初中數學(xué)教學(xué)論文集錦【15篇】
在學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學(xué)教學(xué)論文1
摘要：初中數學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，改變傳統教學(xué)的弊端，還有利于激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，鍛煉初中生的探究能力。
初中數學(xué)教師在運用多媒體技術(shù)時(shí)要注意多媒體的輔助地位，設計出個(gè)性化和針對性的教學(xué)內容，不斷提升初中生的學(xué)習效率。
同時(shí)，教師還要積極發(fā)揮主導作用，鼓勵初中生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；多媒體；數學(xué)教學(xué)
初中數學(xué)是一門(mén)基礎的自然學(xué)科，也是義務(wù)教育階段的重要課程。
多媒體技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用能夠把數學(xué)知識變難為簡(jiǎn)，通過(guò)文字、聲音、視頻等對數學(xué)知識進(jìn)行深度總結和概括，以促進(jìn)學(xué)生更有效、更快速的掌握數學(xué)知識。
而且，在新課程背景下，多媒體技術(shù)越來(lái)越受到初中數學(xué)教師的青睞。
因此，如何巧妙運用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值，就成為了初中數學(xué)教師應該思考的問(wèn)題。
下面，筆者主要探討新課程背景下初中數學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的有效策略，希望對數學(xué)教學(xué)有所幫助。
一、創(chuàng )設輕松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中生性格活潑，好奇心強，因此，初中數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的課堂學(xué)習情境，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂情境中找到學(xué)習數學(xué)的'方向和動(dòng)力，能夠積極參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
適合初中生的教學(xué)情境有故事情境、游戲情境、問(wèn)題情境等，不同的教學(xué)情境具有不同的作用。
對此，數學(xué)教師要根據具體的教學(xué)情況選擇最佳的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮初中生的潛力。
比如，講“圖形的相似”時(shí)，學(xué)習目標是結合具體情境認識相似圖形，理解定義，會(huì )判別相似圖形。
于是，我創(chuàng )設了輕松愉悅的課堂情境，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
我利用多媒體給初中生展示了許多生活中相似圖形的例子，如放映電影時(shí)，投在屏幕上的畫(huà)面就是膠片上的圖形的放大；實(shí)際的建筑物和它的模型是相似的；用復印機把一個(gè)圖形放大或縮小所得到的圖形，也都與原來(lái)的圖形相似。
然后，我讓初中生去思考在生活還有什么事物是相似的。
接下來(lái)，我引導初中生嘗試著(zhù)畫(huà)幾個(gè)相似圖形，學(xué)生的參與熱情非常高，課堂氛圍異�；钴S。
當學(xué)生處于情境中時(shí)，能夠充分得到鍛煉和提升，也能夠使師生達到共鳴。
最后，我設計了探究性問(wèn)題：“人們從平面鏡及哈哈鏡里看到的不同鏡像，它們相似嗎？并說(shuō)明理由。
二、鼓勵學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的課堂參與度
初中生在數學(xué)學(xué)習中需要養成自主探究的學(xué)習習慣，在數學(xué)教師的幫助下積極探索新的學(xué)習策略。
初中數學(xué)新課程標準明確提出：數學(xué)教學(xué)要以初中生的已有經(jīng)驗為基礎，注重因材施教和啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮數學(xué)教師的主導作用，提升學(xué)生的課堂參與度，引導初中生獨立思考，自主學(xué)習，使學(xué)生獲得數學(xué)思維。
因此，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供探究的機會(huì )，在探究學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
比如，“正數和負數”這節是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數后對數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)到有理數的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
因此，必須要得到師生的重視。
我在教學(xué)時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生熟悉的實(shí)例引入負數的概念，使學(xué)生明確數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。
我在大屏幕上給學(xué)生展示了中國地形圖上的海拔標注數據，如8848.13，-155等。
這類(lèi)的數據在日常生活中還應用于天氣預報中，如20攝氏度，零下8攝氏度等。
通過(guò)對這些知識的學(xué)習，學(xué)生能夠正確識別負數，用正負數表示具有相反意義的數。
其實(shí)，初中數學(xué)知識并不難，只要學(xué)生能夠善于發(fā)現生活中的現象，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，就一定可以有效提高學(xué)習效率。
三、注重學(xué)習技巧的指導，構建和諧的師生關(guān)系
新課程背景下，數學(xué)教師要積極轉變角色，注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習技巧的指導，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)能夠更加輕松自如。
以前數學(xué)教師在課堂中經(jīng)常占據主導地位，使學(xué)生被動(dòng)接受數學(xué)知識，不利于學(xué)生的成長(cháng)。
在新時(shí)期，初中數學(xué)教師需要構建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生成為好朋友，使學(xué)生遇到學(xué)習和生活中的問(wèn)題時(shí)愿意與教師交流，并能深入到學(xué)生中開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)。
同時(shí)，數學(xué)教師要善于運用多媒體技術(shù)，把握多媒體的利弊，提高多媒體的使用效率。
比如，講解“一元一次方程”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習中可能習慣用算術(shù)方法分析已知數與未知數之間的關(guān)系，對于較為復雜的應用題無(wú)法找出等量關(guān)系，隨便行事，亂列式子。
因此，我在教學(xué)中先進(jìn)行課堂復習：“什么叫做等式？等式與方程之間有哪些關(guān)系？”這樣加深學(xué)生對等式、方程之間關(guān)系的理解，有利于學(xué)生根據題意列出一元一次方程。
接下來(lái)，我利用多媒體設計了“讀—議—講”教學(xué)法，以啟發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維。
我還在大屏幕上給學(xué)生展示提前制作好的電子課件，將一元一次方程的定義和解題方法詳細的為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生分組討論在解題時(shí)應該注意的事項。
最后，我在大屏幕上打出一些練習題，與學(xué)生一起解答，讓學(xué)生找到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬初中生的數學(xué)思維
初中數學(xué)教學(xué)需要做到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結合，通過(guò)教師提供的實(shí)踐機會(huì )，提高初中生的學(xué)習效率，讓初中生養成終身學(xué)習的意識，拓寬初中生的數學(xué)思維和綜合實(shí)力。
課外實(shí)踐活動(dòng)可以充分展示初中生的能力與才華，促進(jìn)學(xué)生之間形成深化的友誼，便于數學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)對于組織課外實(shí)踐活動(dòng)也具有重要的推動(dòng)作用，能夠使活動(dòng)效果得到最大化，加深學(xué)生的印象，充分展示現代化技術(shù)手段與數學(xué)教學(xué)的結合。
比如，學(xué)完“平面直角坐標系”以后，我先在教室里用多媒體給學(xué)生進(jìn)行了拓展訓練：某人買(mǎi)了一張8排6號的電影票，你用什么辦法能夠幫助他很快找到自己的座位。
這時(shí)，學(xué)生都紛紛議論起來(lái)，也提出了許多有價(jià)值的方案。
然后，我讓學(xué)生舉出生活中利用數據表示位置的例子。
接下來(lái)，我帶領(lǐng)初中生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的家與學(xué)校的位置，讓學(xué)生嘗試建立平面直角坐標系，以學(xué)校為原點(diǎn)，確定x軸、y軸，并繪制區域內地點(diǎn)分布情況平面圖。
通過(guò)這樣的實(shí)踐方式不僅有效鞏固了所學(xué)知識，還讓初中生更加喜愛(ài)數學(xué)學(xué)科。
作者:呂國棟 單位:河北省青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳鎮總校
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初中數學(xué)教學(xué)論文2
一直以來(lái)初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻，與此同時(shí)，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來(lái)的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都遵循著(zhù)新課改的教育理念并改變著(zhù)自己的教學(xué)方式。同樣，初中數學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構建高效課堂數學(xué)教學(xué)一直都是每個(gè)教師都考慮過(guò)的事情，在實(shí)施過(guò)程中，教師不要只顧自己的想法，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過(guò)程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結，那就是如何提高初中數學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來(lái)的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時(shí)也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述，并分別對其進(jìn)行了如下描述：
一、教學(xué)中的困惑
1、構建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑
首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，那么在學(xué)習數學(xué)的整個(gè)過(guò)程中他們會(huì )體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習上運用的學(xué)習方法不正確，只是對單一的數學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習方式缺少思維練習，在解題的過(guò)程中按照自己的想法來(lái)做，不遵循步驟解題，整個(gè)過(guò)程缺少邏輯性，這種學(xué)習方式對于提高學(xué)習效率沒(méi)有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個(gè)過(guò)程中一直處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。對于構建高效課堂數學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方式以及自信心極為重要，但因學(xué)生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著(zhù)每位教師。
2、教師方面存在的困惑
在教學(xué)中，有的教師積極響應新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng )新，把書(shū)本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時(shí)刻注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，極力的培養學(xué)生自主分析能力和思考問(wèn)題能力，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S。但還有一些教師通過(guò)表面的課堂教學(xué)現狀來(lái)看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒(méi)有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學(xué)中，學(xué)習學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外，很多教師過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，認為成績(jì)最重要，如果學(xué)生成績(jì)不好就直接否定這個(gè)學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過(guò)程。對于差生來(lái)說(shuō)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績(jì)來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，責任心不強，疲于應付。數學(xué)科與其他科目最大的區別，就是要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎差，邏輯思維能力差，基礎的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內容無(wú)法有效實(shí)施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應付。
二、教學(xué)中的反思
1、不能片面注重過(guò)程教學(xué)忽視雙基訓練。新課程強調注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節使用時(shí)間過(guò)多，從而導致訓練時(shí)間不夠。并且新課程強調探究性學(xué)習，但不是每節課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調探究活動(dòng)，不管是否必要，一節課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀(guān)察一下便會(huì )發(fā)現，只有少數學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗，大多數學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學(xué)習的`理念，兜了很大個(gè)圈子，設計了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有達到培養學(xué)生探究能力的目的。
2、不能片面強調合作交流，忽視學(xué)習習慣。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師不應該只是旁觀(guān)者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。有些學(xué)生逐漸養成了依賴(lài)他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。結束語(yǔ)總之，新課改的實(shí)施，對于初中數學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)嚴峻的挑戰。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個(gè)新課程實(shí)施過(guò)程中，會(huì )有一些困惑一直困擾著(zhù)每一位數學(xué)教師，同時(shí)也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會(huì )做好這項工作。而本文只是對初中數學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡(jiǎn)單的分析與描述，希望通過(guò)本文的闡述，得到各位同行的認可。
參考文獻：
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初中數學(xué)教學(xué)論文3
初中數學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，然在新課程改革下，數學(xué)課程的存在價(jià)值已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)核心素養，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力得到大幅度提高。所以，為了確保數學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現，也為了保護學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，更為了提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師要有效的開(kāi)展“嘗試活動(dòng)”，要通過(guò)有效的將其與數學(xué)教學(xué)相結合來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握基本的數學(xué)知識，同時(shí)，也為學(xué)生數學(xué)素養的形成做好保障工作。
眾所周知，在以往的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致大部學(xué)生都是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，根本不利于高效數學(xué)課堂的順利實(shí)現。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，數學(xué)一線(xiàn)教師要轉變教育教學(xué)思想，要有意識的將課堂歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習中掌握知識鍛煉能力。然“嘗試活動(dòng)”的組織和開(kāi)展則是一種有助于發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的活動(dòng)，也是能夠有效貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的有效活動(dòng)，更是學(xué)生養成自主學(xué)習良好習慣的重要方式。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在初中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“嘗試活動(dòng)”進(jìn)行論述，以確保課程教學(xué)目標最大化實(shí)現。
1.何謂嘗試教學(xué)理論和嘗試活動(dòng)
嘗試教學(xué)理論是邱學(xué)華老師提出來(lái)的。在這一理論中，邱老師認為，教學(xué)中的嘗試是指學(xué)校中的嘗試教學(xué)，一般是指學(xué)習知識性的。根據上述分析，嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動(dòng)。這嘗試教學(xué)理論，它既是嘗試活動(dòng)又是教學(xué)活動(dòng)。嘗試教學(xué)理論很好地體現課程改革的核心理念——培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能很好地保證三維目標的實(shí)現，等等�！皣L試”一詞再字典上的解釋是“試一試，實(shí)驗”的意思，而“嘗試活動(dòng)”是指讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并在試一試中對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習和應用，目的就是要打破傳統課堂的沉悶，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生數學(xué)素養的形成。
2.開(kāi)展嘗試活動(dòng)的必要性
對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習能力差，對教師具有一定的依賴(lài)性，所以，大部分數學(xué)教師都認為是不適合開(kāi)展自主性的教學(xué)活動(dòng)的�？墒�，這種教學(xué)思想是不利于學(xué)生發(fā)展的，也是不利于高效數學(xué)課堂順利實(shí)現的。因此，我們必須要重塑數學(xué)教學(xué)思想，要從思想上認識到嘗試活動(dòng)開(kāi)展的必要性，這樣才能確保該活動(dòng)價(jià)值的最大化實(shí)現。那么，到底為什么要在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展嘗試活動(dòng)呢?
首先，嘗試學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展能夠落實(shí)課改基本理念�！耙陨鸀楸尽弊鳛檎n改下的基本理念，目的就是要確保學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。而嘗試學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠有效的落實(shí)這一理念，而且，對學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，對學(xué)習目標的順利完成都有著(zhù)密切的聯(lián)系。
其次，嘗試學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展直接打破了教師的一言堂。在以往的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握最多的數學(xué)知識，也為了提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，我們一直采取的是一言堂和滿(mǎn)堂灌的課堂，再加上數學(xué)課程隨年級的增加，難度越來(lái)越大，久而久之，學(xué)生開(kāi)始失去學(xué)習的興趣。而嘗試學(xué)習活動(dòng)的組織恰能改變這一點(diǎn)，這不僅能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，有效的打破課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，對高效數學(xué)課堂的實(shí)現也有著(zhù)密切的聯(lián)系。
總而言之，將嘗試學(xué)習活動(dòng)應用到初中數學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率的重要方面，進(jìn)而，在提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，對學(xué)生的健全發(fā)展也起著(zhù)不可替代的作用。
3.如何在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展嘗試活動(dòng)
綜上我們可以看出，有效的嘗試學(xué)習活動(dòng)的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的數學(xué)課堂參與度，而且，對數學(xué)課程價(jià)值的展示，對學(xué)生知識應用能力的提高以及高效數學(xué)課堂的順利實(shí)現都有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要有意識的將嘗試教學(xué)法與數學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節結合在一起，以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)，也為高效數學(xué)課堂的順利實(shí)現以及綜合能力水平的大幅度提高打下堅實(shí)的基礎。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何有效的將嘗試活動(dòng)應用到數學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行論述，以培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
3.1在新課教授時(shí)組織嘗試活動(dòng)
在以往的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，導致學(xué)生的'主動(dòng)性較差，也不利于數學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現，在數學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要組織學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習活動(dòng)，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習中掌握基本的數學(xué)知識，同時(shí)，也為高效數學(xué)課堂的順利實(shí)現做好保障工作。
例如：在教學(xué)《多項式乘多項式》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂助推性，也為了保護學(xué)生長(cháng)久的學(xué)習興趣，更為了構建出高效的初中數學(xué)課堂，也為了提高學(xué)生的學(xué)習能力，在本節課的教學(xué)時(shí)，我選擇了“嘗試教學(xué)活動(dòng)”，引導學(xué)生在“出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習、學(xué)生討論、教師講解”這一環(huán)節中進(jìn)行練習，以構建出自主的數學(xué)課堂。所以，在本節課的教學(xué)時(shí)，我首先向學(xué)生出示了嘗試題，即：
(2y+3)(6y+2)-6y(2y+13)=______
(-4x-y)(-5x+2y)=______
(x+3)(x+4)-(x-1)(x+4)=______
(x-1)(x-2)(x+3)=_______
(xy+2)(xy2-4)=_______
……
組織學(xué)生對上述的練習題進(jìn)行自主解答，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生對本節課所學(xué)的內容有所了解，二來(lái)能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，對提高學(xué)生的課堂參與度都起著(zhù)非常重要的作用。之后，我組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)課本的環(huán)節，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3.2自學(xué)課本：明確本節課的學(xué)習目標，即：掌握多項式乘以多項式的法則;學(xué)會(huì )用相關(guān)的方法對多項式相乘進(jìn)行檢驗，切記不能漏項。等等。之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，并在自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，比如：有學(xué)生提出：借助換元法進(jìn)行整數相乘時(shí)，我們該如何找到換元的對象?還有學(xué)生提出：如何進(jìn)行檢驗是否有遺漏項呢?還有學(xué)生提出：多項式乘多項式中會(huì )出現重復相乘嗎?……組織學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地突破課堂的重難點(diǎn)內容，同時(shí)，也確保教學(xué)目標順利實(shí)現。
嘗試練習：在完成上述兩個(gè)環(huán)節之后，我開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行嘗試練習，首先，對第一環(huán)節出示的嘗試練習題進(jìn)行自主練習，之后，在引導學(xué)生對下面的幾道練習題進(jìn)行解答，如：
�、�-2(x-3y)(2x+y)=_______;
�、�(y+2)(x+3)-(y+1)(x-2)=_______;
�、�(a+b+c)(c+d+e)=_______;
�、�(a-2b)(a+3b)-2(a-b)(a-4b)=_______;
�、扇舳囗検�(mx+8)(2-3x)展開(kāi)后不含x項，則m=_______
……
組織學(xué)生對上述的練習題進(jìn)行嘗試解答，一來(lái)能夠檢驗學(xué)生的自主學(xué)習效率，使學(xué)生在高效的數學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展;二來(lái)能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，對保護學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性也有著(zhù)密切的聯(lián)系。
最后，進(jìn)入到學(xué)生討論和教師講解的環(huán)節。在結束了上面幾個(gè)環(huán)節之后，我組織學(xué)生以小組為單位對自主學(xué)習和嘗試練習中遇到問(wèn)題進(jìn)行討論，比如：多項式乘以多項式過(guò)程中需要注意的事項;多項式乘以多項式的計算法則等等，鼓勵學(xué)生在自主交流中總結出規律，進(jìn)而，確保高效課堂順利實(shí)現。之后，我在根據本節課的重難點(diǎn)內容以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和點(diǎn)撥，以確保本節課的教學(xué)目標順利實(shí)現，同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
3.2在習題講解時(shí)組織嘗試活動(dòng)
習題講解活動(dòng)作為數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，而且，對提高學(xué)生的數學(xué)解題能力和知識應用能力都有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要改變“一講到底”的模式，要通過(guò)應用嘗試活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的能力水平，進(jìn)而，在鍛煉學(xué)生數學(xué)解題能力的同時(shí)，也為學(xué)生數學(xué)思維的形成以及綜合能力的提高做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在嘗試練習、嘗試講解中掌握知識，鍛煉能力。
例如：在△ABC中，AB、AC的中點(diǎn)為E、D，ED或其延長(cháng)線(xiàn)與∠B的平分線(xiàn)交于點(diǎn)F，求證：AF⊥BF
在對該題進(jìn)行講解時(shí)，我們要改變以往教師一講到底的模式，組織學(xué)生對該題的解題思路、解題方法以及考察點(diǎn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，這樣的嘗試不僅能夠強化學(xué)生的認識，提高學(xué)生的解題能力，而且，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，對學(xué)生綜合能力的提高都有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以，在試題解答和講解的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法和思路來(lái)進(jìn)行解答，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習能力的提升也能作出相應的貢獻。
綜上所述，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效的將嘗試教學(xué)活動(dòng)與數學(xué)教學(xué)結合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主和探究能力，進(jìn)而，為學(xué)生綜合數學(xué)素養的提升打下堅實(shí)的基礎。
4.小結
嘗試教學(xué)活動(dòng)的組織就是要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鼓勵學(xué)生在主動(dòng)求知和自主探究中掌握基本的數學(xué)知識，同時(shí)，也能拓展學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生的能力水平，進(jìn)而，在確保高效數學(xué)課堂順利實(shí)現的同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展作出相應的貢獻。
課程改革的步子已經(jīng)越來(lái)越扎實(shí)與穩健，我們的嘗試教學(xué)活動(dòng)也在如火如荼的開(kāi)展中。我們有理由相信，初中數學(xué)教學(xué)會(huì )因嘗試教學(xué)理論的有效運用而更其精彩。
初中數學(xué)教學(xué)論文4
摘要：郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才�！迸d趣是學(xué)習的摯友，是學(xué)習的一種原動(dòng)力。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地探索該事物的奧妙。因此，教育者著(zhù)眼于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關(guān)鍵因素之一。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；興趣
１強化自身建設，不斷學(xué)習，豐富自己的頭腦，是培養學(xué)生學(xué)習興趣的基礎
中國歷來(lái)有兩條人師的標準，一條是“學(xué)高”，一條是“身正”。古代人師歷來(lái)講求“學(xué)高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續教育“或”終身教育”，“皓首窮經(jīng)“就是他們追求終身教育、繼續教育的證明。在第三次全國教育工作會(huì )議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)文化知識，還要學(xué)政治知識、實(shí)踐知識，以不斷豐富和教師的教書(shū)育人的水平。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師，他的一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表�！睙o(wú)論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數學(xué)教師培養學(xué)生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉換、邏輯思維、空間想象、數學(xué)操作等。所以更要不斷學(xué)習，加強自身的修養，使自己的的學(xué)識更加廣博，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來(lái)講�！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的�！边@里都透辟地說(shuō)明了教師不斷學(xué)習的重要性。我們只有不斷地學(xué)習才能更新自己，開(kāi)闊視野，形成新的知識結構；只有不斷學(xué)習，才能不拘一家，博采眾長(cháng)，有所發(fā)明和創(chuàng )造。所以我們數學(xué)教師要通過(guò)各種形式加強學(xué)習，不斷研究課堂教學(xué)，讓全體學(xué)生都有很高的興趣去學(xué)好數學(xué)。
２充分了解學(xué)生是培養學(xué)生學(xué)習興趣的前提
《數學(xué)課程標準》指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而更好地理解數學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫(xiě)得詳，課講的細，可學(xué)生聽(tīng)了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。我從中體會(huì )到，要上好課既要研究教材，又必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學(xué)生，不僅要從靜態(tài)上來(lái)了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生。即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習情緒、學(xué)習積極性的變化，組織紀律、興趣愛(ài)好的'變化，作業(yè)情況、課堂表現等還了解受到老師的批評或表?yè)P的變化，對這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現，及時(shí)給予正確的引導。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強化引導，使之體驗到學(xué)習成功的成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績(jì)的力量和繼續前進(jìn)的愿望。關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養塑造；不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著(zhù)名人才學(xué)家王通訊認為：“我們過(guò)去強調共性較多，強調個(gè)性較少，對個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個(gè)轉變觀(guān)念的問(wèn)題，我們應有一顆愛(ài)心去保護孩子個(gè)性，而不能用統一模式來(lái)評價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展�！�
３加強學(xué)生對數學(xué)興趣的培養
興趣愛(ài)好是可以培養的。家庭的影響，環(huán)境的熏陶都是很重要的因素。培根說(shuō)；“知識是一種快樂(lè )，而好奇則是知識的萌芽�！币驗椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對自己知識結構的正確估計，又包含著(zhù)一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內容的動(dòng)機。因此，在學(xué)生學(xué)習初中數學(xué)之前，教師可以向學(xué)生介紹數學(xué)在科技領(lǐng)域的應用，在現實(shí)生活中的運用，并舉出實(shí)例，通過(guò)紀錄片向學(xué)生說(shuō)明，來(lái)讓學(xué)生了解數學(xué)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)，從而產(chǎn)生了持久的學(xué)習興趣。
４課堂教學(xué)有新意，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
原來(lái)由于受應試教育的影響，我們數學(xué)教師在教學(xué)方法上因循守舊，不敢大膽地進(jìn)行改革，放不開(kāi)手腳，教學(xué)沒(méi)有個(gè)性，往往自覺(jué)不自覺(jué)地強調知識，忽視能力的的培養；學(xué)生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結構之內。隨著(zhù)課程改革不但深入，我們數學(xué)教師在新的《數學(xué)課程標準》的指導下，不斷改變教學(xué)觀(guān)念，注重課堂的實(shí)效性，心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng )造思維。我在教學(xué)中始終保持民主和諧的氣氛，讓學(xué)生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，感想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)題敢于大膽創(chuàng )新，樂(lè )于發(fā)表意見(jiàn)。
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初中數學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中數學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng )新教學(xué)方法，構建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；策略
隨著(zhù)教育的發(fā)展，人們越來(lái)越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對初中數學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，構建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數學(xué)素養。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎和整體發(fā)展
初中數學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎�；�(dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養綜合互補，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì )學(xué)習，夯實(shí)基礎，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì )提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習，實(shí)現優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導、興趣培養和能力提升。根據學(xué)生的基礎和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng )設有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒(méi)有形成較好的學(xué)習習慣，缺乏必要的自覺(jué)學(xué)習能力�；�(dòng)教學(xué)需要創(chuàng )設和諧的氛圍，需要創(chuàng )設較好的教學(xué)情境。傳統的教學(xué)模式都是單向對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng )設和氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂(lè )學(xué)習，不斷提升他們學(xué)習的主動(dòng)性�；�(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的.合作者，教師需要做好學(xué)生的引導，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)和交流。例如，學(xué)習一次函數的教學(xué)內容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數概念，很多學(xué)生感到學(xué)習起來(lái)較為抽象，不容易接受�；�(dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認知知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養他們的參與熱情，增強他們的學(xué)習積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數概念、性質(zhì)和基本應用，再鼓勵學(xué)生相互交流，積極探討。傳統的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )舉手發(fā)問(wèn)，也有學(xué)校養成了教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養成惰性心理，對于不少基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到函數更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問(wèn)�；�(dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵表?yè)P激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數的大討論中，課堂氣氛非�；钴S，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習效果明顯，也養成了較好的學(xué)習習慣。
三、設置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習任務(wù)
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設置合理的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據具體學(xué)習任務(wù)，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)交流，有效開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉變教學(xué)思想，轉變學(xué)習模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習的主人。例如，學(xué)習“相交線(xiàn)和平行線(xiàn)”的相關(guān)內容時(shí)，教師需要先向學(xué)生設置一定的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應用等。這樣的學(xué)習任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數學(xué)的基本知識，以任務(wù)為驅動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過(guò)和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的知識，提高他們的學(xué)習效率和能力�？傊�，初中數學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對性，增強學(xué)習的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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�。郏玻莘端孛罚抡n改下課堂互動(dòng)參與中創(chuàng )新能力培養的探討［Ｊ］．學(xué)理論，２０１３，３０．
初中數學(xué)教學(xué)論文6
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
第一，在數學(xué)教學(xué)中模擬情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境，增強數學(xué)的趣味性，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，達到教師和學(xué)生一起探索數學(xué)的目的．在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習方法非常有效．在新課改下教學(xué)內容發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方法也要隨之改變．模擬情境讓數學(xué)課堂不再枯燥，帶領(lǐng)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生一起探索，可以喚醒學(xué)生的求知欲望．這樣，既可以讓學(xué)生有效學(xué)習，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，達到了對學(xué)生綜合培養的目的．例如，在講“三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師要將生活中的一些實(shí)例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內部都是有呈現三角形的鋼體結構，在打開(kāi)桌椅使用時(shí)，充分利用了三角形的穩定性．生活中的晾衣架，之所以?huà)焐铣恋榈榈囊路粫?huì )變形，也是因為其形狀類(lèi)似三角形，結構十分穩定．教師可以向學(xué)生提出這些生活中的問(wèn)題，并讓他們獨立思考并加以解決．第二，保護學(xué)生的自信心．每一個(gè)學(xué)生都有或多或少的好強心理，如果在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中受到挫折，會(huì )嚴重打擊學(xué)生對于學(xué)習的自信心．初中學(xué)生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵，如果打擊他們學(xué)習的自信心，就不會(huì )再對這方面的事物產(chǎn)生興趣．在數學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵，加強他們的自信，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣．第三，把握好學(xué)生的好奇心理．初中學(xué)生具有很強的好奇心，因為他們的心理還比較稚嫩，對于許多不懂的事物的好奇心更加強烈．好奇心的增強，伴隨著(zhù)興趣的增強，把握好這一點(diǎn)可以有效地引導學(xué)生．在數學(xué)教學(xué)中，教師要恰到好處地提出數學(xué)問(wèn)題，難度最好要適中，問(wèn)題要有趣味性，增加學(xué)生想要知道答案的欲望，利用學(xué)生的好奇心來(lái)增強興趣，他們就會(huì )因為興趣而自主學(xué)習，積極思考，從而找出解決問(wèn)題的方法．例如，在講“拋物線(xiàn)”時(shí)，教師可以用打籃球的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟應該以一個(gè)什么樣的角度出手，才能投籃更準呢?這就需要教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生共同去解決這個(gè)問(wèn)題．利用學(xué)生對籃球的好奇心，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習關(guān)于拋物線(xiàn)的.知識．
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心
教師的教育理念要改變，要以學(xué)生為中心，要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想，以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現代學(xué)生的發(fā)展．在初中數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不再是教師的個(gè)人任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程．互動(dòng)教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學(xué)方法．在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要圍繞這個(gè)中心開(kāi)展教育工作．在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起到輔助作用，要讓學(xué)生有足夠的獨立思考的機會(huì )．同時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把握住學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握知識的程度以及在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，師生共同努力研究問(wèn)題，達到有效教學(xué)的目的．
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
初中數學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學(xué)生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養學(xué)生這方面的能力．啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據教學(xué)目標，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學(xué)方法．作為初中數學(xué)教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng )新能力．在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機，依據教學(xué)內容，設置啟發(fā)環(huán)節，制造氣氛，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)．在啟發(fā)的時(shí)候，要具有層次感，提出的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解．如果遇到的問(wèn)題直接深入的話(huà)，學(xué)生很難理解，就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧．還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng )新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力．例如，在講“軸對稱(chēng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱(chēng)的物品，在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)．總之，在新課改背景下，初中數學(xué)教學(xué)內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來(lái)培養新時(shí)代的學(xué)生．教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更要教給他們學(xué)習的方法．教師與學(xué)生共同學(xué)習，營(yíng)造趣味課堂，調動(dòng)他們的積極性．教師不僅要將學(xué)生的數學(xué)成績(jì)提高，更要提高他們的數學(xué)思維、邏輯推理、獨立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
初中數學(xué)教學(xué)論文7
摘 要：在傳統的初中數學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習地位。新課改初中數學(xué)教學(xué)模式的轉變，對傳統的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰。初中數學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉變，改變了傳統課堂上以老師為主導地位的學(xué)習模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習向主動(dòng)的探索學(xué)習轉變。
關(guān)鍵詞：新課改；初中數學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統數學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的形成，更好地適應現代社會(huì )的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實(shí)的初中數學(xué)教學(xué)中出現一些誤區。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
一、新課改下初中數學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐
1、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)思考
一般情況下，數學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數學(xué)老師加強與學(xué)生的交流與溝通，引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)生真正做學(xué)習的主人。
2、注重初中數學(xué)課程目標的轉變
初中數學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統的課堂教學(xué)目標。注重在課堂上強調數學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結論，以及從這個(gè)結論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì )正確思維的方法和學(xué)習方式，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。比如在學(xué)習勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習中有哪些重要應用。最后把現實(shí)生活中的'實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，生活中處處存在學(xué)習的道理，這在一定程度上培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、注重調整數學(xué)課堂的教學(xué)結構
數學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數學(xué)老師要重視學(xué)生數學(xué)的學(xué)習，在課堂的教學(xué)中調整課堂的教學(xué)結構，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對表現優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P，對表現不足的小組進(jìn)行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內容，讓學(xué)生更多地學(xué)習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )合作。
4、注重數學(xué)課程評價(jià)系統的建設
傳統的初中數學(xué)教學(xué)評價(jià)往往以分數論，誰(shuí)的分數高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習的積極性。在新課改的目標下，要求數學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分數。課程評價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分數論的評價(jià)系統顯然不符合這一目標。因此，初中數學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀(guān)。
二、新課改下初中數學(xué)教學(xué)方法上的誤區
雖然新課改為初中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1、過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，忽略了老師的引導
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習的積極性，浪費了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學(xué)
情境化教學(xué)的設置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，在初中數學(xué)教學(xué)中，設置符合教學(xué)內容與教學(xué)目標的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì )只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數學(xué)本身的魅力。這樣不僅導致學(xué)生對數學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習。
3、濫用多媒體
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。
初中數學(xué)教學(xué)論文8
摘要:隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來(lái)越重要的一個(gè)問(wèn)題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問(wèn)題導學(xué)法。運用導學(xué)法不但能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺(jué)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，我們應該在實(shí)際教學(xué)中充分運用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有效提高初中數學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞:初中數學(xué)教學(xué);問(wèn)題導學(xué)法;應用策略
在運用問(wèn)題導學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要有引導性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)知識的效率。另外，教師應該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)。
一、現階段的問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
隨著(zhù)素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習創(chuàng )新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問(wèn)題導學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒(méi)有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習數學(xué)知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，不能發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，還不能使問(wèn)題導學(xué)法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學(xué)導學(xué)法在初中數學(xué)課堂的應用，改變傳統的'教學(xué)觀(guān)念，在課堂中多運用問(wèn)題導學(xué)法。
二、問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略
1.提高導入問(wèn)題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導入問(wèn)題的時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內容密切相關(guān)的問(wèn)題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度，這樣學(xué)生會(huì )更好的學(xué)習教學(xué)內容。例如:在對七年級下冊《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問(wèn)題，先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再在此基礎上增加難度，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2.引導學(xué)生思考問(wèn)題。教師要想更好的運用問(wèn)題導學(xué)法，就要把怎樣通過(guò)引導讓學(xué)生積極分析思考問(wèn)題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問(wèn)題進(jìn)行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問(wèn)題，就可以先讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個(gè)大概的認知。另一方面，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把教學(xué)內容跟之前提到的問(wèn)題結合起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。
3.做好課堂提問(wèn)。在運用問(wèn)題導學(xué)法時(shí)，教師要提前準備好課堂提問(wèn)的內容，使學(xué)生對教師提出的問(wèn)題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察提出一些問(wèn)題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，也能培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的能力。教師也可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習數學(xué)知識。
4.對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在通過(guò)問(wèn)題導入法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓練，一般就會(huì )通過(guò)讓學(xué)生完成課后習題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的習題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內容進(jìn)行練習和鞏固。另外，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習情況，然后針對學(xué)生沒(méi)有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細講解，提升初中數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5.因人施教，重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎是不同的，但是，這不是說(shuō)要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，而是說(shuō)要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習好的學(xué)生，也要把學(xué)習基礎差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問(wèn)題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。
三、結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上邊的綜合分析，問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)課堂中的應用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習并應用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力。
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初中數學(xué)教學(xué)論文9
一、概念界定
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類(lèi)信息器官的功能。它是用來(lái)管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱(chēng)，一般包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò )等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開(kāi)展計算機課等。二是指運用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，更好地開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當成一種教育手段和開(kāi)展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數學(xué)課堂教學(xué)內容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。
二、在數學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論依據
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應用問(wèn)題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設的指導意見(jiàn)（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿(mǎn)足教育現代化的需要。我國數學(xué)課程標準也明確指出，信息技術(shù)的應用對于數學(xué)教育影響深遠，將改變傳統的教育目標、教育內容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運用現代信息技術(shù)教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數學(xué)課堂中信息技術(shù)的應用使教學(xué)內容更加具體形象化。初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要運用抽象的邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學(xué)生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀(guān)的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，將教學(xué)內容化難為易，自然就提高了數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數學(xué)的學(xué)習中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數學(xué)理念。另外，數學(xué)的學(xué)習需要融會(huì )貫通，也需要適當的練習。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習是非常便利的'。信息技術(shù)的運用，可提高數學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習環(huán)境，將信息技術(shù)應用到初中數學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統的教學(xué)內容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程。樹(shù)立一種新的教學(xué)觀(guān)念，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
三、如何在數學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)
1.運用信息技術(shù)導入教學(xué)情景內容。生活中存在著(zhù)很多數學(xué)問(wèn)題，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設置一定的懸念。運用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境導入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們去主動(dòng)的探索和思考。運用信息技術(shù)可以使教學(xué)內容更加具體可感。比如學(xué)習三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對初中數學(xué)課堂當中使用信息技術(shù)應當充分分析數學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。如果僅僅將數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結合、簡(jiǎn)單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應有的作用。教者應根據兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術(shù)來(lái)指導學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學(xué)生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開(kāi)展教學(xué)的輔助性工具。在數學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要適當、恰如成分地運用信息技術(shù)，而不能過(guò)多地依賴(lài)，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對于教師來(lái)說(shuō)，不能完全舍棄傳統的教學(xué)模式。比如板書(shū)，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過(guò)計算機完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在國內，信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域當中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現了很多誤區，教師和學(xué)生并不能真正高效地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數學(xué)課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線(xiàn)教師在課程建設的過(guò)程中不斷實(shí)驗、總結和研究。同時(shí)，初中數學(xué)老師要不斷地學(xué)習和運用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應有的作用。
初中數學(xué)教學(xué)論文10
摘要：
通過(guò)討論數學(xué)課堂教學(xué)中常用的五種教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，分析
這五種教學(xué)語(yǔ)言各自的優(yōu)點(diǎn)及正確運用能帶來(lái)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
口頭語(yǔ)言 體態(tài)語(yǔ)言 實(shí)驗語(yǔ)言 板書(shū)語(yǔ)言 媒體語(yǔ)言
在新課標的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無(wú)疑是語(yǔ)言。
語(yǔ)言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對老師來(lái)講，語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，老師要充分運用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言可以分為以下五種：
一、口頭語(yǔ)言
口頭語(yǔ)言是人類(lèi)之間交流、傳遞信息的最主要的工具�？陬^語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式�？陬^語(yǔ)言相對其它語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強，通過(guò)口頭語(yǔ)言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養學(xué)生的能力;缺點(diǎn)是時(shí)間的延續性差。所以，老師要充分掌握口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)，趨利避害，老師的口頭語(yǔ)言應注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的概念具體任務(wù)化，枯燥的問(wèn)題有趣化。這在于
�、艤蚀_精練的語(yǔ)言能培養學(xué)生嚴密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠�？陬^語(yǔ)言和文字不同，時(shí)間延續性差，因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(cháng)、繁瑣復雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復啰嗦。同時(shí)，口頭語(yǔ)言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節課的老師所以有話(huà)都聽(tīng)完記住，如果學(xué)生剛好聽(tīng)到和記住“隨便”的話(huà)而漏過(guò)正確的內容，會(huì )給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語(yǔ)言應該強調嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類(lèi)項的概念如老師說(shuō)字母與次數相同的項是同類(lèi)項，學(xué)生就會(huì )造成“a2b與ab2是同類(lèi)項”的'現象。對于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴密的地方，老師也應該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
�、骑L(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲�！芭d趣是最好的老師”，要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節課，對不斷“重復”的40分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且連續的高強度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強的特點(diǎn)，在恰當的時(shí)機和內容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學(xué)生情緒的作用，將會(huì )有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數的分類(lèi)”時(shí)，我給學(xué)生設計了這么一個(gè)問(wèn)題“請把下面的小朋友（數1，2，3，，0，—1，—2，1/2，22/7，—1/3，—5/8， 4。5，—1。5）分別帶回各自的家（正整數，負整數，零，正分數，負分數）”;接著(zhù)，又提出問(wèn)題"它們的家都在路邊，現在由于公路改造，只能留兩間房子，請你把長(cháng)得像的小朋友安排在同一間房子里";最后，當“零”自己孤零零地站在屋外時(shí)，我有提出：怎么辦，它站在外面會(huì )被大灰狼吃掉的”此時(shí)，學(xué)生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法，課后，學(xué)生紛紛表示這是他們讀書(shū)以來(lái)最?lèi)?ài)的一節課。 由此可見(jiàn)，枯燥的書(shū)面語(yǔ)言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可收到強化記憶和理解的功效。
�、怯H切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程。尤其在新課改中，這一點(diǎn)更得到了充分的體現。新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴”的神壇，與一個(gè)合作者，參與者的身份與學(xué)生一起做一做，練一練，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。那么，要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái)，很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
二、體態(tài)語(yǔ)言
體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)人的面部表情和手腳等活動(dòng)來(lái)表現個(gè)人情感的身體動(dòng)作。教學(xué)如果能正確運用體態(tài)語(yǔ)言可以為老師控制和調節課堂氣氛節奏，增強教學(xué)效果，還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。
�、疟砬檎Z(yǔ)言 心理學(xué)家發(fā)現，當人們面對面進(jìn)行交談時(shí)，所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂中應恰當利用表情來(lái)幫助教學(xué)，會(huì )起到出神入化的作用。如課堂上有學(xué)生開(kāi)小差，一個(gè)嚴肅的眼神使他迅速改正;學(xué)生回答對問(wèn)題，一個(gè)贊許的目光或一個(gè)會(huì )心的微笑都會(huì )使他得到莫大的鼓勵。學(xué)生在認真聽(tīng)課時(shí)，一般都會(huì )盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會(huì )使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。老師的在講課中隨著(zhù)知識講述而起伏變化的表情，還可以還是學(xué)生充分感受到知識的人性本質(zhì)，避免知識的機械性。如講述一位科學(xué)家的成就時(shí)，一個(gè)崇仰、神往的表情勝過(guò)任何的語(yǔ)言陳述。
�、剖謩菡Z(yǔ)言 不知大家注意到?jīng)]有，凡是做老師這一行的人，說(shuō)話(huà)時(shí)特別喜歡打手勢，其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習慣。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂都喜歡使用手勢語(yǔ)言，因為手勢動(dòng)作和表情一樣，都是老師個(gè)人情感的外在表現，能使滿(mǎn)堂生輝，增強教學(xué)效果。手勢有時(shí)還可起到口頭語(yǔ)言無(wú)法取代的作用，促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解和記憶。
三、實(shí)驗語(yǔ)言
實(shí)驗在驗證數學(xué)知識的權威性、有效性方面是其它的語(yǔ)言無(wú)法比擬的。很多數學(xué)知識如果只是單純從課本和老師的口中說(shuō)出來(lái)，學(xué)生經(jīng)常不容易理解，也不容易信服，通過(guò)實(shí)驗語(yǔ)言卻可以無(wú)聲勝有聲。
�、艑�(shí)驗語(yǔ)言是數學(xué)課堂中培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的要求，我們將不單要求學(xué)生機械的記住課本上的知識，更要培養學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新思維，使用實(shí)驗語(yǔ)言是不可或缺的一個(gè)手段。初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)是特別喜歡親自動(dòng)手做一做、試一試，實(shí)驗就是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法，如等腰三角形兩個(gè)底角相等，軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)等知識，若能運用好實(shí)驗語(yǔ)言還可以讓學(xué)生感受發(fā)現和創(chuàng )造知識的艱辛和快樂(lè )，使學(xué)生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng )新興趣。通過(guò)實(shí)驗語(yǔ)言，我們可以讓學(xué)生走完知識發(fā)現、形成、拓展（質(zhì)疑、假設、驗證、結論、運用）的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且數學(xué)的實(shí)驗和科學(xué)典故、生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，通過(guò)實(shí)驗語(yǔ)言我們可以讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊，就是我們平常生活經(jīng)驗的提煉，避免科學(xué)的給人哪種冷冰冰的感覺(jué)，使學(xué)生感受到知識本身的人文性、以人為本特點(diǎn)，從而產(chǎn)生科學(xué)情感和科學(xué)思想。
�、茖�(shí)驗語(yǔ)言是對學(xué)生各種感官的充分訓練。要真正觀(guān)察好一個(gè)實(shí)驗，就要求學(xué)生充分集中精力，發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面的能力，在觀(guān)察中分清主次，把握住觀(guān)察的重點(diǎn)，訓練學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)對注意中心調整和運用能力。
�、菍�(shí)驗語(yǔ)言是學(xué)生提高動(dòng)手能力和運用、創(chuàng )造知識能力的最好訓練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習中訓練他們的實(shí)踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節。如果我們運用好實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做和設計實(shí)驗去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，就可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和將理論運用到實(shí)踐中的最好方式;再進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生從實(shí)驗中得出結論和尋找規律，更可使學(xué)生完成了從實(shí)踐中提煉理論的更高層次。同時(shí)這種讓學(xué)生自己在動(dòng)手中所形成的知識要比課本和老師講述要真實(shí)和牢固得多。
四、板書(shū)語(yǔ)言
板書(shū)不是講授內容課本知識的重復，而是對教學(xué)內容的提煉和概括，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的啟示。板書(shū)語(yǔ)言受空間限制較大，但時(shí)間延續性、對重點(diǎn)內容突出性強，老師的板書(shū)應做到計劃性、啟發(fā)性、規范性。
�、虐鍟�(shū)的計劃性 要求老師事先要吃透教材，將學(xué)生最容易忘記、混淆的內容找出來(lái)，然后有針對性進(jìn)行板書(shū)設計，讓學(xué)生更清晰地把握知識的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書(shū)的先后順序還能使學(xué)生看到知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中看到思路和方法。而通過(guò)板書(shū)的位置設計還可以讓學(xué)生看到知識點(diǎn)間的聯(lián)系和不同，把握到知識的脈絡(luò )框架。
�、瓢鍟�(shū)的啟發(fā)性 板書(shū)的空間限制性強，老師不可能也不應該將所有的內容都進(jìn)行板書(shū)，所以對板書(shū)一定要強調其的啟發(fā)性，利用幾個(gè)簡(jiǎn)短句子甚至一個(gè)大的問(wèn)號或文字所加幾個(gè)點(diǎn)，將學(xué)生的心中的疑問(wèn)和好奇心吊起來(lái)、引出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的思考、引導學(xué)生的探究，幫助學(xué)生去探究發(fā)現知識，促使學(xué)生形成積極思維的習慣。
�、前鍟�(shū)的規范性 板書(shū)的時(shí)間的延續性強，不象口頭語(yǔ)言過(guò)了就過(guò)了，它會(huì )留在黑板上，所以板書(shū)語(yǔ)言的規范性、嚴密性的要求都更高。統一風(fēng)格的規范性板書(shū)可以讓學(xué)生更容易把握知識的重點(diǎn)和記憶的規律，形成良好記憶和思維習慣。一個(gè)規范、完整的板書(shū)設計本身就是一種美，還體現出老師個(gè)人對藝術(shù)和美的理解和表現，堅持下來(lái)可以薰陶、培養學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)地鑒別美、追求美和創(chuàng )造美。
五、媒體語(yǔ)言
現代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機，優(yōu)化組合多種電教媒體，不但可展示內容中的細節和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調活動(dòng)，而且可以節省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的寬間，利用多媒體教學(xué)，更能把具體和抽象結合。例如，在研究直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系中，可以用多媒體電腦演示直線(xiàn)和圓的相對運動(dòng)，從而揭示直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系。又如，在軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的研究中，利用電腦顯示△ABC和△A’B’C’及直線(xiàn)L，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示其折疊過(guò)程，從而引導學(xué)生分析，歸納出軸對稱(chēng)的定義，并指出對稱(chēng)點(diǎn)、對稱(chēng)軸、對稱(chēng)線(xiàn)段等概念，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。多媒體的動(dòng)感，給學(xué)生留下深刻的印象，多媒體的直觀(guān)可以使知識具體化形象化，因此，能促使形象思維和抽象思維的相結合，減少學(xué)生掌握抽象問(wèn)題的困難，提高他們學(xué)習的興趣和積極性，幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。
五種語(yǔ)言也各有其優(yōu)缺點(diǎn)，是相輔相成的，過(guò)度依重于一種語(yǔ)言，會(huì )使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規律，使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語(yǔ)言對不同的教學(xué)內容闡述能力也各有長(cháng)短，這就要求我們老師吃深吃透教材，根據教學(xué)內容自身和教學(xué)的規律，有針對性的設計、運用好教學(xué)語(yǔ)言，取長(cháng)補短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊的抓住學(xué)生的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中的完成學(xué)習任務(wù)。
當然，隨著(zhù)教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì )有更多的“語(yǔ)言”進(jìn)入到我們的課堂中來(lái)，但只要我們把握住各種“語(yǔ)言”的自身特點(diǎn)，靈活的運用就可以收到更好的教學(xué)效果。
初中數學(xué)教學(xué)論文11
一、通過(guò)情境的創(chuàng )設與興趣的激發(fā)，提高和培養學(xué)生的觀(guān)察力與想象力
不僅語(yǔ)文需要觀(guān)察力與想象力，數學(xué)同樣需要。在數學(xué)學(xué)習中，觀(guān)察的對象是數學(xué)問(wèn)題的特征，學(xué)生獲取信息的途徑是通過(guò)視覺(jué)獲取，隨后在大腦中對問(wèn)題或對象的形式、結構進(jìn)行分析和辨認，明確其中的數量關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現其中的規律，總結問(wèn)題的本質(zhì)。觀(guān)察是促進(jìn)創(chuàng )造性思維產(chǎn)生和發(fā)展的良好途徑，因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)和培養學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現各種知識之間的內在聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。如學(xué)習“多邊形的內角和”一節時(shí)，我先讓學(xué)生利用引對角線(xiàn)的方式將多邊形切割成若干個(gè)三角形，并自主探究獲得多邊形內角和的公式：（n-2）×180°。我并沒(méi)有讓學(xué)生滿(mǎn)足于一個(gè)結論，反而讓他們利用剛才的思路探究其他的解題方法。我在黑白上畫(huà)出了一個(gè)五邊形，在它的內部任選一旦，將這一點(diǎn)與五邊形的五個(gè)頂點(diǎn)連起來(lái)。這樣，就將五邊形切割成了五個(gè)三角形。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，多出了一個(gè)周角。因此，在計算五邊形的內角和時(shí)要減去360°。隨后，我又對學(xué)生提出問(wèn)題：你還知道其他的計算方法嗎？在圖形的外部取一點(diǎn)是可行的嗎？你能對此進(jìn)行推導嗎？這樣做就能有效地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識，讓他們產(chǎn)生認知方面的沖突，獲得課堂學(xué)習的主動(dòng)權。
二、探究式學(xué)習要遵循的原則
在課堂教學(xué)中，教師要有意識地將數學(xué)思想方法作為課堂教學(xué)的對象教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意思想方法的獲取和運用。這樣做的目的是要將數學(xué)中一些隱性的東西顯現出來(lái)，讓數學(xué)知識更加明朗，讓數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程稱(chēng)為數學(xué)思想、數學(xué)方法的傳授過(guò)程。同時(shí)，教師還要注意分析學(xué)生的學(xué)習能力與認知水平，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，對不同的內容、不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，使數學(xué)思想方法的學(xué)習收到更好的效果。
三、引導學(xué)生進(jìn)行自主探究
新課標要求我們教學(xué)要以學(xué)生為本，要想使學(xué)生的智力得到激發(fā)，各項能力得到培養和提高，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造更多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，形成自主探究的習慣。
四、對探究性教學(xué)的使用要科學(xué)、合理
在實(shí)施探究性教學(xué)之前，教師必須對數學(xué)教學(xué)的目的有一個(gè)明確的把握。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習促進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用數學(xué)知識去解決生活中遇到的問(wèn)題。教師也可以將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，形成與教學(xué)內容相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓練，培養學(xué)生利用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
1.為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，尋找生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生以探索者的身份去動(dòng)手尋找答案，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，使他們的主體地位得到提升。
2.師生之間要多加溝通，創(chuàng )造共同探究的機會(huì )。當教師以合作者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性就會(huì )受到激發(fā)，他們想要給老師留下好的印象，也想超越老師，就會(huì )努力做得更好，給教師帶來(lái)更多的驚喜。
3.在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師也要牢記自己“引導者”的身份，注意啟發(fā)學(xué)生思路和興趣，讓他們對探究所得到的結果進(jìn)行總結和歸納，使問(wèn)題得到有效的解決。教師的啟發(fā)要問(wèn)在知識的生長(cháng)點(diǎn)上，當學(xué)生的`學(xué)習陷入困境時(shí)，教師就要趁勢引導，抓住學(xué)生思維發(fā)展的最佳契機。
4.讓探究活動(dòng)延伸到課外，增加實(shí)踐的機會(huì )。目前，大多數的探究活動(dòng)都是在課內進(jìn)行的，這是我們進(jìn)行探究教學(xué)的主渠道，但是我們切不可忽視課外探究的重大作用和良好效果。課外的實(shí)踐能夠讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)得到延伸，為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，讓他們在探索和經(jīng)歷中激發(fā)自己的主體意識，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提高�？傊�，初中數學(xué)探究性教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，它的指導思想和新課標的理念是一致的，也是對學(xué)生教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)能力的一種挑戰。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強探究式學(xué)習的滲透，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們再獲取知識的同時(shí)獲得思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高。
初中數學(xué)教學(xué)論文12
初中階段，課改“浪潮”涌動(dòng)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，其課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)工作者深入研究、探索、思考的重要探究課題。教學(xué)效率，是一切課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“追求”，是廣大教學(xué)工作者教育教學(xué)的“目標”。新課程改革下，學(xué)生成為最為耀眼的“明星”，成為教師聚焦和努力的“著(zhù)力點(diǎn)”。參與主體的學(xué)習效果優(yōu)劣，變?yōu)樵u判和界定數學(xué)學(xué)科課堂活動(dòng)效能的重要“考量”之一。如何讓學(xué)習對象在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，真正參與到教與學(xué)的活動(dòng)，得到深刻的實(shí)踐探究，開(kāi)展深入細致的思考分析，成為教學(xué)研究的重要課題內容。筆者以為，課堂教學(xué)的運動(dòng)、變化特性，更加需要當前課堂教學(xué)要強調學(xué)生主體地位，突出能力培養，堅持實(shí)事求是，倡導務(wù)實(shí)求真。本人現簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對初中數學(xué)課堂教學(xué)做好“動(dòng)”“探”“思”“實(shí)”工作的見(jiàn)解。
一、注重雙邊互動(dòng)活動(dòng)實(shí)施，讓師生之間真正“動(dòng)起來(lái)”
教育實(shí)踐學(xué)明確，教學(xué)實(shí)踐不是固定、靜止的既定活動(dòng)，而是運動(dòng)、變化的多變過(guò)程。教與學(xué)的實(shí)施對象在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，時(shí)刻不停地實(shí)施著(zhù)個(gè)體活動(dòng)或集體合作活動(dòng)。蘇科版初中數學(xué)大綱明確提出，要注重學(xué)生主體的能動(dòng)特性，為他們創(chuàng )建實(shí)踐的充足“時(shí)機”，同時(shí)，也要讓教者活動(dòng)起來(lái)，更好指點(diǎn)和助推學(xué)習探知。但傳統教學(xué)活動(dòng)下，出現“教”與“學(xué)”脫節的現象，一方面過(guò)分放大教師的主導作用，整個(gè)數學(xué)課堂只有教師一個(gè)人“自說(shuō)自話(huà)”，學(xué)習對象在從屬位置，靜止狀態(tài);另一方面片面展示主體地位，整個(gè)課堂全部由學(xué)生來(lái)充當，自己來(lái)實(shí)踐，教師“甩手掌柜”，不聞不問(wèn)。而課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的深入互動(dòng)、積極配合、互助協(xié)作。因此，教師預設課堂教學(xué)整個(gè)進(jìn)程時(shí)，要將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行有效整合，使得教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性和雙向性，并且在教學(xué)內容生成時(shí)，教師應采用雙邊互動(dòng)、談話(huà)交流、討論辨析等一些具有雙向特點(diǎn)的活動(dòng)形式，在師生的深刻互動(dòng)、真誠溝通、深切探討之中，教者和學(xué)生真正的互動(dòng)、溝通、活動(dòng)起來(lái)。
二、提供主體探究實(shí)踐載體，讓學(xué)生動(dòng)手操作“探起來(lái)”
初中階段的學(xué)生展現出主動(dòng)探索的先天優(yōu)勢，對自然界或社會(huì )上的事物或現象，好奇心較強，探究欲也較強。而課堂是師生各自勞動(dòng)探究的“主戰場(chǎng)”，也是師生共同進(jìn)步發(fā)展的有效“階梯”。筆者以為，初中數學(xué)課堂教學(xué)，應該充分展現初中學(xué)生的“天性”，讓他們獲得動(dòng)手探究、實(shí)踐操作的機會(huì )和機遇。但有少部分初中生習慣于“拿來(lái)主義”，不愿動(dòng)手，不想實(shí)踐。這就要求，教師在數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，要做好引導和鼓勵工作，向初中生講解數學(xué)家刻苦鉆研的故事，用鼓勵、肯定的教學(xué)語(yǔ)言，提振初中生動(dòng)手探究的“士氣”。同時(shí)，教者講解數學(xué)內容要義，傳授練習案例捷達方法，要積極的為他們創(chuàng )建“探起來(lái)”的時(shí)機，提供他們探究實(shí)踐的平臺，指導他們進(jìn)行有效深入的操作活動(dòng)，逐步探索和獲取要義內容，明晰解決問(wèn)題方法。如“等腰三角形的三線(xiàn)合一”新知講解時(shí)，教師采用實(shí)驗演示法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，先讓初中生閱讀教材新知內容，讓初中生對新知內容有初步的認識，然后組織初中生運用透明紙板、量角器、三角板以及筆等實(shí)驗器材，和教者一起動(dòng)手畫(huà)出一模一樣的三個(gè)等腰三角形圖形，接著(zhù)，教者向他們提出，分別在畫(huà)好的圖形以此作出它的底邊上的中線(xiàn)、底邊所對應的角的平分線(xiàn)以及底邊上的垂線(xiàn)。學(xué)生根據教師的作圖要求，進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)。教師讓他們將三個(gè)紙板上的圖形進(jìn)行重疊和重合，組織他們進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，他們發(fā)現重疊起來(lái)的三個(gè)畫(huà)板中的圖形的中線(xiàn)、平分線(xiàn)以及垂線(xiàn)重疊起來(lái)。這樣，初中生就對等腰三角形的三線(xiàn)合一性質(zhì)內容有了更為深刻、明晰的認知和掌握，同時(shí)，他們也得到了動(dòng)手操作，實(shí)驗觀(guān)察的活動(dòng)時(shí)機。值得注意的`是，習題課，是數學(xué)課堂的常見(jiàn)講授類(lèi)型之一，教師應該在其講授過(guò)程中，提供他們深入動(dòng)手、深刻分析的學(xué)習時(shí)機，讓他們得到感知習題內容、解析數學(xué)習題的實(shí)踐機會(huì )，以此鍛煉和提升探究技能。
三、重視多種教學(xué)手段運用，讓學(xué)生深刻研析“思起來(lái)”
數學(xué)是以思維為主要手段的一門(mén)基礎學(xué)科。學(xué)生群體在問(wèn)題策略探析時(shí)，在學(xué)習活動(dòng)辨析時(shí)，都需要深刻思考、深入判斷、深切研析等。眾所周知，初中生思維活動(dòng)具有惰性、思維深度不夠、思維能力不高，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導和深入的指導。因此，教師要注重教學(xué)手段的運用以及數學(xué)學(xué)科內在特性的發(fā)揮，采用探究性、討論式、合作性、評價(jià)性等教學(xué)方法，組織初中生有序深入思考，推進(jìn)初中生思維進(jìn)程。同時(shí)，利用數學(xué)知識點(diǎn)之間的豐富內涵及深刻關(guān)聯(lián)以及數學(xué)習題形式內涵方面的發(fā)散特性、豐富特性，組織初中生深入細致思維辨析，判斷推導。如“凌云機械廠(chǎng)李師傅和王師傅共同生產(chǎn)一批零件，在生產(chǎn)過(guò)程中兩位師傅都改變了工作效率，完成這批零件兩位師傅共用了6天時(shí)間，如果現在李師傅和王師傅生產(chǎn)的個(gè)數y和時(shí)間x之間函數圖象分別是OA－AB，OC－CD，試求出李師傅改變工作效率每天生產(chǎn)的機器臺數�！绷曨}講解中，初中生在探究推導思維活動(dòng)中，得到其解題思路是:“改變前生產(chǎn)的總臺數與加工時(shí)間的商，就是李師傅改變工作效率前的工作效率”。在此基礎上，教師利用數學(xué)習題發(fā)散特性，進(jìn)行變式訓練，設置出問(wèn)題條件不變，解題要求分別為“求王師傅改變效率后y與x的函數關(guān)系式”、“這批零件一共有多少個(gè)”等一題多問(wèn)案例，組織他們思考分析解決方法，初中生思考認為:“根據對原例題及所呈現圖象內容的分析，可見(jiàn)該問(wèn)題解題關(guān)鍵是，題意要與圖形進(jìn)行結合，采用數形結合的解題思想策略，找尋存在等量關(guān)系，從而求出函數關(guān)系式”。教者讓其他學(xué)生在此解析內容，進(jìn)行思考辨析，從而對這一類(lèi)型案例的捷達方法路數有更為科學(xué)和深刻的掌握。
四、堅持聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)情，讓教學(xué)活動(dòng)內容“實(shí)起來(lái)”
常言道，計劃沒(méi)有變化快。課堂教學(xué)的生成活動(dòng)，既要把課前預設活動(dòng)的核心要義進(jìn)行生動(dòng)呈現，同時(shí)，又要聯(lián)系課堂實(shí)際，處理好突發(fā)情況，調節好教學(xué)節奏。而課堂教學(xué)過(guò)程具有不可預知性、不可控制性，教師只有聯(lián)系課堂實(shí)際，實(shí)施靈活教學(xué)，才能使教學(xué)活動(dòng)更加務(wù)實(shí)、更具實(shí)效。這就要求，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)思想，具體問(wèn)題具體對待，針對出現的課堂新情況，發(fā)揮教學(xué)機智，調控好教學(xué)節奏，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)按照預定目標更好、更深的開(kāi)展�？傊�，新課程改革的普遍滲透對初中階段的數學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中數學(xué)教學(xué)工作者應該緊密結合教學(xué)目標、緊扣學(xué)習要求，深入做好教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐等相關(guān)文章，助力新時(shí)期數學(xué)課堂教學(xué)效能獲得大提升。
初中數學(xué)教學(xué)論文13
一、關(guān)于生本教育理念
生本教育是郭思樂(lè )教授在《教育走向生本》一書(shū)中提出的，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，注重發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和潛在能力，開(kāi)啟了素質(zhì)教育的先河，已經(jīng)被廣泛應用于教育工作中。它要求教師把主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，實(shí)現在尊重現實(shí)基礎上的個(gè)性張揚。生本教育理念要求教師采取合理的教學(xué)方法，使全體學(xué)生在確保心理健康的基礎上，實(shí)現整體素質(zhì)的提高，而杜絕兩極分化。作為數學(xué)老師，除考慮數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，這也是其應該考慮的因素，要講究教學(xué)策略，關(guān)愛(ài)學(xué)生，開(kāi)放教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性并且追求整體素質(zhì)提升。
二、關(guān)于開(kāi)放性數學(xué)教學(xué)
開(kāi)放性教學(xué)方式遵循“升本教育”的理念，遵循發(fā)展個(gè)性、學(xué)生為主、知識遷移和和終身學(xué)習的原則。開(kāi)放性數學(xué)教學(xué)是一種教育理念和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為主旨，以創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系為基礎，以培養學(xué)生創(chuàng )造能力為核心，把“數學(xué)問(wèn)題”作為有效載體，創(chuàng )建學(xué)生之間的合作和探索機制。重點(diǎn)是為了培養學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力以及數學(xué)認知的策略，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和數學(xué)情感�！伴_(kāi)放”體現在師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內容、教學(xué)手段等方面。
三、初中數學(xué)如何采用開(kāi)放性教學(xué)
生本教育的理念體現在初中數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性，采取開(kāi)放性教學(xué)的方式開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。主要體現在以下幾個(gè)方面：
（一）安排開(kāi)放性教學(xué)內容。
以往的數學(xué)教學(xué)，多以教科書(shū)上的內容為主，缺少其他能夠引導學(xué)生啟發(fā)思維、提高應用能力的課堂外內容。這樣培養出來(lái)的學(xué)生缺乏綜合應用能力、思維固化局限。而生本教育理念下，要求教學(xué)要提升教學(xué)目標，以生活為落腳點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際選取具有開(kāi)放性的豐富的教學(xué)內容。如，進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，可以列舉央視大樓的'外形、筆記本電腦的形狀等等，在進(jìn)行統計與概率的教學(xué)時(shí)，可以列舉彩票中獎的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來(lái)選取教學(xué)內容，從而有效地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與思考和學(xué)習的主動(dòng)性。
（二）設置開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題。
堅持問(wèn)題導向的原則，通過(guò)科學(xué)地設置開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，有助于變“填鴨接受式”學(xué)習為“發(fā)現式”學(xué)習，學(xué)生通過(guò)積極思考、獨立探索來(lái)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，一個(gè)幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn),證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個(gè)“開(kāi)放性”的問(wèn)題：“如果畫(huà)一個(gè)四邊形，會(huì )是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學(xué)生認真觀(guān)察中點(diǎn)連線(xiàn)組成的四邊形,進(jìn)行猜想并證明之后，繼續提問(wèn)：要使所得四邊形為菱形,對原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求？通過(guò)對原問(wèn)題的改造,把一個(gè)常規的問(wèn)題變成一個(gè)“開(kāi)放題”，可以一步一步地引導啟發(fā)學(xué)生，自行得出結論。
（三）運用開(kāi)放性教學(xué)方法。
要本著(zhù)尊重、理解學(xué)生的原則，通過(guò)多媒體教學(xué)、分組探討、課外實(shí)踐等豐富多樣、開(kāi)放靈活的教學(xué)手段，從不同的角度提高學(xué)生的數學(xué)能力。如，在引導學(xué)生總結圓內接四邊形性質(zhì)時(shí)，可以采用多媒體演示讓圖形自己來(lái)說(shuō)話(huà)，通過(guò)隨意移動(dòng)四邊形四個(gè)頂點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的感官直覺(jué)得出結論。又如，講解上述幾何題目時(shí)，在設置開(kāi)放性問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生分組討論，讓每組組員分別擔任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個(gè)提問(wèn)，最后由各組講解員作為代表為大家說(shuō)明結論，充分激發(fā)他們的興趣。
（四）進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是為了準確地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習方法、技巧、習慣等方面存在的問(wèn)題，從而及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面的全方位提高。要改變以往“分數至上”的原則，建立開(kāi)放性教學(xué)分析、評價(jià)體系，要進(jìn)行預習、課堂、復習、作業(yè)等全過(guò)程的表現分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實(shí)現全班學(xué)生整體素質(zhì)的提高。比如，一個(gè)數學(xué)考試成績(jì)并不理想的學(xué)生，也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現，也許有積累錯題的好習慣等，也要給予及時(shí)和充分的肯定與鼓勵。
四、結語(yǔ)
綜上所述，采取開(kāi)放性數學(xué)教學(xué)是生本教育理念的要求，是全面提高學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的要求。數學(xué)教師要以學(xué)生為本，在教學(xué)的全過(guò)程采用開(kāi)放性教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )造的能力，挖掘學(xué)生內在的潛能，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。這樣，一定能夠提升初中數學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)。
初中數學(xué)教學(xué)論文14
一、數學(xué)教學(xué)要重視語(yǔ)言的規范性
數學(xué)是一門(mén)思維嚴謹、邏輯性強的學(xué)科,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)刻注重語(yǔ)言的規范性,這就要求教師一方面在上課前要充分做好備課工作,對教材中的定義、定理、概念要準確把握,不同的內容不能混淆,不能因為一字之差,引起學(xué)生的誤解"例如,軸對稱(chēng)和對稱(chēng)軸、和的平方和平方的和、直線(xiàn)和射線(xiàn)等等都會(huì )是因為詞序的顛倒或者一字之差,而產(chǎn)生兩種完全不同的含義"因此,教師要用準確、貴方的語(yǔ)言將數學(xué)中的有關(guān)概念表述出來(lái);另一方面,數學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言必須要有簡(jiǎn)約性,在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言不需要過(guò)于復雜抽象,要抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了,將抽象的定義、概念準確轉換成學(xué)生可以理解的語(yǔ)句,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達重要信息,同時(shí)要避免語(yǔ)言的重復,因為語(yǔ)言的重復不僅影響了學(xué)生的注意力和聽(tīng)課積極性,還浪費了課堂時(shí)間,影響教學(xué)效果"。
二、數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有幽默性和有趣性
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要利用幽默,將乏味的數學(xué)課程變得更加生動(dòng)、有趣,活躍課堂氣氛,這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,還能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詼諧幽默的學(xué)習氛圍,有利于學(xué)生記憶和掌握新的知識"比如:在講解三角形的性質(zhì)時(shí),對于三角形任意兩邊之和大于第三邊這一定理,教師可以這樣跟學(xué)生解釋把三角形的每條邊當做一個(gè)人,人多力量大,因此,兩個(gè)人的力量大于第三個(gè),從而形象生動(dòng)的將三角形的性質(zhì)表述出來(lái),既方便學(xué)生的理解和記憶,又能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性"又如,教師在講到一元線(xiàn)一次方程時(shí),教師可以結合實(shí)際,如學(xué)生人數、銷(xiāo)售問(wèn)題等建立對應的一元一次方程,讓學(xué)生求解"教師通過(guò)結合實(shí)際提出問(wèn)題讓學(xué)生求解,可以引導學(xué)生利用現有知識解決實(shí)際問(wèn)題,改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)沒(méi)有用處的觀(guān)念,活躍數學(xué)教學(xué)課堂的氣氛,達到更好的教學(xué)效果"。
三、教學(xué)語(yǔ)言要以鼓勵為主
初中的學(xué)生還處于青少年時(shí)期,心理還沒(méi)完善,容易受到身邊事物和人的影響,而根據青少年的心理特點(diǎn),他們喜歡受到父母或者教師的肯定和鼓勵,因此,教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要注重以鼓勵為主,充分發(fā)揮教師的激勵作用"為此,教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:第一,要將語(yǔ)言和肢體動(dòng)作相結合"教師只有做到語(yǔ)言和動(dòng)作相結合,才能充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵作用,例如,當提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí),學(xué)生沉默不語(yǔ)或者因為害羞而不敢回答,這時(shí)教師可以走到學(xué)生旁邊,摸一下學(xué)生的頭說(shuō):孩子,你很聰明,不要害怕,大膽的將你心中所想的說(shuō)出來(lái)"通過(guò)這種方式鼓勵,不僅能夠提高學(xué)生的自信心,還能夠讓學(xué)生切身感受到老師對他的關(guān)心和愛(ài)護,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,改善教學(xué)效果"第二,要將語(yǔ)言和眼神相結合"熟話(huà)說(shuō)眼睛是心靈的窗口,教師心中所想都會(huì )從眼神中有所體現,因此,在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要注重語(yǔ)言和眼神的結合,具體而言,教師在提問(wèn)哪位同學(xué)解釋一下一元二次方程的.求解過(guò)程時(shí),教師可以一邊說(shuō):老師相信在座的各位都有各自的算法,請大家積極與同學(xué)們分享自己的運算過(guò)程,來(lái)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,一邊用眼神掃視全班,與全班同學(xué)進(jìn)行眼神交流,通過(guò)眼神,給予學(xué)生充分的肯定和信心,從而鼓勵學(xué)生積極發(fā)言"通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生通過(guò)教師的眼神充分感受到教師的親切,改變學(xué)生對教師的觀(guān)念,讓學(xué)生能夠大膽的表達自己的想法,不僅提高了教學(xué)效果,還能通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)言,培養和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力"。
四、結束語(yǔ)
總而言之,課堂語(yǔ)言在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)不可忽視的作用,教師要結合自身的教學(xué)經(jīng)驗,總結出行之有效的課堂語(yǔ)言策略,充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用,讓學(xué)生能夠透過(guò)教師藝術(shù)性的語(yǔ)言,理解和掌握新的知識,使得數學(xué)課堂變得更生動(dòng)、更有趣,更好的發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職責,提高教師授課效率"。
初中數學(xué)教學(xué)論文15
1、教師方面
數學(xué)作為一門(mén)理科性學(xué)科，在數學(xué)高效課堂教學(xué)開(kāi)展前，務(wù)必要做好充分的準備工作。這里提到的準備工作，并非只是要求教師要提前備課，確定好教學(xué)內容與教學(xué)模式，還要要求學(xué)生對即將學(xué)習的知識進(jìn)行預習，對疑難知識點(diǎn)首先要有一個(gè)初步的了解，才不會(huì )在課堂上面對它時(shí)變得措手不及。營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍也是很重要的，它更有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)師生友好關(guān)系的培養。據現有報道證明，人類(lèi)的思維只有在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下，才能達到理想狀態(tài)。而整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍，主要取決于教師的情緒態(tài)度。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應盡量注重自己的言行舉止與情緒表現，提高親和力，以免給學(xué)生造成心理負擔，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能更好地學(xué)習，更好地接受新知識。
2、學(xué)生方面
新課改要求學(xué)生加強合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習的方式，解決疑難問(wèn)題。在筆者看來(lái)，合作學(xué)習不但能培養學(xué)生形成團隊意識，還能促進(jìn)學(xué)生間友好關(guān)系的發(fā)展。另外，在進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生學(xué)習能力、基礎水平，對學(xué)習小組進(jìn)行合理分配。在開(kāi)展合作學(xué)習前，要提前讓學(xué)生了解學(xué)習任務(wù)，自行擬定學(xué)習流程，提高學(xué)習活動(dòng)的參與感。在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，教師應適當介入，以確保合作學(xué)習順利進(jìn)行。
3、打造高效課堂需注意的問(wèn)題
首先，要盡量避免過(guò)于依賴(lài)學(xué)生的自主學(xué)習，弱化了教師本身職責。其次，不可過(guò)于側重追求教學(xué)方式的多元化，而忽略了教學(xué)內容的落實(shí)。教師可適當調整教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習興趣。不過(guò)所有的教學(xué)方式，都應以完成課堂內容的教學(xué)為重要前提。在開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，應對學(xué)生進(jìn)行多樣化指導，根據學(xué)生的自身學(xué)習情況進(jìn)行指導，對學(xué)生在學(xué)習中的'主體地位給予基本的尊重，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展保留足夠的空間。
4、結語(yǔ)
綜上所述，初中數學(xué)教學(xué)高校課堂應明確教學(xué)目標，通過(guò)對現有教學(xué)模式的不斷完善，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念與多元化教學(xué)方式，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習樂(lè )趣，愿意主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，最終達到提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果的作用。只有在課堂中提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，消除對數學(xué)學(xué)習的抵觸感，最終愿意通過(guò)自主學(xué)習的方式對數學(xué)進(jìn)行深入探究，在未來(lái)對數學(xué)這門(mén)課程上有更高的造詣。
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