教育隨筆：改變精選15篇
在學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆：改變，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育隨筆：改變1
班級中，難免會(huì )有一兩個(gè)讓老師勞心費神的孩子，顧嘉新、杭佳豪兩位小朋友就是這樣的：顧嘉新的嘴巴會(huì )不停地嘀咕，而我的眼神提示升級為語(yǔ)言提示都不能制止；杭佳豪則是動(dòng)手又動(dòng)口，經(jīng)常有孩子報告“老師，杭佳豪又打人了”“老師，杭佳豪又吐口水了”。面對這種孩子，說(shuō)不煩那是假話(huà)。尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中，兩孩子就似那不和諧的音符，跳躍在正常的教學(xué)秩序中，擾亂著(zhù)自己的心緒。結果常常是在說(shuō)教無(wú)果的情況下氣急敗壞地讓其站一會(huì )或坐離集體遠點(diǎn)。
靜下心來(lái)反思一下自己，是自己太急于去想改變孩子！當孩子達不到自己的教育預期目標時(shí)，那種深深的`挫敗感就打敗了自己，而對孩子生出更多的埋怨，在這種負面情緒的影響下，又怎有“發(fā)現美”的心情與眼睛呢？
同樣，孩子的一些不良行為習慣；也不是一天兩天形成的，顧嘉新的啰嗦及杭佳豪的“口水戰”是在孩子入學(xué)前就已形成，要想改變，也不是一朝一夕的事。
那在改變不了孩子的時(shí)候，作為老師是否可以嘗試著(zhù)改變自己呢？在嘗試的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)兩孩子也很可愛(ài)：顧嘉新每天都能主動(dòng)愉快的和老師問(wèn)好，在課堂上還偶爾能給出意想不到的答案；杭佳豪則是個(gè)很有愛(ài)心、熱于助人的孩子。在我有意識地忽略孩子“缺點(diǎn)”的時(shí)候，會(huì )發(fā)現兩人的可愛(ài)之處，而孩子在我友善的贊賞中，也慢慢學(xué)會(huì )了克制自己。
其實(shí)很多時(shí)候，我們對孩子不良行為習慣多的是批評，而給與的正面引導則在批評之后。如果我們在不良行為出現就給予正確引導，相信孩子會(huì )更樂(lè )于接受。
當我們改變自己，嘗試著(zhù)包容的接納孩子，會(huì )發(fā)現原來(lái)教學(xué)可以變的輕松許多。從敵對的情緒中跳出來(lái)，讓師幼在愉悅的氛圍中互動(dòng)，會(huì )讓自己身心愉快，孩子也能得到更多的正能量。
教育隨筆：改變2
小羅是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生，平時(shí)話(huà)不多，性格內向，在他八年級開(kāi)學(xué)后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生我管不了了，上個(gè)學(xué)期我們班男生寢室一直有丟錢(qián)的現象，同學(xué)們都懷疑是他，但沒(méi)有證據，就不了了之了，這才剛開(kāi)學(xué)，又出現了丟錢(qián)情況，我調查了，丟錢(qián)那天只有他回過(guò)寢室，還死不承認，小時(shí)候偷針，長(cháng)大了偷金，這種品德敗壞的學(xué)生我是不要了！”小羅在旁邊低著(zhù)頭，兩眼掛著(zhù)淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說(shuō)：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴重，你先回辦公室，我跟他談?wù)��！鞭k公室只留下了我和小羅。
我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學(xué)要破舊很多，腳上的運動(dòng)鞋鞋帶還斷了半截，通過(guò)衣著(zhù)我大概了解了他的家庭情況。我試著(zhù)去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒(méi)有？”，“吃過(guò)了”，“吃的什么飯？”，“在學(xué)校泡的方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒(méi)人做飯�！�，“你的父母呢？”，“去外地打工了，一個(gè)月才回家一次�！�，“那你平時(shí)跟誰(shuí)生活呢？”，“自己�！�，“你平時(shí)吃飯的飯錢(qián)爸媽給你嗎？”，“一個(gè)月100塊錢(qián)�！甭�(tīng)到這完全理解了他，一個(gè)缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子，每天看著(zhù)別的同學(xué)吃這樣那樣的零食，他怎么會(huì )經(jīng)受這樣的誘惑呢？100塊錢(qián)很快花完了，但還有那么長(cháng)時(shí)間怎么生活？只有想辦法偷同學(xué)的錢(qián)。于是，我拿出100塊錢(qián)說(shuō)：“你如果沒(méi)錢(qián)吃飯了，老師先借給你，等你什么時(shí)候有錢(qián)了再還，沒(méi)有的話(huà)就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來(lái)，哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不該拿同學(xué)的錢(qián)，我以后再也不會(huì )了，你不要告訴我爸，他會(huì )打死我的！”，我語(yǔ)重心長(cháng)的.說(shuō)：“別哭了，老師知道你不是品質(zhì)敗壞的學(xué)生，這件事只是一時(shí)糊涂，我也相信你不會(huì )再這樣做了�！�，“我再也不會(huì )這樣做了！”沉默了一會(huì )兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，講講人窮志不短的故事。最后我再次強調，這件事情老師不會(huì )告訴任何人，讓他放下包袱，努力學(xué)習，至于拿學(xué)生的錢(qián)，我先替他還給人家�？粗�(zhù)他帶著(zhù)感激離開(kāi)了辦公室，我也如釋重負。
之后，我也跟小羅班主任進(jìn)行了交談，告訴了他我的處理結果，小王班主任也很接受，并表示，當時(shí)自己太生氣，沒(méi)有好好思考，這有可能對學(xué)生造成終身的心理傷害。
在后來(lái)的家長(cháng)會(huì )上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對孩子不管不問(wèn)，要多關(guān)心照顧他，主動(dòng)和他談心，要加強親自關(guān)系。家長(cháng)也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開(kāi)朗的許多，進(jìn)步越來(lái)越大，不但成績(jì)優(yōu)秀，而且平時(shí)也樂(lè )于幫助人。在中招考試中，以?xún)?yōu)異的成績(jì)考取了省示范性高中。
作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學(xué)生的一生。
教育隨筆：改變3
“寬容是溫暖明亮的陽(yáng)光，可以融化人內心的冰點(diǎn)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)濃濃暖意。寬容是甘甜柔軟的春雨，可以滋潤人內心的焦渴，給這個(gè)世界帶來(lái)勃勃生機。寬容是人性美麗的花朵，可以慰藉人內心的不平，給這個(gè)世界帶來(lái)幸福希望�！泵看巫x到這句富有哲理的話(huà)，心中不勝感慨，是寬容，改變了他，這是我從教以來(lái)的親身體會(huì )。
那是一個(gè)晚上，隨著(zhù)“叮鈴鈴—————”的下課鈴聲，整個(gè)教學(xué)樓立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生們歡呼雀躍地直奔寢室，我關(guān)閉辦公室的燈，來(lái)到班室，還沒(méi)有整理好床鋪，突然聽(tīng)到門(mén)外有爭吵聲，出門(mén)一看，原來(lái)是我班的兩名學(xué)生————趙小偉和孫成成，看到他們倆大喊大叫的模樣，我意識到肯定出了問(wèn)題，于是把他們帶到值班室，細細詢(xún)問(wèn)事情的緣由。
一向不善于表達的趙小偉，這時(shí)爭著(zhù)向我陳述他剛進(jìn)寢室時(shí)所見(jiàn)：不知什么原因，他和孫成成床上的被褥全濕透了，現在也不知該怎辦？聽(tīng)完他的敘述，我迅速朝男生宿舍走去，邊走邊想：是學(xué)生之間鬧矛盾嗎？不至于這樣嚴重吧，大冬天的，把床鋪搞得一團糟，怎么住呀————，一腳剛邁進(jìn)寢室，寢室長(cháng)張龍便把我拖到床邊說(shuō)：“老師快看，這兩張床上棉被全濕透了，也不知是什么原因�！蔽矣檬肿ヒ幌卤蝗�，頓感寒冷刺骨，剛要發(fā)火立即追查，但又考慮到時(shí)間太晚，不能影響學(xué)生的休息，于是我當機立斷安排趙小偉和孫成成分別與下鋪兩名小個(gè)子的學(xué)生合鋪，然后又安慰他們：“別擔心！老師會(huì )查清楚的，明天我去調監控錄像看看，便會(huì )水落石出，休息吧！”折騰好一會(huì )兒，才平息了這場(chǎng)xxx。
第二天一大早，我便去學(xué)校的傳達室，仔細地調看昨晚的'監控錄像，只看到在男生寢室門(mén)口，學(xué)生吃晚飯后進(jìn)進(jìn)出出，各忙各的事，似乎沒(méi)什么異�，F象，前前后后我看了五六遍，還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，正當我對著(zhù)電腦屏幕發(fā)呆時(shí)，突然一個(gè)熟悉的身影再一次出現在我的視野，他就是我班的趙小偉，再細細查看，他提著(zhù)水瓶前后兩次進(jìn)入我班男生宿舍，難道是他，不，不可能，我的直覺(jué)告訴我，他不可能把自己的床鋪也澆濕了，出發(fā)點(diǎn)不對，越想，心中迷霧越罩越濃，為了讓學(xué)生看不出破綻，我面帶微笑向教室走去，剛踏進(jìn)教室門(mén)，迎面和一個(gè)學(xué)生撞個(gè)正面，原來(lái)是趙小偉，他看到我，臉刷地紅了，也許覺(jué)得撞到老師，感覺(jué)不好意思，我也沒(méi)多想，這時(shí)全班同學(xué)的目光一下子都投向我，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，好像是發(fā)現新大陸，我知道他們關(guān)切我的調查結果，可是我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，此時(shí)我的內心正在作激烈地斗爭，到底該不該和他們說(shuō)實(shí)話(huà)呢？不行，如果不經(jīng)調查妄加推斷，肯定會(huì )誤傷無(wú)辜的同學(xué)，不如先撒個(gè)謊吧，于是我直接宣布“昨天晚上發(fā)生在男生寢室一事，進(jìn)過(guò)我查看錄像，已經(jīng)水落石出，就是我們本班的同學(xué)，也許這位同學(xué)喜歡玩偵探的故事，所以我給這位同學(xué)一個(gè)主動(dòng)認錯的機會(huì )，我決定給他一天的時(shí)間考慮，然后主動(dòng)找我承認錯誤，否則我將公布此事”。說(shuō)完之后，同學(xué)們立刻議論紛紛，教室里頓時(shí)像沸騰的開(kāi)水炸開(kāi)了鍋，我仔細地觀(guān)察一下，沒(méi)發(fā)現有什么異常舉動(dòng)的同學(xué)，我心里不禁自我責備，不該這樣做，萬(wàn)一不是我們班的同學(xué)，該怎辦。
整個(gè)上午一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，我的心忐忑不安，腦子里裝滿(mǎn)了疑問(wèn)，到底會(huì )是誰(shuí)呢？吃完午飯，我像往常一樣，來(lái)到辦公室批改作業(yè)，打開(kāi)抽屜卻意外發(fā)現，在我的鋼筆下面有一張疊的方方正正的紙片，上面還有磨得發(fā)黑的折痕，可見(jiàn)這張紙片握在手中很長(cháng)時(shí)間了，我打開(kāi)一看，多么熟悉的字跡：“老師，我班寢室一事是我干的，請你原諒我，當時(shí)我由于沖動(dòng)而犯了錯，請你給我一次改過(guò)的機會(huì )，你的學(xué)生趙小偉�！痹瓉�(lái)是他，看完這句話(huà)，我并沒(méi)有撥開(kāi)謎霧得到答案的喜悅，反而心情更加沉重。趙小偉是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)很少與同學(xué)鬧矛盾，這是什么原因呢？心中越發(fā)疑惑，一種無(wú)形的力量驅使我的兩條腿向教室走去，教室里像往常一樣，有的同學(xué)在讀書(shū)角看書(shū)，有的在做作業(yè)，我出現在教室門(mén)口的那一剎那，趙小偉突然抬起頭，臉刷地紅了，表現出不知所措的神態(tài)，而其他同學(xué)渾然沒(méi)有覺(jué)察到這一切，我點(diǎn)一下頭，示意趙小偉出來(lái)。
來(lái)到辦公室，因為正值中午，辦公室里只有我一個(gè)老師，但是氣氛還是那么令人緊張，趙小偉好像是受到莫大的委屈，邊抽泣邊向我陳述“老師，我錯了，我不該做那樣的傻事，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的”，
師：“你為什么這樣做？”
趙：“因為孫成成和我住上下鋪，我住上鋪，曾多次在我上床時(shí)，他便故意刁難我，所以我才一時(shí)沖動(dòng)，把他的床鋪澆濕，但我又不想讓他知道是我干的，于是我把自己的床鋪也澆濕了”。
師：“你的這種做法確實(shí)過(guò)分了，還好，現在你已經(jīng)意識到自己的過(guò)錯，記住以后遇到事情切不可太莽撞，要學(xué)會(huì )向老師或其他同學(xué)求助，放心吧，老師這次替你保密。不過(guò)是有條件的，從今天起，你要好好地表現，無(wú)論是在學(xué)習，還是在其他方面都要有進(jìn)步，以此來(lái)證明你的改過(guò)決心�！�
一席寬容之語(yǔ)，像和煦的春風(fēng)，融化了趙小偉一顆冰封的心，他抬起頭，眼含淚花，流露出信任的光芒，嘴角不禁向上翹起來(lái)，并且激動(dòng)地對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )讓你失望的！”說(shuō)完便一蹦一跳地跑開(kāi)了。望著(zhù)趙小偉遠去的身影，我的思緒又回到出發(fā)點(diǎn)，考慮如何向學(xué)生解釋此事，只要他們擁有寬容之心，問(wèn)題才會(huì )在他們內部消化，經(jīng)過(guò)一翻思考，我決定通過(guò)開(kāi)主題班會(huì )“用寬容搭起你我之間的橋梁”。于是一堂轟轟烈烈的班會(huì )課開(kāi)始了，我是這樣設計開(kāi)場(chǎng)白的
老師：“同學(xué)們，你們在學(xué)習和生活中犯過(guò)錯嗎？”
學(xué)生們：“有”
老師：“犯錯了你想改正嗎？你希望別人寬容你的過(guò)錯嗎？”
學(xué)生們：“想”
老師：“如果是你身邊的同學(xué)犯錯了，比如說(shuō)我班寢室床鋪被澆濕一事，你能寬容這位犯了錯，又想悔改的同學(xué)嗎？”
我的話(huà)音一落，同學(xué)們馬上七嘴八舌地議論起來(lái)，正反兩方爭執的不可開(kāi)交，而深有感觸的孫成成的發(fā)言把這次班會(huì )課推向高潮，“老師，我現在想通了，我的床鋪被弄濕了，當時(shí)我也很氣憤，不過(guò)后來(lái)我想那位同學(xué)心里肯定也很自責，或許我們之間存在許多誤解，我愿意化干戈為玉帛�！彼脑�(huà)音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)我終于如釋重擔，同學(xué)們在激烈的討論中，得到了他們想要的答案，而趙小偉的臉上又恢復往日的笑容。
從那以后，趙小偉真的脫胎換骨，上課時(shí)，他能高高的舉起手主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，大課間在操場(chǎng)上準能看到他那歡快的身影，他徹底變了，變得活潑了，變得勤奮了。是寬容，使趙小偉重新找回自尊；是寬容，使他變得更陽(yáng)光；是寬容，激發(fā)了他前進(jìn)的動(dòng)力！“老師，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的！”就沖這一句話(huà)，我會(huì )將自己的做法堅持到底的！我并不后悔那次寬容。
教育隨筆：改變4
小軒是我們小班的一名幼兒，早晨來(lái)園時(shí)總是躲在奶奶的身后，一雙大眼睛怯怯地看著(zhù)我們。我熱情地迎上去：“寶寶來(lái)啦!讓老師看看�！边@時(shí)她的奶奶開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“叫老師，這孩子，就是膽小，怕開(kāi)口……”“誰(shuí)說(shuō)我們寶寶膽小呀，我們寶寶還敢一個(gè)人去上廁所呢!誰(shuí)說(shuō)我們寶寶怕開(kāi)口，我們寶寶還會(huì )說(shuō)兒歌呢!只是現在不想說(shuō)，是吧?”我一邊說(shuō)一邊把她送到小椅子上。
小軒是典型的留守兒童，爸爸媽媽常年在外打工，跟爺爺奶奶一起生活。奶奶既要干農活又要帶她。只要她吃飽穿暖就算做得很好了，哪還顧及她的心理，絮絮叨叨的老是當著(zhù)孩子的面說(shuō)些消極的話(huà)。日子一長(cháng)，一個(gè)膽小的孩子就這樣被奶奶的消極暗示“成功造就”了。
對于這種現象我可不能坐視不管，我通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，發(fā)現其實(shí)小軒是挺聰明的，不論是動(dòng)手還是動(dòng)口，學(xué)得都很快，從她的圖畫(huà)可以看出她的想象力很豐富。只是由于她生活的環(huán)境給了她過(guò)多消極的暗示，讓她自己覺(jué)得不行。在教育活動(dòng)中，我就用激勵性語(yǔ)言暗示堅定了她嘗試成功的信心。作為教師千萬(wàn)不要吝嗇使用激勵性語(yǔ)言暗示，多一句表?yè)P，多一句贊美，會(huì )使幼兒更加自信，會(huì )給教育活動(dòng)帶來(lái)明顯的效果。
我還找機會(huì )跟她奶奶溝通，我把小軒平時(shí)在課上完成的《我的數學(xué)》作業(yè)，“小巧手”活動(dòng)上的圖畫(huà)、手工整理好了，請她奶奶過(guò)來(lái)看。奶奶又驚又喜�！笆撬龅膯�?”我給她的回答是肯定的�？吹剿吲d的樣子我話(huà)題一轉：今天請你過(guò)來(lái)主要是想請您配合我們的`工作，就是以后在日常生活中對孩子多說(shuō)一些肯定、鼓勵、表?yè)P的話(huà)，改掉以前的消極心理暗示，要用一種積極的心理暗示，讓孩充滿(mǎn)自信，幸福、快樂(lè )地成長(cháng)。小軒的奶奶直點(diǎn)頭，并說(shuō)：“老師，我以后多多表?yè)P她，給她戴高帽子�！�
小軒的笑容漸漸多了，聲音也漸漸響了，晨間活動(dòng)時(shí)再也不呆呆地站在那里了。在家庭學(xué)校的共同配合下，我們的留守兒童不僅身體棒棒的，心里也是一片陽(yáng)光。
教育隨筆：改變5
在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調皮”的孩子。他們人數不多，但“作用”可不小。許多老師遇到這些調皮孩子都感到頭疼，他們表現出精力旺盛、攻擊性強、自制力差等特點(diǎn)。對于這些孩子的行為表現，不少老師往往不加認真仔細地分析他們調皮搗亂的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對待，雖然當時(shí)孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了極大的傷害，長(cháng)此下去勢必對孩子的成長(cháng)造成極其不利的影響。因而，作為一名幼兒教師應用科學(xué)的態(tài)度看待“調皮”孩子，尋找合適的教育方法來(lái)轉變“調皮”幼兒的“調皮”行為。
首先分析每個(gè)調皮孩子的特點(diǎn)，做到對癥下藥。尋找他們的閃光點(diǎn)，多給他們一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(cháng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調皮的孩子時(shí)，我從尋找“調皮大王”的優(yōu)點(diǎn)著(zhù)手，盡量找出他們的'閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。如：有的孩子雖然很調皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè )意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、碗筷，讓他體驗到集體生活的快樂(lè );有的孩子喜歡亂跑、不參加集體活動(dòng)，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，有的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳打人，我便請他帶領(lǐng)小朋友做武術(shù)操。于是，我便在這些調皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P了他，還給他發(fā)了“小紅花”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了�！笨傊�，多找找這些調皮大王的調皮點(diǎn)，把他們的調皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)。
其次游戲中培養良好的品德行為游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，利用游戲對“調皮”孩子進(jìn)行教育，既能避免刻板的說(shuō)教，又可以讓他們留下深刻的印象，收到良好的效果。
教育隨筆：改變6
今天活動(dòng)課，聽(tīng)見(jiàn)趙鳳佳說(shuō)：“朱澤武又含手指了�！闭婺盟麤](méi)辦法。雖然在班里比較調皮，可是很團結，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的習慣再不改掉，這樣對他以后的身體健康會(huì )造成很大的'影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個(gè)壞習慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。接著(zhù)，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然朱澤武也很積極回答。借此機會(huì )我接著(zhù)問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就知道了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。
從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)朱澤武的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，朱澤武含手指的習慣慢慢改掉了。
教育隨筆：改變7
在我們平時(shí)的認知中，教育孩子意味著(zhù)接受教育的主體是孩子。孩子有問(wèn)題需要被修正，孩子犯錯誤需要被懲罰，孩子的壞習慣需要被禁止。很多家長(cháng)在來(lái)訪(fǎng)時(shí)，會(huì )不斷地傾訴自己的“遭遇”，孩子如何不聽(tīng)話(huà)、叛逆、氣人，仿佛他們是親子沖突中的“受害者”。然而，我們都知道，在日常生活中，在我們與他人，如：與配偶、同事、老板的關(guān)系中，我們常常需要調整自己來(lái)保持健康和諧的關(guān)系、避免沖突，通過(guò)改變自己對他人的態(tài)度和看法從而接受他人。同樣，在親子關(guān)系中，父母也需要調整自己、改變自己來(lái)加強親子關(guān)系、避免和孩子之間的沖突。
你能很好地接受自己?jiǎn)?
父母需要向自己提出一個(gè)問(wèn)題，那就是：我對自己的接受程度如何?
研究顯示，在人們對他人的接受程度與對自己的接受程度之間有著(zhù)直接的聯(lián)系。一個(gè)接受自己本身的人更有可能容易接受其他人。而連自己都無(wú)法忍受的人通常會(huì )難以容忍其他人。
如果你的答案是“不能”，那么你需要重新檢視自己的生活，找出一些方法來(lái)接納自己�，F在有的'父母屬于“間接自我接受者”，也就是說(shuō)，他們需要他的孩子表現出某些特定的行為方式，一旦孩子背離了他們的意愿，他們就有可能無(wú)法接受他們。這些父母“需要”為自己的孩子感到驕傲，需要孩子以特定的行為方式使他們成為其他人眼中的“好家長(cháng)”。在某種意義上，這些父母是在利用他們的孩子為他們帶來(lái)自我價(jià)值感。
他們是誰(shuí)的孩子?
很多父母試圖把孩子塑造成某種預先設定的模式時(shí)為自己尋找理由，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到有些父母說(shuō)：“我們難道不為我們的孩子著(zhù)想嗎?我們難道沒(méi)有權利影響自己的孩子嗎?”感到孩子歸屬于自己，并因此感到自己有權利用特定的形式塑造孩子的父母更容易對孩子的行為感到不可接受，尤其是當孩子的行為背離了父母預先的設定時(shí)。很多父母把孩子視為“自己的延伸”，這常常導致父母非常努力的對孩子施加影響，使其成為父母所定義的好孩子，或者實(shí)現父母未完成的夢(mèng)想。但在健康的人際關(guān)系中，每個(gè)人都應允許對方與自己“分離”，這種分離的態(tài)度越強烈，這個(gè)人就不需要改變另一個(gè)人，不會(huì )無(wú)法容忍他的獨特性，也不會(huì )無(wú)法接受他行為的特殊性。
紀伯倫的一首詩(shī)，很好的闡述了這一觀(guān)點(diǎn)：
你們的孩子并不是你們的孩子。
他們是生命對自身的渴求的孩子。
他們借你們而來(lái)，卻不是因你們而來(lái)。
盡管他們在你們身邊，卻不屬于你們。
你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，
因為他們有自己的思想......
你們可努力仿效他們，卻不可企圖讓他們像你。
因為生命不會(huì )倒行，也不會(huì )滯留于往昔。
父母必須深刻的認識到孩子不是自己的延伸，而是獨立、獨特的個(gè)體。
你真的喜歡孩子，還是只喜歡某種類(lèi)型的孩子?
有一些父母嘴上說(shuō)喜歡自己的孩子，但他們的言行卻反映出他們只喜歡某種類(lèi)型的孩子。喜歡音樂(lè )的父母會(huì )對一個(gè)沒(méi)有音樂(lè )細胞的孩子感到失望;注重學(xué)習成績(jì)的父母會(huì )對一個(gè)學(xué)業(yè)平平的孩子表現出不滿(mǎn)。如果父母能認識到出生在這個(gè)世界上的孩子有著(zhù)無(wú)窮盡的差異，未來(lái)的生活也是各不相同的，他們就不會(huì )對孩子那么多的行為感到不可接受。我常常告訴家長(cháng)們：“不要希望你的孩子成為某種特定的人，只要希望他有所成長(cháng)就行了�！�
改變自己的態(tài)度、思維和看法并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能達成的。但你若想成為一個(gè)好的父母，就必須認真思考以上三個(gè)問(wèn)題，并把你的反思、感悟運用到你和你孩子的關(guān)系中去。經(jīng)驗告訴我們，在教育孩子方面父母是需要花費一番努力的，不過(guò)試想一下，做好任何一件事情都需要付出努力，何況是教育自己的孩子呢?
教育隨筆：改變8
今年我教小班，對于剛參教的我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的挑戰。
在我的班里，有一個(gè)非常特別的小女孩。在親子園活動(dòng)期間，她幾乎是與她的奶奶長(cháng)在一起的，無(wú)論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過(guò)去和她交談，她也不做任何回答，想和我說(shuō)話(huà)就笑一下，不想和我說(shuō)話(huà)就哭。于是，我問(wèn)她奶奶以前見(jiàn)了陌生人也這樣？奶奶回答說(shuō)，不啊，在家挺好，從沒(méi)有這樣過(guò)啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒(méi)動(dòng)過(guò)手。當時(shí)，我就意識到，在這個(gè)孩子的潛意識里，我小，就應該有人幫我，所以任何事都不用我動(dòng)手。在之后的幾天里，我都鼓勵她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結果就是她坐在那一動(dòng)不動(dòng)，不作任何反應。這種情況一直持續到開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，除她之外的所有幼兒都已經(jīng)很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動(dòng)不動(dòng)，你不幫我做，我就哭。
一天，我走過(guò)去對她說(shuō)：“亞杰，你上學(xué)了，你是個(gè)大孩子了，你的媽媽要給你生個(gè)小弟弟或者小妹妹了，到時(shí)候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會(huì )很累的，你愛(ài)你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎？”“愛(ài)，很愛(ài)�！彼卮鸬乃俣茸屛页泽@，接著(zhù)，我又說(shuō)：“為了不讓你的媽媽太累，從現在開(kāi)始，你學(xué)著(zhù)照顧自己，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我鼓勵她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺(jué)。在短短的幾天里，她學(xué)會(huì )了所有的事。她高興地和我說(shuō)“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的.說(shuō)著(zhù)�？吹剿母淖�，我懸著(zhù)的一顆心終于放了下來(lái)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都一樣，都是從“0”開(kāi)始，孩子以后的表現和適應力，與家長(cháng)教育孩子的方式有關(guān)。家長(cháng)要學(xué)會(huì )對孩子放心，鼓勵孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長(cháng)的孩子只是溫室里的花朵，經(jīng)受不住風(fēng)雨的歷練。
教育隨筆：改變9
從沒(méi)有想過(guò)自己會(huì )做一個(gè)老師，兒時(shí)的夢(mèng)想是想做一名律師，用自己的智慧與正義去幫助一些社會(huì )上的弱勢群體。再長(cháng)大一些然后還幻想過(guò)自己能夠成為一個(gè)白領(lǐng)，坐在寬敞明亮的辦公室享受一切現代化的設施�？墒�，如今卻成了幼兒園的一個(gè)老師。整天面對一些什么都不會(huì )，什么都需要你耐心教的幼兒，在剛做幼兒老師的時(shí)候，這讓我在很長(cháng)一段時(shí)間里感到很郁悶，直到一個(gè)叫含含的孩子的出現。
含含是一個(gè)瘦瘦的女孩，很乖。她和媽媽一起生活，她的爸爸在她三歲的時(shí)候和另外的一個(gè)女人遠走高飛了，無(wú)情地拋下了他們可憐的母女倆。這是我后來(lái)才知道的事。
含含很善良，和她媽媽一樣性格內向，因此常常遭到一些調皮孩子的欺負，但她卻從不告訴我。小朋友一起滑滑梯，明明輪到她了，調皮的男孩一把推過(guò)她，讓她等會(huì )兒，她總是站到一邊，等其他小朋友滑完了，她才上去滑一會(huì )兒。有時(shí)我真想幫她說(shuō)話(huà)，她總是一笑說(shuō)：“老師，沒(méi)關(guān)系，讓他們先玩吧，大家都擠著(zhù)玩會(huì )很危險的'�！蔽覟樗娜屎窈投露袆�(dòng)。
我很喜歡她。這個(gè)乖孩子不管是當我的面還是在我背后，從來(lái)沒(méi)對我的要求說(shuō)過(guò)不。我交代她的事，她也總是做得很讓我滿(mǎn)意。因此，我讓她做了我班自然角的保管員，并當全班小朋友的面宣布了這個(gè)“任命”。這天晚上，我已睡覺(jué)，一陣急促的電話(huà)鈴聲把我從夢(mèng)中驚醒。是含含媽媽打來(lái)的。電話(huà)中的聲音顯得有些激動(dòng)———“謝謝鄒老師，謝謝！這是我家含含第一次當小干部呢，小家伙激動(dòng)得不得了，回來(lái)就告訴我，今天晚上一直在念叨這件事呢。還打電話(huà)告訴了她阿姨呢———”
“小干部”？我不由啞然是失笑，對與我們成年人來(lái)說(shuō)，這的確不是什么官，而對于一個(gè)四、五歲的孩子來(lái)說(shuō)，保管員確實(shí)是一個(gè)“責任”了。好在這孩子沒(méi)讓我失望，把這個(gè)自然角保管得好好的。一盆盆植物長(cháng)勢喜人，枝繁葉茂。這么小的孩子，她每天都會(huì )記得給它們澆水和曬太陽(yáng)。在沒(méi)有叫含含管理班級的自然角以前，那些花是沒(méi)有生機的。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也沒(méi)有心思去管那些花花草草�？梢粋�(gè)孩子卻把它們視為重任！為了能給那些花草澆水方便，她從家里帶來(lái)了一個(gè)小灑水壺，還是媽媽給她新買(mǎi)的呢。我問(wèn)她為什么不問(wèn)我要？她憋了很長(cháng)時(shí)間通紅了臉告訴我說(shuō)：“幼兒園里沒(méi)有，我就叫媽媽幫我買(mǎi)了一個(gè)�！蔽腋袆�(dòng)地摸了摸她的頭，第一次真切感到自己有時(shí)候在某些方面還不如一個(gè)孩子。
拿素質(zhì)報告單的那天，她媽媽告訴我一件讓我很感動(dòng)的事，使我那天第一次有了失眠的體驗！含含媽媽說(shuō)，有一次含含跟她說(shuō)，長(cháng)大以后，要掙好多好多的錢(qián)，要給媽媽和鄒老師買(mǎi)好多好多漂亮的新衣服，還要請你們倆吃肯得基————
記得有人說(shuō)過(guò)，苯孩子善良，其實(shí)我覺(jué)得善良的孩子一定不苯，他們的行動(dòng)應驗了我們祖先講了幾千年的一句老話(huà)“善有善報�！�
我是一個(gè)平凡的幼兒老師，但我相信總有一天，我會(huì )是最好的幼兒老師，因為我有他們——我的可愛(ài)又善良的孩子們�；蛟S他們都是一些普通的孩子，可是，當我用心去接近他們的時(shí)候，我看到的是一雙雙清澈明凈的眼睛，在這些孩子的眼睛里，也讓我更清楚地看到了我自己。
教育隨筆：改變10
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，所以老師的一言一行是非常重要的。
記得新學(xué)期剛開(kāi)始，心想會(huì )是怎樣一群怎樣可愛(ài)的孩子呢？我滿(mǎn)心歡喜的迎接這群可愛(ài)的孩子，可是經(jīng)過(guò)幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發(fā)現這群孩子帶給我的感覺(jué)是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺(jué)得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有問(wèn)題？我也與其他老師溝通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，我從自身找原因是不是因為自己本身說(shuō)話(huà)聲音大？所以影響著(zhù)孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個(gè)博大的愛(ài)心，寬容之心，讓孩子把你當成一個(gè)"好朋友"而不是一個(gè)老師，會(huì )變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來(lái)的幾天里，我試著(zhù)小聲說(shuō)話(huà)，不再大聲呵斥孩子，就算他們在大聲的鬧，我也只是摸摸他們的頭，走過(guò)去微笑著(zhù)，輕聲的'告訴他，孩子請安靜！多多表?yè)P孩子，對于表現好的孩子多多給予肯定，正如周老師說(shuō)的好：“陽(yáng)光評價(jià)，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現在，也燦爛了他的未來(lái)！”也就是學(xué)會(huì )賞識孩子，有一漸漸地我覺(jué)得孩子也學(xué)的會(huì )小聲說(shuō)話(huà)，有一次一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)在我的耳邊輕說(shuō)"老師我告訴你一個(gè)秘密，我覺(jué)得您特別像一個(gè)大姐姐"，不生氣的樣子真好。后來(lái)，我覺(jué)得孩子們也改變了許多，不再大聲說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )了兩個(gè)人小聲得交談，當你說(shuō)"小腳并并攏"，孩子們會(huì )回應你"身體坐坐正"，并保持安靜，靜靜地聽(tīng)你說(shuō)。一張張可愛(ài)的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著(zhù)你，可愛(ài)極了。
遇到問(wèn)題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問(wèn)題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著(zhù)孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長(cháng)，你會(huì )有意想不到得收獲！
教育隨筆：改變11
區域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區展現出來(lái)，今天表演區的孩子們在玩“扮新娘游戲”，吳海平小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂(lè )乎。
忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢(mèng)雨小朋友。夢(mèng)雨是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說(shuō)出了一句：“老師我也想扮新娘！”
我把昕蕾帶到了表演區那里，孩子們不愿意和她玩， 我試圖說(shuō)服孩子們，只見(jiàn)其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們不和夢(mèng)雨玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實(shí)，海平很干凈，從入園起，海平的衣服總是干凈的，我還曾佩服過(guò)海平的父母呢 �？吹侥樇t的夢(mèng)雨眼里掛滿(mǎn)了淚珠，我趕緊蹲下去說(shuō)：“夢(mèng)雨乖，不要哭，夢(mèng)雨想當新娘的話(huà)一定要做一個(gè)講衛生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻”夢(mèng)雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，夢(mèng)雨抬起布滿(mǎn)淚痕的小臉說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì )講衛生的！”從夢(mèng)雨的眼里，我看到了堅定。果真，夢(mèng)雨變了，變干凈了，臉上依舊掛著(zhù)笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。
又一次的區角活動(dòng)，我急忙的尋找著(zhù)夢(mèng)雨的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當我往表演區望去時(shí)，看到的新娘竟然是夢(mèng)雨。我很高興！
有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開(kāi)始！
魅力“金牌”
今天的體育活動(dòng)，為了提高孩子們的活動(dòng)興趣，我帶幼兒模仿奧運會(huì )上的運動(dòng)項目，對模仿比較好的幼兒，進(jìn)行了模擬頒獎活動(dòng)。義淳小朋友模仿的是游泳項目，雖然模仿得很好但動(dòng)作不夠協(xié)調，我把“金牌”掛在了動(dòng)作比較協(xié)調的薄姝宇脖子上，沒(méi)想到義淳回到座位上哭了起來(lái)。義淳是一個(gè)自尊心比較強的孩子，平時(shí)做事都比較認真有條理，這次因動(dòng)作不夠協(xié)調沒(méi)有得到“金牌”而哭了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去對她說(shuō):“不要哭，你是一個(gè)勇敢的孩子，這次沒(méi)有拿到“金牌”我們以后多練習等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽(tīng)了我的話(huà)，義淳停止了哭泣。過(guò)了幾天，義淳的媽媽見(jiàn)了我說(shuō)：“孩子這幾天，天天在家里練習游泳姿勢，還纏著(zhù)他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒(méi)辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動(dòng)作，義淳現在到了入迷的階段�！甭�(tīng)了義淳媽媽的話(huà)，我的心受到了很大的觸動(dòng)，沒(méi)想到“一塊金牌”會(huì )給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢(mèng)，我班又開(kāi)展了一次模擬運動(dòng)會(huì )，這次義淳表現特棒，不但動(dòng)作好，而且還把動(dòng)作教給同伴，小朋友們?yōu)樗炔�，我也把“金牌”掛在了她的脖子上�?/p>
孩子的興趣都是靠正確的引導和啟發(fā)才能提高，教師在日�；顒�(dòng)中，只要認真對待孩子的每一個(gè)表現，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導和培養，也許會(huì )給孩子帶來(lái)一生的成就和快樂(lè )。
“鉛筆頭”的啟示
一天，我在打掃活動(dòng)室時(shí)，撿到了一支鉛筆頭，下午幼兒到園后，我拿起鉛筆頭問(wèn):“是誰(shuí)的鉛筆”，孩子們都不承認是自己的，吳緒鍇說(shuō):“那么小的鉛筆頭誰(shuí)稀罕，老師你快扔了吧!”孩子們也跟著(zhù)嚷了起來(lái)：“扔了吧我們不要了，我們還有許多鉛筆”，聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的心頭忽然一震，孩子們在當今社會(huì )生活條件好了，一支鉛筆對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是微不足道，在他們的意識中，已經(jīng)沒(méi)有“勤儉節約”這一概念的形成，只有“炫耀”和浪M。僅對這一情況，我給孩子們講了雷鋒叔叔的《一只襪子》的故事，還給孩子們講了“勤儉節約”是中華民族的傳統美德，并開(kāi)展了“勤儉光榮，浪費可恥”的活動(dòng)專(zhuān)欄，通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們對亂扔鉛筆，亂撕本子現象有了很大改變，回家還監督家長(cháng)，家長(cháng)們見(jiàn)了我高興的說(shuō)：“楊老師你們開(kāi)展勤儉節約教育，我們也受了益，孩子回家從不亂要東西，過(guò)去不穿舊衣服現在也不嫌棄了，有時(shí)還監督我們家長(cháng)�！�
“鉛筆頭”事件使我深刻的`認識到，作為教師不但要培養幼兒的各種能力，而且還要培養孩子做人，這不正是我們老師應該做的嗎？
鉛筆頭“雖然小”，但卻能讓孩子們在生活中養成勤儉節約的習慣，這有何樂(lè )而不為呢？小小的鉛筆頭，蘊藏著(zhù)大大的道理，同樣，在我們生活中不也是嗎？――小小的事，大大的道理。
按衛生起點(diǎn)，改變幼兒衛生習慣
幼兒來(lái)自于不同的家庭，他們的生活習慣和衛生習慣也存在著(zhù)差異，有的幼兒從小養成了良好的衛生習慣，他的衣著(zhù)、用具等都非常干凈、擺放也整齊，就是做事也透著(zhù)干凈利落個(gè)人衛生就不用說(shuō)了。但有的幼兒就不一樣了，他們的個(gè)人衛生就有些差了。如我班的胡清泉小朋友，他的個(gè)人衛生非常差，還有一個(gè)愛(ài)吃手的壞習慣，每天早上到幼兒園，臉上從來(lái)沒(méi)洗過(guò)，，為了解決胡清泉的個(gè)人衛生問(wèn)題，我對胡清泉進(jìn)行了家訪(fǎng)，原來(lái)胡清泉的父母做門(mén)窗，沒(méi)空照顧孩子，胡清泉從小跟著(zhù)爺爺、奶奶一起生活，他的爺爺、奶奶只顧忙農活，就放手讓胡清泉自己玩，對胡清泉的個(gè)人衛生從來(lái)也沒(méi)要求過(guò)，所以使胡清泉養成了個(gè)人衛生比較差的壞習慣，了解了這一情況，在活動(dòng)中我注意觀(guān)察胡清泉的動(dòng)作，原來(lái)他邊玩邊用手揉鼻子、揉眼睛，手上的臟東西變不知不覺(jué)的就摸到了臉上。開(kāi)始我慢慢要求他，要求別的幼兒做到的，只要胡清泉有一點(diǎn)進(jìn)步，我都要表?yè)P他，慢慢的胡清泉的衛生習慣有了很大改變，雖然與別的小朋友比還有些差距，我想在以后的生活中，他會(huì )逐步的趕上來(lái)的。
幼兒之間的差距是很大的，特別是衛生方面，因為他們來(lái)自于不同的家庭，使他們在衛生習慣方面也有很大不一樣，對待他們的衛生要求標準，教師要個(gè)別對待，要找出差距的原因后，慢慢糾正他們的不良習慣，如果對衛生較差的幼兒，衛生要求標準和其他的小朋友一樣，他們因趕不上而放棄，不但沒(méi)有培養和糾正幼兒的良好習慣，而且還讓幼兒形成破罐子破摔的思想，會(huì )起到相反的作用。
讓幼兒學(xué)會(huì )做值日
有一天早上，我正在拖地吳清濤很早就來(lái)到了幼兒園，我放下拖把去灌開(kāi)水，吳清濤說(shuō):“老師我來(lái)幫你打掃衛生吧，天天你自己打掃衛生很累”，我說(shuō)：“你能干嗎？”他說(shuō)：“我已經(jīng)是中班的小朋友了，我能干”。說(shuō)完就拖著(zhù)拖把畫(huà)起圈來(lái)，不一會(huì )孩子們也陸陸續續來(lái)到幼兒園，看到吳清濤幫我打掃衛生，他們也主動(dòng)拿起笤帚、抹布，在他們的幫助下不一會(huì )就把衛生整理好了。
通過(guò)這件事我明白了，幼兒的動(dòng)手能力已很強，只要老師放手讓他們去干，他們會(huì )做的很好。從此以后，我為幼兒安排了值日生，把幼兒能夠做的事情交給幼兒去做，并給予好、較好、一般等評定，對于打掃的比較好的幼兒給予小星星獎勵，這樣一下子提高了幼兒的動(dòng)手積極性，大大減輕了我的負擔�，F在我班的小朋友，每天早上都主動(dòng)打掃衛生，而且做得非常好。
做個(gè)“懶”老師，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不但培養了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒學(xué)會(huì )了關(guān)心、幫助他人，并養成了 講究衛生、保持環(huán)境清潔的好習慣。
教育隨筆：改變12
早操過(guò)后，我帶著(zhù)小朋友在院子里玩滑梯，孩子們都非常高興!一個(gè)個(gè)像小鳥(niǎo)一樣飛了出去，看到孩子們愉悅的神情，我的心里也非常歡暢，為了照顧到每個(gè)孩子，我不時(shí)的走過(guò)來(lái)看看這個(gè)小朋友，走過(guò)去瞧瞧那個(gè)小朋友，看到他們一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，放心的認為他們現在玩得都非常開(kāi)心，非�？鞓�(lè )!
這時(shí)，樂(lè )樂(lè )小朋友朝我走過(guò)來(lái)，“老師……”，“嗯，什么事，寶貝”我高興的問(wèn)，他支支吾吾的回答：“老師，沒(méi)有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會(huì )沒(méi)有朋友?”因為，樂(lè )樂(lè )平時(shí)是一個(gè)聰明、活潑又調皮的男孩，所以這樣的話(huà)從他嘴里說(shuō)出來(lái)，真讓人詫異，但看到他此時(shí)認真而沮喪的神情，我知道他說(shuō)的是真的。我突然意識到，孩子長(cháng)大了，不再像小班、托班的'時(shí)候盲目而無(wú)目的玩了，這時(shí)他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也許還不知道怎樣表達或找到適合自己的朋友，所以，需要老師的幫助。
于是，我摸了一下他的頭關(guān)切的問(wèn)：“你想和誰(shuí)玩?”“塵塵，”樂(lè )樂(lè )說(shuō)出了他的名字，我把塵塵叫過(guò)來(lái)，可塵塵卻不情愿從滑梯上下來(lái)，終于塵塵被叫過(guò)來(lái)了，他說(shuō)出了不愿意和小樂(lè )樂(lè )玩的原因：他調皮，愛(ài)打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的兩位好朋友玩，哦，原來(lái)是這樣……
課上，我特意給孩子們講了一個(gè)故事，名字就叫《小牛為什么沒(méi)有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾氣倔，小山羊脾氣好，小牛喜歡和小山羊玩，而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天，小牛來(lái)找小山羊玩，發(fā)現小雞和小兔已經(jīng)先來(lái)找小羊玩了，小羊讓小牛和它們一起玩，小牛不愿意，也不讓小羊和他們玩，小羊也不愿意，就這樣，小牛只好一個(gè)人回家了，它感到很孤單……
我讓小朋友們討論并回答：小牛為什么沒(méi)有朋友玩?你要是小羊你會(huì )和誰(shuí)玩?孩子們都聽(tīng)的非常認真，一個(gè)個(gè)瞪著(zhù)小眼睛，有的孩子回答小羊會(huì )和小牛玩，但多數孩子還是說(shuō)小羊會(huì )和小雞和小兔玩，“為什么呢?”我問(wèn)小朋友，大家都說(shuō)，“因為小公雞和小兔子先來(lái)找小山羊玩的，”我非常高興!接著(zhù)，我把今天，發(fā)現的這件事情給小朋友們講了，讓孩子們一起動(dòng)腦筋幫助樂(lè )樂(lè )想辦法!最后，我還把樂(lè )樂(lè )叫上來(lái)問(wèn)他知道怎么做了嗎?樂(lè )樂(lè )高興的告訴我：“老師，我知道了，我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個(gè)小朋友一起玩，我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂(lè )樂(lè )鼓起了掌!
課上，我還和孩子們一起總結出了會(huì )結交朋友的孩子有什么特點(diǎn)：她們大多開(kāi)朗活潑、不計較小事，寬容友好、喜歡分享;而不會(huì )結交朋友的孩子大多是因為：小事太多，愛(ài)告狀，或性格太內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)，以及太自私或說(shuō)臟話(huà)的原因而沒(méi)有朋友的。
課下，我們還和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，希望父母在家也要注意培養孩子的良好交往習慣，不要太溺愛(ài)和嬌慣孩子。
通過(guò)老師和家長(cháng)們的不斷努力，以及及時(shí)對孩子進(jìn)行鼓勵、肯定和幫助，現在班上的孩子基本上都會(huì )交朋友了。樂(lè )樂(lè )會(huì )把喜歡的貼畫(huà)帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對著(zhù)玩具狗狗自言自語(yǔ)了;而思羽也不再總是纏著(zhù)老師會(huì )和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進(jìn)步，一個(gè)個(gè)默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜還甜!
教育隨筆：改變13
雖然說(shuō)，小孩子天生就愛(ài)調皮，但有些時(shí)候，孩子的調皮真的讓人難以忍受。不管在學(xué)習時(shí)，活動(dòng)時(shí)，游戲時(shí)，還是午睡時(shí)，邱子昂都是那樣的活躍、調皮、搗蛋，甚至討厭……我只能用這樣的詞來(lái)形容他。
學(xué)習活動(dòng)時(shí)，他總愛(ài)無(wú)故的'大聲喧嘩、插嘴、下位置，當他安靜時(shí)總能發(fā)現他坐在地上趴在小椅子上。游戲時(shí)一點(diǎn)規則意識也沒(méi)有，每次玩都很瘋，要不就是呆呆的傻站在那里一動(dòng)不動(dòng)。午睡時(shí)總喜歡念叨幾句，手腳還晃來(lái)晃去怎么說(shuō)都沒(méi)有用。
有時(shí)候真拿他沒(méi)辦法，我幾乎都有放棄他的想法，但后來(lái)想想不可以，他現在才小班，才剛剛起步就放棄他，對他以后的影響會(huì )很大，所以我試著(zhù)慢慢接受他，并試著(zhù)關(guān)心他。我想讓他感受老師是愛(ài)他的，他不可以做一些讓老師討厭的事情。
我改變了以前用強硬的口氣和他說(shuō)話(huà)的態(tài)度，試著(zhù)輕聲細語(yǔ)的跟他聊天，真的很有效果，他會(huì )告訴我媽媽上班，衣服是媽媽買(mǎi)的，奶奶在批發(fā)市場(chǎng)燒飯等一些家里的事。讓我感到很欣慰的是在做數學(xué)操作題時(shí)他會(huì )說(shuō)：“老師，這個(gè)怎么做呀？”我稍微指導一下，他就能全做出來(lái)，可想這個(gè)孩子是聰明的，也許他以前調皮、搗蛋只是為了引起老師、同伴的注意。
作為老師，我們不可以放棄任何一個(gè)孩子，應該關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)孩子，相信你會(huì )看到孩子最天真、善良�？蓯�(ài)的一面。
教育隨筆：改變14
最近，我發(fā)現孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯硬是不承認，或者是賴(lài)到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫(huà)到我書(shū)上�！蔽覇�(wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對方先做的，誰(shuí)也不承認。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認先動(dòng)的手。對孩子的這種現象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì )承認的。我決定認真調查一下，是什么原因，使他們這樣做。
于是，我多方面了解與觀(guān)察，才發(fā)現造成孩子們這種現象的原因是：因為好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì )做出一些不遵守紀律的事情，比如，沒(méi)事的時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評，認為只要我不承認，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架，只是對那個(gè)先找事的孩子批評一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認識到錯誤。再后來(lái)，有的孩子怕老師批評，就不承認了，那么這時(shí)倆個(gè)就一起批評。久而久之，就形成了這種現象。造成這種現象的主要原因是老師的處理方法不對�？磥�(lái)，要想改變幼兒的這種現象，首先要改變我處理問(wèn)題的方法。
找到了原因，后來(lái)再遇到這種情況，我就耐心的`聽(tīng)每個(gè)孩子的辯解，根據他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對那個(gè)始終不承認錯誤的幼兒個(gè)別教育，引導他讓他明白犯錯不要緊，重要的是要勇敢地承認錯誤，要做個(gè)誠實(shí)的孩子，不能因為怕承擔責任就說(shuō)謊，幫助他了解這種做法的危險，讓他從心里明白自己真的做錯了，這樣以后才不會(huì )犯同樣的錯誤，并且教育他們從小就養成對自己做的事要負責的好習慣。
再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團結協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。
隨著(zhù)我處理幼兒之間發(fā)生爭執方法的改變，幼兒說(shuō)謊的現象少了，打架找事的現象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對了，每個(gè)孩子都是好孩子。
教育隨筆：改變15
作為一名幼兒教師，我會(huì )時(shí)刻的反思：我會(huì )問(wèn)我自己今天教會(huì )了孩子們什么本領(lǐng)，還存在哪些不足，明天還需要做哪些準備，讓孩子們能夠學(xué)得開(kāi)心，玩的自在。
“如何讓孩子接受你，喜歡你”，是我一直以來(lái)都在努力研究的課題。雖然沒(méi)什么可自豪的成果，但是我覺(jué)得對自己日后的工作還是很有幫助的。
我們這個(gè)班是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，所以我們之間相互了解。當遇到什么事情的時(shí)候，根本不需要我做過(guò)多的解釋?zhuān)⒆觽兌伎梢灶I(lǐng)會(huì )我的意圖。我覺(jué)得這樣的相處真的很不容易，我們之間的默契是在不知不覺(jué)中，慢慢的培養起來(lái)的。
回想剛入園的時(shí)候，孩子們的眼睛里充滿(mǎn)了稚嫩、好奇，還有幾分擔心�，F在再看看他們，臉上總是洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。那個(gè)時(shí)候，老師如果想做什么事情孩子們都不會(huì )主動(dòng)配合，現在呢，你一個(gè)眼神就有好多熱心的孩子過(guò)來(lái)幫忙。這不正是讓我們欣慰的地方嗎？
孩子們的變化我都看在眼里，孩子們對我們老師的信任和依賴(lài)也越來(lái)越強。甚至有家長(cháng)抱怨：“我家的'孩子啊，現在只聽(tīng)老師的話(huà)�！逼鋵�(shí)，孩子能夠聽(tīng)老師的話(huà)，老師自然感覺(jué)欣慰，但是這也不是一朝一夕能夠達到默契。我們老師用心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)，把每一個(gè)孩子都當成自己的寶貝來(lái)關(guān)心愛(ài)護。孩子們用他們潛移默化的變化來(lái)告知我們他們對我們的信任與依賴(lài)，是給我們最好的獎勵！
孩子們，你們繼續努力，老師好好為你們保駕護航，你們一定會(huì )健康、快樂(lè )成長(cháng)，幸福的長(cháng)大！
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