自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆1
三歲的琪琪進(jìn)入幼兒園有一段時(shí)間了，可是她只愿意和老師在一塊兒不和小朋友同玩，不愿意參加任何集體活動(dòng)，更不愿意走上講臺表演節目，還常常一個(gè)人擺弄玩具發(fā)呆，老師和家長(cháng)幫助改正或是責問(wèn)都無(wú)濟于事。媽媽擔心琪琪得了"自閉癥"，四處打聽(tīng)求醫問(wèn)藥。
兒童心理專(zhuān)家分析，有這種情況的孩子并不少見(jiàn)，尤其是性格內向的孩子。當他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，還沒(méi)有找到安全感，還沒(méi)有在集體中找到自己的位置，在這種情況下，孩子通過(guò)依戀某幾個(gè)老師來(lái)幫助自己建立安全感，并通過(guò)這一兩個(gè)人來(lái)進(jìn)入這個(gè)團體。這種策略并不壞，孩子正在努力適應環(huán)境，但是也會(huì )有反復的時(shí)候，如果太強硬，可能就會(huì )引發(fā)孩子小小的過(guò)激行為，這是自我保護的一種引申。這可不是自閉癥，只是一種短期的不適應表現，教師與家長(cháng)應該給孩子贊揚、鼓勵和信任。"自閉"這頂大帽子，可別輕易給內向的孩子扣上。
要把內向的孩子變得活躍，把保守的孩子變得前衛，朝著(zhù)不能改變的方向努力，這只是許多師長(cháng)的一廂情愿。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，內向的孩子也有"春天"，不要以別人的`"活潑"來(lái)比自家孩子的"羞澀"，這樣家長(cháng)和孩子都太痛苦了，而且孩子的人格和心理不能得到健全的發(fā)展。
自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆2
她有著(zhù)天使般可愛(ài)的容顏，卻總是喜歡沉睡在屬于自己的世界里，沉默不語(yǔ)，遠離親人和朋友，如同鏡中的花朵、水中的明月，看似距離很近卻難以觸摸。
有一個(gè)可愛(ài)而又讓人心疼的孩子——奕奕，今年9歲，是一個(gè)自閉癥孩子，性格極端孤僻，當我們呼喚她名字的時(shí)候，她不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊她時(shí)也愛(ài)理不理，對人的態(tài)度冷漠。即使是她的家人叫她，她也是一瞥，不能夠長(cháng)時(shí)間的凝視。如果勉強讓她抬頭正視，她就會(huì )哭鬧或是出現異常行為。
奕奕很少用眼睛去關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，習慣沉浸在自己的世界中，喜歡用嘴巴去啃、咬、敲牙齒來(lái)了解這個(gè)世界。時(shí)常會(huì )自言自語(yǔ)發(fā)出咕咕、嘟嘟或是咿咿呀呀的聲音。5歲前可以背兒歌，數數字，隨著(zhù)漸漸長(cháng)大，就很少、甚至之后就沒(méi)有什么語(yǔ)言了。她有時(shí)會(huì )突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不集中，感覺(jué)過(guò)敏，最怕玩觸覺(jué)球。
作為一個(gè)特殊教育工作者，改變這些行為，培養孩子們的各種能力，就是我們的一項任務(wù)之一。
在孩子剛剛來(lái)到特殊教育學(xué)前班的時(shí)候，我們都是以最溫暖的笑容和最親切的語(yǔ)言去迎接他們，讓他們喜歡加入到學(xué)校這個(gè)大集體，對待這群特殊的孩子，每天老師的視線(xiàn)從未離開(kāi)過(guò)他們，學(xué)前班是一個(gè)特殊中的特殊班，由我們兩位老師包班，對他們進(jìn)行教育教學(xué)，上文化課時(shí)，一個(gè)老師講課，另一個(gè)老師就在孩子們身邊進(jìn)行輔助;活動(dòng)課的`時(shí)候，我們跟孩子們都是手拉手，生怕他們會(huì )突然跑開(kāi)或是出現異常行為，我們要讓他們每天都能有所獲，前提是要詳細了解他們，在他們原有的能力基礎上，我們會(huì )根據各種評估量表的測查，去分析孩子們的優(yōu)勢和劣勢，找到孩子們的最近發(fā)展區，來(lái)對他們進(jìn)行具體的教育教學(xué)。
我們學(xué)前班的奕奕，上課的時(shí)候眼睛都不看著(zhù)老師，我就會(huì )選取她喜歡吃的零食或是玩具放在她眼前，說(shuō)“看老師”，當她的目光注視到我后，我就立即給她，使她明白只要看老師了，就能夠得到她想要的，慢慢的我會(huì )讓他注視的時(shí)間從1秒增至3秒，現在我不拿東西，只要我說(shuō)“看老師”，她就能夠注視我了，通過(guò)這一改善，大大提高了我們的教學(xué)效率，而且加大了孤獨癥的孩子與別人接觸的頻率。
針對奕奕的前庭平衡重度失調的情況我們還常常對她進(jìn)行如下感覺(jué)統合訓練，如：秋千或吊床的搖擺或旋轉、俯臥大籠球、走平衡木、坐滑梯、滑板游戲、海洋球、墊上翻滾等。根據奕奕觸覺(jué)防御重度失調的情況我會(huì )做以下訓練，如：我用毛巾或軟布輕擦她的背部、腹部、腕部、臉頰、口腔周?chē)牟课�、手腳等部位，在沙土地或學(xué)�；顒�(dòng)區的石子路上赤腳游戲。在平時(shí)我會(huì )讓她使用剪刀剪紙、用筆畫(huà)畫(huà)、跟隨音樂(lè )做有節拍的動(dòng)作等等來(lái)提高奕奕的學(xué)習能力。
我想通過(guò)我們和社會(huì )這個(gè)大集體，讓我們特殊孩子的生活、學(xué)習、社會(huì )適應等多方面的能力有所提高，讓特殊孩子能融入社會(huì )，在“孤獨”與“社會(huì )”之間做連線(xiàn)，讓我們拉起手同行，在同樣的陽(yáng)光下，展開(kāi)我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你們不孤獨”。
自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆3
師德師風(fēng)建設的核心應該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的、決定教育教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著(zhù)影響的心理品質(zhì)的總和。
作為一名特殊教育工作者，應該具備更高的教師素質(zhì)。我們面對的是一群特殊的孩子們，他們在某種程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛(ài)護這些折翼的天使。
在這些孩子們當中，有連自己姓名、年齡都說(shuō)不清的孩子;有情緒反復無(wú)常的孩子;有肢體不協(xié)調、走路需要扶持并生活不能自理的孩子;還有患自閉癥、孤獨癥等等。每當面對他們時(shí)，我覺(jué)得自己身上有著(zhù)特殊的使命感。因為你會(huì )從他們單純的眼神中，感覺(jué)到他們渴望得到大家的關(guān)心和愛(ài)護。
在學(xué)校我們對任何孩子都是一樣的，不會(huì )以家長(cháng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著(zhù)來(lái)由去分別的'愛(ài)孩子，我認為這種做法是不可取的，這會(huì )讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。
我們愛(ài)孩子，不能溺愛(ài)，也不能包攬。要適當的鍛煉孩子獨立處事的能力，不會(huì )做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì )了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做這種不良習慣。
學(xué)高為師，我常常鉆研特殊教育知識，撰寫(xiě)相關(guān)論文，學(xué)習并運用測評量表，分析孩子們現在的學(xué)習水平，對孩子們進(jìn)行更加切合的教育。
作為班主任，我也常常和家長(cháng)們談心，互相了解孩子們在校和在家的情況，并及時(shí)宣傳一些關(guān)于特殊教育的方式方法，做到家校一致。
總之，我會(huì )在以后的工作中，不斷加強自我修養，時(shí)刻把師德放在心中。以愛(ài)貫穿我的教學(xué)，把這群特殊孩子們的發(fā)展放在第一位，做一名學(xué)校放心、家長(cháng)放心、學(xué)生放心的合格特校教師。
【自閉學(xué)生教育隨筆_與自閉孩子接觸的心情隨筆】相關(guān)文章：
孩子軍訓父母心情隨筆02-25
關(guān)愛(ài)自閉癥兒童倡議書(shū)08-24
自閉癥培訓心得體會(huì )12-15
大學(xué)生心情隨筆03-20
大學(xué)生的心情隨筆02-17
小學(xué)生心情隨筆11-09
心情隨筆10-24
生活隨筆 _心情隨筆05-25
- 相關(guān)推薦