中學(xué)數學(xué)教師教學(xué)反思的常用方法初探論文

　　沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是膚淺而狹隘的經(jīng)驗，對人的發(fā)展很難起到幫助。因此，高中數學(xué)教師要善于反思，因為再成功的教學(xué)，也難免瑕疵的存在，而反思可以促進(jìn)教師的成長(cháng)，促成普通教師向專(zhuān)家型教師的蛻變。

　　一、以教學(xué)反思日記來(lái)進(jìn)行反思。

　　教學(xué)反思日記主要記錄的是教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的內容，也可以記錄教學(xué)實(shí)踐的成功之道，亦或是不足之處，還可以記載教師的隨感和學(xué)生的感受等等。數學(xué)教師以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，一定要注意詳細而及時(shí)地記錄，行文之間還需將聽(tīng)到的話(huà)與自己的評論區分開(kāi)來(lái)。例如，日記正文寫(xiě)在正中，左右兩側留有空白，既可以摘錄別人的評論，也可以是自己的隨感。數學(xué)教師的教學(xué)反思日記必須要有持久性，如果由于忙碌或懶惰放棄記錄，則時(shí)間一長(cháng)必然荒廢。因此教師要勤于練筆，在思考和總結中不斷提升自己的教育理念和教學(xué)水平。

　　另外，教師的反思日記不能記好后就束之高閣，而應該將其充分用于交流。教師可以在各類(lèi)教學(xué)探討活動(dòng)中和其他教師交流自己的反思日記，藉此引發(fā)討論，營(yíng)造交流和討論的氛圍，通過(guò)彼此的思維碰撞來(lái)促進(jìn)反思的深入進(jìn)行。此外，教師也可以將自己的反思和學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行分享，從而從另外一種視角來(lái)反思教學(xué)，改進(jìn)實(shí)踐，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習�？傊�，數學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)反思日記更加系統而有效地回顧和分析自己的教學(xué)行為和教育理念，從中發(fā)現問(wèn)題，為自己的發(fā)展提供更加開(kāi)闊的反思空間，從而有助于聯(lián)系自身的經(jīng)驗來(lái)內化教育理念，提升個(gè)體的實(shí)踐能力。

　　二、與同行交流來(lái)深化反思行為。

　　中學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同行交流也是一種高效的教學(xué)反思途徑。

　　數學(xué)備課組活動(dòng)是當前各類(lèi)學(xué)校最常見(jiàn)的同行交流平臺，集體反思應該是此類(lèi)交流活動(dòng)的重要議題，而反思的焦點(diǎn)就是近期各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中所暴露的問(wèn)題。以同行交流來(lái)推進(jìn)教學(xué)反思能有效引導教師將視線(xiàn)集中于具體問(wèn)題，集思廣益，積極實(shí)現教師之間的優(yōu)勢互補，有效推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的解決。例如，以觀(guān)摩公開(kāi)課為平臺，為教師提供集體評議和反思的氛圍，在觀(guān)摩活動(dòng)中，教師將感受和體會(huì )不同的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及教學(xué)風(fēng)格等等，觀(guān)摩之后的評議階段，教師可以邊評邊議，彼此交流，相互切磋，在反復研究中感悟別人的長(cháng)短所在。而且，熱情洋溢的討論也將引導教師多聽(tīng)、多想和多問(wèn)，偶爾的爭論也將促進(jìn)教師的反思向更深的層面前進(jìn)，從而更高程度增進(jìn)對教改理念的把握，提升自身的認識水平和反思能力。

　　三、以師生交流來(lái)推進(jìn)反思行為。

　　數學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生對話(huà)、相互成長(cháng)的過(guò)程，沒(méi)有對話(huà)、沒(méi)有互動(dòng)，數學(xué)課堂就只能是“講座”，而不能稱(chēng)為“教學(xué)”。因此，教師要善于營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，建立平等互助的師生關(guān)系，倡導師生在積極互動(dòng)中的共同成長(cháng)，這也是課改理念的具體體現。課堂上的師生交流不僅能有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的持續向前，同時(shí)教師從師生對話(huà)中也能有效捕捉相關(guān)信息，及時(shí)反思自己的教學(xué)設計是否得當，從而及時(shí)調整自己的相關(guān)策略，有效推動(dòng)教學(xué)目標的實(shí)現。

　　中學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統工程，教師與學(xué)生的對話(huà)也是多渠道的，教師要善于整合課內外的信息，及時(shí)進(jìn)行反思，從而提升自己教學(xué)設計和實(shí)施的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師不僅可以在課堂上與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，還可以在課外以如下幾種方式進(jìn)行交流，從而有效推動(dòng)個(gè)人反思的進(jìn)行。

　�。�1）作業(yè)反饋。

　　學(xué)生的課外作業(yè)也是他們的重要學(xué)習環(huán)節，教師通過(guò)作業(yè)的完成情況可以了解學(xué)生對知識和方法的掌握程度，以及學(xué)習過(guò)程所存在的問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，可以反思自己教學(xué)環(huán)節是否存在疏漏，是否存在知識挖掘程度不足等等，因此結合學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，教師可以及時(shí)重設教學(xué)目標，調整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）自習輔導。

　　中學(xué)數學(xué)內容多、能力要求高，如果只是局限于課堂的學(xué)習顯然是不夠的，因此教師在自習課上進(jìn)行個(gè)別性的輔導很有必要，教師在輔導過(guò)程中將面對學(xué)生很多個(gè)性化的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也將促成教師的反思，反思此類(lèi)問(wèn)題發(fā)生的緣由，從而在課堂教學(xué)時(shí)予以彌補和改進(jìn)。

　�。�3）糾錯本。

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不免發(fā)生這樣或那樣的錯誤，因此糾錯環(huán)節至關(guān)重要。針對學(xué)生的易錯點(diǎn)，教師即使講得再仔細，其效果也不一定好，學(xué)生面對同類(lèi)問(wèn)題依然會(huì )出現錯誤。對于學(xué)生糾錯本上頻繁出現的問(wèn)題，教師要深度反思自己的教學(xué)，探求問(wèn)題發(fā)生的根源，重新制定教學(xué)計劃，尋求錯誤克服的根本途徑。對于學(xué)生，教師要提醒他們糾錯不能僅僅只將錯誤集中到一本本子上，而應該每一次將錯誤原因分析到位，反思自己錯誤頻發(fā)的緣由，從而調整自己的學(xué)習方法，而教師也能從學(xué)生糾錯本上得到啟示，進(jìn)而反思改進(jìn)教學(xué)的途徑。

　�。�4）常態(tài)化的師生談話(huà)。

　　師生對話(huà)不應該局限于課堂上的師生問(wèn)答，教師要創(chuàng )造機會(huì )和學(xué)生進(jìn)行溝通，常態(tài)化的對話(huà)既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習上的障礙，也可以讓教師了解到自己教學(xué)上的不足。

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