高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況分析論文
摘要：通過(guò)對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，一方面了解教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的培養質(zhì)量，另一方面希望為教育技術(shù)學(xué)研究生培養的正確定位和為畢業(yè)生提供更優(yōu)、更全的就業(yè)指導提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；碩士研究生；就業(yè)
1前言
就目前來(lái)看，貴州省的高校，只有四所學(xué)校開(kāi)設了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，即貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)和貴州民族大學(xué)。其中貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院、貴州財經(jīng)大學(xué)和貴州民族大學(xué)只開(kāi)設了教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，只有貴州師范大學(xué)具備招收碩士研究生的資格。貴州師范大學(xué)于1995年開(kāi)始招收第一屆全日制教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，2012年開(kāi)始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經(jīng)送出19名碩士畢業(yè)生，其中包括兩屆學(xué)術(shù)型研究生和三屆專(zhuān)業(yè)型研究生。本文通過(guò)對這19名學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調查，包括畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)途徑、就業(yè)方向、就業(yè)地區、專(zhuān)業(yè)對口率及就業(yè)單位滿(mǎn)意度等，了解教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)現狀，并提出自己的拙見(jiàn)。
2研究對象、研究方法、研究過(guò)程及研究問(wèn)題的闡述
研究對象
為了使調查結果更全面和更具說(shuō)服力，本文把研究對象分為兩類(lèi)：一類(lèi)是貴州師范大學(xué)2015—2017年畢業(yè)的兩屆學(xué)術(shù)型研究生和三屆專(zhuān)業(yè)型研究生總共19名學(xué)生；另一類(lèi)是這19名碩士畢業(yè)生的就業(yè)單位。研究方法為了獲得碩士畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料，獲取能夠反映學(xué)生就業(yè)情況的真實(shí)數據，本文主要采用文獻檢索法、面談法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法以及統計分析法對學(xué)生及就業(yè)單位進(jìn)行調查，并將獲得的數據經(jīng)過(guò)篩選、整理，成為最終的研究數據。
研究過(guò)程
由于這些畢業(yè)生分布在不同的城市、不同的單位，難以做到對所有的學(xué)生進(jìn)行面談，因此，本文對受訪(fǎng)學(xué)生采用面談和網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)談相結合的方式進(jìn)行調查。網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)談則主要通過(guò)用QQ、微信和E—mail的方式進(jìn)行。研究問(wèn)題本文通過(guò)對這19名學(xué)生進(jìn)行全面調查，目的是了解貴州高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況，如學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)途徑、就業(yè)方向、就業(yè)地區、專(zhuān)業(yè)對口率及用人單位滿(mǎn)意度等，并針對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題提出一定的解決措施和策略。
3調查維度及方向闡述
教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)率分析貴州師范大學(xué)2012年開(kāi)始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經(jīng)畢業(yè)三屆總共19名學(xué)生，如表1所示，其中有兩屆學(xué)術(shù)型共五名研究生和三屆專(zhuān)業(yè)型共14名研究生：2015屆分別畢業(yè)三名學(xué)術(shù)型和五名專(zhuān)業(yè)型研究生；2016屆沒(méi)有學(xué)術(shù)型研究生，有四名專(zhuān)業(yè)型碩士生畢業(yè)；2017年分別有兩名學(xué)術(shù)型和五名專(zhuān)業(yè)型碩士生。三屆碩士畢業(yè)生幾乎全部實(shí)現就業(yè)，平均就業(yè)率達到95。3%。如表2所示，2015屆和2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%；2017屆一個(gè)學(xué)生因為準備復習考博士研究生，所以沒(méi)有找工作。
就業(yè)途經(jīng)分析在就業(yè)途徑調查中，本文將就業(yè)途徑分為統考、應聘和定向三類(lèi)。在就業(yè)的18名碩士畢業(yè)生中，有11名碩士畢業(yè)生是通過(guò)統考的方式就業(yè)，六名畢業(yè)生通過(guò)應聘就業(yè)，一名是委培生，碩士畢業(yè)后回到了原單位，如圖1所示。也就是說(shuō)，66。7%的畢業(yè)生找到了相對穩定的工作，33。3%的畢業(yè)生通過(guò)應聘的方式成為合同制員工。就業(yè)單位類(lèi)型分析如表3所示，通過(guò)調查發(fā)現，教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位類(lèi)型相對單一，有六名畢業(yè)生在公司或企業(yè)，一名畢業(yè)生在事業(yè)單位，其余畢業(yè)生通過(guò)統考進(jìn)入學(xué)校就業(yè)。在此需要說(shuō)明的是，2015屆和2017屆分別有兩名畢業(yè)生在本科院校的獨立學(xué)院任教，由于該院校屬于企業(yè)性質(zhì)，因而沒(méi)有歸為本科院校類(lèi)型，而是將其歸于公司或企業(yè)類(lèi)。就業(yè)地區選擇如表4所示，已就業(yè)的18名教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生都將就業(yè)地區選擇在各自的戶(hù)籍地：戶(hù)籍是貴州省的，就業(yè)地在貴州；戶(hù)籍是外省的，則回到自己的戶(hù)籍地工作。
專(zhuān)業(yè)對口度分析為了調查教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對口度，在對其進(jìn)行面談或通過(guò)即時(shí)聊天工具進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，詢(xún)問(wèn)了其工作單位、在單位具體負責的工作、是否覺(jué)得與自己的專(zhuān)業(yè)對口等問(wèn)題。如圖2所示，通過(guò)對18位已就業(yè)學(xué)生的調查得知，在學(xué)校任教的有11位學(xué)生，除了兩位在語(yǔ)音實(shí)驗室、一位是教學(xué)秘書(shū)之外，其余都是計算機相關(guān)課程的教師；在公司或企業(yè)的有六位學(xué)生，其中兩位學(xué)生負責教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作，四位學(xué)生擔任計算機相關(guān)課程教學(xué)工作；有一位學(xué)生在事業(yè)單位，是貴州省電教館，做行政工作，在工作中也大量運用到教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多知識與技能。經(jīng)過(guò)統計得出，從事教師行業(yè)的人數占絕大多數，達到66。7%；在語(yǔ)音室從事設備管理的人數百分比和在公司從事教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作的人數百分比相當，都為11。1%；擔任教學(xué)秘書(shū)人數百分比為5。6%，和做行政工作的持平。在對這18位學(xué)生具體的工作內容進(jìn)行調查之后發(fā)現，他們從事的工作都與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或者一致，因而專(zhuān)業(yè)對口率非常高，能在工作中最大限度地發(fā)揮自己所學(xué)。
用人單位滿(mǎn)意度分析由于時(shí)間和空間等多方面因素的限制，無(wú)法完全對用人單位采用面談和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行調查，因而選擇采用問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行。在問(wèn)卷當中設計13個(gè)問(wèn)題，其中包括七個(gè)單選題、四個(gè)多選題和兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)答題�？偣蚕蜻@18個(gè)已就業(yè)的碩士畢業(yè)生各自的單位領(lǐng)導發(fā)放54份問(wèn)卷，回收54份，回收率為100%，有效率為100%。也就是說(shuō)，平均每個(gè)學(xué)生有三個(gè)領(lǐng)導對其進(jìn)行評價(jià)，這在一定程度上保證了評價(jià)的全面性和可信性。然后將收集整理的問(wèn)卷數據輸入SPSS系統進(jìn)行統計分析，如圖3所示，25%的用人單位認為非常滿(mǎn)意，52%的用人單位認為比較滿(mǎn)意，20%的用人單位認為滿(mǎn)意，3%的用人單位認為不滿(mǎn)意，沒(méi)有用人單位非常不滿(mǎn)意。在設計調查問(wèn)卷時(shí)將最后兩道題設置為開(kāi)放型問(wèn)答題。
問(wèn)題一：您對到您單位工作的碩士畢業(yè)生的工作勝任能力是否滿(mǎn)意？如果不滿(mǎn)意，請列舉不滿(mǎn)意的方面。問(wèn)題二：請您對教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養單位提出寶貴的建議和意見(jiàn)。在對回收的54份有效問(wèn)卷最后兩道題的回答進(jìn)行篩選、梳理、歸納和總結后，得出關(guān)于第一道題的回答大致有以?xún)蓚�(gè)方面（注：Q為問(wèn)題，A為回答，數字為題目和回答的編號）。Q1A11（第一個(gè)問(wèn)題的第一種回答）：該同學(xué)比較能勝任工作，會(huì )的東西較多，如攝影攝像、視音頻后期編輯、機房維護與管理、教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等，但感覺(jué)技藝都不夠精。Q1A12（第一個(gè)問(wèn)題的第二種回答）：個(gè)別學(xué)生工作熱情不高，不夠積極。關(guān)于第二道問(wèn)題，答案也存在兩種。Q2A21（第二個(gè)問(wèn)題的第一種回答）：希望今后教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養單位加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練和教學(xué)實(shí)習，這樣可一定程度上避免畢業(yè)生“理論基本不用，實(shí)踐基本不會(huì )的”尷尬境地。Q2A22（第二個(gè)問(wèn)題的第二種回答）：希望教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養單位能拓寬學(xué)生的就業(yè)視野，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念，即使一時(shí)沒(méi)有找到稱(chēng)心的工作，也要學(xué)會(huì )“干一行，愛(ài)一行”，而不是消極對待工作。
4就業(yè)現狀及問(wèn)題分析
總體來(lái)說(shuō)，貴州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)率還算不錯，加上考博的學(xué)生，幾乎達到100%。隨著(zhù)國家人事制度改革的不斷推進(jìn)，現在想要進(jìn)入公務(wù)員和事業(yè)單位都需要參加統一的招考，而且需要所學(xué)專(zhuān)業(yè)與單位需求專(zhuān)業(yè)一致。中小學(xué)相對來(lái)說(shuō)對教育技術(shù)學(xué)需求多些，而對很多政府部門(mén)和事業(yè)單位，只能報考不限專(zhuān)業(yè)的職位，這在一定程度上加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度�？傊�，社會(huì )對教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求量很小，雖然絕大部分學(xué)生通過(guò)統考進(jìn)入機關(guān)事業(yè)單位，獲得了相對穩定的工作，但還有三分之一的學(xué)生進(jìn)入了合同制企業(yè)，從傳統角度看，是不算穩定的工作崗位。由于大部分碩士畢業(yè)生傾向于找一份穩定的工作，因而這部分學(xué)生可能會(huì )對自己現在的工作不滿(mǎn)意。同時(shí)，經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，所有的畢業(yè)生都選擇在自己的家鄉就業(yè)；雖然他們在不同的單位就業(yè)，有的在高校，有的在中小學(xué)，有的在企業(yè)，但總體來(lái)講，都是在從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。這部分畢業(yè)生不僅專(zhuān)業(yè)對口度高，而且用人單位對他們的評價(jià)總體也比較高，只是對學(xué)生所學(xué)知識和所掌握的技能“多而不專(zhuān)”頗有微詞。誠然，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不明顯，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不清晰，導致學(xué)生什么都懂又什么都不精通的現象確實(shí)普遍存在。另外，還有部分用人單位對少數學(xué)生消極的工作態(tài)度有些許不滿(mǎn)。經(jīng)過(guò)對畢業(yè)生的調查，發(fā)現主要有兩方面的原因：其一，由于有些畢業(yè)生本身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不強，無(wú)法勝任用人單位分配的工作，因而消極對待工作；其二，部分畢業(yè)生沒(méi)有找到理想中的工作，也沒(méi)有及時(shí)調整好心態(tài)，從而消極對待現在的工作。
5就業(yè)問(wèn)題的解決措施和策略分析
針對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在就業(yè)中出現的問(wèn)題，各方面應當如何努力去解決，使他們能夠順利、快速地找到自己滿(mǎn)意的工作，而又有足夠的能力勝任該工作，達到畢業(yè)生自己滿(mǎn)意、用人單位也滿(mǎn)意的雙贏(yíng)效果呢？學(xué)生方面打鐵還需自身硬，學(xué)生要豐富自己的理論知識，夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技能，在工作中堅決避免“什么都懂，卻又什么都不會(huì )”的情況發(fā)生。同時(shí)，調整好自己的就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)規劃。教師方面教師應因地制宜、因材施教，根據學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)；更要加強學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗環(huán)節的教學(xué)，以此保障學(xué)生實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高。培養單位方面一方面，培養單位應根據社會(huì )的需求，與時(shí)俱進(jìn)，制訂正確的培養目標和培養方案，讓學(xué)生一出校門(mén)就能適應工作崗位；另一方面，給學(xué)生提供全面的就業(yè)指導，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)視野和渠道，讓學(xué)生充分了解當前企事業(yè)單位及其他用人單位的用人要求，幫助學(xué)生擺正心態(tài)、做好職業(yè)規劃，找一份真正適合自己的工作，而不是一味選擇離家近或者穩定的單位。教育行政部門(mén)方面希望相關(guān)教育行政部門(mén)能夠加大對教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的宣傳，提高其在用人單位的知曉率和認可度，擴大其在社會(huì )上的影響力，從而促使用人單位設置更多對口的招聘崗位。以上是對教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的粗略理論探索和實(shí)踐研究，要真正有效解決有關(guān)問(wèn)題，還需要諸多部門(mén)的通力合作及共同努力，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，而不能一蹴而就。隨著(zhù)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )認可度逐漸提高，相信以后教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)之路一定會(huì )更加順暢、平坦。
參考文獻
[1]徐紅彩。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)：現狀、問(wèn)題與建議：對2005屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的調查研究[J]。電化教育研究，2006（11）：61—64。
[2]湯志文，王潘星，郝浩，等。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調查與分析[J]。福建電腦，2016（12）：90—91。
[3]張雅嫻，騰和泰。地方本科院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查研究：以呼倫貝爾學(xué)院為例[J]。內蒙古教育：職教版，2016（11）：74—75。
[4]魏玉花，馬秀峰。教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)現狀、問(wèn)題與對策：以山東省曲阜師范大學(xué)為個(gè)案[J]。軟件導刊：教育技術(shù)，2009（1）：51—53。
[5]侯冬青，劉敏。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)現狀的調查研究[J]。中國教育技術(shù)裝備，2012（12）：13—15。
[6]盧倩一。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)意向調查研究：以河北大學(xué)為例[J]。軟件導刊：教育技術(shù)，2016（2）：27—29。
【高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況分析論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文06-21
高校情況調研報告09-01
高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習報告11-19
美術(shù)教育學(xué)論文11-26
教育技術(shù)學(xué)心得體會(huì )09-17
教育技術(shù)學(xué)求職信范文12-26
人員情況分析報告08-20
考試情況分析報告10-27