把機會(huì )分給每個(gè)孩子教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的把機會(huì )分給每個(gè)孩子教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
把機會(huì )分給每個(gè)孩子教育隨筆1
在幼兒園每個(gè)班中，總有那么幾個(gè)聰明伶俐、做事果斷利索的孩子。他們聽(tīng)老師的話(huà)，會(huì )認真按老師的要求去做。我們也總習慣把一些小事交給他們來(lái)完成，比如整理玩具、掛毛巾、放杯子、上課回答問(wèn)題等。
在我們的班上也是，我總習慣將一些事交給諾諾，浩浩等幾個(gè)孩子。在課堂上也總是他們幾個(gè)舉手，發(fā)言的機會(huì )當然是歸他們了。往往忽視了在角落的那幾個(gè)孩子。
下午點(diǎn)心時(shí)間到了，像往常一樣請小朋友來(lái)發(fā)盤(pán)子，孩子們很喜歡當小老師的感覺(jué)，沒(méi)等我請XX，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)都小手舉得高高的，連平時(shí)不愛(ài)舉手的沁陽(yáng)也把小手舉得高高的。老師請了沁陽(yáng)等幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)舉手的`孩子來(lái)當小老師，孩子們聽(tīng)到請她們來(lái)當小老師發(fā)盤(pán)子，快樂(lè )的表情馬上洋溢在小臉上。孩子們拿到盤(pán)子快樂(lè )認真的分發(fā)，動(dòng)作利索發(fā)的又快又整齊。發(fā)完時(shí)老師表?yè)P了她們，獎勵了她們一個(gè)咪咪翹。
下午離園時(shí)，沁陽(yáng)媽媽來(lái)接了，沁陽(yáng)出門(mén)說(shuō)的第一句話(huà)就是：“媽媽?zhuān)裉炖蠋熣埼耶斝±蠋熌�，你看老師還獎了我一個(gè)咪咪翹呢!”
看著(zhù)她一臉自豪的樣子，聽(tīng)著(zhù)媽媽的贊揚和孩子得意的笑聲時(shí)。 我突然間覺(jué)得有些內疚。想想我們在平時(shí)的工作中為什么只把機會(huì )分給那幾個(gè)能力強的孩子，而忽視了這幾個(gè)普普通通卻懷有進(jìn)取心的孩子呢?為什么我們要人為的拉大孩子之間的距離，作為教師應該把機會(huì )分給每個(gè)孩子，不是嗎?
把機會(huì )分給每個(gè)孩子教育隨筆2
在幼兒園每個(gè)班中，總有那么幾個(gè)聰明伶俐、做事果斷利索的孩子。他們聽(tīng)老師的話(huà)，會(huì )認真按老師的要求去做。我們也總習慣把一些小事交給他們來(lái)完成，比如整理玩具、掛毛巾、放杯子、上課回答問(wèn)題等。在我們的班上也是，我總習慣將一些事交給洋洋等幾個(gè)孩子。在課堂上也總是他們幾個(gè)舉手，發(fā)言的機會(huì )當然是歸他們了。往往忽視了在角落的那幾個(gè)孩子。
下午點(diǎn)心時(shí)間到了，像往常一樣請小朋友來(lái)發(fā)盤(pán)子，孩子們很喜歡當小老師的`感覺(jué)，沒(méi)等我請小朋友，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)都小手舉得高高的，連平時(shí)不愛(ài)舉手的喻思琪也把小手舉得高高的。老師請了喻思琪等幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)舉手的孩子來(lái)當小老師，孩子們聽(tīng)到請她們來(lái)當小老師發(fā)盤(pán)子，快樂(lè )的表情馬上洋溢在小臉上。孩子們拿到盤(pán)子快樂(lè )認真的分發(fā)，動(dòng)作利索發(fā)的又快又整齊。發(fā)完時(shí)老師表?yè)P了她們，獎勵了她們一個(gè)笑瞇瞇貼畫(huà)。下午離園時(shí)，喻思琪的媽媽來(lái)接了，她出們說(shuō)的第一句話(huà)就是：“媽媽?zhuān)裉炖蠋熣埼耶斝±蠋熌�，你看老師還獎了我一個(gè)貼畫(huà)呢！”
看著(zhù)她一臉自豪的樣子，聽(tīng)著(zhù)媽媽的贊揚和孩子得意的笑聲時(shí)。我突然間覺(jué)得有些內疚。想想我們在平時(shí)的工作中為什么只把機會(huì )分給那幾個(gè)能力強的孩子，而忽視了這幾個(gè)普普通通卻懷有進(jìn)取心的孩子呢？為什么我們要人為的拉大孩子之間的距離，作為教師應該把機會(huì )分給每個(gè)孩子，不是嗎？
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