托班教育隨筆（精選18篇）

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編精心整理的托班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　托班教育隨筆 篇1

　　吃過(guò)午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子比起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

　　由于今年入園新生較多剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管我們老師怎么哄，就是不肯到床上去。

　　經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因：一是生理原因，二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我會(huì )及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，脫衣、鋪被子等困難，還會(huì )講睡前小故事給他們聽(tīng)。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自己為中心的生活習慣一下子消了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急不安或產(chǎn)生分離焦慮。

　　為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒先睡，對于情緒還不太穩定的'幼兒，不強制他們睡，而是由著(zhù)他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)他們睡，讓他們感到，老師和媽媽一樣好，從而喜歡和親近老師。

　　這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，大多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地午睡。

　　今后我會(huì )樂(lè )此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(cháng)的溫馨搖籃。

　　托班教育隨筆 篇2

　　開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習，已漸漸喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著(zhù)實(shí)教師感到意。

　　集活動(dòng)之后，教師組織小朋友到戶(hù)玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小朋友都十分喜歡玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、細心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖教師以會(huì )心的微�！昂�(jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現出了良好的家教�！苯處熣�這么想著(zhù)，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風(fēng)。

　　天麒也是一個(gè)十分懂事的孩子，在教師的引導下，他常常著(zhù)他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái)；洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著(zhù)“我是哥哥”這句話(huà)，人聽(tīng)了忍俊不禁。

　　是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì )行為表現—“謙”，是他們發(fā)自?xún)刃牡�。幼兒親社會(huì )行為的'養成，是家庭和社會(huì )整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì )的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后教師進(jìn)取取得家長(cháng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì )行為的發(fā)展。

　　托班教育隨筆 篇3

　　汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎樣小在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎樣天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒(méi)有知教師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。之后和家長(cháng)的'交流中得知：“汗汗說(shuō)小在身上教師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，可是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對教師不。

　　如果當時(shí)我多為汗汗研究一下，尊汗汗的人和尊嚴，不用責備的語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，微的訴他：“沒(méi)系，我們換條褲子吧！教師小時(shí)也你一樣尿褲子”或收到的效果會(huì )不一樣。

　　托班教育隨筆 篇4

　　一次美工課后，我舉著(zhù)樂(lè )樂(lè )小朋友畫(huà)的畫(huà)對全班幼兒說(shuō)：“這花畫(huà)得很不錯，就是太大了，怎樣比樹(shù)和房子還高呢？你們見(jiàn)過(guò)比樹(shù)和房子還高的花嗎？”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，樂(lè )樂(lè )很難為情的低下了頭。

　　事隔多日后，我在一本書(shū)上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫(huà)的比樹(shù)和房子還大？”我一口氣將文章讀完，文中寫(xiě)道：幼兒不一樣于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的那些事物應當畫(huà)的大一些。大人不必追求規范的畫(huà)法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的`興趣而失去了繪畫(huà)的勇氣。

　　我這才恍然大悟，并為因自己“無(wú)知”而錯怪孩子，對孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補過(guò)”，在以后的美術(shù)課上，不論孩子畫(huà)的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫(huà)水平都有了較大的提高。

　　從這件事，我也真切地認識到，作為幼兒教師，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。

　　托班教育隨筆 篇5

　　幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，現在每個(gè)家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學(xué)會(huì )分享呢？我在托班的體會(huì )如下：

　　一、圖書(shū)、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會(huì )很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導幼兒，讓幼兒從中學(xué)習分享，體會(huì )分享的快樂(lè )。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學(xué)會(huì )講：“大家一起玩，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )�！苯逃�幼兒要與小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個(gè)故事的延伸活動(dòng)中，我讓幼兒表演“小動(dòng)物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過(guò)游戲后認識到一起玩的快樂(lè )，也體會(huì )到分享的初步感受。

　　二、游戲的.樂(lè )趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是游戲。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些配合性強的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培養幼兒合作能力和體會(huì )分享的快樂(lè )。又如繪畫(huà)活動(dòng)：我讓幼兒在勾畫(huà)好的輪廓內手拿油畫(huà)棒，每人涂一個(gè)范圍，互相配合一起畫(huà)好一個(gè)動(dòng)物。

　　三、隨機教育。我在日�；顒�(dòng)中也注意隨機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀(guān)察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。

　　四、與家長(cháng)交流，共同熏陶。我在家長(cháng)會(huì )和離園時(shí)，向家長(cháng)宣傳幼兒園里的生活

　　活動(dòng)情況，讓家長(cháng)了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長(cháng)很配合我的工作，以至我班幼兒的分享能力較好。

　　以上是我在托班工作中的點(diǎn)滴感受，我利用各種游戲活動(dòng)，培養幼兒交往能力，增強幼兒分享意識。

　　托班教育隨筆 篇6

　　午睡時(shí)間，看到寶寶床上的小花被在輕輕蠕動(dòng)，一會(huì )兒從被窩里鉆出一個(gè)小腦瓜來(lái)!奧，是訓碩睡醒了。

　　訓碩是小托班的寶寶，兩歲半，入園兩周了�？此�雙手揉著(zhù)朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬在懷中�！昂呛�，好肥的小腳丫!”我握著(zhù)他的小腳說(shuō)。(訓碩有個(gè)習慣，睡覺(jué)前愛(ài)脫襪子)“老師，穿襪子�！彼�小手拿著(zhù)襪子，眼巴巴的看著(zhù)我�！坝柎T自己穿好不好?”我鼓勵他。他看上去很難為情的說(shuō)：“我不會(huì )穿�！�

　　“在家誰(shuí)幫你穿襪子呀?”“我媽媽�！币荒樑d奮的樣子，好像媽媽就在身邊。

　　于是，我拎起訓碩的小襪子靠近鼻子，故意說(shuō)：“呀，好臭!”小家伙竟咯咯地笑起來(lái)�！鞍�?襪子上有個(gè)洞洞，里面會(huì )有什么呢?誰(shuí)要進(jìn)去看一看?”“我看，我看”這時(shí)候，其他小朋友過(guò)來(lái)了，都跟著(zhù)起哄。碩碩一把把襪子拽過(guò)去，“這是我的襪子，我也要看�！笨粗�(zhù)碩碩好奇的眼睛，我不禁一笑，這小家伙要進(jìn)“圈套”嘍!“對呀，這是碩碩的襪子，那就讓碩碩的小腳丫鉆進(jìn)去看看吧!”

　　“縮起小脖子，鉆進(jìn)小洞子，拉拉長(cháng)鼻子，穿好小襪子�！蔽乙贿吥顑焊�，一邊引導碩碩，最后碩碩的小腳丫終于鉆進(jìn)了洞洞。握起碩碩剛剛“藏”起來(lái)的小腳，我問(wèn)：“碩碩，這襪子里面有什么呀?”碩碩動(dòng)動(dòng)腳趾頭，突然低頭聞了聞小腳，笑了。這小家伙雖然沒(méi)有意識到這是老師設下的“圈套”，但卻在不經(jīng)意間學(xué)會(huì )了小小的本領(lǐng)。

　　孩子在父母的`身邊總也長(cháng)不大，進(jìn)入幼兒園的就意味著(zhù)長(cháng)大，要學(xué)本領(lǐng)，要學(xué)習養成良好的行為習慣、生活習慣等等，這就需要我們用愛(ài)心和耐心去幫助和引導孩子。孩子的成長(cháng)和點(diǎn)滴的進(jìn)步是我們最大的欣慰。

　　今天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰(盧彥辰)哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著(zhù)：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)現外面的板凳上有一只玩物小狗，一定是小朋友散步時(shí)落下的。我借機說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧�！蔽翼槃莸淖�在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著(zhù)他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。慢慢的進(jìn)入夢(mèng)鄉了。

　　第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉。

　　其實(shí)，對于剛入托班的孩子來(lái)說(shuō)，教育要循序漸進(jìn)，根據不同孩子的特點(diǎn)針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。

　　良好的生活規律

　　今年我帶的是豆豆班(托班)，這些孩子在幼兒園里養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會(huì )直接影響到孩子的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗有限，說(shuō)教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有提供生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

　　首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著(zhù)很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說(shuō)話(huà)文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

　　其次，同伴之間的榜樣�！扒�!賴(lài)家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實(shí)你在表?yè)P某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì )有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P就會(huì )收效不錯。

　　要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習過(guò)程。讓我們期待孩子們更好的表現吧!

　　托班教育隨筆 篇7

　　一天早晨到園后，我習慣性地到各班轉一圈。當我來(lái)到小班活動(dòng)室，進(jìn)到屋里，看見(jiàn)僅有四、五個(gè)小朋友在屋里，坐在桌旁自己看書(shū)。我就說(shuō)：“喲！一個(gè)個(gè)這么聽(tīng)話(huà)呀，自己在看書(shū)呢�！敝宦�(tīng)劉騰岳小朋友說(shuō)：“教師，你看我自己梳的.頭，還抹上了油�！蔽艺f(shuō)：“是嗎？你真能干，自己會(huì )梳頭了�！边@時(shí)，董佳祺小朋友說(shuō)：“教師，劉騰岳沒(méi)理發(fā)，你看他頭發(fā)多長(cháng)呀�！蔽乙豢凑f(shuō)：“對呀，劉騰岳你應當讓媽媽帶你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長(cháng)，不好看�！眲Ⅱv岳想了想說(shuō)：“好吧！教師，放學(xué)后我請媽媽帶我去理發(fā)，以后，我不留長(cháng)頭發(fā)了�！�

　　總會(huì )有“護頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強引導，他們還是會(huì )理解的。

　　托班教育隨筆 篇8

　　超超是我班最調皮搗蛋的孩子。組織活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，老師對他很頭痛。一天，小朋友都安靜地在聽(tīng)故事，但是超超卻不時(shí)的大聲說(shuō)話(huà)，我忍不了就對他喊道：“你真是只烏鴉，嘰嘰喳喳的`沒(méi)完沒(méi)了�！毙∨笥褌兂梢粓F。下午媽媽來(lái)超超時(shí)，小朋友們朝他喊道：“烏鴉生，再見(jiàn)！”超超難過(guò)的低下了頭……看著(zhù)超超難過(guò)的小臉，我意識到自己不經(jīng)意的一句話(huà)卻對超超造成了傷害，如果當時(shí)理智一點(diǎn)，采用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言。如：“超超，請你真的聽(tīng)故事，回家講給媽媽聽(tīng)，媽媽會(huì )很開(kāi)心的�！薄奥�(tīng)得最仔細的小朋友有獎品哦！”或事情就不會(huì )成這樣。

　　第二天，我在班面前了檢討，超超道歉，雖然風(fēng)波平息了，但是留給我的思考卻有很多。平時(shí)我們總是無(wú)意間會(huì )說(shuō)：“再犯錯誤就不要你了”“煩死了，就你問(wèn)題多”“你怎么那么笨，這么簡(jiǎn)單的事情都不好”“你要死啦”不明、不規范的語(yǔ)言。不僅傷害了幼兒純潔的心靈，還抹滅了老師在幼兒心中美好的形。

　　托班教育隨筆 篇9

　　為了讓孩子把禮儀運用到生活中，我不僅教給孩子們使用十字文明用語(yǔ)，還準備了《三字經(jīng)》音樂(lè )，希望通過(guò)每天的學(xué)習，寶寶們可以背會(huì )《三字經(jīng)》并且在背會(huì )的基礎上，再為他們講解每句所講的含義，讓寶寶們學(xué)會(huì )尊重別人，學(xué)會(huì )孝敬父母，學(xué)會(huì )善待他人，知道怎樣正確與朋友相處。所以，每天早上來(lái)學(xué)和下午放學(xué)前，我總會(huì )放起《三字經(jīng)》音樂(lè )，并一句一句教孩子，讓孩子吐字清晰，糾正他們不正確的讀音。每次我都加上動(dòng)作，便于孩子記憶，孩子們也跟著(zhù)我學(xué)的`不亦樂(lè )乎！

　　周三起床后，我帶著(zhù)孩子們又復習了幾遍背過(guò)的《三字經(jīng)》后，便挑選個(gè)別幼兒上臺背誦，我原以為孩子們肯定還不完全會(huì )，還記不住，可結果卻恰恰相反，除了個(gè)別孩子膽小不敢上臺外，雨衡、梓樂(lè )、宇默、思遠、小萬(wàn)、同涵、一彭、昕怡等很多小朋友都已經(jīng)可以從人之初，性本善，性相近，習相遠一直背到貴以專(zhuān)。而且背的特別好。中間我只是簡(jiǎn)單的提醒一個(gè)字，寶寶們就能繼續接下去，這個(gè)發(fā)現樂(lè )壞了我，我們不停的夸獎著(zhù)寶貝們，增加寶貝們的自信心。突然發(fā)現，其實(shí)孩子們很聰明，只是我們沒(méi)有給孩子機會(huì )，沒(méi)有放手讓孩子自己嘗試，如果我們松開(kāi)手，寶貝們會(huì )給我們意想不到的結果。寶貝們，你們太棒了！丹丹老師越來(lái)越喜歡你們了，繼續加油哦！我相信，你們永遠是最棒的！

　　托班教育隨筆 篇10

　　愛(ài)玩是孩子們的天性，位于臺階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺階，下課活動(dòng)時(shí)，我會(huì )讓孩子們跳臺階、數臺階、坐在臺階上曬太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。經(jīng)過(guò)跳臺階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動(dòng)作協(xié)調本事都充分地進(jìn)行了活動(dòng)，孩子們都樂(lè )意去玩臺階。

　　為了讓孩子充滿(mǎn)好奇，一天午時(shí)，帶領(lǐng)孩子們去三樓陽(yáng)臺上，做游戲了，孩子們在走的路上特別興奮，邊跳邊唱，來(lái)到了廣闊的新場(chǎng)地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來(lái)到新場(chǎng)地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場(chǎng)地的一個(gè)平衡木當小河，學(xué)習助跑跨跳。每個(gè)孩子都來(lái)過(guò)小河，經(jīng)過(guò)游戲，我了解了女孩與男孩的區別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對于體育運動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)作協(xié)調本事很強，并且有大膽、勇敢的.挑戰精神。而女孩呢，則相反，有幾個(gè)女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個(gè)子矮，出現了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來(lái)，雙腳一起跳過(guò)去。經(jīng)過(guò)大家的掌聲鼓勵以及語(yǔ)言提示，還是克服不了去戰勝困難的心理。在平時(shí)，在課堂上，看上去表現得很乖巧、很聽(tīng)話(huà)，但在運動(dòng)方面有所欠缺，所以，我們要培養孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲！

　　托班教育隨筆 篇11

　　眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著(zhù)這群可愛(ài)而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習，我忽然發(fā)現這群可愛(ài)的寶貝們已開(kāi)始慢慢成長(cháng)！

　　孩子們都喜歡被老師、家長(cháng)表?yè)P。表?yè)P過(guò)后，從他們的臉上顯現的是自豪與滿(mǎn)足。同樣有了表?yè)P，他們才會(huì )更加堅定原有的場(chǎng)保持或的更加出色！

　　成人需要表?yè)P和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P一下，他們一整天都會(huì )沉浸在微與歡中。

　　得剛開(kāi)始喝豆漿時(shí)，寶寶們都不習慣，大多數寶寶都要老師端著(zhù)杯子喂。為了寶寶們學(xué)會(huì )自己喝豆漿，只要有寶寶自己喝完豆漿，我都會(huì )給予表?yè)P，別是很快喝完的人，我會(huì )獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì )自己喝豆漿。他們也常常喝完豆漿，拿了杯子給我看，我也總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“恩，好的”、“真棒！”

　　有一天，恩琪拿著(zhù)杯子送到我面前說(shuō)“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現以前表?yè)P他們說(shuō)的表?yè)P詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完豆漿。也，這些寶貝們在拿者著(zhù)杯子給我看的同時(shí)，更多的.是需要我對他們的鼓勵和表?yè)P，而我恰恰沒(méi)有滿(mǎn)足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著(zhù)空杯子給我看，還是吃完飯，拿著(zhù)空碗，我欣喜的跑來(lái)時(shí)，我都會(huì )真地回答“哎呀，真不錯！”、“來(lái)，獎你一朵大紅花”、！下次，爭取第一名！”這樣，他們不光可以得到表?yè)P，同時(shí)，更能激勵他們更加努力、堅持下去。

　　這些寶貝們得到表?yè)P后，我想他們的進(jìn)步會(huì )更大。在得到表?yè)P的同時(shí)，他們擁有快的一天，又何而不為呢？

　　托班教育隨筆 篇12

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和提高的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的.。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論――“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不一樣玩法�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論――“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

　　托班教育隨筆 篇13

　　區域活動(dòng)時(shí)，董昭良在結構區拼插房子時(shí)，怎樣也不能結合到一起，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過(guò)去說(shuō)：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說(shuō)：“教師，我插不起來(lái)�！蔽艺f(shuō)：“教師和你一起來(lái)試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當快要圍合的.時(shí)候，我提議再加幾片積木。不一會(huì )兒，房子搭好了。此時(shí)，他按捺不住內心的高興，笑著(zhù)跳了起來(lái)：“我成功了！我成功了！”

　　當孩子因為技巧出現問(wèn)題而影響游戲時(shí)，教師要與幼兒一起探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動(dòng)過(guò)程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質(zhì)。

　　托班教育隨筆 篇14

　　作為一個(gè)剛參加工作的新老師，我對孩子的熟悉和經(jīng)驗還是不夠的，但是對于一個(gè)托班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對待孩子。園長(cháng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)護自己的孩子那是天性，是人的表現，可是能把別人的孩子愛(ài)戴了，保護了，那就是神的境界”。我一直在努力著(zhù)，也許做不到最好，我爭取做到更好。

　　我特別喜歡觀(guān)察我們班的'寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛(ài)她，她不僅長(cháng)得美麗而且聰明可愛(ài)討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上托班的第一天，從她媽媽?xiě)牙锝舆^(guò)茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的臉。不經(jīng)意間偷偷告訴我說(shuō)“老師的你的臉軟軟的像面包�！惫�哈，當時(shí)我只是覺(jué)得小寶寶好好玩，慢慢的我開(kāi)始留意她了。

　　漸漸地，我才發(fā)現茹茹是一個(gè)想象力非常強的寶寶，有一次有一個(gè)小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動(dòng)的去哄萱萱開(kāi)心，不一會(huì )萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手里，折成九十度角給我看說(shuō)道“老師快看看，我的小沙發(fā)里有一滴雨點(diǎn)�！蔽矣X(jué)得她不是頑皮是個(gè)開(kāi)心果。

　　現在，小托班的寶寶個(gè)個(gè)都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。

　　托班教育隨筆 篇15

　　幼兒園里很多小朋友都喜歡吃零食，我經(jīng)常提醒他們不要吃零食，吃多了對身體不好，可就是不見(jiàn)成效。

　　這天董雪嬌小朋友拿著(zhù)糖，對我說(shuō)：“教師，你吃糖，這小白兔奶糖可好吃了�！蔽覜](méi)想以往碰到這種情景時(shí)，予以勸說(shuō)和責怪，而是接過(guò)來(lái)放到桌上。等小朋友都進(jìn)教室坐下后，我說(shuō)：“雪嬌小朋友對教師有禮貌，剛才邀請教師吃糖，教師很感動(dòng)，很感激�？墒墙處煕](méi)有吃這塊糖。請小朋友猜一猜：教師為什么不吃？”幼兒對我的提問(wèn)很感興趣，紛紛發(fā)言�！敖處煵缓靡馑汲孕∨笥训奶��！薄敖處熍氯思倚υ�(huà)她嘴饞�！睂�這些趣味的'猜測我都搖了搖頭作了否定�！敖處煵幌矚g小朋友常吃零食，所以不吃這塊糖�！薄斑@話(huà)有道理�！蔽亿s忙肯定，并進(jìn)一步引導，“那么，教師為什么不喜歡小朋友經(jīng)常吃零食呢？”

　　這一來(lái)，討論進(jìn)入了“軌道”。有的說(shuō)，小朋友應當節儉，不亂吃零食，不亂花錢(qián)。有的說(shuō)，小朋友糖吃多了會(huì )牙疼。有的說(shuō)，小朋友多吃糖吃不下飯，就長(cháng)不高……

　　討論結束了，我做了小結。我說(shuō)：“小朋友說(shuō)的都很對，經(jīng)常吃零食又浪費錢(qián)，又影響身體健康，所以教師不喜歡小朋友常吃零食，所以教師不能吃雪嬌小朋友的糖。我又說(shuō)，雪嬌小朋友尊敬教師這一點(diǎn)很好，要是她能改掉吃零食的缺點(diǎn)，那就會(huì )變成一個(gè)更好的孩子。我問(wèn)：‘雪嬌小朋友你能做到嗎？’”“教師，我必須做到！”雪嬌誠肯地回答了我。

　　托班教育隨筆 篇16

　　不明白誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著(zhù)兩個(gè)小手，抬頭看著(zhù)我，正等待我的答案�！昂冒�！”我一邊說(shuō)著(zhù)，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來(lái)了。

　　說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識。他調皮好動(dòng)，卻也十分聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，認真的學(xué)著(zhù)。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著(zhù)小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

　　認識到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的`“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子�！袄蠋�，我鞋帶開(kāi)了�！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)�！澳抢蠋煄湍阆瞪稀�，我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到個(gè)性的高興。

　　托班教育隨筆 篇17

　　一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認識到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習主動(dòng)性并不能從責任上來(lái)要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周?chē)�環(huán)境的行為，他們的學(xué)習經(jīng)驗是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿(mǎn)足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng )設支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。

　　如，為滿(mǎn)足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細動(dòng)作的'“拼拼玩玩”、“我愛(ài)攜物”等區角，并在里面擺放著(zhù)孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。

　　托班教育隨筆 篇18

　　孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事。

　　橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè )乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在她的手中是一根又細又長(cháng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵孩子們產(chǎn)生給娃娃家的'娃娃燒面條的快樂(lè )情景。

　　橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng )設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習團、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。

　　作為教師，要去發(fā)現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿(mǎn)足，體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習，快樂(lè )健康地成長(cháng)。

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