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托班教育隨筆【精華】
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的托班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
托班教育隨筆1
1、如何創(chuàng )設充滿(mǎn)情感色彩的環(huán)境
教師在布置幼兒的活動(dòng)室時(shí)，除了保證幼兒有足夠的活動(dòng)空間，合乎安全原則及滿(mǎn)足其需要外，教師還應注意室內墻壁的裝飾和布置。為此，我在班級是臨窗創(chuàng )設了“我的畫(huà)”這個(gè)區域。區域的擺放了一張充滿(mǎn)春意的綠色繪畫(huà)桌，上面擺放兩塊黃、綠畫(huà)板；桌上擺放著(zhù)紅、黃、藍等各色顏料；桌子上方夾著(zhù)各種色彩豐富的圖片或畫(huà)家的作品（印刷品）或大孩子的美術(shù)作品，此目的為了讓幼兒自然地融入繪畫(huà)色彩活動(dòng)中，用各種色彩來(lái)豐富自己的作品。在戶(hù)外的散步或觀(guān)賞活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )引導幼兒觀(guān)察此時(shí)此刻周?chē)h(huán)境的色彩及其變化。
2、如何在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的想象力
人們常這么說(shuō)：具有創(chuàng )造力的人，才是今后時(shí)代所需要的'。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應該是培養富有創(chuàng )造力的孩子。的確，人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng )新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來(lái)越深刻地感受和認識到了創(chuàng )新的重要和可貴。幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng )造性地表現美的教育，而其中美術(shù)活動(dòng)更是培養幼兒創(chuàng )造力的良好途徑�！毒V要》中指出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！碑斍�，我們的幼教同行已經(jīng)在不斷更新幼教理念，我們已經(jīng)逐漸把幼兒的主體地位、幼兒的年齡特點(diǎn)放在很重要的位置，我們懂得了要把幼兒的需要放在首位，知道了游戲是幼兒的主要活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教育過(guò)程中，卻還存在著(zhù)重結果、輕過(guò)程，重知識灌輸、輕能力發(fā)展的
托班教育隨筆2
不明白誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)xxx小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著(zhù)兩個(gè)小手，抬頭看著(zhù)我，正等待我的答案�！昂冒�！”我一邊說(shuō)著(zhù)，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來(lái)了。
說(shuō)起xxx，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現xxx不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識。他調皮好動(dòng)，卻也十分聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的.調皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，認真的學(xué)著(zhù)。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著(zhù)小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。
認識到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子�！袄蠋�，我鞋帶開(kāi)了�！眡xx在我旁邊說(shuō)�！澳抢蠋煄湍阆瞪稀�，我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，xxx是第一個(gè)對我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到個(gè)性的高興。
托班教育隨筆3
1、“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友。
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的'發(fā)現和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
2在師幼互動(dòng)中教師的語(yǔ)言策略是什么
在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是實(shí)現互動(dòng)的外部體現，同時(shí)，幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應講究一定的語(yǔ)言策略，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。具體地說(shuō)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，指令必不可少，因為幼兒是直覺(jué)思維時(shí)期，不容易克制自己，很容易產(chǎn)生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為了讓活動(dòng)順利的開(kāi)展，教師只能通過(guò)發(fā)出很多指令使活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。老師應該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！”“請你在后面排隊�！薄昂�，我們一起來(lái)跳舞�！薄靶⌒�，請你回答這個(gè)問(wèn)題�！倍灰晃兜刂肛熕麄儾荒茏鍪裁�、不應該做什么，如“小強，上課了，不許拿玩具�！蹦阍趺醋哌@么慢，還不快點(diǎn)兒�！笔聦�(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動(dòng)。
托班教育隨筆4
作為一個(gè)剛參加工作的新老師，我對孩子的熟悉和經(jīng)驗還是不夠的，但是對于一個(gè)托班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對待孩子。園長(cháng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)護自己的孩子那是天性，是人的表現，可是能把別人的孩子愛(ài)戴了，保護了，那就是神的境界”。我一直在努力著(zhù)，也許做不到最好，我爭取做到更好。
我特別喜歡觀(guān)察我們班的.寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛(ài)她，她不僅長(cháng)得美麗而且聰明可愛(ài)討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上托班的第一天，從她媽媽?xiě)牙锝舆^(guò)茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的臉。不經(jīng)意間偷偷告訴我說(shuō)“老師的你的臉軟軟的像面包�！惫�，當時(shí)我只是覺(jué)得小寶寶好好玩，慢慢的我開(kāi)始留意她了。
漸漸地，我才發(fā)現茹茹是一個(gè)想象力非常強的寶寶，有一次有一個(gè)小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動(dòng)的去哄萱萱開(kāi)心，不一會(huì )萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手里，折成九十度角給我看說(shuō)道“老師快看看，我的小沙發(fā)里有一滴雨點(diǎn)�！蔽矣X(jué)得她不是頑皮是個(gè)開(kāi)心果。
現在，小托班的寶寶個(gè)個(gè)都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。
托班教育隨筆5
剛進(jìn)入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我和劉老師會(huì )幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個(gè)壞習慣，開(kāi)始無(wú)責任的亂扔東西。針對這個(gè)問(wèn)題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。
寶寶們都是天生，善良的。我就開(kāi)始以故事的方式教育寶寶自覺(jué)完成任務(wù)。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學(xué)后是想回家啊還是繼續留在學(xué)校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”�！蹦墙裉煅�，老師告訴大家玩具的.家在哪個(gè)地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會(huì )很難過(guò)的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。
漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以后都會(huì )在把玩具安全送“回家了”。我覺(jué)得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試著(zhù)給寶寶們機會(huì )，讓寶寶們形成良好的做事方法。
托班教育隨筆6
托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)；這頭剛拉開(kāi)一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。認識到只有轉變學(xué)習方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng )設出發(fā)現、探究、學(xué)習的機會(huì )與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的內在需要之一則是學(xué)習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養的。
一、創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。
一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認識到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習主動(dòng)性并不能從責任上來(lái)要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周?chē)h(huán)境的行為，他們的學(xué)習經(jīng)驗是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿(mǎn)足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng )設支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿(mǎn)足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛(ài)小動(dòng)物”等區角，并在里面擺放著(zhù)孩子隨時(shí)可取的.玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。
二、保護好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣。
孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè )乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在她的手中是一根又細又長(cháng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂(lè )情景。
橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng )設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習團、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。
作為教師，要去發(fā)現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿(mǎn)足，體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習，快樂(lè )健康地成長(cháng)。
托班教育隨筆7
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的'教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
托班教育隨筆8
1、公正對待每一個(gè)孩子
成成小朋友是我班的一名幼兒，他性格內向，比較聰明，在學(xué)習上比較認真，他個(gè)子矮小，也就引不起老師們的格外注意。
那是一個(gè)下午快到放學(xué)點(diǎn)了，我們在活動(dòng)室里畫(huà)畫(huà)，每人發(fā)一盒彩筆，當分到成成那里時(shí)，我想：“他長(cháng)得這么小，還是少分給她點(diǎn)吧�！庇谑俏医o她分了4支彩筆，小朋友都在興致勃勃地畫(huà)畫(huà)，不一會(huì )兒，家長(cháng)們陸續來(lái)接了，成成是最后一個(gè)來(lái)接，她把彩筆放好后，媽媽讓她和老師再見(jiàn)，她不吭聲，只是低著(zhù)頭，臉上有點(diǎn)不高興的樣子，經(jīng)過(guò)我和媽媽再三詢(xún)問(wèn)，才知道是彩筆的緣故，我與她媽媽解釋后，并一起對她說(shuō)：“成成，以后要好好吃飯，個(gè)子長(cháng)得高，身體長(cháng)得壯，就能和別的小朋友一樣分到多的彩筆了，好嗎？”然后，又對她說(shuō)了些鼓勵的話(huà)，直到看到他臉上露出了笑容。
從這件事中，我知道了我們留心觀(guān)察每一個(gè)孩子，發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)，從而公正地對待每一個(gè)孩子
2、換種方式教育孩子
田田是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，上課時(shí)，他忙著(zhù)做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他不亂跑，可就是不見(jiàn)效。今天孩子們準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)有辦法了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì )�！疤锾�，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好�！彼牬笱劬闷娴亩⒅�(zhù)我，“你在這兒監督小朋友洗手……”我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。好的，太棒了！你就在這里提醒小朋友們，田田真象個(gè)男子漢？”“嗯！”他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的'孩子，田田都在嚴格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，田田像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事。是啊，像田田這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì )認為是件好玩的事情。因此，作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個(gè)別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì )變得伶俐、聰明又能干
托班教育隨筆9
吃過(guò)午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子比起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。
由于今年入園新生較多剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管我們老師怎么哄，就是不肯到床上去。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因：一是生理原因，二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我會(huì )及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，脫衣、鋪被子等困難，還會(huì )講睡前小故事給他們聽(tīng)。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而代之的是陌生的`老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急不安或產(chǎn)生分離焦慮。
為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒先睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著(zhù)他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)他們睡，讓他們感到，老師和媽媽一樣好，從而喜歡和親近老師。
這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，大多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地午睡。
今后我會(huì )樂(lè )此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(cháng)的溫馨搖籃。
托班教育隨筆10
跟著(zhù)托班的寶貝們一起成長(cháng)的同時(shí)發(fā)現他們在無(wú)論在平時(shí)中最平凡不過(guò)的小事，也是需要我們老師轉一轉腦子，拿出我們的小智慧呢！
我們托班的孩子最喜歡爭搶玩具了，往往別人拿了什么玩具，他也要，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的.手上拿來(lái)的。所以我們每天會(huì )遇到很多這類(lèi)事情。而且，一般叫他們謙讓一下都是很難的。后來(lái)我想了一個(gè)辦法，如果爭搶一件玩具時(shí)，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭搶蹺蹺板時(shí)，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭搶一個(gè)皮球時(shí)，我讓他們玩滾球，如爭搶玩具槍時(shí)，我讓他們一人當警察，一人當壞人，一個(gè)打槍?zhuān)粋�(gè)裝作被打死，還有一次一位小朋友把蹺蹺板當馬騎，另一個(gè)小朋友也想騎，爭執不下來(lái)，我就讓原先騎蹺蹺板的小朋友把后來(lái)的一個(gè)小朋友帶上去“超市”，他倆這才高高興興地出發(fā)了，玩得可開(kāi)心了！
自從發(fā)現這個(gè)辦法后，我覺(jué)得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開(kāi)心，真是一件一舉兩得的好事。所以，我們在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動(dòng)進(jìn)行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。
托班教育隨筆11
剛開(kāi)學(xué)的第一周，我們小托班又多了許多可愛(ài)的新面孔。他們時(shí)常會(huì )讓我絞盡腦汁變著(zhù)花樣的讓他們更加喜歡我。同時(shí)，我也愛(ài)上了他們。不得不說(shuō)他們就是每個(gè)家長(cháng)心中的寶貝疙瘩，真的是實(shí)至名歸。所以，作為他們在幼兒園里的媽媽我對他們也是愛(ài)不釋手，相當疼愛(ài)了。
在開(kāi)學(xué)的第二天里，我就開(kāi)始慢慢的讓他們接觸到一些常規了，他們慢慢學(xué)會(huì )了大小火車(chē)站隊，還會(huì )點(diǎn)名時(shí)答到了。效果很是很讓人滿(mǎn)意的。在點(diǎn)名答到的過(guò)程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當我點(diǎn)到“姝炎”小朋友的名字時(shí)，只見(jiàn)他一聲不吭反而扳著(zhù)自己的板凳往后倒。當時(shí)我以為他在玩沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我又點(diǎn)了一次她的名字。它又是同樣的動(dòng)作往后倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思，我就開(kāi)始慢慢的給他講這個(gè)意思，可能是他小的緣故，每次點(diǎn)名他都會(huì )慢慢板著(zhù)自己的`小板凳往后倒。有時(shí)候想想像這樣類(lèi)似的事情會(huì )發(fā)生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無(wú)論是那種可能，我們都需要慢慢的引導而不是強制接受。其實(shí)，想想幼兒園的寶寶就應該這樣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天生勵志，用童真童趣的每一天去度過(guò)五顏六色童年。
說(shuō)笑一笑十年少，我覺(jué)得這個(gè)古諺語(yǔ)真的很有道理。面對寶寶的一些搞怪舉動(dòng)我們不必著(zhù)急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會(huì )使得氣氛更活躍。其實(shí)，大人們在處理一些矛盾時(shí)，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會(huì )有意想不到的效果呢。
托班教育隨筆12
第一，照顧班級的感覺(jué)。
自從我照顧本這么久以來(lái)，我一直和我的孩子們相處得很好。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我很沒(méi)經(jīng)驗，認真準備了一節課，但是孩子們好像一點(diǎn)都不感興趣，活動(dòng)中途出現了各種情況，比如撒尿，打架。是內容不新穎，還是形式呆板？我失去了信心。但是仔細想想還是沒(méi)有把握住幼兒園小朋友的特點(diǎn)。他們現階段的學(xué)習往往是無(wú)意識的！
所以，在以后的日子里，我不再擔心孩子們的不聽(tīng)話(huà)，而是跟著(zhù)他們的思路走。結果后來(lái)發(fā)現教育與游戲、日常生活相結合是幼兒園教育的重要方式。
于是，我帶著(zhù)孩子們去撿樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭等等，和他們一起玩。在玩耍過(guò)程中，孩子們充分接觸了各種各樣的東西，學(xué)會(huì )了清潔、分類(lèi)和收集。而且吃飯睡覺(jué)也是孩子學(xué)習的內容。吃飯的.時(shí)候，我們不給孩子飯吃“不說(shuō)話(huà)”，而是先和孩子一起了解今天的食物，用右手拿勺子，把飯填飽，趁熱吹，等等。這樣既養成了良好的飲食習慣，又照顧到了個(gè)別孩子。
總之，“有意教，無(wú)意學(xué)”是幼兒園教育的基礎。一點(diǎn)經(jīng)驗，想和大家探討一下。
第二，有意義的觀(guān)察活動(dòng)。
今天，劉奎芝的孩子們從家里帶了一個(gè)塑料瓶，里面有很多蟲(chóng)子，俗稱(chēng)“盲摸”。乍一看，瓶子又黑又臟，我很想讓他扔掉，但如果你看到他像個(gè)嬰兒，就讓他走吧。
但我沒(méi)想到的是，孩子們圍了上來(lái)，有的用手摸了摸，有的干脆抓了起來(lái)。我看到孩子們那么感興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們來(lái)看看是什么樣子的？”
賈成道：“有翅膀！"
于和說(shuō)：“有腿！”
梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛！”
這時(shí)，我撿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，它是一只長(cháng)著(zhù)兩根觸角，六條腿，兩對翅膀的昆蟲(chóng)。和蜜蜂蜻蜓一樣。
孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，似乎膽子更大了，觀(guān)察也更仔細了。這時(shí)，琦琦的孩子們突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛剛爬過(guò)來(lái)。為什么現在死了？”當孩子們聽(tīng)到她的喊聲時(shí)，他們都跑了過(guò)來(lái)。我撿起來(lái)一看，啊，觸手輕輕動(dòng)了動(dòng)，啊，裝死。我高興地告訴大家，“它很害怕，以為我們不喜歡它，會(huì )傷害它，所以它裝死！讓我們把它放在一邊，不管它，看看會(huì )發(fā)生什么。"孩子們出奇的安靜，最后奇跡出現了。它真的突然站著(zhù)不動(dòng)，迅速爬了起來(lái)。孩子們更激動(dòng)了，大聲喊：“活，活！”
看到孩子們的樣子，我真的很討厭自己不夠了解。我下定決心和孩子們一起收集信息，科學(xué)地了解昆蟲(chóng)。
托班教育隨筆13
1、給孩子表現的機會(huì )
上午的活動(dòng)活動(dòng)結束了，快到吃飯的時(shí)間了，孩子們有的在洗手，有的坐在椅子上等待老師發(fā)碗。然然一會(huì )兒跑到盥洗室，一會(huì )兒跑到活動(dòng)室。盥洗室、活動(dòng)室不時(shí)傳來(lái)“老師，然然打我”“老師，然然推我”的聲音。我便請然然坐下來(lái)，說(shuō)要開(kāi)始發(fā)碗吃飯了了。然然一聽(tīng)說(shuō)要吃飯了，馬上離開(kāi)自己的座位，去給小朋友拿碗。我說(shuō)：“然然，你過(guò)來(lái)，老師自己發(fā)，她很不情愿的坐到了自己的座位上。
然然因為不能很好地控制自己的情緒與行為，在班里人緣很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我，都覺(jué)得我不好，我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現的機會(huì )不多，所以他平時(shí)喜歡以各種行為引起同伴的注意，我意識到這樣繼續下去對他成長(cháng)不利，就決定給他表現機會(huì )，讓他發(fā)碗。我對然然說(shuō)：“然然，今天請你做小老師，你來(lái)發(fā)碗吧！”然然愣了一下，旁邊的小朋友馬上“抗議”：“然然那么不乖，老是打人，剛才還拍我們的頭，為什么還能做小老師？”我笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，然然雖然表現的不好，老欺負別人，但是老師剛才發(fā)現他做了一件事情使我很感動(dòng)，樂(lè )樂(lè )小朋友的小椅子倒了，然然幫他扶起來(lái)，還給椅子擦了擦，所以我們應該給她一個(gè)機會(huì )，請她做一回小老師，好不好？孩子們異口同聲地說(shuō)：“好。我就讓然然給小朋友們發(fā)碗，當小老師了。
這以后，我有意識地給然然更多的'表現機會(huì )，當她行為表現方式恰當時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予鼓勵；當他出現不恰當的行為時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予耐心的引導。要抓住一些合適的機會(huì )，使他們體驗到老師和同伴對他們的關(guān)注和肯定。
2、尊重孩子的選擇
每到離園前，我總要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別會(huì )提醒他們穿好衣服，扣好扣子，戴好帽子，提好褲子，還要詢(xún)問(wèn)孩子是否要小便等等。這些瑣碎的事情都是我每天必須做的課程。今天也不例外，快到放學(xué)的時(shí)間了，我給孩子們發(fā)下衣服去，讓他們自己穿衣服，并告訴孩子們，快穿好衣服，過(guò)會(huì )兒我要檢查了。孩子們穿好衣服后就紛紛站好隊，等著(zhù)我的檢查。寧寧，你要小便嗎？因為她總是要到放學(xué)的時(shí)候去小便，習慣了，如果不讓她去的話(huà)，她就會(huì )尿褲子了。樂(lè )樂(lè )，你的衣服系好口子了嗎？因為樂(lè )樂(lè )總是忘記扣扣子，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里不說(shuō)話(huà)，我猜他肯定沒(méi)有扣好，于是就朝他走了過(guò)去。這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查�！白屛铱纯��！蔽矣行┲�(zhù)急了�！袄蠋�，我不愿意讓您看�！卑胩鞓�(lè )樂(lè )才吐出了這句話(huà)，“為什么？”“因為我覺(jué)得撩起衣服來(lái)很害羞�！睒�(lè )樂(lè )回答道。我說(shuō)：“你不扣好扣子，過(guò)會(huì )你媽媽來(lái)接你回家，在路上會(huì )著(zhù)涼的。樂(lè )樂(lè )說(shuō)：老師，我不怕冷。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我硬給他扣好了扣子，只見(jiàn)他臉變的通紅了�；丶液�，我還在想著(zhù)樂(lè )樂(lè )說(shuō)的話(huà)，老師我很害羞。難道我做錯了嗎？于是我上網(wǎng)查閱了很多資料，知道了這個(gè)時(shí)期的幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規時(shí)更好地體現適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。
托班教育隨筆14
一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是徐佩瑜？”
“怎么啦？”
“昨天我的孩子說(shuō)徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，徐佩瑜進(jìn)來(lái)了。
“佩瑜，你來(lái)了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。
徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)。
“佩瑜，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！迸彖寢尠参恐�(zhù)。
看到這，我覺(jué)得可能佩瑜被冤枉了，因為平時(shí)如果他真做錯了事，老師批評他都不會(huì )哭的；但如果冤枉了他，就會(huì )大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直接的表達。那個(gè)孩子坐在最后面，佩瑜比較調皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著(zhù)倒是有可能的，這也提醒我是否應把桌子再往前拉一拉？另外，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì )“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意打人的'情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，所以請家長(cháng)朋友不要著(zhù)急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
托班教育隨筆15
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎樣小在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎樣天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，可是沒(méi)有知教師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。之后和家長(cháng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)小在身上教師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，可是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的`自尊心，使他對教師不。如果當時(shí)我多為汗汗研究一下，尊汗汗的人和尊嚴，不用責備的語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，微的訴他：“沒(méi)系，我們換條褲子吧！教師小時(shí)也你一樣尿褲子”或收到的效果會(huì )不一樣。
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