進(jìn)步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點(diǎn)一滴都重新浮現在腦海里，仿佛還是昨天，一個(gè)個(gè)哭著(zhù)鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著(zhù)這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業(yè)了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現他們離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景。還剩下僅僅半年的時(shí)間，在這半年的時(shí)間里我應該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時(shí)光。
更多的時(shí)候對調皮搗蛋、不聽(tīng)話(huà)的孩子我總是嚴厲地斥責，甚至當眾批評，大概在孩子們眼里我是一個(gè)比較“兇”的`老師，所以從現在開(kāi)始，要經(jīng)常的微笑，常常高興的和他們說(shuō)話(huà)，微笑著(zhù)和他們打招呼，微笑著(zhù)和他們擁抱。
很多時(shí)候因為一些瑣碎的事，比如家長(cháng)的電話(huà)，問(wèn)候晚來(lái)的孩子種種原因，經(jīng)常不得不打斷正在繼續的課堂，孩子們在我干“私事”的時(shí)候便開(kāi)始聊天、大聲說(shuō)話(huà)。在剩下的半年時(shí)間里，我要認真準備好每節課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時(shí)間，有事情也要等到帶班結束后去解決。
或許我年輕，對孩子們的個(gè)別關(guān)注不是很多，對個(gè)別孩子身上發(fā)現的問(wèn)題也不善于總結，有些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關(guān)注，對他們的印象一直停留在原地。也有時(shí)候孩子興沖沖地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一些新鮮的事，我總是冷淡地點(diǎn)點(diǎn)頭或簡(jiǎn)單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個(gè)細心觀(guān)察的老師，仔細地觀(guān)察每個(gè)孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。
剩下半的時(shí)間內，認真上課，多關(guān)注孩子，多與家長(cháng)交流，面帶微笑……
想做的還有很多很多，在這一段時(shí)間里我會(huì )努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時(shí)間制造很多很多的快樂(lè )和幸福，銘記每一點(diǎn)滴的時(shí)光。
《愛(ài)的教育》隨筆4
她，叫夢(mèng)婷。是個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩兒。
她笑起來(lái)的時(shí)候，嘴角邊會(huì )泛出兩個(gè)淺淺的小酒窩�？墒沁@樣的笑卻不常見(jiàn)到。因為她一直很安靜，有時(shí)還常常發(fā)發(fā)呆，做做自己的夢(mèng)。
有時(shí)候，我在上課，她坐著(zhù)似乎在聽(tīng)，又似乎沒(méi)有認真地聽(tīng)，我輕輕的喚她時(shí)，她會(huì )抬起頭，用她那黑黑地深深的目光注視我，透明、清澈地目光，讓我無(wú)法忍心去批評她的不專(zhuān)注。她沒(méi)有扎辮子，留著(zhù)齊肩的頭發(fā)，很亮、很直，給人十分干凈的感覺(jué)。她膽子不大，不大敢大聲的說(shuō)話(huà)，更不大敢在集體面前大聲的表演。甚至，她很少和我說(shuō)話(huà)。
每次放學(xué)，她都是最后一個(gè)走，因為爸爸總是會(huì )晚接。這個(gè)時(shí)候，教室里有時(shí)候會(huì )剩下我和她兩個(gè)人，她還是很安靜。我會(huì )故意和她說(shuō)話(huà)，她會(huì )有點(diǎn)羞澀地回答我，卻很少主動(dòng)找話(huà)題。就這樣，幾天過(guò)去了，她似乎對我越來(lái)越親近了。有時(shí)候會(huì )突然對著(zhù)我說(shuō)：“老師，你今天去我家吃飯吧？”“老師，我今天和爸爸媽媽去拔牙齒了！”雖然還是不多的話(huà)，每句話(huà)卻讓我感到甜蜜。
有一次放學(xué)，夢(mèng)婷爸爸因為有事，很晚也不來(lái)接，我們一起在傳達室等，她坐在我膝上，我教她寫(xiě)自己的名字，她開(kāi)始很擔心，“老師，我不會(huì )寫(xiě)！”我告訴她沒(méi)關(guān)系，看著(zhù)我寫(xiě)，然后再照著(zhù)我寫(xiě)，我把字寫(xiě)得很大，她也臨摹得很大，筆畫(huà)歪歪扭扭地很可愛(ài)，就好像是在畫(huà)畫(huà)兒一樣。寫(xiě)著(zhù)“婷”字的`時(shí)候，她只寫(xiě)了后面的一半兒，“我不會(huì )寫(xiě)這個(gè)！”她說(shuō)，原來(lái)她不會(huì )寫(xiě)“女”字偏旁，我努力想了個(gè)最形象的辦法，教她寫(xiě)“女”字，她一下就學(xué)會(huì )了，很開(kāi)心。然后我讓她連起來(lái)寫(xiě)自己的名字：“周夢(mèng)婷”，猜她寫(xiě)了什么？嘿，“周林夕婷！”看著(zhù)這個(gè)名字，我不禁笑了！
《愛(ài)的教育》隨筆5
“留守兒童”這個(gè)沉痛的話(huà)題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關(guān)惡性新聞標題時(shí)，我都不忍心打開(kāi)細讀。我等著(zhù)別人轉述給我，好像這樣就能緩沖一點(diǎn)心痛的感覺(jué)。
國慶長(cháng)假過(guò)后，又一則新聞跳出——《回鄉觀(guān)察：國慶長(cháng)假，留守兒童怎么過(guò)》，這次我沒(méi)有猶豫，打開(kāi)來(lái)看，內容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個(gè)字，結果就看到許多關(guān)于各地、各部門(mén)、各種機構與組織給留守兒童送愛(ài)心的新聞報導。這里面以“慰問(wèn)留守兒童，并送去慰問(wèn)書(shū)籍、文具、衣物等愛(ài)心物資”居多。
看著(zhù)這些報導，深感欣慰的同時(shí)，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?
想起20多年前遇到的一個(gè)孩子。那時(shí)我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個(gè)從教室帶到會(huì )議室。其他的孩子都沒(méi)印象了，只記得一個(gè)小男孩，緊緊拉著(zhù)我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說(shuō)：“我爸爸，我媽媽?zhuān)荚诘聡��！辈坏任覇?wèn)，就接著(zhù)說(shuō)：“我和爺爺奶奶過(guò)�！悄阆氚职謰寢寙�?”“想�！蔽铱粗�(zhù)他那粉雕玉琢般的小臉，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會(huì )緊緊地拉著(zhù)我的手。
留守兒童，不止鄉村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業(yè)，拋家棄子，在中國傳統文化的潛意識里，似乎是特別無(wú)奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來(lái)越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶(hù)籍制度、與戶(hù)籍制度相關(guān)的其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來(lái)說(shuō)依然困難重重。
現實(shí)如此，當出現惡性的事件時(shí)，指責父母失職是沒(méi)有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現狀、心理需要，并提供專(zhuān)業(yè)的支持幫助才是有意義的。
20xx年9月12日，國內首個(gè)專(zhuān)注于農村留守兒童心理健康的公益項目——“農村3—6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目”在南京啟動(dòng)。中國社會(huì )福利基金會(huì )開(kāi)展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員和她的研究團隊承擔項目的設計和實(shí)施工作。本項目預計在3年內培訓600多名農村幼兒教師和教研員，提升近2萬(wàn)名農村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的70余名農村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓者接受了培訓。
劉占蘭研究員介紹說(shuō)，社會(huì )上對留守中小學(xué)生的關(guān)注較多，但研究證實(shí)，越早的.親子分離對孩子情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過(guò)一對一測評多地700多個(gè)農村留守兒童后，研究團隊發(fā)現，許多孩子存在孤獨傾向、社會(huì )退縮等行為，出現不愿或不會(huì )表達、不會(huì )與同伴交往與合作等問(wèn)題。據統計，國內留守兒童有20xx多萬(wàn)，他們的心理健康問(wèn)題不容小視，急需干預。
除了培訓骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設計針對不同問(wèn)題傾向兒童的促進(jìn)方案，并在今后向更多農村幼兒園推廣心理健康干預理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫(xiě)信往來(lái)，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書(shū)角、每月為留守兒童舉行集體生日會(huì )等活動(dòng)。留守兒童較多的30多個(gè)區縣70余所農村幼兒園成為項目試點(diǎn)園。
很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關(guān)的公益活動(dòng)都會(huì )聽(tīng)到，那就是《最好的未來(lái)》。歌中唱道：每種色彩都應該盛開(kāi)，別讓陽(yáng)光背后只剩下黑白；每一個(gè)人都有權利期待，愛(ài)放在手心跟我來(lái)。這是最好的未來(lái)，我們用愛(ài)筑造完美現在……每個(gè)孩子都應該被寵愛(ài)，他們是我們的未來(lái)!是的，只要我們用愛(ài)筑造完美現在，就會(huì )有最好的未來(lái)!
《愛(ài)的教育》隨筆6
有一句教師們常常掛在嘴邊的話(huà)“教書(shū)是碗良心飯”。教書(shū)的好與壞、教育質(zhì)量的高與低、學(xué)生優(yōu)秀率的多與少，很大程度上取教師在教育工作中投入的良心的有無(wú)、多少。同樣，輔導員的良心在日常對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與教育中得到了體現�！靶倏恐�、大勝靠德”，一名優(yōu)秀的有良心的輔導員要具備“四心”——愛(ài)心、耐心、細心、責任心。
愛(ài)心是原動(dòng)力�！案腥诵恼�，莫先乎情”，一位擁有愛(ài)心的老師才有源源不斷的動(dòng)力去教育與關(guān)愛(ài)學(xué)生，對工作充滿(mǎn)著(zhù)朝氣與熱情，真正的熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習與生活，隨時(shí)愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，尊重每一個(gè)學(xué)生在成長(cháng)途中的思想波動(dòng)，以理服人、以情感人、以心教人。取信于學(xué)生就能實(shí)現師生間的真誠交流，而且交流是處理班級所有問(wèn)題的最有效、最便捷的方式，更好地關(guān)愛(ài)與教育學(xué)生。
耐心是關(guān)鍵�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生在學(xué)習方面、生活方面、工作方面、甚至包括感情方面都會(huì )有著(zhù)許許多多各種各樣的.問(wèn)題，因此為人師者，要有足夠的耐心，去傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，聆聽(tīng)學(xué)生的困惑，并做到耐心尋找問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生解決難題。此外，輔導員是介于教師和行政人員之間的一個(gè)較為特殊的群體，要少一些浮躁，多一些耐心，將更多的精力投入到關(guān)愛(ài)和教育學(xué)生上。
細心是重要條件�！坝淳烤�，處處細留心”。細心是作為輔導員必不可少的品質(zhì)�，F在的高校生在剛剛進(jìn)入新環(huán)境時(shí)，由于之前的成長(cháng)環(huán)境相對比較優(yōu)越舒適，經(jīng)歷的挫折困難相對較少。難免會(huì )出一些小狀況，比如生活環(huán)境不適應、與同學(xué)的交際存在一定的困難、學(xué)習方法不適應、獨在異鄉有一定的孤獨感、課余時(shí)間多了之后不會(huì )安排出現了空虛感、焦慮等等。這些問(wèn)題都需要輔導員在“處處細留心”的過(guò)程中去及時(shí)地發(fā)現，并針對平時(shí)觀(guān)察到的學(xué)生的不同性格采取不同的方式去引導，以便于有效解決。
責任心是保障。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為“教師的威信首先建立在責任心上�！陛o導員對待工作要有責任心。這份責任心是愛(ài)崗敬業(yè)、保障班級一切工作活動(dòng)開(kāi)展的必要條件。任職期間輔導員除了要配合學(xué)校完成各項工作之外，最重要的是還要不斷地學(xué)習與思考。輔導員要積極參與到學(xué)生的實(shí)踐與活動(dòng)中去，從中自我學(xué)習。自我鍛煉，并不斷利用業(yè)余時(shí)間輔修心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等知識，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣才能夠當好學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人，用正確的思維、恰當的方式、淵博的學(xué)識去關(guān)愛(ài)和教育學(xué)生。
“立德樹(shù)人有道，春風(fēng)化雨無(wú)聲”，作為輔導員，要用自己的魅力去征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，用自己正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)去引導學(xué)生。用心對待工作，用愛(ài)教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的關(guān)愛(ài)與教育中健康、快樂(lè )地成長(cháng)，積極、勇敢的追夢(mèng)！
《愛(ài)的教育》隨筆7
濤濤，長(cháng)著(zhù)一雙大貓眼的小男孩，笑起來(lái)很招人喜歡。有個(gè)最大的特點(diǎn)就是愛(ài)“撒嬌”�！半蠋�，我不過(guò)去做操，我要在這坐著(zhù)�！薄巴鯆寢�?zhuān)也簧险n，我要去玩玩具”……每天諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，在活動(dòng)室中會(huì )常常聽(tīng)到�！罢{皮”、“搗蛋”的他，上課一會(huì )就“原形畢露”了，有時(shí)候趁著(zhù)老師、小朋友不注意的時(shí)候，就“溜之大吉”了。對于這樣的他，老師對他是又愛(ài)又恨。上課不一會(huì )兒，他就要求上廁所�！袄蠋�，我要小便，我快要憋不住了�！笨此芗钡臉幼�，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來(lái)。小朋友游戲的時(shí)間，正當小朋友在專(zhuān)注地玩著(zhù)自己的喜愛(ài)的'玩具，就到了他“四處游蕩的時(shí)間”。一天中好幾次，每次都這樣。
一天我們正在活動(dòng)室里做早操，在音樂(lè )的帶動(dòng)下，小朋友揮動(dòng)著(zhù)自己的雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調皮”又不見(jiàn)了。為了解開(kāi)謎團，便悄悄地關(guān)注他的一舉一動(dòng)舉動(dòng)。只見(jiàn)他不慌不忙地進(jìn)了廁所，“方便”完以后，大搖大擺的出來(lái)了。小眼睛四周瞅了瞅，趁著(zhù)早操的時(shí)機，悄悄的跑到了建構區。等他玩過(guò)癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問(wèn)到：“剛才干什么去了？”“上廁所了！”撒嬌的說(shuō)道�！吧贤陰秩ジ墒裁戳�？”見(jiàn)事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實(shí)情。
原來(lái)，是我們對于寶貝兒的要求“嚴”了，對于活潑、好動(dòng)，剛進(jìn)入小班集體生活的金釗來(lái)說(shuō)，自由玩耍的時(shí)間少了，在幼兒園里“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的招數。
我愛(ài)我的寶貝們，沒(méi)想到我們對于寶貝的愛(ài)，無(wú)意中給他套上了一個(gè)“枷鎖”。想到這里，值得我深思。
給予孩子一定的自由時(shí)間，放寬對于他們的要求，漸漸地，我發(fā)現，金釗不淘氣了，再也不是那個(gè)到處游蕩的小搗蛋了。
《愛(ài)的教育》隨筆8
我們生活的這個(gè)世界要有愛(ài)心, 作為幼兒教師更要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子�！蔽覀冊谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I出我們的愛(ài)。
儷窯是新學(xué)期來(lái)我們班的，見(jiàn)她第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內向。果不其然，來(lái)我們班的第二天早上，她的媽媽就送不來(lái)了。那天早上，我正在組織孩子們活動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當時(shí)一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？中班的孩子了怎么還這樣？我想著(zhù)就走出了教室一看，原來(lái)是儷窯在鬧著(zhù)不來(lái)上幼兒園。我就急忙走上前詢(xún)問(wèn)，她媽媽說(shuō)：“她不想上幼兒園了！”我忙問(wèn)：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“儷窯說(shuō)她們班的'那個(gè)小朋友沒(méi)來(lái)，就不想上了�！彼龐寢屨f(shuō)道。我一聽(tīng)，這個(gè)孩子是典型的性格內向，對新環(huán)境、新老師明顯的不適應。再加上和她在一起玩的那個(gè)小女孩那天正好沒(méi)來(lái)園，她認為人家不上幼兒園了，心里就沒(méi)有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來(lái)拉著(zhù)儷窯的手，指著(zhù)她的好朋友說(shuō)道：“儷窯，你看青馨不是坐在那里嗎，她在等你呢！”儷窯愣了一下，下意識往教室里看了一眼，哭聲明顯沒(méi)剛才的大，轉為哼哼了。她媽媽見(jiàn)狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著(zhù)儷窯的小手和她一起走進(jìn)教室，這時(shí)，班里的小朋友都一起圍上來(lái)說(shuō)道：“儷窯，我們都和你玩，不要哭了�！眱G聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，她的小臉也有了笑容。讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺(jué)到集體的溫暖！
從那天起，儷窯再也不鬧著(zhù)不上幼兒園了，每天早上來(lái)園都高高興興的，
其實(shí)，對待孩子尤其是那些性格內向的孩子，我們要用愛(ài)來(lái)感染他們，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛(ài)他們。用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。
讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
《愛(ài)的教育》隨筆9
在我記憶中，有這樣一句話(huà)：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛(ài)。愛(ài)是千里冰川上的一團火種；愛(ài)是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話(huà)題；愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望……
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)踏入幼教崗位3年多了，每當提起愛(ài)，我就想起我和這些調皮、可愛(ài)的小不點(diǎn)們。有那么多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個(gè)調皮的“小搗蛋王”。
清晨，孩子們陸續來(lái)到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點(diǎn)冷清的活動(dòng)室一下子熱鬧和溫馨起來(lái)�？】∈呛⒆友壑械摹�1號搗蛋王”，從小班剛入園，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開(kāi)學(xué)過(guò)二個(gè)多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發(fā)現沒(méi)有喜歡的玩具了，會(huì )不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導他去玩玩具，可是他依舊無(wú)動(dòng)于衷，以往我會(huì )強制他，可效果不明顯，今天我試圖強制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀(guān)察，發(fā)現當他自己在看小朋友們的活動(dòng)時(shí)，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當我強制讓他與榮榮玩時(shí)他顯得非常失落，并且排斥的心理很?chē)乐�。于是我走過(guò)去，開(kāi)始和他聊起來(lái)，開(kāi)始他不理我，而我卻一直粘著(zhù)，終于他理我了，好開(kāi)心，我選擇了從小故事入手，把他抱過(guò)來(lái)，給他講了玩具哭的故事，聽(tīng)完他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始跟我聊起來(lái)了，看到他的轉變我很欣喜，愛(ài)終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀(guān)察他的表現，后來(lái)他的舉動(dòng)更是讓我心里一下子暖了起來(lái)。區域活動(dòng)時(shí)只見(jiàn)俊俊走向閱讀區，我以為他要參與到游戲中，沒(méi)想到他走過(guò)去，把孩子們脫在區角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過(guò)來(lái)�？吹剿膭�(dòng)作，我立馬進(jìn)行了表?yè)P，他害羞的低下頭，但是表情是開(kāi)心又有些驕傲的。慢慢的我觀(guān)察到，在平時(shí)，他會(huì )把孩子們畫(huà)完畫(huà)不小心丟掉的筆帽撿起來(lái)放到公共彩筆盒里，把沒(méi)有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個(gè)沉默的小男孩竟然變得這樣的細心。從那以后我不再強制讓他參與活動(dòng)，并讓俊俊當起了生活小班長(cháng)，讓孩子們像他學(xué)習。小小的事例由此看出，愛(ài)的力量……..愛(ài)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！
而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進(jìn)入小班開(kāi)始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現象嚴重.。在進(jìn)餐和上課時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進(jìn)餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了�！蔽抑浪欢ㄊ遣粣�(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō)：“如果你正在患感冒，細菌會(huì )通過(guò)你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì )被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著(zhù)頭小聲說(shuō)：“不愿意�！蔽艺f(shuō)：“那你今天的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎?”他低頭不語(yǔ)。明明雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì )非常認真、投入。通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現。他對玩具非常感興趣．只要有機會(huì )就悄悄的跑上前去獨自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過(guò)玩玩具來(lái)約束他行為的動(dòng)力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的，就放到自己的盤(pán)子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說(shuō)：“我能做到�！比爝^(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō)：“老師快來(lái)看。明明太惡心了!”我走過(guò)去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿(mǎn)了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開(kāi)口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說(shuō)：“李老師，告訴你，我沒(méi)往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的耳邊說(shuō)：“不往別人碗里扔是對的，說(shuō)明你懂事了，長(cháng)大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我帶小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發(fā)了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著(zhù)孩子玩。第二天中午午餐過(guò)后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問(wèn)他為什么玩不成玩具了。他說(shuō)：“不應該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應該放盤(pán)子里�！蔽艺f(shuō)：“知道錯在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說(shuō)：“等我吃完了，就把它擦干凈�！蔽覍λQ起了大拇指。我讓大家向明明學(xué)習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會(huì )取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信。
明明小朋友他在上課時(shí)還有一個(gè)小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開(kāi)窗戶(hù)，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿(mǎn)教室追著(zhù)他跑，大大的也提高了我的運動(dòng)機會(huì )，我只有采取了另一個(gè)辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說(shuō)：“明明，我就這樣把你抱著(zhù)，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著(zhù)我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的'眼睛看著(zhù)我說(shuō)：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了�！蔽逸p輕的給他擦干了眼淚，說(shuō)；“這就對了，知道你是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的乖寶寶�！蔽夜膭盍怂�，給他獎了兩個(gè)小紅花，他高興的笑了，樂(lè )的手足舞蹈。我的信任、表?yè)P，小朋友的肯定、鼓勵，形成了一種無(wú)形的力量激勵著(zhù)明明同時(shí)也約束了他的行為�；蛟S也是因為我的愛(ài)、表?yè)P，欣喜的發(fā)現明明除了比平時(shí)更懂事外，在與同伴間的交往中也學(xué)會(huì )了去關(guān)心他人，與同伴友好交往。愛(ài)就這樣相互傳遞著(zhù)。
作為一名幼兒教師，要對每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。在幼教之路上，當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達著(zhù)我的愛(ài)意，用我的愛(ài)溫暖每個(gè)孩子，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒學(xué)習過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習里。我把煩瑣的管，變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃�。把過(guò)分的控制，變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ?huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。
《愛(ài)的教育》隨筆10
一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說(shuō)，“老師，小玉在老師的幫助下開(kāi)始刷牙，希望老師對孩子的這種行為表?yè)P一下�！弊鐾瓴傥叶紫聛�(lái)問(wèn)：“小玉，聽(tīng)媽媽說(shuō)你每天都能堅持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏？”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表?yè)P了小玉，并給孩子一個(gè)小紅花。我想這件事情就這么結束了。沒(méi)想到第二天孩子的媽媽又來(lái)找我說(shuō)：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個(gè)小紅花。老師你看怎么辦呢？”“沒(méi)事的，交給我�！弊鐾瓴傥矣謫为毎研∮窠衼�(lái)，問(wèn)：“聽(tīng)媽媽說(shuō)你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅持每天幫媽媽擠牙膏嗎？” “能�！薄袄蠋煴�?yè)P你，寶貝。老師想問(wèn)你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛(ài)媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛(ài)媽媽�！薄澳阏媸翘袅��！苯又�(zhù)我就在全體孩子的面前表?yè)P了孩子的這種愛(ài)媽媽的行為，同時(shí)對孩子進(jìn)行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的'監督表?yè)P小玉，讓她能夠把好的習慣堅持下去。
孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開(kāi)，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀(guān)大方，誠實(shí)勇敢，正直善良。
《愛(ài)的教育》隨筆11
最近我發(fā)現小迅不愛(ài)上幼兒園了，每次來(lái)幼兒園都是媽媽抱著(zhù)，哭鬧著(zhù)不肯進(jìn)教室。小迅是我們班最小的寶寶，剛入園時(shí)，她是最聽(tīng)話(huà)的一個(gè)，也不哭也不鬧，讓我們都好喜歡她�？墒墙鼛滋斓姆闯Ｗ屛液芗{悶，我使勁回想了一下這幾天小迅在幼兒園的生活，每天都玩得很開(kāi)心，沒(méi)有小朋友欺負她，到底怎么了呢？
早上媽媽來(lái)送小迅，我向小迅的媽媽仔細的詢(xún)問(wèn)了情況，原來(lái)是小迅的爸爸出差回家了，因為經(jīng)常出差，所以爸爸對女兒非常寵愛(ài)。這次小迅上幼兒園都是媽媽自己張羅的，因此爸爸為了彌補小迅，對小迅的各種要求都一一滿(mǎn)足，讓小迅有了一種不滿(mǎn)足的欲望�？傆X(jué)得在家比在幼兒園好。
了解了情況，就有了解決的方法。首先我準備了一節有關(guān)家庭的課程，認真的講解了家庭成員之間的關(guān)系以及需要禮貌待人，盡量不要向爸爸媽媽提一些無(wú)理的要求，同時(shí)故意安排班上較大的幼兒幫助小迅通過(guò)娃娃家進(jìn)行角色扮演，讓小迅知道做一個(gè)小孩應該怎么做爸爸媽媽開(kāi)心，讓自己開(kāi)心，我也不時(shí)的融入進(jìn)去客串角色，一下子和孩子們的距離就近了。慢慢的，小迅又愛(ài)笑了，愛(ài)玩了，愛(ài)鬧了，也不再哭哭啼啼。
下午媽媽來(lái)接小迅，我跟家長(cháng)反映了小迅在幼兒園的`表現，并且告訴家長(cháng)給寶寶一個(gè)合適發(fā)展的空間，一定不要在孩子剛剛萌芽的時(shí)候讓孩子錯誤的發(fā)展，因為這種過(guò)度的寵愛(ài)讓孩子不知道，何為可為，何為不可為，要讓她知道什么才是真正的愛(ài)。
希望以后小迅的爸爸能多抽時(shí)間陪孩子玩玩，用正確的方式去愛(ài)自己的孩子，這樣更容易走進(jìn)他們的世界，更明白他們真正想要的。
《愛(ài)的教育》隨筆12
每天藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，絕大多數孩子都會(huì )爭先恐后地搶著(zhù)來(lái)玩，但也會(huì )有個(gè)別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著(zhù)小汽車(chē)和洋娃娃等。Bill就是其中一個(gè)很典型的孩子，他聰明好動(dòng)，有奇特的想象力和創(chuàng )造力，他總能在教室的建構區拼搭出各種各樣的車(chē)子，并在車(chē)“群”中自得其樂(lè )，那是他最喜歡的區域活動(dòng)�？墒菍τ谒囆g(shù)活動(dòng)，特別是絕大多數孩子最?lèi)?ài)玩的顏色涂鴉活動(dòng)，他卻顯得毫不熱哀。我觀(guān)察了他很久。
自由活動(dòng)時(shí)還興高采烈的BiIl，一聽(tīng)說(shuō)要去區域活動(dòng)玩色就一個(gè)勁地哭著(zhù)說(shuō)：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒(méi)有結束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師等你一會(huì )兒，你過(guò)會(huì )兒再去涂顏色好嗎?”可是，過(guò)了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車(chē)。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動(dòng)，面對這樣的情況，我并沒(méi)有立刻強制Bill來(lái)參加活動(dòng)。根據心理學(xué)分析，人在對某一件事有抵觸情緒時(shí)，倘若一味地被要求執行，反而會(huì )讓他對這件事有更強烈的反感，進(jìn)而影響他的整個(gè)情緒反應。假如此時(shí)立刻要求Bill執行教師的要求，還會(huì )讓他失去對教師的信任與依賴(lài)。我準備繼續對Bill進(jìn)行更深入的了解，了解他的心結所在。
活動(dòng)結束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當我再次邀請他參加活動(dòng)時(shí)，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時(shí)間，我找不出具體原因，放學(xué)以后便和BilI的媽媽進(jìn)行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車(chē)十分感興趣，對畫(huà)畫(huà)的興趣一般，平時(shí)在家里畫(huà)畫(huà)也只是隨意涂鴉。由于他剛滿(mǎn)3歲，爸爸媽媽對他沒(méi)有太多的要求，基本上是聽(tīng)之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個(gè)重要信息，BiII是一個(gè)特別愛(ài)干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點(diǎn)兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著(zhù)：是不是因為擔心顏料會(huì )弄臟他的手和衣服，而且畫(huà)畫(huà)時(shí)穿的圍裙上面有時(shí)會(huì )有落下的顏料，BiII可能會(huì )感覺(jué)不舒服。所以，每次遇到玩色活動(dòng)，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點(diǎn)的重要途徑，而接納與順應孩子的愛(ài)好，是和孩子建立相互信任的好方法。如何從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一些特別的環(huán)境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過(guò)的感受，或許也會(huì )有意想不到的結果。于是，結合“交通工具”的主題活動(dòng)，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車(chē)子的藝術(shù)活動(dòng)。
“交通工具”主題活動(dòng)開(kāi)始了。在前期介紹車(chē)輛的談話(huà)活動(dòng)中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說(shuō)出所有車(chē)輛的名稱(chēng)、功能，這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動(dòng)的第一天，當要給紙盒子涂顏色時(shí)，BiIl又“理所當然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車(chē)、小轎車(chē)、雙層車(chē)在“停車(chē)場(chǎng)”里玩游戲時(shí)，顯得有點(diǎn)心動(dòng)和猶豫了。
他悄悄地走到區域活動(dòng)旁看了起來(lái)，我順勢問(wèn)他：“你想自己做一輛車(chē)嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著(zhù)說(shuō)：“對，我也想做�！蔽覇�(wèn)他：“你想設計什么樣的車(chē)?消防車(chē)、警車(chē)、集裝箱卡車(chē)，還是其他車(chē)呢?”他不假思索地回答道：“消防車(chē)!”我繼續問(wèn)他：“消防車(chē)是什么顏色的啊?”Bill立刻說(shuō)：“是紅色的，上面還有數字119�！�
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒(méi)有急于求成，也沒(méi)有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應他的興趣，用“車(chē)子”的話(huà)題繼續引導他，與他交流他感興趣的話(huà)題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現，進(jìn)一步證明了興趣會(huì )帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當的順應也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。
我帶著(zhù)Bill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來(lái)翻去都沒(méi)有，“哎呀，我們已經(jīng)沒(méi)有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車(chē)涂顏色嗎?”對于這個(gè)要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說(shuō)：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫(huà)筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點(diǎn)頭了。
在提出要求時(shí)，教師“狠心”地推一把和適時(shí)地扶一把都是有必要的，關(guān)鍵是看孩子的反應。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實(shí)證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動(dòng)中了。
我和Bill一起拿起了畫(huà)筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來(lái)猶如蜻蜓點(diǎn)水，小心翼翼，神情嚴肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來(lái)：“為什么消防車(chē)是紅色的啊?”BiII說(shuō)：“因為火是紅色的，大家一看到消防車(chē)就知道是滅火的車(chē)子�！薄霸瓉�(lái)是這樣啊。那得涂紅點(diǎn)讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車(chē)讓道，讓消防車(chē)早點(diǎn)趕到著(zhù)火的地方去滅火哦�！薄昂��！盉ilI認真地點(diǎn)頭。
我感覺(jué)得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車(chē)，也愿意為這輛車(chē)涂上紅顏色。我繼續說(shuō)：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦�！盉ill說(shuō)：“顏料會(huì )弄到手上的�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì )兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個(gè)小朋友玩好顏料都要去洗手的�！�
抓住Bill感興趣的消防車(chē)的話(huà)題和Bill聊天，目的是希望創(chuàng )造輕松的活動(dòng)氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔心，轉移到汽車(chē)與色彩本身的樂(lè )趣中來(lái)。當孩子有顧慮時(shí)，回避是不能解決問(wèn)題的'。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內心的擔憂(yōu)，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點(diǎn)點(diǎn)放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒(méi)有留意我的變化，繼續很認真地干自己的工作。這時(shí)，正好有一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)請我幫忙，我和BiII說(shuō)：“對不起，我走開(kāi)一下。一會(huì )我再過(guò)來(lái)和你一起做消防車(chē)�！贝藭r(shí)的BilI已經(jīng)專(zhuān)注于他的涂色，并沒(méi)有對我的離開(kāi)表示異議。等我回來(lái)時(shí)，他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續完成消防車(chē)。BiII也非常高興，之后的時(shí)間他經(jīng)常時(shí)不時(shí)地去窗臺那看看，期待著(zhù)消防車(chē)的顏料快點(diǎn)干。
Bill的表現，讓我感受到退出的可能，而事實(shí)證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構，時(shí)不時(shí)地會(huì )在藝術(shù)活動(dòng)中表現出一些猶豫和反復，但對顏料已經(jīng)沒(méi)有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成功跨出了“愛(ài)上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對某些事物常常會(huì )表現出莫名的抗拒，成人覺(jué)得不可思議的同時(shí)，又會(huì )產(chǎn)生孩子在無(wú)理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時(shí)成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽(tīng)、觀(guān)察和接納，去發(fā)現他們形成心結的關(guān)鍵原因，找尋解開(kāi)心結的有效方法。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現孩子的表情與話(huà)語(yǔ)都會(huì )傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
《愛(ài)的教育》隨筆13
“老師，看，我把衣服塞進(jìn)褲子了！”午睡一起床，欣欣就撲到我的跟前，讓我檢查她的衣服。呀！這個(gè)小不點(diǎn)兒，還真能干，衣服穿整齊了，褲子塞好了，鞋袢搭好了。我捏了一把她的鼻子，夸獎她說(shuō)：“喲，欣欣的本領(lǐng)真大，真能干！”欣欣馬上咧開(kāi)了小嘴巴，咯咯咯地笑起來(lái)。瞧，思思來(lái)了，“思思，讓我看看，呀！小肚子露在外面了�！彼妓疾缓靡馑嫉匦α�，我一邊幫她穿衣服，一邊叫她看我是怎么把衣服塞進(jìn)褲子里的。跟我靠得這么近，平時(shí)不太愛(ài)跟老師親近的`思思也憋不住對我說(shuō)：“老師，這件衣服是我媽媽買(mǎi)的，漂亮不漂亮？”看著(zhù)她忽閃的的眼睛，我不禁摸了摸她的小臉蛋，微笑著(zhù)說(shuō)：“真漂亮，可是思思要趕快學(xué)會(huì )穿衣服，媽媽就會(huì )買(mǎi)更漂亮的衣服給你了�！彼妓际箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
輪到元元了，這個(gè)開(kāi)學(xué)天天哭鬧著(zhù)問(wèn)我們要奶奶，時(shí)常讓我們受些小驚嚇的孩子，湊在我的耳畔，用他不太清楚的口齒輕輕對我說(shuō)：“老師，我喜歡你�！蔽乙矞愒谒亩溥呎f(shuō)：“元元，我也喜歡你，”他高興地蹦跳著(zhù)走開(kāi)了。
給蔚蔚整理衣服時(shí)，我說(shuō)：“蔚蔚，在幼兒園，你要多喝水，就不會(huì )經(jīng)常感冒了，好嗎？”蔚蔚伸出手使勁地比劃著(zhù)：“我每天喝三大杯水，好不好？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，蔚蔚滿(mǎn)意地走了。
這學(xué)期帶小班，我漸漸地發(fā)現了一個(gè)和孩子溝通的極好時(shí)機，就是午睡起床整理衣服的那一段時(shí)間，由于小班孩子的自理能力較弱，每天起床時(shí)，我們都要花一些時(shí)間幫他們整理衣物，慢慢地這段時(shí)間成了我和孩子相互溝通，說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)間。每個(gè)小朋友，無(wú)論他聰明、活潑或沉默、內向，我都會(huì )在整理衣服時(shí)和他說(shuō)上一段悄悄話(huà)，有表?yè)P、有鼓勵、有希望……在幫孩子整理時(shí)，我和孩子們的眼睛對眼睛，心對心地交流，彼此間的距離更近了，孩子是天真可愛(ài)的，尤其是小班的孩子更渴望和老師親近，希望得到老師的愛(ài)和關(guān)注，而這些悄悄話(huà)，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也因為這些悄悄話(huà)，我得到了快樂(lè )和幸福。
《愛(ài)的教育》隨筆14
金虎5歲了，是今年十月份剛來(lái)我們幼兒園。記得金虎來(lái)幼兒園的第一天，我記憶特別深刻，這個(gè)孩子長(cháng)得虎頭虎腦的看著(zhù)特別靈透，來(lái)到班里小朋友看見(jiàn)他都非常興奮，友好的和他打招呼，一開(kāi)始金虎只是拽著(zhù)媽媽的衣襟不說(shuō)話(huà)沒(méi)有任何反應，后來(lái)金虎跟著(zhù)老師去做操，做操回來(lái)之后發(fā)現媽媽不見(jiàn)了，開(kāi)始哭起來(lái)，當時(shí)我們兩個(gè)老師齊上陣過(guò)去安慰他，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的交流才慢慢的平靜下來(lái)，為了安撫情緒我們給他準備了好玩的玩具，找了小伙伴跟他一起玩，第一天入園的金虎表現的很棒。之后慢慢得我們就發(fā)現了他與眾不同的一面。他從來(lái)不跟老師和小朋友說(shuō)話(huà)�？偸亲约阂粋�(gè)人默默地玩，老師叫他的名字時(shí)從來(lái)不會(huì )主動(dòng)答“到”，有時(shí)候老師讓小朋友集體去廁所的時(shí)候他也不去，過(guò)一會(huì )接著(zhù)就尿褲子里面。老師主動(dòng)和他打招呼，他看看，要么不理，要么點(diǎn)頭搖頭。小朋友和他說(shuō)話(huà)，他也不開(kāi)口�？傊�，入園一段時(shí)間了，我們都沒(méi)有聽(tīng)到他的聲音，真是一個(gè)“金口難開(kāi)”的孩子。我們與他的父母進(jìn)行了溝通，他的父母說(shuō)他在家很愛(ài)說(shuō)話(huà)的，可是，不知道為什么，一上幼兒園，就不開(kāi)口。我們老師想了許多辦法，可是都沒(méi)有聽(tīng)到他說(shuō)話(huà)�！斑@孩子究竟怎么回事��？”
對待這樣一時(shí)找不到解決辦法的孩子，我們的態(tài)度是耐心的對待他，也許他比較敏感膽��；細心的觀(guān)察他，可能我們對他還沒(méi)有足夠的了解；正面地關(guān)懷他，對他說(shuō)話(huà)注意鼓勵的方式等。我們特別關(guān)注他，對他就像媽媽一樣，他上完廁所，我們及時(shí)幫他整理衣物褲子；吃完飯天天過(guò)去問(wèn)問(wèn)他吃飽了嗎？
有一天，有小朋友告訴我說(shuō)：“孫老師，金虎的椅子下面有水，我當時(shí)很詫異，咦，怎么會(huì )有水？當我問(wèn)他是不是尿褲子了他點(diǎn)頭說(shuō)“是”，但這個(gè)“是”是他來(lái)幼兒園說(shuō)的第一句話(huà)，雖然他說(shuō)得很不清晰，但我和潘老師都笑了，我們表?yè)P了他。之后，他開(kāi)始了一個(gè)字，一個(gè)字的說(shuō)話(huà)了，然后我們發(fā)現他和小朋友之間也開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。
分析：
看到金虎每次與我們和與小朋友交流時(shí)很費勁的樣子，我和潘老師又開(kāi)始著(zhù)急起來(lái)，怎么回事哪，有的時(shí)候老師說(shuō)話(huà)他好像沒(méi)反應一樣，剛開(kāi)始我和潘老師都以為他是屬于那種比較調皮搗蛋的孩子可能是老師說(shuō)的話(huà)故意不聽(tīng)，故意不配合老師，漸漸的我發(fā)現我們的判斷似乎不合乎情理，每次老師上課時(shí)他總是很認真的看著(zhù)老師，很認真的在聽(tīng)，不像是個(gè)搗蛋的孩子啊，之后在與家長(cháng)的交流中得知金虎不是本地人，而且爸媽自小就帶著(zhù)他四處奔波打工，而且剛從浙江那一帶打工回來(lái)在那里上了四個(gè)月的幼兒園，我聽(tīng)完后恍然大悟，為什么他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，反應慢是不是存在很大一部分原因（聽(tīng)不懂�。�，因為南北方說(shuō)話(huà)就算是普通話(huà)發(fā)音差異也有很大差別，之后不論是上課還是生活活動(dòng)每次說(shuō)話(huà)時(shí)總是放慢速度，果真放慢速度說(shuō)還真出現了意想不到的效果，他變得能夠主動(dòng)與老師交流他的想法，有時(shí)候會(huì )跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我想小便，老師我可以參加益智區操作活動(dòng)嗎？對于金虎的進(jìn)步我們感到非常的欣慰，不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子背后肯定有原因，我們不能忽略他們，更需要家長(cháng)和老師的愛(ài)心、耐心和細心更多的寬容，更寬松的環(huán)境促進(jìn)他們的發(fā)展。國內外大量研究也表明：語(yǔ)言能力是人類(lèi)智力結果中最主要的三種基礎能力之一，對人類(lèi)其他能力的發(fā)展起著(zhù)決定性的'作用。孩子出生后的第二、三年是學(xué)習口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一關(guān)鍵期內，孩子的語(yǔ)言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。孩子學(xué)說(shuō)話(huà)有兩個(gè)條件，一是有說(shuō)話(huà)的愿望。如果成人對孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認為說(shuō)與不說(shuō)都無(wú)所謂、都能達到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動(dòng)表達自己的意愿了。二是接受足夠多的語(yǔ)言信息。三是能夠聽(tīng)懂并學(xué)會(huì )運用所學(xué)交際語(yǔ)言去交流。從金虎的情況來(lái)看，看來(lái)就屬于第三種，我們也就不難找到他“金口難開(kāi)”的原因了。
反思：
針對金虎的這種情況，自我反思了一下，平時(shí)在幼兒園,老師、小朋友主動(dòng)去接近她,去和他交流，為他排除在園交流遇到的種種障礙,平時(shí)找小朋友多與他玩、與他交流，送她小粘貼,多對他進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。多鼓勵他的進(jìn)步之處，讓他感到自己在進(jìn)步，我會(huì )更好的，形成正面的、積極向上的情感。老師在日常生活和學(xué)習中，要多關(guān)注他，多和他聊天，讓幼兒愿意親近自己。經(jīng)常表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強他的自信心，激發(fā)他開(kāi)口說(shuō)話(huà)的愿望�？吹劫N在自己頭上的小紅心,他開(kāi)心的笑了,開(kāi)始愿意與小朋友接觸,能夠慢慢的聽(tīng)懂老師的指令并做相應的動(dòng)作，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題,也更加喜歡上幼兒園了,來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。他也更喜歡跟小朋友一起玩了。漸漸地,他變的比以前愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
面對一些性格內向的孩子，我們老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎上，主動(dòng)與家長(cháng)共同分析和查找原因，不能因為幼兒的看似“怪異”的行為而從感情上疏遠他們，應給予他們充分的適應時(shí)間和空間，仔細觀(guān)察和發(fā)掘他們的長(cháng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿(mǎn)足他們不同的心理要求，增強交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機會(huì )，體驗合作的快樂(lè )，培養幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠都充滿(mǎn)自信，快樂(lè )成長(cháng)。用我們的愛(ài)心、耐心、責任心、細心、童心、恒心去澆灌每一朵花兒！期待創(chuàng )造更多“愛(ài)”的奇跡！
《愛(ài)的教育》隨筆15
幾年前曾看到過(guò)這樣一段話(huà)"我在四年前始得此書(shū)的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家中早已是二子二女的父親，在教育界是執過(guò)十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態(tài)度，讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。"我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動(dòng)的書(shū)《愛(ài)的教育》，現在終于如愿以?xún)斄恕?/p>
《愛(ài)的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著(zhù)這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為它不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的.少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現愛(ài)中包含著(zhù)對于生活的追求。
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛(ài)是什么"不會(huì )有明確的答案，但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被"污染"，"稀釋"，甚至"消失"，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
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