語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆1
�。�、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。準確把握三個(gè)維度：⑴
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，⑵
知識與能力，⑶
過(guò)程與方法。教師應努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習興趣并使其長(cháng)久保持。語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫(xiě)字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識字的愿望，對說(shuō)話(huà)有濃厚的興趣。要實(shí)現這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(cháng)。
�。�、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣。對學(xué)生學(xué)習習慣的培養要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，充分重視讀書(shū)、講普通話(huà)等良好習慣的養成。
�。�、識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字要依托漢語(yǔ)拼音，通過(guò)識字、寫(xiě)字逐步培養學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。注意課內與課外的結合，引導學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著(zhù)重抓好寫(xiě)字訓練，每一課時(shí)都應有35分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
�。�、抓好朗讀訓練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導學(xué)生自讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)感和節奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀課文。一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)后，學(xué)生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開(kāi)始課外閱讀。在不留書(shū)面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書(shū)、背書(shū)的家庭作業(yè)。教師要堅持多認少寫(xiě)、認寫(xiě)分開(kāi)、加強寫(xiě)字、盡早閱讀的'新課程理念不要動(dòng)搖。
�。�、訓練學(xué)生寫(xiě)作。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現我有話(huà)了，很想告訴別人，很想記下來(lái)的良好狀態(tài)。注意引導學(xué)生做生活的有心人。在適當時(shí)候引導孩子寫(xiě)話(huà)，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導，多激勵，增強信心。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆2
初中語(yǔ)文教材中每單元都編排了兩篇自讀課文，這些自讀課文的編排，目的在于讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識和方法，去獨立閱讀類(lèi)似的課文，使“知”變成“行”，從而加深對舊知識的理解，運用，進(jìn)而拓展視野，獲得新知識，并提高會(huì )讀能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，并逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的.、有創(chuàng )造性地閱讀。而自讀課文的學(xué)習是學(xué)生進(jìn)行學(xué)法練習的一大陣地，我教自讀課文主要是從以下幾個(gè)步驟入手：
1.自讀課文，引導學(xué)生了解課文的主要內容
對每一篇自讀課文，都應編寫(xiě)自讀提綱，書(shū)寫(xiě)在黑板上或向學(xué)生口頭提出，這些提綱，既從教材出發(fā)，又考慮該單元的總目標以及學(xué)生的知識水平，以它作為自學(xué)之引路，以免盲目自讀。對這類(lèi)課文的教學(xué)，我們要以朗讀作為教學(xué)的主要手段，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文。朗讀的形式可根據需要由學(xué)生自由讀、輪流讀、齊讀，還可以組織小型的朗讀比賽，在朗讀中了解課文大意。同時(shí)，還要讓學(xué)生自行劃出重點(diǎn)詞句，利用工具書(shū)自行掃除文字障礙，在朗讀后掃清了字詞障礙的基礎上再設置問(wèn)題。
2.解疑.再質(zhì)疑.點(diǎn)撥
舊的教學(xué)程式，往往是教師理解文章之后向學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題回答，有時(shí)甚至只是教師的“滿(mǎn)堂灌”，“一言堂”，久而久之，學(xué)生興趣減退，效率降低，能力的提高就成了一句空話(huà)。因此，改革教學(xué)模式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由消極變?yōu)榉e極是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，采取循序漸進(jìn)的原則，鼓勵學(xué)生先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家積極思考、解答，教師表?yè)P鼓勵，這樣，學(xué)生提問(wèn)題的熱情就會(huì )越來(lái)越高漲。然后積極鼓勵學(xué)生鉆研課文，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這樣做比教師的主動(dòng)提問(wèn)更能鍛煉學(xué)生的思維能力。
在整個(gè)過(guò)程中教師主要巡回輔導，根據學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題，針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生認識的深度、廣度，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和簡(jiǎn)明扼要釋疑,發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆3
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的.興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆4
一個(gè)人，沒(méi)有父母，沒(méi)有名字，沒(méi)有任何能證明他存在的法律文件。他在嬰兒時(shí)期被遺棄在一條叫“維珍尼亞號”的蒸汽船上，然后一生在船上度過(guò)，不曾踏上過(guò)陸地一步。他的職業(yè)是“維珍尼亞號”上的鋼琴師。當“維珍尼亞號”廢棄的時(shí)候，好友前來(lái)的勸解未能改變他與船共存亡，同船一起在海面上毀滅的決定。記錄了他曾活在這個(gè)世界的唯一痕跡，是一張他彈奏的唱片模版。當然，唱片中的琴聲絕大多數人聽(tīng)不到，即使聽(tīng)到也不明白琴聲的另一邊是誰(shuí)。
音樂(lè )，是一門(mén)國際通用的語(yǔ)言，不用解釋?zhuān)湍艽騽?dòng)人們的心弦。與生俱來(lái)的天賦，造就了這位海上鋼琴師。他是一位天才，一位在鋼琴領(lǐng)域才華橫溢的天才。而一場(chǎng)震耳欲聾的爆炸場(chǎng)面，不僅僅讓我們震驚和深感遺憾，也使世界失去了一份奇跡。天妒英才，用在這位海上鋼琴師的身上，我不明白適宜與否?但人們總說(shuō)上帝是公平的`，他拿走你些什么，總會(huì )還給你些什么，就當關(guān)上了一扇門(mén)時(shí)，他總會(huì )為你打開(kāi)一扇窗。如此看來(lái)，上帝也是方圓有度的。
小學(xué)的時(shí)候，我們的教師就告訴我們“天才是百分之九十九的努力加百分之一的天賦�！贝丝炭磥�(lái)，這似乎是一個(gè)善意的謊言。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。但那百分之一的靈感很重要，甚至比那百分之九十九的汗水還要重要�！敝两駷橹�，我們能夠十分確定我們都還不是天才!我們沒(méi)有如這位海上鋼琴師般的天賦，但很慶幸的是我們有一個(gè)健全的身心�！版I盤(pán)有始有終，你確切明白88個(gè)鍵就在那兒，錯不了。它并不是無(wú)限的，而音樂(lè )，才是無(wú)限的。你能在鍵盤(pán)上表現的音樂(lè )是無(wú)限的，我喜歡這樣，我能簡(jiǎn)便應對!”他喜歡做他能簡(jiǎn)便應對的事，他覺(jué)得陸地上的太多的未知他無(wú)法應對，會(huì )使他崩潰。
他選擇了怯步，停下的踏向陸地的步伐，為心靈加上了一把枷鎖�；貞浺幌�，愛(ài)迪生為人類(lèi)開(kāi)啟電燈時(shí)代做了多少次的嘗試!生命因嘗試而勇敢，人生因嘗試而更加富有意義。這位鋼琴師沒(méi)有讓音樂(lè )離開(kāi)他的身邊，未能用自我的琴音點(diǎn)亮別人的世界。如果多一點(diǎn)嘗試，多一份勇敢，也許他就會(huì )發(fā)現一個(gè)不一樣的自我，不一樣的世界。
一聲轟響，巨大的火花在海上開(kāi)放，他帶著(zhù)他尚未奏完的樂(lè )曲飛升至天堂。故事到此完結了，但我們生活還在繼續。疲憊的奔波于這個(gè)紙醉金迷物欲橫流的世界，拷問(wèn)自我靈魂的深處，我們?yōu)榱耸裁炊�，我們怎樣活，又是什么支撐�?zhù)自我，我們是否能像這位鋼琴師做到忠于自我的價(jià)值觀(guān)，不被利益所左右呢?雖然很遺憾，但不得不說(shuō)，這是一位值得尊敬得藝術(shù)家，他有著(zhù)真正藝術(shù)家所擁有的高貴的自尊。
人生最大的杯具莫過(guò)于堅持了不該堅持的，放棄了不該放棄的�；驁猿�，或放棄，如當我們取舍有道，則常足!
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆5
觀(guān)看了《榜樣3》。節目中講述了來(lái)自鄉村醫生、基層干部、專(zhuān)家院士......躬身為仆，勤儉奮斗的感人事跡，他們不求索取，堅守平凡，展示出了共產(chǎn)黨人的政治本色，他們在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)了不平凡的人生華章。仔細觀(guān)摩他們的事跡，不難發(fā)現，他們都在以對黨、人民和事業(yè)的忠誠，一心一意為人民服務(wù)，踐行黨的宗旨。榜樣是一盞指明燈，能夠照亮我們前行的路，榜樣是一面旗，引領(lǐng)著(zhù)我們奮斗的方向。作為一名共產(chǎn)黨員，我們要把黨員的標桿樹(shù)立起來(lái)，時(shí)刻嚴格要求自我，要加強學(xué)習，靜下心來(lái)認真學(xué)，安下身來(lái)認真干，要學(xué)章程、學(xué)條例、學(xué)政策、學(xué)講話(huà)，僅有我們自身做到了才能去要求別人，方能令行禁止，方能贏(yíng)得尊重;新的時(shí)代，我們需要有新的擔當，無(wú)論是身處任何崗位都要慎獨慎思、敏言慎行，過(guò)去的'老一套在新時(shí)代是行不通的，要學(xué)會(huì )順應潮流、在時(shí)代的發(fā)展中做出改變，要在脫貧攻堅、鄉村振興、社會(huì )發(fā)展、民生保障、黨的建設等工作中展現進(jìn)取的新作為;要帶頭擔當做表率，身為一名黨員，我們都曾應對黨旗，進(jìn)行過(guò)莊嚴的宣誓，誓詞雖短，但那是需要一生為之奮斗、為之守護的最高目標。所以我們必須要提高我們的認識，堅定我們的信念，轉變思想作風(fēng)，牢固樹(shù)立擔當為民的意識，永遠堅持共產(chǎn)黨員的政治本色。
節目中播出的只是一部分，在我們的生活中還有許許多多的榜樣，他們也正默默奉獻在自我的工作崗位上，用他們的力量改變著(zhù)生活。以榜樣為燈塔、以先鋒為標桿，時(shí)刻不忘肩上的職責擔當、時(shí)刻不忘內心的夢(mèng)想信仰，做黨的好兒女、人民的好公仆，在新時(shí)代長(cháng)征路上行穩致遠、鑄造輝煌。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆6
有過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會(huì )獲得品德的'收獲；你播下品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。學(xué)生良好習慣的養成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養成守規范的好習慣�！氨�?yè)P”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著(zhù)不可忽略的作用。
我們班有兩個(gè)小朋友，兩人的特點(diǎn)就是上課不專(zhuān)心，小動(dòng)作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外；就連午睡也是影響了一大片啊。應對這種現狀，起先我采取的是批評、鎮壓的手段，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表?yè)P的辦法，只要他有閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，我都加以表?yè)P，于是，從那天以后，張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的提高挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。
教師應深入了解待優(yōu)生內心深處犯錯誤的動(dòng)機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì )撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為教師應注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P中少加批評，可能效果更好。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆7
五月的第二個(gè)星期天，說(shuō)到這一天大家都不陌生，對，母親節，今年我想給孩子們過(guò)一個(gè)不一樣的母親節。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計劃著(zhù)要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節感恩體驗——讓我來(lái)當你的媽媽?zhuān)?/p>
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，第二天孩子們都很聽(tīng)話(huà)，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫(xiě)著(zhù)自己的名字，有的還畫(huà)上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問(wèn)他你的孩子呢？他說(shuō)在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒(méi)進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當然也有十分貼心的`父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺(jué)得又好笑，又被她的愛(ài)心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎��！有的用盒子裝著(zhù)，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒(méi)有玩，我好奇地問(wèn)他們，你們怎么不玩��？！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒(méi)辦法玩，要是一跑起來(lái)就會(huì )用力過(guò)猛，害怕把雞蛋弄碎了�！笨磥�(lái)孩子們是體會(huì )到了當父母的不易，我暗自竊喜。
因為下午要開(kāi)家長(cháng)會(huì )的緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒(méi)有把這當做是一次特殊的體驗，而是覺(jué)得好玩。我對孩子們說(shuō)，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說(shuō)就是他的媽媽爸爸，你們有沒(méi)有想過(guò)，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來(lái)休息一會(huì )嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來(lái)到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽?zhuān)愕暮⒆�，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過(guò)媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說(shuō)到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫(xiě)一寫(xiě)今天保護雞蛋的感受，然后再寫(xiě)一寫(xiě)對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，孩子們寫(xiě)的很認真，通過(guò)這次有意義的母親節活動(dòng)，我想孩子們真的長(cháng)大了。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆8
美妙的歌聲是學(xué)生們的所愛(ài)，他們不但喜歡跟著(zhù)歌聲舞蹈，還喜歡用他們稚嫩的嗓子唱出動(dòng)聽(tīng)的旋律�？墒菦](méi)有經(jīng)過(guò)指導的學(xué)生經(jīng)常還會(huì )犯“喊唱”的毛病，這對嗓子的傷害很大，聲音也不好聽(tīng)，而且還阻礙了對學(xué)生樂(lè )感的`培養。那么怎樣使他們掌握正確的唱歌方法，讓他們的歌聲更美呢?
一、 培養良好的唱歌習慣，樹(shù)立自信心。
教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)辨：“哪種聲音聽(tīng)起來(lái)舒服，你能用這樣的聲音來(lái)演唱嗎?”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們用輕柔的聲音來(lái)歌唱。
二、運用生動(dòng)、形象的比喻，教授唱歌的方法。
對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的，這就需要教師用新穎而貼切的比喻來(lái)解決。
三、結合有趣的發(fā)聲練習是提高歌唱技巧的重要環(huán)節 學(xué)生們一般都有注意力分散的特點(diǎn)，教師勢必要在選曲、教學(xué)語(yǔ)言上增加趣味性，把單調、枯燥的訓練變?yōu)榧兇獾膶γ赖淖非蟆?/p>
四、激發(fā)情感，有表情地演唱。
任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要讓學(xué)生能充分地表現出歌曲的情感，首先必須幫助他們學(xué)會(huì )感受音樂(lè )。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆9
——-x學(xué)年度第二學(xué)期就將結束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì )，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點(diǎn)
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學(xué)，備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好《課程標準》，虛心向同年級老師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅持做到周前備課。用心參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認真的形象去應對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思
路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識資料，我還用心查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。
復習階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)資料、知識點(diǎn)的內在聯(lián)系予以概括
總結，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課——做到線(xiàn)索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的潛力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改善。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì )精心地挑選，認真地選取一些有利于學(xué)生潛力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生透過(guò)不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關(guān)注個(gè)別。
在課后，我根據不同層次的學(xué)生的狀況進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進(jìn)生的輔導力度。我對后進(jìn)生的輔導，主要是學(xué)習思想的輔導，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性，逐漸培養他們學(xué)習的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命�！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆10
一、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習
教師要轉變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評、生說(shuō)師評、師說(shuō)生評等形式，激活學(xué)生自主學(xué)習的欲望，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；可適當組織學(xué)習競賽，開(kāi)展合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：
1、主動(dòng)匯報，交流學(xué)習。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng )設讓學(xué)生交流學(xué)習所得的機會(huì )，培養學(xué)生主動(dòng)匯報學(xué)習情況的習慣，使課堂呈現氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭論中不時(shí)碰撞出創(chuàng )新思維的火花。
2、互相討論，及時(shí)評價(jià)�？赏ㄟ^(guò)同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評議的氛圍。在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習任務(wù)，從而也提高學(xué)生評判分析能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
3、大膽發(fā)問(wèn)，鼓勵創(chuàng )新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導學(xué)生積極思維、發(fā)表獨立見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生標新立異。對思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵引導學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入，培養學(xué)生探究事物的能力。
二、開(kāi)發(fā)資源，訓練學(xué)生自主學(xué)習
新課改倡導開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，改變過(guò)去那種教師只會(huì )利用手中的一本教科書(shū)和一本教學(xué)參考書(shū)，教科書(shū)上有什么，教師就教什么，教參上怎么說(shuō)，教師就怎么教。教師必須突破教材的局限，引導學(xué)生多渠道學(xué)習。就閱讀教學(xué)來(lái)講，自覺(jué)主動(dòng)閱讀，是小學(xué)生的必備素質(zhì)，它是豐富知識、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、完善人格的一種過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)不能只圍繞課本轉，要適當增加閱讀量，要在教師的引導下，指導學(xué)生閱讀了課外書(shū)，如辦閱讀手抄報、組織讀書(shū)報告會(huì )等，讓學(xué)生討論、暢淡讀書(shū)心得。教師還可充分利用課余時(shí)間，和學(xué)生共同體會(huì )古詩(shī)蘊含的優(yōu)美意境，共同體會(huì )讀“成語(yǔ)故事”、“名篇佳作”給孩子帶來(lái)的感受及快樂(lè )。
三、教給方法，引導學(xué)生自主學(xué)習
古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！庇�(zhù)名科學(xué)家達爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！币囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
首先，要教給學(xué)生思維的方法�；虮容^，或分類(lèi)，或歸納，或概括，或聯(lián)想，或想象，這些方法都來(lái)自于思維，并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。如教師在講辛棄疾的《西江月》時(shí)，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學(xué)生能夠通過(guò)想象畫(huà)出一幅江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養了學(xué)生的想象能力。
其次，要教給學(xué)生掌握知識的基本方法。不同的文體有不同的學(xué)習方法。學(xué)習說(shuō)明文，要注意說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明結構、說(shuō)明語(yǔ)言。第一步要通讀課文，找出不懂的字、詞，通過(guò)工具書(shū)、課下的注釋?zhuān)瑨叱@些文字障礙；第二步要找準說(shuō)明對象，看文章介紹了說(shuō)明對象的哪些特點(diǎn)；第三步要找出文章所用的主要說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，并學(xué)會(huì )運用；第四步要分析文章所用的.語(yǔ)言，看看它的語(yǔ)言是平實(shí)的還是生動(dòng)的，亦或是既平實(shí)又生動(dòng)。
第三，要幫助學(xué)生總結出規律性的東西。比如在字詞學(xué)習中，要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現未掌握的字詞，以培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性；要教學(xué)生按漢語(yǔ)的構詞法學(xué)習詞語(yǔ)。
四、拓寬學(xué)習空間，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
要突破語(yǔ)文教學(xué)以課堂為中心，倡導從生活走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向社會(huì )、走向生活、走向大自然，讓學(xué)生課內打基礎、課外求發(fā)展，主動(dòng)把語(yǔ)文教學(xué)輻射到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。例如：讓學(xué)生在家觀(guān)察母親一天的家務(wù)事，觀(guān)察家中種植的花草、養的小貓；到動(dòng)物園觀(guān)察動(dòng)物、樹(shù)木、花草，并引導學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記、觀(guān)后隨筆，舉辦演講會(huì )，培養小學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆11
我是一名初中語(yǔ)文教師，平常做的就是教書(shū)育人的工作，已經(jīng)習慣了每年在結束的時(shí)候寫(xiě)出年終總結，總結我在過(guò)去一年工作的得失。 當一個(gè)語(yǔ)文教師其實(shí)并不難，難的是學(xué)生大部分對語(yǔ)文都沒(méi)有什么學(xué)習熱情。畢竟我們說(shuō)的就是漢語(yǔ)，學(xué)習起來(lái)并沒(méi)有什么動(dòng)力。但是語(yǔ)文真的是很重要，作為世界上說(shuō)的人口最多的語(yǔ)種，語(yǔ)文漢語(yǔ)都應該引起所有人的注意，發(fā)揚光大我們的語(yǔ)言是我的認知。
我夢(mèng)想所有的語(yǔ)文老師，都能給孩子打開(kāi)一片語(yǔ)言的空間，我說(shuō)的是我們的母語(yǔ)，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語(yǔ)，我們的孩子在這個(gè)母語(yǔ)的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長(cháng)，智慧發(fā)出閃耀的光芒。教了十多年的書(shū)，面對工作，應該是熟能生巧，應付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無(wú)法按著(zhù)老規矩去做，總在無(wú)所適從中尋找新的道路，總在新問(wèn)題面前探索著(zhù)自己認為對的方法。就這樣，我總覺(jué)得自己像一個(gè)剛踏入講臺的新教師一樣，永遠吃不飽，永遠面臨很多新問(wèn)題，永遠要探索。改革。實(shí)踐。開(kāi)拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過(guò)了一年。這一年上半年，我帶的是初三，特殊的環(huán)境和短期的高目標，讓我只能以應試的角度，訓練——教方法——做思想工作——占時(shí)間，拼精力，以自己的〝下苦海〞，贏(yíng)得學(xué)生的〝駕輕舟〞，終于在中招中也取得不錯的成績(jì)。只是，這并不是我想要的，如何能實(shí)現自己的教育理想呢？ 在下半年的初三教學(xué)中，我開(kāi)始嘗試：
一、養成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣在初三時(shí)，我發(fā)現，很多學(xué)生不會(huì )學(xué)習，首先表現為語(yǔ)文學(xué)習習慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運用，學(xué)完了僅有的知識內容后無(wú)所適從，不知道該干什么。于是從剛接觸學(xué)生開(kāi)始，我開(kāi)始培養他們這些習慣，從寫(xiě)字到聽(tīng)課到記筆記。做標注到隨筆的寫(xiě)作，作文的批改。提高。一步一步，從優(yōu)生開(kāi)始，再以?xún)?yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個(gè)人的習慣。當然，這樣很難，最初很辛苦，因為要事必躬親，半年過(guò)后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來(lái)，自己也漸漸輕松了。
二、培養語(yǔ)文興趣任何知識的學(xué)習，不僅僅是靠〝扣〞就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，我把自己對母語(yǔ)的愛(ài)，全部?jì)A注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語(yǔ)文的美麗之中。我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報，知道上進(jìn)，積極生活，陽(yáng)光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動(dòng)在學(xué)生的文字中。每一次的寫(xiě)作，每一次情感的表達，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運用各種手段，靈活調動(dòng)各種方法，使學(xué)生也越來(lái)越喜歡語(yǔ)文。每一次的語(yǔ)文課都能讓他們有所期待。
三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊從一開(kāi)始我就實(shí)學(xué)生的基礎知識，六班有將近十多人起初基礎差，習慣差，行為慢，別人一節課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個(gè)星期也不完，為此，我親自〝跟蹤〞，他們的`知識點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來(lái)，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個(gè)班級的步伐。李帥鋒，張志遠，辛明等人還進(jìn)入語(yǔ)文優(yōu)生行列。其實(shí)，當學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動(dòng)，到最后主動(dòng)，有個(gè)過(guò)程，當學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習有興趣。四。給學(xué)生以目標家長(cháng)會(huì )上，我對家長(cháng)們作出承諾，在年底會(huì )給大家一個(gè)交代。于是我給學(xué)生擬出目標，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。就這樣，一步一個(gè)目標，學(xué)生也一步一個(gè)腳印的奮斗。每次考完，大家都認真找問(wèn)題，相互督促，我親自談話(huà)，雖然未能奮斗到第一，但終于可以?xún)冬F給家長(cháng)承諾了。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，只要我們用心挖掘，將會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限驚喜。
〝路漫漫其修遠兮，吾將上下求索〞，我想只要我不斷努力，自己的夢(mèng)想終會(huì )實(shí)現。教好自己的語(yǔ)文，督促學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認真學(xué)習而整天就是想著(zhù)玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語(yǔ)，而學(xué)起英語(yǔ)來(lái)勁頭十足，語(yǔ)文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具�？墒呛芏鄬W(xué)生并沒(méi)有意識到這樣的問(wèn)題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的
〝世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路〞，我們必須要走出新的道路來(lái)，教好我們的學(xué)生，才能使我們的祖國更加的繁榮。富強！
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆12
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的`創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆13
這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的`重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆14
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑**，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑**，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人
而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆15
《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、體現了教師為主導學(xué)生為主體的生本理念。在這節課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習是本節課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習中感悟到了主人的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)習的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應該指導學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調動(dòng)，在迷茫時(shí)導方向。因此在3自然段學(xué)習時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學(xué)習的方法；學(xué)習4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì )最后一自然段的作用的'時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習的方法，自主學(xué)習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學(xué)而定教學(xué)內容也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導大家來(lái)學(xué)習這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據學(xué)生的交流而定。
第二、充分體現了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
這節課也存在著(zhù)不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應給予充足的時(shí)間，但這節課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習是為了運用，在最后一個(gè)環(huán)節活用、內化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現。
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