青年高職教師數學(xué)教學(xué)能力提升策略論文
摘要：“青年強則國強，青年富則國富，青年自由則國自由，青年創(chuàng )新則國創(chuàng )新”，青年人是我國走向繁榮昌盛，實(shí)現民族偉大民族復興，世界走向和諧發(fā)展的中堅力量，而作為教師的青年人則更是要兢兢業(yè)業(yè)“傳到授業(yè)解惑”，教師是人類(lèi)未來(lái)社會(huì )發(fā)展的奠基人，也是未來(lái)科技文明、社會(huì )文明的領(lǐng)路人。青年人的成長(cháng)離不開(kāi)祖國的培養，學(xué)校的歷練，自身的反省。只有用心用力，才會(huì )有所提高和收獲。本文就自身的一些經(jīng)歷總結了一些教育教學(xué)心得體會(huì )，淺析我對數學(xué)教學(xué)能力提高之事的一些認識，主要分析了三個(gè)方面對青年教師提高數學(xué)教學(xué)能力的方法：第一、關(guān)注同行的先進(jìn)教育經(jīng)驗，教學(xué)思路，教學(xué)方法。第二、關(guān)注自身的學(xué)識積累，教學(xué)能力的提高，教育觀(guān)念的更新。第三關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展水平，人格品質(zhì)的形成，價(jià)值觀(guān)念的培養。
關(guān)鍵詞：先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗;教學(xué)能力;學(xué)生心智水平
1引言
青年高職教師的成長(cháng)是一個(gè)由外界環(huán)境培養熏陶，過(guò)來(lái)人引路指導，自己思考總結，不斷學(xué)習進(jìn)步的漫長(cháng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是符合人的發(fā)展的一般規律—從低級的、粗淺的、表面的，到高級的、精細的、本質(zhì)的。從客觀(guān)到主觀(guān)，從主觀(guān)到客觀(guān)，再從客觀(guān)到主觀(guān)的一個(gè)循環(huán)反復的過(guò)程。教師要先分析客觀(guān)的教學(xué)條件包括教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境，教材要求等，然后自己提出思路，付諸實(shí)踐，接到反饋，再進(jìn)行推敲、修正，然后再實(shí)施到課堂教學(xué)當中。這個(gè)過(guò)程是反反復復無(wú)休止的進(jìn)行下去的，除非離開(kāi)教師這個(gè)隊伍，退出教師這個(gè)有著(zhù)魅力光環(huán)的舞臺。人生當中一個(gè)重要的有著(zhù)多重色彩的經(jīng)歷就要數接受大學(xué)教育了，而職業(yè)教育是現代大學(xué)教育不可少的教育類(lèi)型，它同一般的大學(xué)本科教育有著(zhù)一定的區別。職業(yè)教育體現的就是操作技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生技能的專(zhuān)攻性。所以，受社會(huì )、教育大環(huán)境的影響，好多學(xué)生尤其是不熱愛(ài)理論、學(xué)術(shù)研究的學(xué)生都來(lái)到這里學(xué)習，想學(xué)到一技之長(cháng)將來(lái)出人頭地。就拿筆者所在的學(xué)�！^鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，筆者是這里的數學(xué)老師，這里的學(xué)生絕大部分都是對初高中的數學(xué)學(xué)習幾乎完全失去了興趣，看到“sinx,cosx”就頭疼，聽(tīng)到“函數”就覺(jué)得渾身不自在，當學(xué)習到了定積分就更是一塌糊涂，不知道老師在講些什么。他們也不會(huì )理解數學(xué)老師是如何將一大堆英文字母和希臘字母經(jīng)過(guò)各種符號的運算就會(huì )得出一些阿拉伯數字。他們對數學(xué)的乏味、厭惡甚至遠遠超過(guò)我的想象。與之相反，他們對網(wǎng)絡(luò )游戲的熱愛(ài)，七彩發(fā)色、另類(lèi)服裝的追求，都似乎要超越整個(gè)時(shí)代的步伐。每每看到這些與他們年紀極不相仿的事情發(fā)生在他們身上，筆者就感覺(jué)到一種緊迫感，也可以說(shuō)是一種責任感，他們的價(jià)值觀(guān)亟待教師這個(gè)龐大的隊伍去引導，需要社會(huì )這個(gè)大環(huán)境去影響，作為教師只能去給他們引路，而不能代替他們去走路。而數學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習生涯中占有的重要位置更是沒(méi)有任何一門(mén)其他學(xué)科可以比擬的，所以，青年高職教師必須快速成長(cháng)起來(lái)，提高自己的教學(xué)水平，教育能力，以便更好地為我們的學(xué)生服務(wù)，讓我們的學(xué)生學(xué)習到的東西不僅僅局限在學(xué)校課本里面學(xué)習到的，而是能夠學(xué)到拋開(kāi)學(xué)校所學(xué)的知識還能夠成為一個(gè)和諧的人，對社會(huì )有用的人。
2關(guān)注同行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗
2.1虛心學(xué)習，向優(yōu)秀教師取經(jīng)
向優(yōu)秀教師汲取教學(xué)經(jīng)驗是每個(gè)年輕教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。筆者剛到學(xué)校上課時(shí)，學(xué)生上課遲到的現象很?chē)乐�，每次總是有七八個(gè)學(xué)生在上課鈴響2分鐘后進(jìn)入教室，這件事令人很惱火，強調了好多次都不管用，想了一些法子也無(wú)濟于事。有一天，聽(tīng)到一位優(yōu)秀教師說(shuō)，他會(huì )采用扣分制度來(lái)約束學(xué)生。筆者受到一些啟發(fā)，于是在思考、總結所帶班級實(shí)際情況后，將上述扣分制度稍作修改就應用了。結果，很出人意料，遲到的現象居然沒(méi)有了，快打鈴的時(shí)候，還會(huì )看見(jiàn)有學(xué)生跑著(zhù)進(jìn)教室。至于請假的就更少了，除非是有一些及特殊情況學(xué)生才會(huì )請假。另外，筆者積極跟學(xué)生溝通，主動(dòng)融入他們的群體，適時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，孩子們接納了筆者，他們明白，老師的任何教育策略都是為了學(xué)生，同學(xué)們主動(dòng)配合，筆者的教學(xué)工作便輕松了許多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，能培養學(xué)生的獨創(chuàng )性和喚起他們對知識的愉悅感，是教師的最高本領(lǐng)。
2.2觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)示范課
觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)示范課是提高青年教師教學(xué)能力的一個(gè)很重要的也是必不可少的學(xué)習環(huán)節。每一次的教學(xué)示范課，總會(huì )教會(huì )筆者一些實(shí)用的東西，會(huì )看到自己與優(yōu)秀教師之間的巨大差距。這些實(shí)用的東西，包括對數學(xué)學(xué)科本身的認識，知識前后的連貫性，和教師言語(yǔ)的生動(dòng)性對學(xué)生課堂影響的重要性，還有板書(shū)的設計。好的板書(shū)是學(xué)生復習時(shí)的有力工具，會(huì )使學(xué)生將知識條理化、系統化，綱舉目張，看著(zhù)層次分明，耳目一新，增強對課堂學(xué)習的熱愛(ài)之情，有利于學(xué)生對知識的由淺入深的系統學(xué)習。除此之外外，教學(xué)示范課還會(huì )在備課階段起到積極的指導作用，使筆者明白，備課的充分性和學(xué)情分析的準確性是很關(guān)鍵的，可以針對不同的學(xué)生、班級采取不同的教學(xué)策略或是確定不同的教學(xué)目標。尤其數學(xué)這門(mén)學(xué)科的理論性比較強，而理論課又比較晦澀難懂，對于青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，知識面比較狹窄的情況下更是感覺(jué)枯燥，不好講授。比如，導數、定積分的概念理論第一次課，筆者都要去聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，向他們學(xué)習。聽(tīng)過(guò)之后就會(huì )發(fā)現對于數學(xué)概念的講授都要從生活實(shí)際中出發(fā)，這樣就不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)學(xué)習和生活實(shí)際是沒(méi)有關(guān)系的，反而是有密切關(guān)系，數學(xué)就是用來(lái)解決生活中的難題。
3關(guān)注自己教學(xué)能力的提高
3.1拓寬學(xué)術(shù)思路，提升業(yè)務(wù)水平
這一點(diǎn)筆者深有體會(huì )。學(xué)生是很聰明的，他們聽(tīng)10分鐘就會(huì )很準確的判斷出老師的水平怎么樣，是新老師還是老教師。筆者帶5個(gè)班，第一個(gè)班的課程講解總會(huì )有一些費勁，對整個(gè)教學(xué)內容和教學(xué)流程掌握的不是很好，學(xué)生的注意力也比較低，于是就只有少部分學(xué)生能跟著(zhù)筆者的思路并做練習，其他學(xué)生都在自顧自的不在狀態(tài)。每一次講課之后，筆者總會(huì )思考總結，下一個(gè)班該如何去講，如何引導他們的思路，做到揚長(cháng)避短。在往后就越來(lái)越順了，有時(shí)候可以順手就寫(xiě)出一道練習題讓他們來(lái)完成練習。在業(yè)務(wù)方面，只有確實(shí)加強學(xué)習，只有自己做到融會(huì )貫通，才會(huì )思路清晰，教學(xué)便游刃有余，水到渠成。
3.2網(wǎng)絡(luò )資源的必要性
網(wǎng)絡(luò )資源龐大的信息量，是我們教育行業(yè)不可或缺的養料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以看到中國乃至世界名校的優(yōu)秀教授的公開(kāi)課，向他們學(xué)習來(lái)提升我們自己的教育教學(xué)能力，這是非常有必要的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們還可以便捷快速的尋找到想要的適合自己的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習其他知識來(lái)豐富自己的大腦，把知識遷移，最后應用于課堂，提高課堂教學(xué)效率。比如，李尚志教授講得《數學(xué)大觀(guān)》，就很有意思，他重視數學(xué)思想的傳授，而非算題的技巧，而且他能把數學(xué)和文學(xué)很好地結合在一起，就很了不起，這一點(diǎn)受到了學(xué)生的一致好評，尤其是那些視數學(xué)如虎狼的學(xué)生的較高評價(jià)。
4關(guān)注學(xué)生的心智
4.1尊重我們的學(xué)生，以賞識教育代替懲罰教育
剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，自己還是個(gè)學(xué)生，根本不知道如何來(lái)管理自己的課堂，約束好學(xué)生的行為。面對學(xué)生上課的各種不在狀態(tài)，傷透了腦筋。筆者嘗試過(guò)一些方法，大多數是批評學(xué)生，但是這些都不奏效，反饋回來(lái)的是學(xué)生的以牙還牙甚至是變本加厲，后來(lái)筆者也就放棄了，順其自然吧。再后來(lái)看過(guò)一篇文章，講述的是關(guān)于對學(xué)生的持續批評和語(yǔ)言暴力帶給學(xué)生心理的傷害，這種負面的行為會(huì )使學(xué)生失去信心而遭受挫折，妨礙他們進(jìn)一步的努力程度。反思之后，筆者也回想過(guò)自己的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)的自己和自己的同學(xué)是怎么在心理敏感，自尊心較強中一步步從老師的明譏暗諷中走過(guò)來(lái)的，當時(shí)的我們也很渴望自己的老師尊重自己，理解自己�，F在，筆者是一名教師了，就要帶給學(xué)生快樂(lè )、自尊和自信。給筆者印象最深的就是14級的一位同學(xué)，剛帶他們班的時(shí)候這位同學(xué)寫(xiě)的字，筆者不認為是數學(xué)語(yǔ)言，因為根本看不懂，期間說(shuō)過(guò)他幾次，但是毫無(wú)作用。第二個(gè)學(xué)期，上了有兩周課的時(shí)候，筆者發(fā)現這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的有點(diǎn)進(jìn)步，就夸獎了他一次，而且把他們全班都表?yè)P了，包括這學(xué)期作業(yè)的整齊度、交作業(yè)的數量、出勤的情況、上課的表現等較第一學(xué)期和其他班級都有了很大的進(jìn)步。自此以后，這個(gè)班的整體上課質(zhì)量比上學(xué)期就進(jìn)步很多了，那位同學(xué)上課玩手機的次數也少了，也能開(kāi)始學(xué)一兩個(gè)數學(xué)公式了，雖然比較簡(jiǎn)單，但對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不錯了，因為曾經(jīng)的他從來(lái)都是手機不離手、耳機不離耳、腦袋不離桌。
4.2只要動(dòng)起來(lái)，慢一點(diǎn)真的無(wú)所謂
對待學(xué)生一定要有耐心，只要他們行動(dòng)起來(lái)，學(xué)得慢一些無(wú)所謂。數學(xué)里面的不定積分，里面有一些基本公式是需要記憶的，如果記不住對于今后的學(xué)習會(huì )有很大的障礙，所以我要求同學(xué)們必須背會(huì )，而且要一個(gè)一個(gè)考查。結果就只有三分之一的學(xué)生來(lái)找筆者默寫(xiě)公式，好點(diǎn)的班級的也就是二分之一。他們中有部分學(xué)生雖然默寫(xiě)公式全部正確但是不會(huì )套用解題，很讓人著(zhù)急。后來(lái)筆者就每節課上課前都要一個(gè)一個(gè)提問(wèn)，并且要把里面的一些東西變換一下，結果在第一次的時(shí)候有一半的同學(xué)都被考住了，其中還有一個(gè)同學(xué)還說(shuō)：“老師，你不用考我了，我不會(huì )�！泵鎸@樣的回答筆者也很無(wú)奈，于是要求他下節課只要會(huì )3個(gè)即可。再第二次課的時(shí)候，還沒(méi)等提問(wèn)他就站起來(lái)表示自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的3個(gè)。第三次課的時(shí)候他又會(huì )了3個(gè)……筆者很開(kāi)心，也許到最后他也只能一節課會(huì )3個(gè)、5個(gè)，但至少他在努力，把自己的一些時(shí)間給了學(xué)習，在若干年后當天他回憶起來(lái)的時(shí)候會(huì )說(shuō)：我那會(huì )還學(xué)習了，已經(jīng)盡力了。
4.3深入理解數學(xué)教學(xué)的真正目的，會(huì )事半功倍
數學(xué)教學(xué)的真正目的就是要讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，哪怕是帶有功利心理的也可以。因為只有熱愛(ài)了，才會(huì )發(fā)掘出數學(xué)的魅力，思維才會(huì )得到訓練。一個(gè)包頭財經(jīng)學(xué)校的學(xué)生說(shuō)，她每天上課就睡覺(jué)，覺(jué)得沒(méi)意思，尤其是數學(xué)知識一竅不通。但這并不影響她從事會(huì )計這一行業(yè)，而且她已經(jīng)考過(guò)了會(huì )計從業(yè)資格證，今年夏天畢業(yè)就可以工作了。筆者當時(shí)的想法是，一個(gè)搞會(huì )計的，搞財務(wù)的，整天要和數字打交道，居然會(huì )對數學(xué)不感興趣，很是費解。后來(lái)筆者想明白了，學(xué)生的學(xué)習是有功利心的，他覺(jué)得有用，將來(lái)能得到回報就會(huì )自覺(jué)得學(xué)，哪怕他不喜歡，這也說(shuō)明我們的學(xué)生是有克服困難的決心，也有戰勝困難的能力，只需要我們給他找到一個(gè)支撐他通向成功的一個(gè)點(diǎn)，或是目標。不是我們的學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習而是他看不見(jiàn)既得的利益，總會(huì )問(wèn)，學(xué)了有什么用，抱有對知識的懷疑態(tài)度，眼光不夠長(cháng)遠。那么，如果教給學(xué)生，學(xué)習的目的不是單純的學(xué)習書(shū)本知識，而恰恰相反是為了扔掉書(shū)本還能運用教學(xué)知識。如果一個(gè)人通過(guò)走路、體育或其他方式而鍛煉了自己的肌肉、體能和耐勞性，那么將來(lái)他就可以適合任何體力勞動(dòng)了。同樣，思維的訓練也是如此，只要他的思維得到了發(fā)展，心智得到了提高，那么他就可以輕松的立足于社會(huì )，做個(gè)有價(jià)值的人。而我們在學(xué)校課堂的學(xué)習正是獲得思維發(fā)展，心智提高的必經(jīng)之路。目前，筆者正在向這方面努力，這也是今后教學(xué)工作的一個(gè)總的指導思想。這些都是筆者的一些真實(shí)所感所想，希望能和一起成長(cháng)的大家共勉。成長(cháng)之路還很漫長(cháng)，但是希望這條路上會(huì )有絢麗的風(fēng)采，讓我們的從教生涯變得不只是一個(gè)“教書(shū)匠”，而是一個(gè)教育人的偉大的事業(yè)，將來(lái)收獲的是一批批從事各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，就像農民在秋天收獲金燦燦的、沉甸甸的玉米一樣，欣慰、喜悅。
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