教育隨筆：改變(15篇)

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的教育隨筆：改變，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：改變1

　　“寬容是溫暖明亮的陽(yáng)光，可以融化人內心的冰點(diǎn)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)濃濃暖意。寬容是甘甜柔軟的春雨，可以滋潤人內心的焦渴，給這個(gè)世界帶來(lái)勃勃生機。寬容是人性美麗的花朵，可以慰藉人內心的不平，給這個(gè)世界帶來(lái)幸福希望�！泵看巫x到這句富有哲理的話(huà)，心中不勝感慨，是寬容，改變了他，這是我從教以來(lái)的親身體會(huì )。

　　那是一個(gè)晚上，隨著(zhù)“叮鈴鈴—————”的下課鈴聲，整個(gè)教學(xué)樓立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生們歡呼雀躍地直奔寢室，我關(guān)閉辦公室的燈，來(lái)到班室，還沒(méi)有整理好床鋪，突然聽(tīng)到門(mén)外有爭吵聲，出門(mén)一看，原來(lái)是我班的兩名學(xué)生————趙小偉和孫成成，看到他們倆大喊大叫的模樣，我意識到肯定出了問(wèn)題，于是把他們帶到值班室，細細詢(xún)問(wèn)事情的緣由。

　　一向不善于表達的趙小偉，這時(shí)爭著(zhù)向我陳述他剛進(jìn)寢室時(shí)所見(jiàn)：不知什么原因，他和孫成成床上的被褥全濕透了，現在也不知該怎辦？聽(tīng)完他的敘述，我迅速朝男生宿舍走去，邊走邊想：是學(xué)生之間鬧矛盾嗎？不至于這樣嚴重吧，大冬天的，把床鋪搞得一團糟，怎么住呀————，一腳剛邁進(jìn)寢室，寢室長(cháng)張龍便把我拖到床邊說(shuō)：“老師快看，這兩張床上棉被全濕透了，也不知是什么原因�！蔽矣檬肿ヒ幌卤蝗�，頓感寒冷刺骨，剛要發(fā)火立即追查，但又考慮到時(shí)間太晚，不能影響學(xué)生的休息，于是我當機立斷安排趙小偉和孫成成分別與下鋪兩名小個(gè)子的學(xué)生合鋪，然后又安慰他們：“別擔心！老師會(huì )查清楚的，明天我去調監控錄像看看，便會(huì )水落石出，休息吧！”折騰好一會(huì )兒，才平息了這場(chǎng)xxx。

　　第二天一大早，我便去學(xué)校的傳達室，仔細地調看昨晚的監控錄像，只看到在男生寢室門(mén)口，學(xué)生吃晚飯后進(jìn)進(jìn)出出，各忙各的事，似乎沒(méi)什么異�，F象，前前后后我看了五六遍，還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，正當我對著(zhù)電腦屏幕發(fā)呆時(shí)，突然一個(gè)熟悉的身影再一次出現在我的'視野，他就是我班的趙小偉，再細細查看，他提著(zhù)水瓶前后兩次進(jìn)入我班男生宿舍，難道是他，不，不可能，我的直覺(jué)告訴我，他不可能把自己的床鋪也澆濕了，出發(fā)點(diǎn)不對，越想，心中迷霧越罩越濃，為了讓學(xué)生看不出破綻，我面帶微笑向教室走去，剛踏進(jìn)教室門(mén)，迎面和一個(gè)學(xué)生撞個(gè)正面，原來(lái)是趙小偉，他看到我，臉刷地紅了，也許覺(jué)得撞到老師，感覺(jué)不好意思，我也沒(méi)多想，這時(shí)全班同學(xué)的目光一下子都投向我，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，好像是發(fā)現新大陸，我知道他們關(guān)切我的調查結果，可是我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，此時(shí)我的內心正在作激烈地斗爭，到底該不該和他們說(shuō)實(shí)話(huà)呢？不行，如果不經(jīng)調查妄加推斷，肯定會(huì )誤傷無(wú)辜的同學(xué)，不如先撒個(gè)謊吧，于是我直接宣布“昨天晚上發(fā)生在男生寢室一事，進(jìn)過(guò)我查看錄像，已經(jīng)水落石出，就是我們本班的同學(xué)，也許這位同學(xué)喜歡玩偵探的故事，所以我給這位同學(xué)一個(gè)主動(dòng)認錯的機會(huì )，我決定給他一天的時(shí)間考慮，然后主動(dòng)找我承認錯誤，否則我將公布此事”。說(shuō)完之后，同學(xué)們立刻議論紛紛，教室里頓時(shí)像沸騰的開(kāi)水炸開(kāi)了鍋，我仔細地觀(guān)察一下，沒(méi)發(fā)現有什么異常舉動(dòng)的同學(xué)，我心里不禁自我責備，不該這樣做，萬(wàn)一不是我們班的同學(xué)，該怎辦。

　　整個(gè)上午一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，我的心忐忑不安，腦子里裝滿(mǎn)了疑問(wèn)，到底會(huì )是誰(shuí)呢？吃完午飯，我像往常一樣，來(lái)到辦公室批改作業(yè)，打開(kāi)抽屜卻意外發(fā)現，在我的鋼筆下面有一張疊的方方正正的紙片，上面還有磨得發(fā)黑的折痕，可見(jiàn)這張紙片握在手中很長(cháng)時(shí)間了，我打開(kāi)一看，多么熟悉的字跡：“老師，我班寢室一事是我干的，請你原諒我，當時(shí)我由于沖動(dòng)而犯了錯，請你給我一次改過(guò)的機會(huì )，你的學(xué)生趙小偉�！痹瓉�(lái)是他，看完這句話(huà)，我并沒(méi)有撥開(kāi)謎霧得到答案的喜悅，反而心情更加沉重。趙小偉是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)很少與同學(xué)鬧矛盾，這是什么原因呢？心中越發(fā)疑惑，一種無(wú)形的力量驅使我的兩條腿向教室走去，教室里像往常一樣，有的同學(xué)在讀書(shū)角看書(shū)，有的在做作業(yè)，我出現在教室門(mén)口的那一剎那，趙小偉突然抬起頭，臉刷地紅了，表現出不知所措的神態(tài)，而其他同學(xué)渾然沒(méi)有覺(jué)察到這一切，我點(diǎn)一下頭，示意趙小偉出來(lái)。

　　來(lái)到辦公室，因為正值中午，辦公室里只有我一個(gè)老師，但是氣氛還是那么令人緊張，趙小偉好像是受到莫大的委屈，邊抽泣邊向我陳述“老師，我錯了，我不該做那樣的傻事，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的”，

　　師：“你為什么這樣做？”

　　趙：“因為孫成成和我住上下鋪，我住上鋪，曾多次在我上床時(shí)，他便故意刁難我，所以我才一時(shí)沖動(dòng)，把他的床鋪澆濕，但我又不想讓他知道是我干的，于是我把自己的床鋪也澆濕了”。

　　師：“你的這種做法確實(shí)過(guò)分了，還好，現在你已經(jīng)意識到自己的過(guò)錯，記住以后遇到事情切不可太莽撞，要學(xué)會(huì )向老師或其他同學(xué)求助，放心吧，老師這次替你保密。不過(guò)是有條件的，從今天起，你要好好地表現，無(wú)論是在學(xué)習，還是在其他方面都要有進(jìn)步，以此來(lái)證明你的改過(guò)決心�！�

　　一席寬容之語(yǔ)，像和煦的春風(fēng)，融化了趙小偉一顆冰封的心，他抬起頭，眼含淚花，流露出信任的光芒，嘴角不禁向上翹起來(lái)，并且激動(dòng)地對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )讓你失望的！”說(shuō)完便一蹦一跳地跑開(kāi)了。望著(zhù)趙小偉遠去的身影，我的思緒又回到出發(fā)點(diǎn)，考慮如何向學(xué)生解釋此事，只要他們擁有寬容之心，問(wèn)題才會(huì )在他們內部消化，經(jīng)過(guò)一翻思考，我決定通過(guò)開(kāi)主題班會(huì )“用寬容搭起你我之間的橋梁”。于是一堂轟轟烈烈的班會(huì )課開(kāi)始了，我是這樣設計開(kāi)場(chǎng)白的

　　老師：“同學(xué)們，你們在學(xué)習和生活中犯過(guò)錯嗎？”

　　學(xué)生們：“有”

　　老師：“犯錯了你想改正嗎？你希望別人寬容你的過(guò)錯嗎？”

　　學(xué)生們：“想”

　　老師：“如果是你身邊的同學(xué)犯錯了，比如說(shuō)我班寢室床鋪被澆濕一事，你能寬容這位犯了錯，又想悔改的同學(xué)嗎？”

　　我的話(huà)音一落，同學(xué)們馬上七嘴八舌地議論起來(lái)，正反兩方爭執的不可開(kāi)交，而深有感觸的孫成成的發(fā)言把這次班會(huì )課推向高潮，“老師，我現在想通了，我的床鋪被弄濕了，當時(shí)我也很氣憤，不過(guò)后來(lái)我想那位同學(xué)心里肯定也很自責，或許我們之間存在許多誤解，我愿意化干戈為玉帛�！彼�的話(huà)音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)我終于如釋重擔，同學(xué)們在激烈的討論中，得到了他們想要的答案，而趙小偉的臉上又恢復往日的笑容。

　　從那以后，趙小偉真的脫胎換骨，上課時(shí)，他能高高的舉起手主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，大課間在操場(chǎng)上準能看到他那歡快的身影，他徹底變了，變得活潑了，變得勤奮了。是寬容，使趙小偉重新找回自尊；是寬容，使他變得更陽(yáng)光；是寬容，激發(fā)了他前進(jìn)的動(dòng)力！“老師，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的！”就沖這一句話(huà)，我會(huì )將自己的做法堅持到底的！我并不后悔那次寬容。

教育隨筆：改變2

　　周日下午，我去理發(fā)店染發(fā)。

　　理發(fā)店老板的女兒（三四歲）在屋里玩了一會(huì )兒，又跑到外面玩了。出去的時(shí)候，把門(mén)關(guān)上了。沒(méi)有幾分鐘，又跑來(lái)了。進(jìn)屋后，沒(méi)有關(guān)門(mén)，走了兩三米遠的距離，又回過(guò)頭，當時(shí)我以為她又要出去玩，沒(méi)想到她到門(mén)跟前，把門(mén)關(guān)好后，又回來(lái)了。我稱(chēng)贊道：“行哪，孩子們挺懂事，知道天冷了，出門(mén)進(jìn)門(mén)竟能隨手把門(mén)關(guān)上�！�

　　老板接著(zhù)說(shuō)：“可要懂事，這兩天天冷了，她跑進(jìn)跑出不關(guān)門(mén)，我嚷她好幾次，她才記住�！�

　　這就是我們習慣性地對孩子的教育，不善于表?yè)P孩子的長(cháng)處或者孩子的進(jìn)步。認為孩子就應該這樣做，做不到就該批評。如果來(lái)個(gè)換位思考，我們是孩子，聽(tīng)到大人這樣說(shuō)自己，能好受嗎？下一次，能積極主動(dòng)做好嗎？假如我剛才說(shuō)孩子知道隨手把門(mén)關(guān)上，家長(cháng)及時(shí)地表?yè)P孩子：“我們妞妞就特別乖，媽媽只告訴她兩三次，就記住關(guān)門(mén)了�！焙⒆邮遣皇且院竽茏龅酶�好呢？會(huì )不會(huì )更樂(lè )意聽(tīng)你的話(huà)呢？這讓我想起曾看到的一篇文章中的一個(gè)例子：十道題，孩子只做對了兩道，家長(cháng)并沒(méi)有嚴厲地批評，而是肯定地對孩子說(shuō)：“這么難的題，你竟然能做對兩道，真了不起！”孩子差嗎？真的很差。批評只能讓孩子沒(méi)有自信，越來(lái)越差。相反，經(jīng)常鼓勵和表?yè)P孩子，孩子能慢慢找回自信。作為家長(cháng)該反思自己的教育了？

　　我接著(zhù)對老板說(shuō)：“嚷幾次孩子就記住了，還是說(shuō)明孩子長(cháng)記性，挺乖的�！�

　　“傻厲害的丑丫頭。上午，對門(mén)和她一樣大小的小女孩來(lái)店里，她們倆在沙發(fā)那兒玩，人家在外面站著(zhù)，妞妞想出去，把人家碰倒了。我趕緊把人家扶起來(lái)，哄著(zhù)說(shuō)‘別哭了，一會(huì )兒阿姨打她�！�俺一下子就不愿意了，哭著(zhù)鬧著(zhù)還打我，說(shuō)我要打她了�！�

　　“孩子小，一聽(tīng)說(shuō)你要打她，她當然不高興�！�

　　“你說(shuō)，她把人家碰翻了，咱作為大人，能不哄哄人家嗎？”

　　“可是孩子怎么能理解你的用意呢？如果當時(shí)你這樣對孩子說(shuō)：‘妞妞，你把人家碰倒了，摔到地上多疼呀！快，把人家扶起來(lái)，給人家拍拍身上的臟的。給人家說(shuō)對不起�！�孩子不僅知道遇到這種情況該怎么做，還能喚起孩子的同情心，也避免家長(cháng)在孩子面前說(shuō)假話(huà)�！�

　　“這也是個(gè)辦法，以后遇到類(lèi)似的情況可以試試�！�

　　我們倆正聊著(zhù)，看到孩子來(lái)到我們倆跟前，我笑著(zhù)對孩子說(shuō)：“妞妞，剛才你為什么一進(jìn)門(mén)就把門(mén)關(guān)上了？”孩子可能認生，看看我，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我接著(zhù)說(shuō)，“你一進(jìn)門(mén)就把門(mén)關(guān)上，阿姨坐到屋里就不冷了，你真乖！阿姨謝謝你�！�

　　我的`話(huà)孩子可能不完全懂，可是孩子能聽(tīng)出我的話(huà)是對她的稱(chēng)贊。如果在教育中經(jīng)常這樣潛移默化地教育和影響孩子，孩子會(huì )更懂事，行為習慣會(huì )更好，做什么事會(huì )更自信。

　　家長(cháng)朋友們，當我們責怪孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，反思過(guò)自己?jiǎn)�？想想孩子的某些不足是不是由于自己的教育不當引起的？為了孩子，從改變自己開(kāi)始吧！

教育隨筆：改變3

　　班級中，難免會(huì )有一兩個(gè)讓老師勞心費神的孩子，顧嘉新、杭佳豪兩位小朋友就是這樣的：顧嘉新的嘴巴會(huì )不停地嘀咕，而我的眼神提示升級為語(yǔ)言提示都不能制止；杭佳豪則是動(dòng)手又動(dòng)口，經(jīng)常有孩子報告“老師，杭佳豪又打人了”“老師，杭佳豪又吐口水了”。面對這種孩子，說(shuō)不煩那是假話(huà)。尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中，兩孩子就似那不和諧的音符，跳躍在正常的教學(xué)秩序中，擾亂著(zhù)自己的心緒。結果常常是在說(shuō)教無(wú)果的情況下氣急敗壞地讓其站一會(huì )或坐離集體遠點(diǎn)。

　　靜下心來(lái)反思一下自己，是自己太急于去想改變孩子！當孩子達不到自己的教育預期目標時(shí)，那種深深的挫敗感就打敗了自己，而對孩子生出更多的埋怨，在這種負面情緒的影響下，又怎有“發(fā)現美”的心情與眼睛呢？

　　同樣，孩子的一些不良行為習慣；也不是一天兩天形成的，顧嘉新的啰嗦及杭佳豪的“口水戰”是在孩子入學(xué)前就已形成，要想改變，也不是一朝一夕的事。

　　那在改變不了孩子的時(shí)候，作為老師是否可以嘗試著(zhù)改變自己呢？在嘗試的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)兩孩子也很可愛(ài)：顧嘉新每天都能主動(dòng)愉快的和老師問(wèn)好，在課堂上還偶爾能給出意想不到的答案；杭佳豪則是個(gè)很有愛(ài)心、熱于助人的孩子。在我有意識地忽略孩子“缺點(diǎn)”的時(shí)候，會(huì )發(fā)現兩人的可愛(ài)之處，而孩子在我友善的贊賞中，也慢慢學(xué)會(huì )了克制自己。

　　其實(shí)很多時(shí)候，我們對孩子不良行為習慣多的.是批評，而給與的正面引導則在批評之后。如果我們在不良行為出現就給予正確引導，相信孩子會(huì )更樂(lè )于接受。

　　當我們改變自己，嘗試著(zhù)包容的接納孩子，會(huì )發(fā)現原來(lái)教學(xué)可以變的輕松許多。從敵對的情緒中跳出來(lái)，讓師幼在愉悅的氛圍中互動(dòng)，會(huì )讓自己身心愉快，孩子也能得到更多的正能量。

教育隨筆：改變4

　　最近，我發(fā)現孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯硬是不承認，或者是賴(lài)到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫(huà)到我書(shū)上�！蔽覇�(wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對方先做的，誰(shuí)也不承認。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認先動(dòng)的手。對孩子的這種現象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì )承認的。我決定認真調查一下，是什么原因，使他們這樣做。

　　于是，我多方面了解與觀(guān)察，才發(fā)現造成孩子們這種現象的原因是：因為好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì )做出一些不遵守紀律的'事情，比如，沒(méi)事的時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評，認為只要我不承認，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架，只是對那個(gè)先找事的孩子批評一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認識到錯誤。再后來(lái)，有的孩子怕老師批評，就不承認了，那么這時(shí)倆個(gè)就一起批評。久而久之，就形成了這種現象。造成這種現象的主要原因是老師的處理方法不對�？磥�(lái)，要想改變幼兒的這種現象，首先要改變我處理問(wèn)題的方法。

　　找到了原因，后來(lái)再遇到這種情況，我就耐心的聽(tīng)每個(gè)孩子的辯解，根據他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對那個(gè)始終不承認錯誤的幼兒個(gè)別教育，引導他讓他明白犯錯不要緊，重要的是要勇敢地承認錯誤，要做個(gè)誠實(shí)的孩子，不能因為怕承擔責任就說(shuō)謊，幫助他了解這種做法的危險，讓他從心里明白自己真的做錯了，這樣以后才不會(huì )犯同樣的錯誤，并且教育他們從小就養成對自己做的事要負責的好習慣。

　　再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團結協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。

　　隨著(zhù)我處理幼兒之間發(fā)生爭執方法的改變，幼兒說(shuō)謊的現象少了，打架找事的現象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對了，每個(gè)孩子都是好孩子。

教育隨筆：改變5

　　有人說(shuō)：愛(ài)是理性的太陽(yáng)，溫暖著(zhù)人群，照耀著(zhù)世界；愛(ài)是橋梁，能溝通孩子的心靈、打開(kāi)孩子的心扉。作為一名幼兒教師，我們深知對待孩子要有：愛(ài)心、耐心、細心、責任心。只有心中有愛(ài)，才能做到這一切。

　　當我剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí)，對“愛(ài)”的概念比較膚淺，對討人喜歡的孩子，給予的關(guān)愛(ài)多些，對那些調皮搗蛋的孩子，更多的是皺眉與無(wú)奈。我知道要平等餓對待每一個(gè)孩子，可是愛(ài)的天平常常會(huì )不自覺(jué)地偏向另一邊。當我工作的時(shí)間越久，遇到各種各樣的孩子也越多。對愛(ài)的真正感悟是我自己有了寶寶以后，我發(fā)現我的感情，對所有孩子的感受及愛(ài)有了微妙的變化。聰巧的孩子不乏少數，她們依舊是老師們的最?lèi)?ài)，可對那些另人頭疼的孩子，我卻有了新的發(fā)現與感悟。這些相對發(fā)展落后，自控能力較差的孩子，當你不再用“有色”的眼光去看待他們時(shí)，我發(fā)現他們其實(shí)是可愛(ài)的、優(yōu)秀的，一點(diǎn)都不差。

　　我記得我們班的郝宇小朋友，從小班開(kāi)始就是老師頭疼的對象：自控能力差，行為習慣差，課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到小朋友舉手報告老師：郝宇打我，郝宇弄我的東西，郝宇講話(huà)等等。不僅小朋友不喜歡他，連一些家長(cháng)也會(huì )在老師面前抱怨不該讓這樣的孩子坐在他們家寶貝周?chē)�。從小班到大班，對他沒(méi)有贊美的話(huà)語(yǔ)，更多的是抱怨。他真的是那么令人頭疼，難以改變嗎？放在以前，“有色”眼鏡讓我難以改變對他的看法，他就是一個(gè)“壞”孩子。當我試著(zhù)了解他，深入觀(guān)察他時(shí)，我發(fā)現他有我們以前忽視的“閃光點(diǎn)”，也讓我感受到平等的愛(ài)會(huì )改變一個(gè)孩子。

　　上課時(shí)，只要是郝宇感興趣的學(xué)習內容，他非常認真，而且接受能力一點(diǎn)不比聰明的孩子差。當他急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他就會(huì )不自覺(jué)地離位，叫喊，以引起老師地注意。而這時(shí)的老師只會(huì )指責他：坐好，別講話(huà)，而忽略他。我在想如果我不忽略他，請他回答問(wèn)題，讓他表現自己，表?yè)P而不是批評他，是不是會(huì )有新的郝宇呈現在我們面前呢？

　　在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )特別注意郝宇的一舉一動(dòng)。如果他舉手了，我一定會(huì )請他回答問(wèn)題，他的`回答也有出人意料的驚喜；如果課堂上他不能控制自己，我就會(huì )到他身邊用手摸一下他的小腦袋，他就立即能安靜下來(lái)......我給他的表?yè)P遠遠多于批評，他的自信心也越來(lái)越足，在課堂上的表現也越來(lái)越好。雖然郝宇在學(xué)習方面有了進(jìn)步，但他的行為習慣已經(jīng)養成，要改變不是一時(shí)能做到的，但我相信只要有老師的關(guān)愛(ài)，他會(huì )越來(lái)越懂事。

　　愛(ài)孩子是幼兒教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名幼兒教師，更應做到這點(diǎn)。師愛(ài)是孩子樹(shù)立良好品德的奠基石。班里的琪琪是一個(gè)特殊的小女孩，平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，做事速度慢，尤其是睡午覺(jué)起床時(shí)她總是最后一個(gè)出來(lái)，衣服也不大會(huì )穿，屎尿拉在身上也不出聲。有一次午睡起床，小朋友都出來(lái)了，有一個(gè)小朋友一邊用手捂著(zhù)鼻子，一邊跑來(lái)對我說(shuō)：老師老師，琪琪又把大便拉身上了，你快去看看，臭死了！馬上好多小朋友都悄悄地擠在臥室門(mén)口偷看：臭死了，臭死了。我立刻進(jìn)入臥室，琪琪愁眉苦臉的坐在床上，抬頭偷偷的看了我一眼嘴巴動(dòng)了動(dòng)，又低下了頭。我知道此刻琪琪的心里滿(mǎn)是恐懼與自卑，也許她在等著(zhù)老師的責罵呢！我看看她，此刻外衣都沒(méi)穿，就這么呆呆的坐在被窩里，現在可是冬天呢。我輕輕地問(wèn)她：大便拉在身上了嗎？琪琪緊抿這嘴巴點(diǎn)點(diǎn)頭，先把衣服穿起來(lái)，別凍著(zhù)。我先幫琪琪把外套穿好，門(mén)外還站著(zhù)幾個(gè)看熱鬧的小朋友，我過(guò)去把他們請到教室并關(guān)好臥室的門(mén)。我知道像琪琪那樣的孩子是有自尊心和羞恥心的，小伙伴們對她的取笑會(huì )讓她非常自卑。我走到琪琪身邊，拉開(kāi)被子一看，全拉在褲子上了，而且是稀的，怪不得會(huì )拉在身上，原來(lái)是肚子不舒服了。我問(wèn)琪琪：你有什么不舒服嗎？肚子呢？琪琪原以為我會(huì )責罵她呢，聽(tīng)我這么一說(shuō)，眼淚流下來(lái)了，我一邊安慰她沒(méi)事，幫她脫掉褲子，簡(jiǎn)單擦洗干凈，讓她重新坐在被窩里，一邊打電話(huà)聯(lián)系她的媽媽。原來(lái)琪琪昨晚就有些拉肚子，怪不得今天會(huì )拉在身上了。處理好這些后我回到教室和小朋友們來(lái)了一次關(guān)于“幫助”“關(guān)愛(ài)”的談話(huà)。談話(huà)中小朋友們各抒己見(jiàn)，令我欣慰的是小朋友們都知道如果同伴遇到困難后我們要互相幫助，互相關(guān)心，不能嘲笑別人。經(jīng)過(guò)這件事后，琪琪好像對我不再那么疏遠了，小朋友們也樂(lè )意和琪琪一起游戲。我想是我的行動(dòng)改變了琪琪，打開(kāi)了她的心扉。后來(lái)在班上有的小朋友不舒服或是嘔吐了，有幾個(gè)懂事的小朋友還能馬上拿來(lái)紙巾抹布等來(lái)幫助他。就是老師的那種行為，潛移默化的感染孩子，用自己的愛(ài)，自己的行動(dòng)感悟他們。

　　愛(ài)孩子是幼兒園教師應具備地美德，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)也是每個(gè)孩子最起碼的心里需求，所以我們應該毫不吝惜地把愛(ài)播撒給每一個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的關(guān)懷中健康快樂(lè )的成長(cháng)。

教育隨筆：改變6

　　在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調皮”的孩子。他們人數不多，但“作用”可不小。許多老師遇到這些調皮孩子都感到頭疼，他們表現出精力旺盛、攻擊性強、自制力差等特點(diǎn)。對于這些孩子的行為表現，不少老師往往不加認真仔細地分析他們調皮搗亂的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對待，雖然當時(shí)孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了極大的傷害，長(cháng)此下去勢必對孩子的成長(cháng)造成極其不利的影響。因而，作為一名幼兒教師應用科學(xué)的態(tài)度看待“調皮”孩子，尋找合適的教育方法來(lái)轉變“調皮”幼兒的“調皮”行為。

　　首先分析每個(gè)調皮孩子的`特點(diǎn)，做到對癥下藥。尋找他們的閃光點(diǎn)，多給他們一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵。

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(cháng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調皮的孩子時(shí)，我從尋找“調皮大王”的優(yōu)點(diǎn)著(zhù)手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。如：有的孩子雖然很調皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè )意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、碗筷，讓他體驗到集體生活的快樂(lè );有的孩子喜歡亂跑、不參加集體活動(dòng)，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，有的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳打人，我便請他帶領(lǐng)小朋友做武術(shù)操。于是，我便在這些調皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P了他，還給他發(fā)了“小紅花”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了�！笨傊�，多找找這些調皮大王的調皮點(diǎn)，把他們的調皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)。

　　其次游戲中培養良好的品德行為游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，利用游戲對“調皮”孩子進(jìn)行教育，既能避免刻板的說(shuō)教，又可以讓他們留下深刻的印象，收到良好的效果。

教育隨筆：改變7

　　我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì )去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當老師沒(méi)有選他當小組長(cháng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì )眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì )大發(fā)脾氣，還會(huì )拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì )冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現結果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。

　　一天早晨，我正在益智區和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區傳來(lái)孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了!”我趕忙過(guò)去，發(fā)現小可緊攥著(zhù)拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話(huà)不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿(mǎn)臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀�！蔽艺f(shuō)：“向別人借東西，應該有禮貌�！比缓笪蚁蛐〕踢f了個(gè)眼色，接著(zhù)說(shuō)，“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì )借給你的�！�

　　在我的鼓勵下，小可小聲地對小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。

　　我趁機說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對別人說(shuō)話(huà)，別人就會(huì )對你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應該謝謝他�！�

　　小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對小程說(shuō)：“對不起。謝謝你!”

　　其他孩子聽(tīng)到小可的'話(huà)都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì )和你做朋友!”

　　我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì )互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著(zhù)笑臉，還寫(xiě)了“祝小可快樂(lè )”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當寶貝，碰都不讓別人碰。

　　現在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。

　　小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè )童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展。因此，我們應該多為孩子創(chuàng )造機會(huì )，營(yíng)造氛圍，鼓勵孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。

教育隨筆：改變8

　　記得一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，“愛(ài)自己的孩子是人類(lèi)的天性，愛(ài)別人的孩子是高尚的，愛(ài)特殊的的孩子是偉大的�！蔽覍�這句話(huà)有深深的體會(huì )。

　　下午我入園來(lái)到班級，別的小孩子還在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上無(wú)精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里立刻有了神兒，趕緊爬起來(lái)，兩支小手伸向我，笑瞇瞇的讓我抱，我趕緊抱起他，我倆幸福的笑著(zhù)，這事兒擱在別的小朋友身上一點(diǎn)也不奇怪，可是霖霖真是太讓我感動(dòng)了。

　　記得霖霖剛入園時(shí)連哭帶叫，誰(shuí)也不理，拽著(zhù)爸爸媽媽就是不撒手，經(jīng)了解我們得知，霖霖在別的幼兒園有出走三小時(shí)的經(jīng)歷，坐不住，喜歡往外面跑，不喜歡吃飯，孩子瘦的可憐，還不喜歡和別人交流，很少見(jiàn)他開(kāi)口講話(huà)，總是沉浸在自己的世界里，喜歡自己到處游蕩。

　　在霖霖身上有那么多的特殊，理所當然我們要特別關(guān)注他，不知道為什么，霖霖從入園那刻起，他就喜歡和我呆在一起，我去整理衛生他跟著(zhù)，我去給小朋友拿奶他跟著(zhù)，就連我去廁所他也跟著(zhù)，總之，不管我走到哪里，他肯定跟著(zhù)，同事戲稱(chēng)他是我兒子，還說(shuō)他是我的小跟班，他雖然跟著(zhù)我，但從來(lái)都不說(shuō)話(huà)，不和我交流，但我會(huì )和他說(shuō)，不管做什么，我都會(huì )不停的和他交流，例如：我整理衛生時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“霖霖，幫我把那本書(shū)拿過(guò)來(lái)！快呀，好孩子！”開(kāi)始時(shí)，他根本就像沒(méi)聽(tīng)到一樣，沒(méi)反應；我去伙房拿奶，我會(huì )說(shuō)：“霖霖，在伙房外面等我！”他還是跟著(zhù)進(jìn)了伙房；我去廁所時(shí)，我又說(shuō)：“霖霖，在外面等我哈！別跟著(zhù)老師了，小男孩不能進(jìn)女廁所的呀�！贝掖疑贤陰�所，害怕霖霖跑開(kāi)了，出來(lái)一看，霖霖竟然乖乖的`等在外面，霖霖竟然聽(tīng)話(huà)了，就在那一霎，我好感動(dòng)，抱起了霖霖，親親他，并說(shuō)：“霖霖，老師愛(ài)你，霖霖能在這里等老師了呢！”我從孩子的眼睛里看到了他對老師的依戀。我會(huì )不停的對他說(shuō)：“我愛(ài)霖霖！”剛開(kāi)始沒(méi)反應，我就想怎樣才能讓他說(shuō)話(huà)呢？我開(kāi)始教他說(shuō)話(huà)，“霖霖，你說(shuō)話(huà)，說(shuō)‘我愛(ài)鄭老師！’”一遍兩遍他不說(shuō)，說(shuō)的多了，也不知道什么時(shí)候，他開(kāi)始說(shuō)“我愛(ài)鄭老師，鄭老師愛(ài)我！”我高興的抱著(zhù)他親來(lái)親去。

　　霖霖現在在我的引導下，能跟別人打招呼了，偶爾會(huì )自己拿勺子吃飯，搞破壞的行為也減少了，總之是進(jìn)步了很多，霖霖進(jìn)步了，我為自己的付出感到由衷的高興。愛(ài)能暖化孩子的心靈，我要用愛(ài)改變他。

教育隨筆：改變9

　　在我們平時(shí)的認知中，教育孩子意味著(zhù)接受教育的主體是孩子。孩子有問(wèn)題需要被修正，孩子犯錯誤需要被懲罰，孩子的壞習慣需要被禁止。很多家長(cháng)在來(lái)訪(fǎng)時(shí)，會(huì )不斷地傾訴自己的“遭遇”，孩子如何不聽(tīng)話(huà)、叛逆、氣人，仿佛他們是親子沖突中的“受害者”。然而，我們都知道，在日常生活中，在我們與他人，如：與配偶、同事、老板的關(guān)系中，我們常常需要調整自己來(lái)保持健康和諧的關(guān)系、避免沖突，通過(guò)改變自己對他人的態(tài)度和看法從而接受他人。同樣，在親子關(guān)系中，父母也需要調整自己、改變自己來(lái)加強親子關(guān)系、避免和孩子之間的沖突。

　　你能很好地接受自己?jiǎn)?

　　父母需要向自己提出一個(gè)問(wèn)題，那就是：我對自己的接受程度如何?

　　研究顯示，在人們對他人的接受程度與對自己的接受程度之間有著(zhù)直接的聯(lián)系。一個(gè)接受自己本身的人更有可能容易接受其他人。而連自己都無(wú)法忍受的人通常會(huì )難以容忍其他人。

　　如果你的答案是“不能”，那么你需要重新檢視自己的生活，找出一些方法來(lái)接納自己�，F在有的父母屬于“間接自我接受者”，也就是說(shuō)，他們需要他的孩子表現出某些特定的行為方式，一旦孩子背離了他們的意愿，他們就有可能無(wú)法接受他們。這些父母“需要”為自己的孩子感到驕傲，需要孩子以特定的行為方式使他們成為其他人眼中的“好家長(cháng)”。在某種意義上，這些父母是在利用他們的孩子為他們帶來(lái)自我價(jià)值感。

　　他們是誰(shuí)的孩子?

　　很多父母試圖把孩子塑造成某種預先設定的模式時(shí)為自己尋找理由，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到有些父母說(shuō)：“我們難道不為我們的孩子著(zhù)想嗎?我們難道沒(méi)有權利影響自己的孩子嗎?”感到孩子歸屬于自己，并因此感到自己有權利用特定的形式塑造孩子的父母更容易對孩子的行為感到不可接受，尤其是當孩子的行為背離了父母預先的設定時(shí)。很多父母把孩子視為“自己的延伸”，這常常導致父母非常努力的對孩子施加影響，使其成為父母所定義的好孩子，或者實(shí)現父母未完成的夢(mèng)想。但在健康的人際關(guān)系中，每個(gè)人都應允許對方與自己“分離”，這種分離的態(tài)度越強烈，這個(gè)人就不需要改變另一個(gè)人，不會(huì )無(wú)法容忍他的獨特性，也不會(huì )無(wú)法接受他行為的特殊性。

　　紀伯倫的一首詩(shī)，很好的闡述了這一觀(guān)點(diǎn)：

　　你們的孩子并不是你們的孩子。

　　他們是生命對自身的渴求的孩子。

　　他們借你們而來(lái)，卻不是因你們而來(lái)。

　　盡管他們在你們身邊，卻不屬于你們。

　　你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，

　　因為他們有自己的思想......

　　你們可努力仿效他們，卻不可企圖讓他們像你。

　　因為生命不會(huì )倒行，也不會(huì )滯留于往昔。

　　父母必須深刻的認識到孩子不是自己的延伸，而是獨立、獨特的個(gè)體。

　　你真的喜歡孩子，還是只喜歡某種類(lèi)型的孩子?

　　有一些父母嘴上說(shuō)喜歡自己的`孩子，但他們的言行卻反映出他們只喜歡某種類(lèi)型的孩子。喜歡音樂(lè )的父母會(huì )對一個(gè)沒(méi)有音樂(lè )細胞的孩子感到失望;注重學(xué)習成績(jì)的父母會(huì )對一個(gè)學(xué)業(yè)平平的孩子表現出不滿(mǎn)。如果父母能認識到出生在這個(gè)世界上的孩子有著(zhù)無(wú)窮盡的差異，未來(lái)的生活也是各不相同的，他們就不會(huì )對孩子那么多的行為感到不可接受。我常常告訴家長(cháng)們：“不要希望你的孩子成為某種特定的人，只要希望他有所成長(cháng)就行了�！�

　　改變自己的態(tài)度、思維和看法并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能達成的。但你若想成為一個(gè)好的父母，就必須認真思考以上三個(gè)問(wèn)題，并把你的反思、感悟運用到你和你孩子的關(guān)系中去。經(jīng)驗告訴我們，在教育孩子方面父母是需要花費一番努力的，不過(guò)試想一下，做好任何一件事情都需要付出努力，何況是教育自己的孩子呢?

教育隨筆：改變10

　　作為一名幼兒教師，我會(huì )時(shí)刻的反思：我會(huì )問(wèn)我自己今天教會(huì )了孩子們什么本領(lǐng)，還存在哪些不足，明天還需要做哪些準備，讓孩子們能夠學(xué)得開(kāi)心，玩的自在。

　　“如何讓孩子接受你，喜歡你”，是我一直以來(lái)都在努力研究的課題。雖然沒(méi)什么可自豪的成果，但是我覺(jué)得對自己日后的工作還是很有幫助的。

　　我們這個(gè)班是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，所以我們之間相互了解。當遇到什么事情的時(shí)候，根本不需要我做過(guò)多的解釋?zhuān)�孩子們都可以領(lǐng)會(huì )我的意圖。我覺(jué)得這樣的相處真的很不容易，我們之間的默契是在不知不覺(jué)中，慢慢的培養起來(lái)的。

　　回想剛入園的時(shí)候，孩子們的眼睛里充滿(mǎn)了稚嫩、好奇，還有幾分擔心�，F在再看看他們，臉上總是洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。那個(gè)時(shí)候，老師如果想做什么事情孩子們都不會(huì )主動(dòng)配合，現在呢，你一個(gè)眼神就有好多熱心的孩子過(guò)來(lái)幫忙。這不正是讓我們欣慰的`地方嗎？

　　孩子們的變化我都看在眼里，孩子們對我們老師的信任和依賴(lài)也越來(lái)越強。甚至有家長(cháng)抱怨：“我家的孩子啊，現在只聽(tīng)老師的話(huà)�！逼鋵�(shí)，孩子能夠聽(tīng)老師的話(huà)，老師自然感覺(jué)欣慰，但是這也不是一朝一夕能夠達到默契。我們老師用心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)，把每一個(gè)孩子都當成自己的寶貝來(lái)關(guān)心愛(ài)護。孩子們用他們潛移默化的變化來(lái)告知我們他們對我們的信任與依賴(lài)，是給我們最好的獎勵！

　　孩子們，你們繼續努力，老師好好為你們保駕護航，你們一定會(huì )健康、快樂(lè )成長(cháng)，幸福的長(cháng)大！

教育隨筆：改變11

　　新學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們班新來(lái)了五個(gè)小朋友。有三周歲半的，又不滿(mǎn)四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個(gè)，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的`來(lái)，來(lái)到后就跟在我的身后像個(gè)小跟屁蟲(chóng)，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當我拿著(zhù)桶或別的東西準備往外走時(shí)，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著(zhù)哭，沒(méi)辦法（有些事情不能不去做）只能領(lǐng)著(zhù)他。就這樣一個(gè)星期過(guò)去了，第二個(gè)星期剛開(kāi)始還是這樣。記得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起來(lái)，躲在休息室的門(mén)后面偷偷從玻璃上觀(guān)察他：剛開(kāi)始他還在看別的孩子玩玩具，一會(huì )功夫他就開(kāi)始在教室里找尋我，趁他還沒(méi)哭，我趕緊出來(lái)走到他面前豎起大拇指微笑著(zhù)對他說(shuō)：“浩浩真棒，這次老師做事情你沒(méi)跟著(zhù)，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對吧？”他勉強點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機拿了一張小貼畫(huà)貼在他的額頭上，并對其他孩子說(shuō)：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現真棒沒(méi)有跟在老師的后面，我們鼓勵鼓勵他吧！”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒(méi)有跟屁蟲(chóng)了。

　　試想：剛滿(mǎn)三周歲的孩子初次離開(kāi)父母、爺爺奶奶肚子來(lái)到陌生的環(huán)境，沒(méi)有了家人的陪伴就沒(méi)有了安全感。這也許是他們人生中邁出的第一步。孩子們既然已經(jīng)邁出來(lái)了就要勇敢的走下去。加油！

教育隨筆：改變12

　　今天活動(dòng)課，聽(tīng)見(jiàn)趙鳳佳說(shuō)：“朱澤武又含手指了�！闭婺盟麤](méi)辦法。雖然在班里比較調皮，可是很團結，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的習慣再不改掉，這樣對他以后的身體健康會(huì )造成很大的影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個(gè)壞習慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。接著(zhù)，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然朱澤武也很積極回答。借此機會(huì )我接著(zhù)問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的.事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就知道了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。

　　從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)朱澤武的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，朱澤武含手指的習慣慢慢改掉了。

教育隨筆：改變13

　　孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，所以老師的一言一行是非常重要的。

　　記得新學(xué)期剛開(kāi)始，心想會(huì )是怎樣一群怎樣可愛(ài)的孩子呢？我滿(mǎn)心歡喜的迎接這群可愛(ài)的孩子，可是經(jīng)過(guò)幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發(fā)現這群孩子帶給我的感覺(jué)是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺(jué)得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的.原因？是不是自己的教育方式有問(wèn)題？我也與其他老師溝通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，我從自身找原因是不是因為自己本身說(shuō)話(huà)聲音大？所以影響著(zhù)孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個(gè)博大的愛(ài)心，寬容之心，讓孩子把你當成一個(gè)"好朋友"而不是一個(gè)老師，會(huì )變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來(lái)的幾天里，我試著(zhù)小聲說(shuō)話(huà)，不再大聲呵斥孩子，就算他們在大聲的鬧，我也只是摸摸他們的頭，走過(guò)去微笑著(zhù)，輕聲的告訴他，孩子請安靜！多多表?yè)P孩子，對于表現好的孩子多多給予肯定，正如周老師說(shuō)的好：“陽(yáng)光評價(jià)，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現在，也燦爛了他的未來(lái)！”也就是學(xué)會(huì )賞識孩子，有一漸漸地我覺(jué)得孩子也學(xué)的會(huì )小聲說(shuō)話(huà)，有一次一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)在我的耳邊輕說(shuō)"老師我告訴你一個(gè)秘密，我覺(jué)得您特別像一個(gè)大姐姐"，不生氣的樣子真好。后來(lái)，我覺(jué)得孩子們也改變了許多，不再大聲說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )了兩個(gè)人小聲得交談，當你說(shuō)"小腳并并攏"，孩子們會(huì )回應你"身體坐坐正"，并保持安靜，靜靜地聽(tīng)你說(shuō)。一張張可愛(ài)的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著(zhù)你，可愛(ài)極了。

　　遇到問(wèn)題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問(wèn)題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著(zhù)孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長(cháng)，你會(huì )有意想不到得收獲！

教育隨筆：改變14

　　今年我教小班，對于剛參教的我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的挑戰。

　　在我的班里，有一個(gè)非常特別的小女孩。在親子園活動(dòng)期間，她幾乎是與她的奶奶長(cháng)在一起的，無(wú)論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過(guò)去和她交談，她也不做任何回答，想和我說(shuō)話(huà)就笑一下，不想和我說(shuō)話(huà)就哭。于是，我問(wèn)她奶奶以前見(jiàn)了陌生人也這樣？奶奶回答說(shuō)，不啊，在家挺好，從沒(méi)有這樣過(guò)啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒(méi)動(dòng)過(guò)手。當時(shí)，我就意識到，在這個(gè)孩子的潛意識里，我小，就應該有人幫我，所以任何事都不用我動(dòng)手。在之后的幾天里，我都鼓勵她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結果就是她坐在那一動(dòng)不動(dòng)，不作任何反應。這種情況一直持續到開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，除她之外的.所有幼兒都已經(jīng)很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動(dòng)不動(dòng)，你不幫我做，我就哭。

　　一天，我走過(guò)去對她說(shuō)：“亞杰，你上學(xué)了，你是個(gè)大孩子了，你的媽媽要給你生個(gè)小弟弟或者小妹妹了，到時(shí)候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會(huì )很累的，你愛(ài)你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎？”“愛(ài)，很愛(ài)�！彼�回答的速度讓我吃驚，接著(zhù)，我又說(shuō)：“為了不讓你的媽媽太累，從現在開(kāi)始，你學(xué)著(zhù)照顧自己，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我鼓勵她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺(jué)。在短短的幾天里，她學(xué)會(huì )了所有的事。她高興地和我說(shuō)“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的說(shuō)著(zhù)�？吹剿�的改變，我懸著(zhù)的一顆心終于放了下來(lái)。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都一樣，都是從“0”開(kāi)始，孩子以后的表現和適應力，與家長(cháng)教育孩子的方式有關(guān)。家長(cháng)要學(xué)會(huì )對孩子放心，鼓勵孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長(cháng)的孩子只是溫室里的花朵，經(jīng)受不住風(fēng)雨的歷練。

教育隨筆：改變15

　　馮彥彬是我班的一名男生，聰明活潑又可愛(ài)。喜歡唱歌，交朋友，課堂上積極發(fā)言，下課時(shí)忙于穿梭在小朋友中間。一會(huì )兒在教室，一會(huì )兒在公共區域，跑來(lái)跑去，在開(kāi)學(xué)的頭幾天，每天總是這樣，有時(shí)不光自己跑，還要拽住小朋友衣服一起跑。這多危險呀，這么多的孩子容易撞上，地上還是瓷磚，摔一跤多疼啊。于是下課后我常盯著(zhù)他的舉動(dòng)，他呢？偏要與我作對似的，不聽(tīng)你的，自顧自跑，因此很累人。這不，今天下課后，他又故伎重犯，我頓時(shí)火冒三丈，“馮彥彬，你快進(jìn)來(lái)”，我連喊二遍，他呢？沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我正要出去把他請進(jìn)來(lái)時(shí)，看到孩子們把美術(shù)本交上來(lái)時(shí)疊放得東倒西歪，靈光一閃，有主意了，平常我常囑咐他，想耳邊風(fēng)一樣，今天我何不改改策略，讓他沒(méi)時(shí)間玩呢。主意一定，我就出去了，說(shuō)：“馮彥彬，今天徐老師想請你做小老師，小朋友本子交上來(lái)時(shí)你檢查一下，看看本子腳有無(wú)翹起，本子疊放得是否整齊，封面是否朝上，如果錯了糾正過(guò)來(lái)�！蓖瑫r(shí)我還請他的玩伴曹智輝、褚佳楊幫忙收油畫(huà)棒，試下來(lái)效果還真不錯，其它想學(xué)樣的孩子也都變得乖乖的.。

　　通過(guò)這一小事，我發(fā)現教師要善于抓住教育的契機，做一個(gè)有心人，用多種方法來(lái)改變孩子的不良習慣。

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