教育隨筆：改變（精選23篇）

　　在學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教育隨筆：改變，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教育隨筆：改變 1

　　新學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們班新來(lái)了五個(gè)小朋友。有三周歲半的，又不滿(mǎn)四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個(gè)，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的來(lái)，來(lái)到后就跟在我的身后像個(gè)小跟屁蟲(chóng)，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當我拿著(zhù)桶或別的東西準備往外走時(shí)，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著(zhù)哭，沒(méi)辦法（有些事情不能不去做）只能領(lǐng)著(zhù)他。就這樣一個(gè)星期過(guò)去了，第二個(gè)星期剛開(kāi)始還是這樣。記得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起來(lái)，躲在休息室的門(mén)后面偷偷從玻璃上觀(guān)察他：剛開(kāi)始他還在看別的孩子玩玩具，一會(huì )功夫他就開(kāi)始在教室里找尋我，趁他還沒(méi)哭，我趕緊出來(lái)走到他面前豎起大拇指微笑著(zhù)對他說(shuō)：“浩浩真棒，這次老師做事情你沒(méi)跟著(zhù)，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對吧？”他勉強點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機拿了一張小貼畫(huà)貼在他的額頭上，并對其他孩子說(shuō)：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現真棒沒(méi)有跟在老師的`后面，我們鼓勵鼓勵他吧！”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒(méi)有跟屁蟲(chóng)了。

　　試想：剛滿(mǎn)三周歲的孩子初次離開(kāi)父母、爺爺奶奶肚子來(lái)到陌生的環(huán)境，沒(méi)有了家人的陪伴就沒(méi)有了安全感。這也許是他們人生中邁出的第一步。孩子們既然已經(jīng)邁出來(lái)了就要勇敢的走下去。加油！

　　教育隨筆：改變 2

　　班級中，難免會(huì )有一兩個(gè)讓老師勞心費神的孩子，顧嘉新、杭佳豪兩位小朋友就是這樣的：顧嘉新的嘴巴會(huì )不停地嘀咕，而我的眼神提示升級為語(yǔ)言提示都不能制止；杭佳豪則是動(dòng)手又動(dòng)口，經(jīng)常有孩子報告“老師，杭佳豪又打人了”“老師，杭佳豪又吐口水了”。面對這種孩子，說(shuō)不煩那是假話(huà)。尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中，兩孩子就似那不和諧的音符，跳躍在正常的教學(xué)秩序中，擾亂著(zhù)自己的心緒。結果常常是在說(shuō)教無(wú)果的情況下氣急敗壞地讓其站一會(huì )或坐離集體遠點(diǎn)。

　　靜下心來(lái)反思一下自己，是自己太急于去想改變孩子！當孩子達不到自己的教育預期目標時(shí)，那種深深的挫敗感就打敗了自己，而對孩子生出更多的埋怨，在這種負面情緒的影響下，又怎有“發(fā)現美”的心情與眼睛呢？

　　同樣，孩子的一些不良行為習慣；也不是一天兩天形成的，顧嘉新的.啰嗦及杭佳豪的“口水戰”是在孩子入學(xué)前就已形成，要想改變，也不是一朝一夕的事。

　　那在改變不了孩子的時(shí)候，作為老師是否可以嘗試著(zhù)改變自己呢？在嘗試的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)兩孩子也很可愛(ài)：顧嘉新每天都能主動(dòng)愉快的和老師問(wèn)好，在課堂上還偶爾能給出意想不到的答案；杭佳豪則是個(gè)很有愛(ài)心、熱于助人的孩子。在我有意識地忽略孩子“缺點(diǎn)”的時(shí)候，會(huì )發(fā)現兩人的可愛(ài)之處，而孩子在我友善的贊賞中，也慢慢學(xué)會(huì )了克制自己。

　　其實(shí)很多時(shí)候，我們對孩子不良行為習慣多的是批評，而給與的正面引導則在批評之后。如果我們在不良行為出現就給予正確引導，相信孩子會(huì )更樂(lè )于接受。

　　當我們改變自己，嘗試著(zhù)包容的接納孩子，會(huì )發(fā)現原來(lái)教學(xué)可以變的輕松許多。從敵對的情緒中跳出來(lái)，讓師幼在愉悅的氛圍中互動(dòng)，會(huì )讓自己身心愉快，孩子也能得到更多的正能量。

　　教育隨筆：改變 3

　　區域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區展現出來(lái)，今天表演區的孩子們在玩“扮新娘游戲”，吳海平小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂(lè )乎。

　　忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢(mèng)雨小朋友。夢(mèng)雨是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說(shuō)出了一句：“老師我也想扮新娘！”

　　我把昕蕾帶到了表演區那里，孩子們不愿意和她玩， 我試圖說(shuō)服孩子們，只見(jiàn)其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們不和夢(mèng)雨玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實(shí)，海平很干凈，從入園起，海平的衣服總是干凈的，我還曾佩服過(guò)海平的父母呢 �？吹侥樇t的夢(mèng)雨眼里掛滿(mǎn)了淚珠，我趕緊蹲下去說(shuō)：“夢(mèng)雨乖，不要哭，夢(mèng)雨想當新娘的話(huà)一定要做一個(gè)講衛生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻”夢(mèng)雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，夢(mèng)雨抬起布滿(mǎn)淚痕的小臉說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì )講衛生的！”從夢(mèng)雨的眼里，我看到了堅定。果真，夢(mèng)雨變了，變干凈了，臉上依舊掛著(zhù)笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。

　　又一次的區角活動(dòng)，我急忙的尋找著(zhù)夢(mèng)雨的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當我往表演區望去時(shí)，看到的新娘竟然是夢(mèng)雨。我很高興！

　　有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開(kāi)始！

　　魅力“金牌”

　　今天的體育活動(dòng)，為了提高孩子們的活動(dòng)興趣，我帶幼兒模仿奧運會(huì )上的運動(dòng)項目，對模仿比較好的幼兒，進(jìn)行了模擬頒獎活動(dòng)。義淳小朋友模仿的是游泳項目，雖然模仿得很好但動(dòng)作不夠協(xié)調，我把“金牌”掛在了動(dòng)作比較協(xié)調的薄姝宇脖子上，沒(méi)想到義淳回到座位上哭了起來(lái)。義淳是一個(gè)自尊心比較強的孩子，平時(shí)做事都比較認真有條理，這次因動(dòng)作不夠協(xié)調沒(méi)有得到“金牌”而哭了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去對她說(shuō):“不要哭，你是一個(gè)勇敢的孩子，這次沒(méi)有拿到“金牌”我們以后多練習等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽(tīng)了我的話(huà)，義淳停止了哭泣。過(guò)了幾天，義淳的媽媽見(jiàn)了我說(shuō)：“孩子這幾天，天天在家里練習游泳姿勢，還纏著(zhù)他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒(méi)辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動(dòng)作，義淳現在到了入迷的階段�！甭�(tīng)了義淳媽媽的話(huà)，我的心受到了很大的觸動(dòng)，沒(méi)想到“一塊金牌”會(huì )給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢(mèng)，我班又開(kāi)展了一次模擬運動(dòng)會(huì )，這次義淳表現特棒，不但動(dòng)作好，而且還把動(dòng)作教給同伴，小朋友們?yōu)樗�喝彩，我也把“金牌”掛在了她的脖子上�?/p>

　　孩子的興趣都是靠正確的`引導和啟發(fā)才能提高，教師在日�；顒�(dòng)中，只要認真對待孩子的每一個(gè)表現，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導和培養，也許會(huì )給孩子帶來(lái)一生的成就和快樂(lè )。

　　“鉛筆頭”的啟示

　　一天，我在打掃活動(dòng)室時(shí)，撿到了一支鉛筆頭，下午幼兒到園后，我拿起鉛筆頭問(wèn):“是誰(shuí)的鉛筆”，孩子們都不承認是自己的，吳緒鍇說(shuō):“那么小的鉛筆頭誰(shuí)稀罕，老師你快扔了吧!”孩子們也跟著(zhù)嚷了起來(lái)：“扔了吧我們不要了，我們還有許多鉛筆”，聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的心頭忽然一震，孩子們在當今社會(huì )生活條件好了，一支鉛筆對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是微不足道，在他們的意識中，已經(jīng)沒(méi)有“勤儉節約”這一概念的形成，只有“炫耀”和浪M。僅對這一情況，我給孩子們講了雷鋒叔叔的《一只襪子》的故事，還給孩子們講了“勤儉節約”是中華民族的傳統美德，并開(kāi)展了“勤儉光榮，浪費可恥”的活動(dòng)專(zhuān)欄，通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們對亂扔鉛筆，亂撕本子現象有了很大改變，回家還監督家長(cháng)，家長(cháng)們見(jiàn)了我高興的說(shuō)：“楊老師你們開(kāi)展勤儉節約教育，我們也受了益，孩子回家從不亂要東西，過(guò)去不穿舊衣服現在也不嫌棄了，有時(shí)還監督我們家長(cháng)�！�

　　“鉛筆頭”事件使我深刻的認識到，作為教師不但要培養幼兒的各種能力，而且還要培養孩子做人，這不正是我們老師應該做的嗎？

　　鉛筆頭“雖然小”，但卻能讓孩子們在生活中養成勤儉節約的習慣，這有何樂(lè )而不為呢？小小的鉛筆頭，蘊藏著(zhù)大大的道理，同樣，在我們生活中不也是嗎？――小小的事，大大的道理。

　　按衛生起點(diǎn)，改變幼兒衛生習慣

　　幼兒來(lái)自于不同的家庭，他們的生活習慣和衛生習慣也存在著(zhù)差異，有的幼兒從小養成了良好的衛生習慣，他的衣著(zhù)、用具等都非常干凈、擺放也整齊，就是做事也透著(zhù)干凈利落個(gè)人衛生就不用說(shuō)了。但有的幼兒就不一樣了，他們的個(gè)人衛生就有些差了。如我班的胡清泉小朋友，他的個(gè)人衛生非常差，還有一個(gè)愛(ài)吃手的壞習慣，每天早上到幼兒園，臉上從來(lái)沒(méi)洗過(guò)，為了解決胡清泉的個(gè)人衛生問(wèn)題，我對胡清泉進(jìn)行了家訪(fǎng)，原來(lái)胡清泉的父母做門(mén)窗，沒(méi)空照顧孩子，胡清泉從小跟著(zhù)爺爺、奶奶一起生活，他的爺爺、奶奶只顧忙農活，就放手讓胡清泉自己玩，對胡清泉的個(gè)人衛生從來(lái)也沒(méi)要求過(guò)，所以使胡清泉養成了個(gè)人衛生比較差的壞習慣，了解了這一情況，在活動(dòng)中我注意觀(guān)察胡清泉的動(dòng)作，原來(lái)他邊玩邊用手揉鼻子、揉眼睛，手上的臟東西變不知不覺(jué)的就摸到了臉上。開(kāi)始我慢慢要求他，要求別的幼兒做到的，只要胡清泉有一點(diǎn)進(jìn)步，我都要表?yè)P他，慢慢的胡清泉的衛生習慣有了很大改變，雖然與別的小朋友比還有些差距，我想在以后的生活中，他會(huì )逐步的趕上來(lái)的。

　　幼兒之間的差距是很大的，特別是衛生方面，因為他們來(lái)自于不同的家庭，使他們在衛生習慣方面也有很大不一樣，對待他們的衛生要求標準，教師要個(gè)別對待，要找出差距的原因后，慢慢糾正他們的不良習慣，如果對衛生較差的幼兒，衛生要求標準和其他的小朋友一樣，他們因趕不上而放棄，不但沒(méi)有培養和糾正幼兒的良好習慣，而且還讓幼兒形成破罐子破摔的思想，會(huì )起到相反的作用。

　　讓幼兒學(xué)會(huì )做值日

　　有一天早上，我正在拖地吳清濤很早就來(lái)到了幼兒園，我放下拖把去灌開(kāi)水，吳清濤說(shuō):“老師我來(lái)幫你打掃衛生吧，天天你自己打掃衛生很累”，我說(shuō)：“你能干嗎？”他說(shuō)：“我已經(jīng)是中班的小朋友了，我能干”。說(shuō)完就拖著(zhù)拖把畫(huà)起圈來(lái)，不一會(huì )孩子們也陸陸續續來(lái)到幼兒園，看到吳清濤幫我打掃衛生，他們也主動(dòng)拿起笤帚、抹布，在他們的幫助下不一會(huì )就把衛生整理好了。

　　通過(guò)這件事我明白了，幼兒的動(dòng)手能力已很強，只要老師放手讓他們去干，他們會(huì )做的很好。從此以后，我為幼兒安排了值日生，把幼兒能夠做的事情交給幼兒去做，并給予好、較好、一般等評定，對于打掃的比較好的幼兒給予小星星獎勵，這樣一下子提高了幼兒的動(dòng)手積極性，大大減輕了我的負擔�，F在我班的小朋友，每天早上都主動(dòng)打掃衛生，而且做得非常好。

　　做個(gè)“懶”老師，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不但培養了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒學(xué)會(huì )了關(guān)心、幫助他人，并養成了 講究衛生、保持環(huán)境清潔的好習慣。

　　教育隨筆：改變 4

　　孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，所以老師的一言一行是非常重要的。

　　記得新學(xué)期剛開(kāi)始，心想會(huì )是怎樣一群怎樣可愛(ài)的孩子呢？我滿(mǎn)心歡喜的迎接這群可愛(ài)的孩子，可是經(jīng)過(guò)幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發(fā)現這群孩子帶給我的感覺(jué)是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺(jué)得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有問(wèn)題？我也與其他老師溝通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，我從自身找原因是不是因為自己本身說(shuō)話(huà)聲音大？所以影響著(zhù)孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個(gè)博大的愛(ài)心，寬容之心，讓孩子把你當成一個(gè)"好朋友"而不是一個(gè)老師，會(huì )變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來(lái)的'幾天里，我試著(zhù)小聲說(shuō)話(huà)，不再大聲呵斥孩子，就算他們在大聲的鬧，我也只是摸摸他們的頭，走過(guò)去微笑著(zhù)，輕聲的告訴他，孩子請安靜！多多表?yè)P孩子，對于表現好的孩子多多給予肯定，正如周老師說(shuō)的好：“陽(yáng)光評價(jià)，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現在，也燦爛了他的未來(lái)！”也就是學(xué)會(huì )賞識孩子，有一漸漸地我覺(jué)得孩子也學(xué)的會(huì )小聲說(shuō)話(huà)，有一次一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)在我的耳邊輕說(shuō)"老師我告訴你一個(gè)秘密，我覺(jué)得您特別像一個(gè)大姐姐"，不生氣的樣子真好。后來(lái)，我覺(jué)得孩子們也改變了許多，不再大聲說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )了兩個(gè)人小聲得交談，當你說(shuō)"小腳并并攏"，孩子們會(huì )回應你"身體坐坐正"，并保持安靜，靜靜地聽(tīng)你說(shuō)。一張張可愛(ài)的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著(zhù)你，可愛(ài)極了。

　　遇到問(wèn)題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問(wèn)題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著(zhù)孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長(cháng)，你會(huì )有意想不到得收獲！

　　教育隨筆：改變 5

　　我是“四環(huán)游戲小組”的志愿者，經(jīng)常會(huì )去那里帶孩子們活動(dòng)，與他們一起游戲。游戲小組里有個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的小男孩，叫小可。每當老師沒(méi)有選他當小組長(cháng)或沒(méi)有給予太多的關(guān)注時(shí)，他就會(huì )眉頭緊鎖，拳頭攥得緊緊的，然后生氣地往外跑。如果他與哪個(gè)小朋友有點(diǎn)小摩擦，他就會(huì )大發(fā)脾氣，還會(huì )拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大，大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼，每次他發(fā)脾氣的時(shí)候都會(huì )冷處理，讓他自己平靜下來(lái)，但我發(fā)現結果似乎陷入了惡性循環(huán)，大家對他越不理不睬，他的脾氣就越來(lái)越大。

　　一天早晨，我正在益智區和孩子們下五子棋，就聽(tīng)見(jiàn)美工區傳來(lái)孩子們的聲音：“老師，小可又發(fā)脾氣了!”我趕忙過(guò)去，發(fā)現小可緊攥著(zhù)拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可，把他拉到一邊，想問(wèn)問(wèn)到底發(fā)生了什么，可是小可一句話(huà)不說(shuō)，只是氣呼呼地站在那里，滿(mǎn)臉的`氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法，先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背，讓他靠在我的胸前，輕聲地問(wèn)他：“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說(shuō)：“小程不給我用剪刀�！蔽艺f(shuō)：“向別人借東西，應該有禮貌�！比缓笪蚁蛐〕踢f了個(gè)眼色，接著(zhù)說(shuō)，“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀，我想他一定會(huì )借給你的�！�

　　在我的鼓勵下，小可小聲地對小程說(shuō)：“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點(diǎn)點(diǎn)頭，把剪刀遞給了小可。

　　我趁機說(shuō)：“小可你看，你禮貌地對別人說(shuō)話(huà)，別人就會(huì )對你很友好。發(fā)脾氣是不管用的，打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他，他還愿意把剪刀借給你。你應該謝謝他�！�

　　小可借到剪刀后，心情愉悅多了，他對小程說(shuō)：“對不起。謝謝你!”

　　其他孩子聽(tīng)到小可的話(huà)都忍不住笑了。我趁熱打鐵：“小朋友們，你們誰(shuí)想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說(shuō)：“只要你不發(fā)脾氣，我就會(huì )和你做朋友!”

　　我建議每個(gè)人做一件美工作品送給他好朋友。于是，大家動(dòng)起了手，小程折了紙飛機，軒軒畫(huà)了一幅畫(huà)，姍姍折了一條烏篷船，小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的禮物，高興極了!聽(tīng)說(shuō)后來(lái)孩子們經(jīng)常會(huì )互送作品，姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花，上面畫(huà)著(zhù)笑臉，還寫(xiě)了“祝小可快樂(lè )”的字樣。聽(tīng)小可媽媽說(shuō)，小可把同伴送的禮物當寶貝，碰都不讓別人碰。

　　現在的小可再也不像從前那么愛(ài)發(fā)脾氣了，游戲小組的小朋友都已經(jīng)成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽，每天都開(kāi)開(kāi)心心的。

　　小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂(lè )童年的重要組成部分，能夠促進(jìn)孩子情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展。因此，我們應該多為孩子創(chuàng )造機會(huì )，營(yíng)造氛圍，鼓勵孩子和伙伴交往，幫助他們建立親密、融洽的同伴關(guān)系。

　　教育隨筆：改變 6

　　先改變自己的做法，

　　才能改變別人的看法

　　——寫(xiě)給孩子

　　孩子，你昨晚的一句話(huà)，——“我再寫(xiě)作業(yè)，也改變不了她對我的看法�！弊屛液镁脹](méi)入睡。

　　昨天晚自習，我到你們班找你老師有點(diǎn)兒事，你老師看到我，第一件事就是拿起你的練習冊和《新方案》，對我說(shuō)：“看看，這是你孩子做的，怎么都不寫(xiě)呀，同桌都說(shuō)沒(méi)法改了……”后邊的話(huà)我也沒(méi)記清，只感覺(jué)臉上一陣燥熱，我無(wú)話(huà)可說(shuō)，老師也是恨鐵不成鋼��！剛好你就在我們旁邊，我喊你過(guò)去，你答應以后按時(shí)完成，我期待著(zhù)你的表現。

　　晚自習放學(xué)回到家，我又問(wèn)起你這事兒，“你是不會(huì )寫(xiě)呀？”你搖頭，“是沒(méi)空寫(xiě)呀？”你又搖頭�！澳悄銥樯恫粚�(xiě)��？”我著(zhù)急。

　　“我再寫(xiě)，也改變不了她對我的看法�！蹦惚某隽诉@樣一句話(huà)。我心里一驚：因為別人的眼光，你就這樣破罐子破摔下去啊。

　　“誰(shuí)對你的什么看法？”我接著(zhù)問(wèn)。

　　“我同桌，她總是覺(jué)得我是壞學(xué)生的樣兒�！蹦悴粷M(mǎn)地說(shuō)。

　　“你覺(jué)得你壞嗎？”

　　“不壞�！蹦愫芫髲姷卣f(shuō)。

　　“我也認為你不壞�？赡阍趺唇o同桌一個(gè)壞感覺(jué)呢？”我盯著(zhù)孩子問(wèn)，“是不是你平時(shí)的表現讓她把你跟壞學(xué)生聯(lián)系在了一起？”

　　你低下了頭，我也在想：的確，你管不住自己，作業(yè)不按時(shí)寫(xiě)，課堂上做小動(dòng)作，老師派她就是來(lái)監督你呀。

　　停了一會(huì )兒，我又說(shuō)：“你看你現在不寫(xiě)作業(yè)，那就是同學(xué)們心中的.壞學(xué)生，如果初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、甚至大學(xué)畢業(yè)后，提到你，可能她還是那個(gè)印象。如果你從現在開(kāi)始努力完成作業(yè)，做好該做的事，也許今天她不承認，明天她不承認，后天她不承認，但總有一天她會(huì )改變對你的看法的：哦，原來(lái)他如此的優(yōu)秀，當初我是錯看他了�！蹦愫孟裨谡J真地聽(tīng)我說(shuō)，可能你的心里有點(diǎn)震動(dòng)吧，你也答應了以后要慢慢改變自己，努力學(xué)習 ，認真完成作業(yè)。

　　孩子，其實(shí)我還想對你說(shuō)：別人的看法那是別人的事，關(guān)鍵是你要做好你自己。你改變不了別人，但你可以改變自己。當你表現不好時(shí)，別人對你不滿(mǎn)那是當然的事，你想讓別人認可你、敬佩你，那你就必須有讓別人認可、敬佩的地方，要知道每個(gè)人都是向善、向陽(yáng)、向好、向優(yōu)的，媽媽相信你會(huì )獲得大家的認可的。不過(guò)，這個(gè)認可可不是你一時(shí)的心血來(lái)潮，而需要你養成習慣的堅持！相信你也會(huì )堅持做下去，等到本學(xué)期結束時(shí)，讓她對你有一個(gè)全新的評價(jià)！

　　孩子，改變，從現在做起吧，不要苛求別人，只管做好自己。相信媽媽一直在你身后支持著(zhù)你，不管你的進(jìn)步大小，不管你是否優(yōu)秀，媽媽永遠無(wú)條件地愛(ài)你、關(guān)注你！

　　教育隨筆：改變 7

　　凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來(lái)滬務(wù)工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔當起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學(xué)，凱凱對母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會(huì )，我們發(fā)現凱凱在幼兒園集體生活中所表現的依賴(lài)性、自我性與媽媽的教養方式有著(zhù)密切的關(guān)系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……

　　一、喝牛奶風(fēng)波

　　早點(diǎn)時(shí)間，幼兒陸陸續續吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧�當我轉身想觀(guān)察回教室幼兒情況時(shí)，聽(tīng)到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過(guò)去，詢(xún)問(wèn)他哭的原因，可他閉著(zhù)眼一個(gè)勁兒哭，對我不理不睬!我“連哄帶騙”說(shuō)服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進(jìn)嘴里，由于速度太快牛奶淌進(jìn)脖子，灑在了凱凱衣服上。接著(zhù)幾天我發(fā)現凱凱喝牛奶都是閉著(zhù)眼、狠命喝。

　　是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著(zhù)疑問(wèn)我和家長(cháng)進(jìn)行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來(lái)凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過(guò)的`，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養成了喝常溫牛奶的習慣。同時(shí)我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說(shuō)“他不會(huì )的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開(kāi)始“對癥下藥”。我向凱凱媽媽說(shuō)明在幼兒園，天氣熱的時(shí)候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉冷，才會(huì )把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時(shí)讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對家長(cháng)的不理解，咨詢(xún)了保健老師，并請求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專(zhuān)業(yè)講解：“加熱牛奶的時(shí)候需要掌握好適宜的溫度，否則就會(huì )破壞牛奶中的營(yíng)養成分�！笔箘P凱媽媽對牛奶加溫有了重新認識。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過(guò)各種表?yè)P、鼓勵的形式轉變他的習慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，凱凱不僅愛(ài)喝牛奶了而且還會(huì )和同伴比賽誰(shuí)喝得快。

　　部分家長(cháng)不正確的教育觀(guān)念和做法只會(huì )使幼兒養成不良的習慣，因此作為教師要用專(zhuān)業(yè)的知識、有效的手段幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、養育觀(guān)，使幼兒園教育和家庭教育達到統一。

　　二、一次失敗的操作之后

　　一次學(xué)習活動(dòng)，凱凱由于不會(huì )操作不能完成作品而大發(fā)脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿(mǎn)教室奔跑，他用自己“獨特”的方式對自己發(fā)脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動(dòng)嚇了一跳。在我的引導和幫助下凱凱漸漸平復了心情，再次完成作品。其實(shí)凱凱是個(gè)自尊心很強的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒(méi)有給凱凱創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，讓他失去了一些簡(jiǎn)單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進(jìn)行了溝通。在溝通中，發(fā)現媽媽對凱凱在生活上很重視，但在能力培養上很忽視，我建議媽媽買(mǎi)些手工操作材料，媽媽卻說(shuō)：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩�！蔽易穯�(wèn)她：“那你覺(jué)得你買(mǎi)的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說(shuō)：“這些我倒沒(méi)想過(guò)�！庇谑俏医ㄗh她多陪孩子搭積木、畫(huà)畫(huà)、做手工，讓凱凱體驗到操作的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨立完成作品。凱凱媽媽聽(tīng)了我的建議非常配合，并懇請我幫助選擇適合的材料。經(jīng)過(guò)努力，凱凱的動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步，在幼兒動(dòng)手操作中，也能逐漸看到他展現的快樂(lè )笑容。媽媽看到凱凱的進(jìn)步，也由衷地高興，對老師的信任在增強，對幼兒園的配合也由被動(dòng)轉為主動(dòng)了。

　　家庭養育方式對幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，父母的學(xué)歷、家庭環(huán)境、教育方式都在潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。當幼兒步入集體生活時(shí)，教師一定要用專(zhuān)業(yè)的眼光分析幼兒的行為，尋找問(wèn)題的原因，從而解決問(wèn)題。在家園共育中，為幼兒的成長(cháng)架起通向美好未來(lái)的階梯。

　　教育隨筆：改變 8

　　今天活動(dòng)課，聽(tīng)見(jiàn)趙鳳佳說(shuō)：“朱澤武又含手指了�！闭婺盟麤](méi)辦法。雖然在班里比較調皮，可是很團結，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的習慣再不改掉，這樣對他以后的.身體健康會(huì )造成很大的影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個(gè)壞習慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。接著(zhù)，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然朱澤武也很積極回答。借此機會(huì )我接著(zhù)問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就知道了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。

　　從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)朱澤武的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，朱澤武含手指的習慣慢慢改掉了。

　　教育隨筆：改變 9

　　今年我教小班，對于剛參教的我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的挑戰。

　　在我的班里，有一個(gè)非常特別的小女孩。在親子園活動(dòng)期間，她幾乎是與她的奶奶長(cháng)在一起的，無(wú)論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過(guò)去和她交談，她也不做任何回答，想和我說(shuō)話(huà)就笑一下，不想和我說(shuō)話(huà)就哭。于是，我問(wèn)她奶奶以前見(jiàn)了陌生人也這樣？奶奶回答說(shuō)，不啊，在家挺好，從沒(méi)有這樣過(guò)啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒(méi)動(dòng)過(guò)手。當時(shí)，我就意識到，在這個(gè)孩子的潛意識里，我小，就應該有人幫我，所以任何事都不用我動(dòng)手。在之后的幾天里，我都鼓勵她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結果就是她坐在那一動(dòng)不動(dòng)，不作任何反應。這種情況一直持續到開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，除她之外的所有幼兒都已經(jīng)很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動(dòng)不動(dòng)，你不幫我做，我就哭。

　　一天，我走過(guò)去對她說(shuō)：“亞杰，你上學(xué)了，你是個(gè)大孩子了，你的媽媽要給你生個(gè)小弟弟或者小妹妹了，到時(shí)候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會(huì )很累的，你愛(ài)你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎？”“愛(ài)，很愛(ài)�！彼�回答的速度讓我吃驚，接著(zhù)，我又說(shuō)：“為了不讓你的媽媽太累，從現在開(kāi)始，你學(xué)著(zhù)照顧自己，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我鼓勵她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺(jué)。在短短的幾天里，她學(xué)會(huì )了所有的事。她高興地和我說(shuō)“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的說(shuō)著(zhù)�？吹剿�的改變，我懸著(zhù)的一顆心終于放了下來(lái)。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都一樣，都是從“0”開(kāi)始，孩子以后的表現和適應力，與家長(cháng)教育孩子的`方式有關(guān)。家長(cháng)要學(xué)會(huì )對孩子放心，鼓勵孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長(cháng)的孩子只是溫室里的花朵，經(jīng)受不住風(fēng)雨的歷練。

　　教育隨筆：改變 10

　　“寬容是溫暖明亮的陽(yáng)光，可以融化人內心的冰點(diǎn)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)濃濃暖意。寬容是甘甜柔軟的春雨，可以滋潤人內心的焦渴，給這個(gè)世界帶來(lái)勃勃生機。寬容是人性美麗的花朵，可以慰藉人內心的不平，給這個(gè)世界帶來(lái)幸福希望�！泵看巫x到這句富有哲理的話(huà)，心中不勝感慨，是寬容，改變了他，這是我從教以來(lái)的親身體會(huì )。

　　那是一個(gè)晚上，隨著(zhù)“叮鈴鈴—————”的下課鈴聲，整個(gè)教學(xué)樓立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生們歡呼雀躍地直奔寢室，我關(guān)閉辦公室的燈，來(lái)到班室，還沒(méi)有整理好床鋪，突然聽(tīng)到門(mén)外有爭吵聲，出門(mén)一看，原來(lái)是我班的兩名學(xué)生————趙小偉和孫成成，看到他們倆大喊大叫的模樣，我意識到肯定出了問(wèn)題，于是把他們帶到值班室，細細詢(xún)問(wèn)事情的緣由。

　　一向不善于表達的趙小偉，這時(shí)爭著(zhù)向我陳述他剛進(jìn)寢室時(shí)所見(jiàn)：不知什么原因，他和孫成成床上的被褥全濕透了，現在也不知該怎辦？聽(tīng)完他的敘述，我迅速朝男生宿舍走去，邊走邊想：是學(xué)生之間鬧矛盾嗎？不至于這樣嚴重吧，大冬天的，把床鋪搞得一團糟，怎么住呀————，一腳剛邁進(jìn)寢室，寢室長(cháng)張龍便把我拖到床邊說(shuō)：“老師快看，這兩張床上棉被全濕透了，也不知是什么原因�！蔽矣檬肿ヒ幌卤蝗�，頓感寒冷刺骨，剛要發(fā)火立即追查，但又考慮到時(shí)間太晚，不能影響學(xué)生的休息，于是我當機立斷安排趙小偉和孫成成分別與下鋪兩名小個(gè)子的學(xué)生合鋪，然后又安慰他們：“別擔心！老師會(huì )查清楚的，明天我去調監控錄像看看，便會(huì )水落石出，休息吧！”折騰好一會(huì )兒，才平息了這場(chǎng)xxx。

　　第二天一大早，我便去學(xué)校的傳達室，仔細地調看昨晚的監控錄像，只看到在男生寢室門(mén)口，學(xué)生吃晚飯后進(jìn)進(jìn)出出，各忙各的事，似乎沒(méi)什么異�，F象，前前后后我看了五六遍，還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，正當我對著(zhù)電腦屏幕發(fā)呆時(shí)，突然一個(gè)熟悉的身影再一次出現在我的視野，他就是我班的趙小偉，再細細查看，他提著(zhù)水瓶前后兩次進(jìn)入我班男生宿舍，難道是他，不，不可能，我的直覺(jué)告訴我，他不可能把自己的床鋪也澆濕了，出發(fā)點(diǎn)不對，越想，心中迷霧越罩越濃，為了讓學(xué)生看不出破綻，我面帶微笑向教室走去，剛踏進(jìn)教室門(mén)，迎面和一個(gè)學(xué)生撞個(gè)正面，原來(lái)是趙小偉，他看到我，臉刷地紅了，也許覺(jué)得撞到老師，感覺(jué)不好意思，我也沒(méi)多想，這時(shí)全班同學(xué)的目光一下子都投向我，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，好像是發(fā)現新大陸，我知道他們關(guān)切我的調查結果，可是我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，此時(shí)我的內心正在作激烈地斗爭，到底該不該和他們說(shuō)實(shí)話(huà)呢？不行，如果不經(jīng)調查妄加推斷，肯定會(huì )誤傷無(wú)辜的同學(xué)，不如先撒個(gè)謊吧，于是我直接宣布“昨天晚上發(fā)生在男生寢室一事，進(jìn)過(guò)我查看錄像，已經(jīng)水落石出，就是我們本班的同學(xué)，也許這位同學(xué)喜歡玩偵探的故事，所以我給這位同學(xué)一個(gè)主動(dòng)認錯的機會(huì )，我決定給他一天的時(shí)間考慮，然后主動(dòng)找我承認錯誤，否則我將公布此事”。說(shuō)完之后，同學(xué)們立刻議論紛紛，教室里頓時(shí)像沸騰的開(kāi)水炸開(kāi)了鍋，我仔細地觀(guān)察一下，沒(méi)發(fā)現有什么異常舉動(dòng)的同學(xué)，我心里不禁自我責備，不該這樣做，萬(wàn)一不是我們班的同學(xué)，該怎辦。

　　整個(gè)上午一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，我的心忐忑不安，腦子里裝滿(mǎn)了疑問(wèn)，到底會(huì )是誰(shuí)呢？吃完午飯，我像往常一樣，來(lái)到辦公室批改作業(yè)，打開(kāi)抽屜卻意外發(fā)現，在我的鋼筆下面有一張疊的方方正正的紙片，上面還有磨得發(fā)黑的折痕，可見(jiàn)這張紙片握在手中很長(cháng)時(shí)間了，我打開(kāi)一看，多么熟悉的字跡：“老師，我班寢室一事是我干的，請你原諒我，當時(shí)我由于沖動(dòng)而犯了錯，請你給我一次改過(guò)的機會(huì )，你的學(xué)生趙小偉�！痹瓉�(lái)是他，看完這句話(huà)，我并沒(méi)有撥開(kāi)謎霧得到答案的喜悅，反而心情更加沉重。趙小偉是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)很少與同學(xué)鬧矛盾，這是什么原因呢？心中越發(fā)疑惑，一種無(wú)形的力量驅使我的兩條腿向教室走去，教室里像往常一樣，有的同學(xué)在讀書(shū)角看書(shū)，有的在做作業(yè)，我出現在教室門(mén)口的那一剎那，趙小偉突然抬起頭，臉刷地紅了，表現出不知所措的神態(tài)，而其他同學(xué)渾然沒(méi)有覺(jué)察到這一切，我點(diǎn)一下頭，示意趙小偉出來(lái)。

　　來(lái)到辦公室，因為正值中午，辦公室里只有我一個(gè)老師，但是氣氛還是那么令人緊張，趙小偉好像是受到莫大的.委屈，邊抽泣邊向我陳述“老師，我錯了，我不該做那樣的傻事，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的”，

　　師：“你為什么這樣做？”

　　趙：“因為孫成成和我住上下鋪，我住上鋪，曾多次在我上床時(shí)，他便故意刁難我，所以我才一時(shí)沖動(dòng)，把他的床鋪澆濕，但我又不想讓他知道是我干的，于是我把自己的床鋪也澆濕了”。

　　師：“你的這種做法確實(shí)過(guò)分了，還好，現在你已經(jīng)意識到自己的過(guò)錯，記住以后遇到事情切不可太莽撞，要學(xué)會(huì )向老師或其他同學(xué)求助，放心吧，老師這次替你保密。不過(guò)是有條件的，從今天起，你要好好地表現，無(wú)論是在學(xué)習，還是在其他方面都要有進(jìn)步，以此來(lái)證明你的改過(guò)決心�！�

　　一席寬容之語(yǔ)，像和煦的春風(fēng)，融化了趙小偉一顆冰封的心，他抬起頭，眼含淚花，流露出信任的光芒，嘴角不禁向上翹起來(lái)，并且激動(dòng)地對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )讓你失望的！”說(shuō)完便一蹦一跳地跑開(kāi)了。望著(zhù)趙小偉遠去的身影，我的思緒又回到出發(fā)點(diǎn)，考慮如何向學(xué)生解釋此事，只要他們擁有寬容之心，問(wèn)題才會(huì )在他們內部消化，經(jīng)過(guò)一翻思考，我決定通過(guò)開(kāi)主題班會(huì )“用寬容搭起你我之間的橋梁”。于是一堂轟轟烈烈的班會(huì )課開(kāi)始了，我是這樣設計開(kāi)場(chǎng)白的

　　老師：“同學(xué)們，你們在學(xué)習和生活中犯過(guò)錯嗎？”

　　學(xué)生們：“有”

　　老師：“犯錯了你想改正嗎？你希望別人寬容你的過(guò)錯嗎？”

　　學(xué)生們：“想”

　　老師：“如果是你身邊的同學(xué)犯錯了，比如說(shuō)我班寢室床鋪被澆濕一事，你能寬容這位犯了錯，又想悔改的同學(xué)嗎？”

　　我的話(huà)音一落，同學(xué)們馬上七嘴八舌地議論起來(lái)，正反兩方爭執的不可開(kāi)交，而深有感觸的孫成成的發(fā)言把這次班會(huì )課推向高潮，“老師，我現在想通了，我的床鋪被弄濕了，當時(shí)我也很氣憤，不過(guò)后來(lái)我想那位同學(xué)心里肯定也很自責，或許我們之間存在許多誤解，我愿意化干戈為玉帛�！彼�的話(huà)音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)我終于如釋重擔，同學(xué)們在激烈的討論中，得到了他們想要的答案，而趙小偉的臉上又恢復往日的笑容。

　　從那以后，趙小偉真的脫胎換骨，上課時(shí)，他能高高的舉起手主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，大課間在操場(chǎng)上準能看到他那歡快的身影，他徹底變了，變得活潑了，變得勤奮了。是寬容，使趙小偉重新找回自尊；是寬容，使他變得更陽(yáng)光；是寬容，激發(fā)了他前進(jìn)的動(dòng)力！“老師，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的！”就沖這一句話(huà)，我會(huì )將自己的做法堅持到底的！我并不后悔那次寬容。

　　教育隨筆：改變 11

　　最近，我發(fā)現孩子們比較能說(shuō)謊，犯了錯硬是不承認，或者是賴(lài)到別人身上。有一次，張文鋒告狀說(shuō)：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說(shuō)：“他先用彩筆畫(huà)到我書(shū)上�！蔽覇�(wèn)他們到底是誰(shuí)先做的，他們倆都說(shuō)對方先做的，誰(shuí)也不承認。還有很多次，倆個(gè)小朋友打了架，誰(shuí)也不承認先動(dòng)的手。對孩子的這種現象，我很納悶，無(wú)論我怎么問(wèn)怎么說(shuō)，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰(shuí)也不會(huì )承認的。我決定認真調查一下，是什么原因，使他們這樣做。

　　于是，我多方面了解與觀(guān)察，才發(fā)現造成孩子們這種現象的原因是：因為好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，由于這種天性，促使他們會(huì )做出一些不遵守紀律的事情，比如，沒(méi)事的時(shí)候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評，認為只要我不承認，老師就拿我沒(méi)辦法。了解了這些，我不禁想起我平時(shí)教育方法有多么簡(jiǎn)單，以前，倆個(gè)小朋友打架，只是對那個(gè)先找事的孩子批評一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認識到錯誤。再后來(lái)，有的孩子怕老師批評，就不承認了，那么這時(shí)倆個(gè)就一起批評。久而久之，就形成了這種現象。造成這種現象的主要原因是老師的處理方法不對�？磥�(lái)，要想改變幼兒的這種現象，首先要改變我處理問(wèn)題的方法。

　　找到了原因，后來(lái)再遇到這種情況，我就耐心的'聽(tīng)每個(gè)孩子的辯解，根據他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對那個(gè)始終不承認錯誤的幼兒個(gè)別教育，引導他讓他明白犯錯不要緊，重要的是要勇敢地承認錯誤，要做個(gè)誠實(shí)的孩子，不能因為怕承擔責任就說(shuō)謊，幫助他了解這種做法的危險，讓他從心里明白自己真的做錯了，這樣以后才不會(huì )犯同樣的錯誤，并且教育他們從小就養成對自己做的事要負責的好習慣。

　　再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團結協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。

　　隨著(zhù)我處理幼兒之間發(fā)生爭執方法的改變，幼兒說(shuō)謊的現象少了，打架找事的現象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對了，每個(gè)孩子都是好孩子。

　　教育隨筆：改變 12

　　小軒是我們小班的一名幼兒，早晨來(lái)園時(shí)總是躲在奶奶的身后，一雙大眼睛怯怯地看著(zhù)我們。我熱情地迎上去：“寶寶來(lái)啦!讓老師看看�！边@時(shí)她的奶奶開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“叫老師，這孩子，就是膽小，怕開(kāi)口……”“誰(shuí)說(shuō)我們寶寶膽小呀，我們寶寶還敢一個(gè)人去上廁所呢!誰(shuí)說(shuō)我們寶寶怕開(kāi)口，我們寶寶還會(huì )說(shuō)兒歌呢!只是現在不想說(shuō)，是吧?”我一邊說(shuō)一邊把她送到小椅子上。

　　小軒是典型的留守兒童，爸爸媽媽常年在外打工，跟爺爺奶奶一起生活。奶奶既要干農活又要帶她。只要她吃飽穿暖就算做得很好了，哪還顧及她的心理，絮絮叨叨的老是當著(zhù)孩子的面說(shuō)些消極的話(huà)。日子一長(cháng)，一個(gè)膽小的孩子就這樣被奶奶的消極暗示“成功造就”了。

　　對于這種現象我可不能坐視不管，我通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，發(fā)現其實(shí)小軒是挺聰明的，不論是動(dòng)手還是動(dòng)口，學(xué)得都很快，從她的圖畫(huà)可以看出她的想象力很豐富。只是由于她生活的.環(huán)境給了她過(guò)多消極的暗示，讓她自己覺(jué)得不行。在教育活動(dòng)中，我就用激勵性語(yǔ)言暗示堅定了她嘗試成功的信心。作為教師千萬(wàn)不要吝嗇使用激勵性語(yǔ)言暗示，多一句表?yè)P，多一句贊美，會(huì )使幼兒更加自信，會(huì )給教育活動(dòng)帶來(lái)明顯的效果。

　　我還找機會(huì )跟她奶奶溝通，我把小軒平時(shí)在課上完成的《我的數學(xué)》作業(yè)，“小巧手”活動(dòng)上的圖畫(huà)、手工整理好了，請她奶奶過(guò)來(lái)看。奶奶又驚又喜�！笆撬�做的嗎?”我給她的回答是肯定的�？吹剿�高興的樣子我話(huà)題一轉：今天請你過(guò)來(lái)主要是想請您配合我們的工作，就是以后在日常生活中對孩子多說(shuō)一些肯定、鼓勵、表?yè)P的話(huà)，改掉以前的消極心理暗示，要用一種積極的心理暗示，讓孩充滿(mǎn)自信，幸福、快樂(lè )地成長(cháng)。小軒的奶奶直點(diǎn)頭，并說(shuō)：“老師，我以后多多表?yè)P她，給她戴高帽子�！�

　　小軒的笑容漸漸多了，聲音也漸漸響了，晨間活動(dòng)時(shí)再也不呆呆地站在那里了。在家庭學(xué)校的共同配合下，我們的留守兒童不僅身體棒棒的，心里也是一片陽(yáng)光。

　　教育隨筆：改變 13

　　有人說(shuō)：愛(ài)是理性的太陽(yáng)，溫暖著(zhù)人群，照耀著(zhù)世界；愛(ài)是橋梁，能溝通孩子的心靈、打開(kāi)孩子的心扉。作為一名幼兒教師，我們深知對待孩子要有：愛(ài)心、耐心、細心、責任心。只有心中有愛(ài)，才能做到這一切。

　　當我剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí)，對“愛(ài)”的概念比較膚淺，對討人喜歡的孩子，給予的關(guān)愛(ài)多些，對那些調皮搗蛋的孩子，更多的是皺眉與無(wú)奈。我知道要平等餓對待每一個(gè)孩子，可是愛(ài)的天平常常會(huì )不自覺(jué)地偏向另一邊。當我工作的時(shí)間越久，遇到各種各樣的孩子也越多。對愛(ài)的真正感悟是我自己有了寶寶以后，我發(fā)現我的感情，對所有孩子的感受及愛(ài)有了微妙的變化。聰巧的孩子不乏少數，她們依舊是老師們的最?lèi)?ài)，可對那些另人頭疼的孩子，我卻有了新的發(fā)現與感悟。這些相對發(fā)展落后，自控能力較差的孩子，當你不再用“有色”的眼光去看待他們時(shí)，我發(fā)現他們其實(shí)是可愛(ài)的、優(yōu)秀的，一點(diǎn)都不差。

　　我記得我們班的郝宇小朋友，從小班開(kāi)始就是老師頭疼的對象：自控能力差，行為習慣差，課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到小朋友舉手報告老師：郝宇打我，郝宇弄我的東西，郝宇講話(huà)等等。不僅小朋友不喜歡他，連一些家長(cháng)也會(huì )在老師面前抱怨不該讓這樣的孩子坐在他們家寶貝周?chē)�。從小班到大班，對他沒(méi)有贊美的話(huà)語(yǔ)，更多的是抱怨。他真的是那么令人頭疼，難以改變嗎？放在以前，“有色”眼鏡讓我難以改變對他的'看法，他就是一個(gè)“壞”孩子。當我試著(zhù)了解他，深入觀(guān)察他時(shí)，我發(fā)現他有我們以前忽視的“閃光點(diǎn)”，也讓我感受到平等的愛(ài)會(huì )改變一個(gè)孩子。

　　上課時(shí)，只要是郝宇感興趣的學(xué)習內容，他非常認真，而且接受能力一點(diǎn)不比聰明的孩子差。當他急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他就會(huì )不自覺(jué)地離位，叫喊，以引起老師地注意。而這時(shí)的老師只會(huì )指責他：坐好，別講話(huà)，而忽略他。我在想如果我不忽略他，請他回答問(wèn)題，讓他表現自己，表?yè)P而不是批評他，是不是會(huì )有新的郝宇呈現在我們面前呢？

　　在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )特別注意郝宇的一舉一動(dòng)。如果他舉手了，我一定會(huì )請他回答問(wèn)題，他的回答也有出人意料的驚喜；如果課堂上他不能控制自己，我就會(huì )到他身邊用手摸一下他的小腦袋，他就立即能安靜下來(lái)......我給他的表?yè)P遠遠多于批評，他的自信心也越來(lái)越足，在課堂上的表現也越來(lái)越好。雖然郝宇在學(xué)習方面有了進(jìn)步，但他的行為習慣已經(jīng)養成，要改變不是一時(shí)能做到的，但我相信只要有老師的關(guān)愛(ài)，他會(huì )越來(lái)越懂事。

　　愛(ài)孩子是幼兒教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名幼兒教師，更應做到這點(diǎn)。師愛(ài)是孩子樹(shù)立良好品德的奠基石。班里的琪琪是一個(gè)特殊的小女孩，平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，做事速度慢，尤其是睡午覺(jué)起床時(shí)她總是最后一個(gè)出來(lái)，衣服也不大會(huì )穿，屎尿拉在身上也不出聲。有一次午睡起床，小朋友都出來(lái)了，有一個(gè)小朋友一邊用手捂著(zhù)鼻子，一邊跑來(lái)對我說(shuō)：老師老師，琪琪又把大便拉身上了，你快去看看，臭死了！馬上好多小朋友都悄悄地擠在臥室門(mén)口偷看：臭死了，臭死了。我立刻進(jìn)入臥室，琪琪愁眉苦臉的坐在床上，抬頭偷偷的看了我一眼嘴巴動(dòng)了動(dòng)，又低下了頭。我知道此刻琪琪的心里滿(mǎn)是恐懼與自卑，也許她在等著(zhù)老師的責罵呢！我看看她，此刻外衣都沒(méi)穿，就這么呆呆的坐在被窩里，現在可是冬天呢。我輕輕地問(wèn)她：大便拉在身上了嗎？琪琪緊抿這嘴巴點(diǎn)點(diǎn)頭，先把衣服穿起來(lái)，別凍著(zhù)。我先幫琪琪把外套穿好，門(mén)外還站著(zhù)幾個(gè)看熱鬧的小朋友，我過(guò)去把他們請到教室并關(guān)好臥室的門(mén)。我知道像琪琪那樣的孩子是有自尊心和羞恥心的，小伙伴們對她的取笑會(huì )讓她非常自卑。我走到琪琪身邊，拉開(kāi)被子一看，全拉在褲子上了，而且是稀的，怪不得會(huì )拉在身上，原來(lái)是肚子不舒服了。我問(wèn)琪琪：你有什么不舒服嗎？肚子呢？琪琪原以為我會(huì )責罵她呢，聽(tīng)我這么一說(shuō)，眼淚流下來(lái)了，我一邊安慰她沒(méi)事，幫她脫掉褲子，簡(jiǎn)單擦洗干凈，讓她重新坐在被窩里，一邊打電話(huà)聯(lián)系她的媽媽。原來(lái)琪琪昨晚就有些拉肚子，怪不得今天會(huì )拉在身上了。處理好這些后我回到教室和小朋友們來(lái)了一次關(guān)于“幫助”“關(guān)愛(ài)”的談話(huà)。談話(huà)中小朋友們各抒己見(jiàn)，令我欣慰的是小朋友們都知道如果同伴遇到困難后我們要互相幫助，互相關(guān)心，不能嘲笑別人。經(jīng)過(guò)這件事后，琪琪好像對我不再那么疏遠了，小朋友們也樂(lè )意和琪琪一起游戲。我想是我的行動(dòng)改變了琪琪，打開(kāi)了她的心扉。后來(lái)在班上有的小朋友不舒服或是嘔吐了，有幾個(gè)懂事的小朋友還能馬上拿來(lái)紙巾抹布等來(lái)幫助他。就是老師的那種行為，潛移默化的感染孩子，用自己的愛(ài)，自己的行動(dòng)感悟他們。

　　愛(ài)孩子是幼兒園教師應具備地美德，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)也是每個(gè)孩子最起碼的心里需求，所以我們應該毫不吝惜地把愛(ài)播撒給每一個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的關(guān)懷中健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　教育隨筆：改變 14

　　孩子們都希望能夠當值日生，戴著(zhù)紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個(gè)名額，所以那些沒(méi)輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報以羨慕的眼神。

　　陶宇新可是一個(gè)十足的“調皮大王”，每天來(lái)告狀的小朋友一個(gè)又一個(gè)。也正因為如此，他也從來(lái)沒(méi)有當過(guò)值日生，看上去他好像滿(mǎn)不在乎，不過(guò)我發(fā)現他的眼光始終離不開(kāi)值日生手臂上的紅袖章。

　　一天早上早操排隊，他最先一個(gè)搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機一動(dòng)：“陶宇新，你今天是火車(chē)頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！哆\動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )響了起來(lái)，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時(shí)，很少看到他這樣認真過(guò)。

　　早操結束后進(jìn)教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當我照例拿起值日生袖章，準備選出今天的值日生時(shí)，他用一種期待的眼神看著(zhù)我。我當著(zhù)全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現還不錯，老師就選他當我們今天的值日生�！蔽叶紫聛�(lái)，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發(fā)現他的`眼睛亮亮的。

　　在接下來(lái)的時(shí)間里，他的表現特別棒：上課時(shí)坐得端端正正，認真聽(tīng)講；飯前仔細地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發(fā)餐具；飯后主動(dòng)收餐盤(pán)，幫忙擦桌子……認真地履行一個(gè)值日生的義務(wù)。

　　一天很快結束了，頭一回沒(méi)有聽(tīng)到任何孩子告陶宇新的狀。

　　離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對我說(shuō)：“甘老師，我明天還想當值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話(huà)，你一定還有機會(huì )再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”

　　只是一次小小的機會(huì )與鼓勵，卻能讓一個(gè)孩子有如此大的變化。其實(shí)，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個(gè)個(gè)“陶宇新”。

　　教育隨筆：改變 15

　　西安新概念未央區第一幼兒園結合園所的實(shí)際情況及教師的特長(cháng)，積極申報了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結合課題內容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現在選材大膽、形式創(chuàng )新方面。

　　幼兒體操是一項集音樂(lè )、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項目,是以學(xué)齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節奏鮮明歡快的音樂(lè )、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。

　　在新操的音樂(lè )選擇上，打破了以往的常規，向著(zhù)幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè )感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對生活的無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統的民間童謠，民間童謠作為一種傳統文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統文化的`精髓。

　　新操結合《指南》的教育方針，依據健康領(lǐng)域的教育目標進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè )不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運動(dòng)。

　　通過(guò)新的體操形式培養幼兒熱愛(ài)運動(dòng)，像寶貝們傳遞運動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時(shí)做得到快樂(lè )、健康！

　　教育隨筆：改變 16

　　我班的小瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。

　　又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著(zhù)了，只有小瑞還沒(méi)睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說(shuō)“小瑞最乖了，快睡吧�！彼�乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

　　過(guò)了幾分鐘，床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)小瑞的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“小瑞，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好？”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是沒(méi)多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是小瑞在唱歌。為了不讓小瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來(lái)到小瑞旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“金老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫腵，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次小瑞一會(huì )兒就睡著(zhù)了。

　　以后，在午睡之前我都會(huì )跟小瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會(huì )疏遠教師。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行！

　　教育隨筆：改變 17

　　暑假過(guò)后，又一個(gè)新學(xué)期到來(lái)了。我又要步入三尺講臺，和學(xué)生們進(jìn)行每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始的“第一次接觸�！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關(guān)系到了老師在學(xué)生心目中的形象，又直接影響了今后學(xué)生學(xué)習態(tài)度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關(guān)重要的。

　　一直以來(lái)，李老師的班級管理都非常的科學(xué)有效，每次經(jīng)過(guò)她的班級，學(xué)生們都是靜悄悄地自己學(xué)習。每每參加我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，他們班都是安靜有秩序地在觀(guān)察、記錄。我想這必定是個(gè)有自己獨特管理方法的老師。于是今天，我抽空去聽(tīng)聽(tīng)了李艷老師的一節課，仔細觀(guān)察了她的舉止、言語(yǔ)，希望能從中學(xué)習一二。從她的一節課結合自己的教育經(jīng)歷，闡述一下自己的開(kāi)端教育想法吧。

　　首先，嘗試讓學(xué)生安靜下來(lái)。對于低年級階段，尤其是一年級學(xué)生。孩子在幼兒園以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習形式，到了小學(xué)，將被正規的`分科課程代替，變成了長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)還有必須完成的各種作業(yè)。因此，當務(wù)之急，我們是要培養孩子靜心地坐下來(lái)。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業(yè)”，如讓他看看畫(huà)書(shū)、畫(huà)些畫(huà)等等，要求做這些事時(shí)一心一意不講話(huà)，不能站起來(lái)走動(dòng)。時(shí)間也可以靈活一下，開(kāi)始的時(shí)間可以是20分鐘，以后再逐漸延長(cháng)。對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，將近2個(gè)月的暑假，已經(jīng)使學(xué)生忘記了學(xué)校生活，我們也應當先讓他們沉下心來(lái)，明白新的學(xué)期開(kāi)始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學(xué)生可以適當以靜息的方式讓學(xué)生放松，高年級學(xué)生自己可以放松，坐姿可以適當放松，但仍要有要求。并告訴他們：一個(gè)人的坐姿能給人傳遞信息，一種氣質(zhì)，一種品行。

　　教育隨筆：改變 18

　　新的時(shí)代、新的社會(huì )賦予了我們老師新概念下的責任與義務(wù)，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。

　　“寬容是陽(yáng)光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z(yǔ)言。我們多一份寬容，會(huì )給孩子們帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，讓老師那種無(wú)私的愛(ài)源源不斷的滋潤著(zhù)每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過(guò)、也體味過(guò)寬容給我帶來(lái)的春風(fēng)拂面般的暖意。

　　我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的`小皇帝、小公主，天氣剛剛有點(diǎn)冷，許多家長(cháng)都紛紛來(lái)給請假說(shuō)：“孩子先不來(lái)幼兒園了，來(lái)往的路上怕凍著(zhù)孩子�！蔽蚁肽窃趺葱心�？這些孩子剛來(lái)園幾個(gè)月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時(shí)焦慮不安的情緒，對幼兒園的環(huán)境和各種生活學(xué)習活動(dòng)也適應了，如果再間斷，會(huì )不利于孩子的成長(cháng)。于是，我就站在家長(cháng)的位置上曉之以理、動(dòng)之以情地去說(shuō)服他們。并把這件事作為班里的一項主題活動(dòng)，讓小班的孩子們來(lái)參與討論。有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我天天來(lái)上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽(tīng)了孩子的話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行”。孩子們高興的跳了起來(lái)，我鼓勵他們說(shuō)：“咱們比一比，看誰(shuí)的小星星多�！蔽疫�通過(guò)故事《北風(fēng)爺爺來(lái)了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來(lái)鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊著(zhù)讓家長(cháng)早早的送幼兒園，看著(zhù)孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開(kāi)心地笑了……

　　我想，遇到問(wèn)題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(cháng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間！

　　教育隨筆：改變 19

　　我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著(zhù)，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話(huà)。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。

　　通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話(huà)，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內向的孩子之外。

　　我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(cháng)會(huì )，我們請了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(cháng)來(lái)參加了這個(gè)家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，我們老師專(zhuān)門(mén)對家長(cháng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現。在這些孩子身上發(fā)現的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(cháng)時(shí)間內無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)。老師問(wèn)的`問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著(zhù)插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認真遵守游戲秩序，總是搶著(zhù)上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。

　　通過(guò)這次小小的家長(cháng)會(huì )，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(cháng)溝通了一下，通過(guò)家長(cháng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時(shí)候總是認真坐在板凳上把手背在后面認真聽(tīng)老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(cháng)都感到很欣慰，這次小小的家長(cháng)會(huì )真的很有收獲。

　　教育隨筆：改變 20

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的'表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

　　教育隨筆：改變 21

　　我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。

　　開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開(kāi)心地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”

　　孩子的`回覆似乎提醒了我，原來(lái)對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法�？墒且郧�，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著(zhù)說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當接待員！”那個(gè)說(shuō)：“我要當監督員！”那一天，我特別注重觀(guān)察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

　　教育隨筆：改變 22

　　剛開(kāi)課時(shí)，我根據本周的教學(xué)計劃，給孩子們上了這學(xué)期的第一堂美術(shù)課。課程內容是折紙氣球。由于我之前有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，并且這個(gè)折紙項目相對簡(jiǎn)單，所以我采用了圖示并進(jìn)行示范的方式來(lái)講解。整個(gè)課程進(jìn)展順利，大多數孩子已經(jīng)基本掌握了折紙的技巧。

　　但課堂上陳一凡小朋友的表現引起了我的注意，每次我走到他身邊時(shí)，他都仰起頭可憐的兮兮的'說(shuō)“老師，我不會(huì )�！蔽覍λ�說(shuō)“不會(huì )慢慢兒學(xué)，我不是正在教么？”可他還是不厭其煩的重復著(zhù)“我不會(huì )�！焙孟袼�腦子里已被“我不會(huì )”占據了，已沒(méi)有其他想學(xué)和學(xué)會(huì )的余地了。

　　陳一凡給我的印象非常認真努力，我以為只要耐心教他幾遍，他就能學(xué)會(huì )。于是我認真地幫助他幾次，讓他已經(jīng)能夠基本地折疊了。當我讓他自己試著(zhù)折疊一個(gè)給我看時(shí)，他卻說(shuō)：“我不會(huì )�！边@時(shí)，我意識到他說(shuō)這三個(gè)字已經(jīng)成為他的習慣了。在生活中，也許當他說(shuō)這樣的話(huà)時(shí)，他的父母會(huì )代替他完成任何事情。這種情況導致他對別人產(chǎn)生了依賴(lài)，并逐漸失去了對自己的信心。我的修改內容如下：陳一凡給我的感覺(jué)是一個(gè)非常用心的孩子，我原以為只需要有耐心地教他幾遍，他就能掌握。出于這個(gè)想法，我一直很認真地指導他幾次。在我的幫助下，他已經(jīng)能夠基本折疊了。當我讓他自己折一個(gè)給我看時(shí)，他又說(shuō)“我不會(huì )”。這時(shí)，我意識到他已經(jīng)習慣了說(shuō)這三個(gè)字。也許在他的生活中，每當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，他的父母會(huì )替他完成任何事情。因此，這使他對別人產(chǎn)生了依賴(lài)，并逐漸失去了對自己的信心。

　　作為家長(cháng)或教師，我們應當培養孩子克服困難的勇氣和信心，自己的事情自己做，教育他們別人能做到的事情自己也能做到。讓幼兒從小就樹(shù)立自信心，在自信中啟航，開(kāi)創(chuàng )美好未來(lái)。

　　教育隨筆：改變 23

　　區域活動(dòng)時(shí)，小航和小飛正在認真的建構機器人�！袄蠋�，老師，小航打我的嘴巴了！”小飛說(shuō)完委屈的哭了起來(lái)�！霸趺戳�，小航？為什么打小飛的嘴巴？你們不是好朋友嗎！”我走過(guò)去了解著(zhù)情況�！昂煤⒆邮遣淮蚣艿�，好朋友之間要相親相愛(ài)，玩玩具要謙讓?zhuān)�不能爭搶�(zhuān)�是吧小航？”“老師，我們沒(méi)有爭搶玩具！”一直沒(méi)有理我的小航突然停下搭建，盛氣凌然的打斷了我的談話(huà)�！笆菃�，那為什么打小飛的嘴巴？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”我被小航的'樣子逗樂(lè )了�！靶★w說(shuō)臟話(huà)了，我就打他的嘴巴了�！毙『揭荒樀恼�義感。我一臉的迷惑：“說(shuō)臟話(huà)就打人家的嘴巴嗎？”我有點(diǎn)生氣了�！袄蠋熣f(shuō)，誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就打他的嘴巴，悠悠也這么做的�！�

　　面對小航的辯白，我突然領(lǐng)悟：上午我給孩子們講了一個(gè)故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，媽媽沒(méi)辦法就想了一個(gè)點(diǎn)子，規定家里人要是誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就打誰(shuí)的嘴巴。規定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒(méi)被打嘴巴。故事中問(wèn)小朋友：為什么悠悠沒(méi)被打嘴巴？孩子們都知道，悠悠沒(méi)有說(shuō)臟話(huà)呀！

　　講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說(shuō)臟話(huà)了，要是誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就打他的嘴巴�？磥�(lái)小航記住了我的話(huà)了，聽(tīng)到小飛說(shuō)臟話(huà)當然就打她嘴巴了。面對情況我首先肯定了小航的做法，又告訴小飛今后不說(shuō)臟了。接著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說(shuō)臟話(huà)是不對的，不能真打。記住了嗎？孩子們！”“知道了！老師！”

　　這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時(shí)太片面，往往一句玩笑話(huà)，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老師們教育孩子時(shí)，每一句話(huà)都要考慮到它的利弊，才不會(huì )被孩子們誤解。

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