新聞傳播類(lèi)碩士培養問(wèn)題分析論文

　　摘要:今天的媒介傳播環(huán)境正在發(fā)生巨大的變革———媒介融合成為必然趨勢。媒介融合引發(fā)對從業(yè)者素質(zhì)和能力需求的新變化，對高校新聞傳播類(lèi)碩士培養提出新要求:新聞傳播類(lèi)碩士培養出復合型新聞傳播人才成為教育的重要目標。

　　關(guān)鍵詞:新聞傳播類(lèi)碩士;媒介融合;培養目標;培養模式

　　一、新聞傳播類(lèi)碩士培養中的問(wèn)題探析

　　1．培養目標不明確。2010年，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)型碩士(MJC)成為新增專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位之一，高校開(kāi)始明確定位以學(xué)術(shù)型碩士及專(zhuān)業(yè)型碩士為兩種培養目標:培養重科研的學(xué)術(shù)型人才和重業(yè)務(wù)的實(shí)踐型人才。但就實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)看，各培養單位依然沿用以往學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方式統一培養兩類(lèi)碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國教育指導委員會(huì )制定的指導性培養方案執行，可實(shí)際執行中卻是教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)理論教授，實(shí)踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養學(xué)分制實(shí)施方案中可以看出，在必修環(huán)節中，課程學(xué)習所占比例較大，而學(xué)術(shù)活動(dòng)或實(shí)踐活動(dòng)的比例只占極少部分，該學(xué)分制方案的實(shí)施使得學(xué)生難以了解傳媒的真實(shí)情況，缺少與現實(shí)媒體的溝通，增加了畢業(yè)后的工作難度。

　　2．培養模式單一。近年來(lái)，層出不窮的新技術(shù)推動(dòng)著(zhù)媒體不斷更新?lián)Q代、融合互通，以往的傳播領(lǐng)域主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等幾大領(lǐng)域，高等學(xué)校的新聞傳播學(xué)教育在專(zhuān)業(yè)設置方面也主要是以報刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡(luò )等專(zhuān)業(yè)為主，如新聞編輯專(zhuān)業(yè)、廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)等，課程設置也僅限定于這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)科之間沒(méi)有聯(lián)系與互通，導致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面狹窄，對媒介融合的新動(dòng)態(tài)知之甚少。另外，在授課模式上，各培養單位只采用傳統的課堂講授，老師與學(xué)生互動(dòng)交流少，導致無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與思考、實(shí)踐的積極性。面對來(lái)自媒介融合的挑戰，高校應革新單一的培養模式，做出切實(shí)的解決措施。

　　二、新聞傳播類(lèi)碩士培養中的對策研究

　　高校教育作為新聞傳播類(lèi)碩士人才培養的實(shí)現途徑，面對媒介融合對新聞傳播教育及人才培養提出的新挑戰，著(zhù)重構建新媒體環(huán)境下交叉型復合型新聞傳播類(lèi)人才培養體系。

　　1．以學(xué)界和業(yè)界需求為導向，明確培養目標。新的培養體系應以學(xué)界研究和業(yè)界需求為導向，清晰定位培養目標，使專(zhuān)業(yè)型碩士走出傳統學(xué)術(shù)型碩士的培養模式，從根本上改變新聞傳播類(lèi)碩士研究生畢業(yè)后與社會(huì )需求脫節的問(wèn)題。準確的說(shuō)，是讓學(xué)術(shù)型碩士更學(xué)術(shù)，讓專(zhuān)業(yè)型碩士更專(zhuān)業(yè)。①因此，在培養目標上，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士要有非常明確的邊界，學(xué)術(shù)型碩士應以培養高校的學(xué)術(shù)研究者和科研后備軍為方向，注重強化學(xué)術(shù)訓練，培養學(xué)術(shù)能力及科研水平，其培養目標是具備從事規范的學(xué)術(shù)研究的能力;專(zhuān)業(yè)型碩士則以滿(mǎn)足市場(chǎng)需要為主要目標和方向，強化專(zhuān)業(yè)訓練，提升實(shí)踐操作的能力，其培養目標是可以應對新聞傳播實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。同時(shí)，針對不同的培養目標，各高校應有區別地設置課程、選擇教學(xué)模式，在具體教學(xué)實(shí)施中，尤其要考慮到設置較晚的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)型碩士實(shí)踐能力的培養，構建功能齊全的實(shí)踐平臺，包括課堂教學(xué)實(shí)踐平臺、校內媒體為主的綜合實(shí)踐平臺和業(yè)界為主的實(shí)習實(shí)訓基地，讓研究生有機會(huì )進(jìn)入實(shí)踐基地參與實(shí)習、實(shí)訓、實(shí)戰，真正落實(shí)“高理論性+強實(shí)踐性”的人才培養目標。②

　　2．融合教學(xué)資源，培養全媒體人才。隨著(zhù)融媒體的到來(lái)，傳媒生態(tài)環(huán)境正發(fā)生著(zhù)巨大的變化，相應地，高校在培養新聞傳播類(lèi)碩士研究生時(shí)，要緊密關(guān)注當下的傳媒環(huán)境對新型人才的需求。日益變化的媒體環(huán)境要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備在媒體工作的專(zhuān)業(yè)能力，還要掌握業(yè)界發(fā)展新動(dòng)態(tài)及應對新技術(shù)的學(xué)習能力，也就是說(shuō)，多面型新聞與傳播類(lèi)碩士是目前各高校培養的目標。由此出發(fā)，立足于融媒體時(shí)代新聞傳媒人才的培養目標，在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)資源的融合互通。首先，打破學(xué)科間的界限，拓寬新聞傳播學(xué)科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學(xué)與社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科交叉設置，如媒介經(jīng)濟學(xué)、媒介心理學(xué)、體育新聞學(xué)、傳媒管理學(xué)等學(xué)科的設置。人才培養目標強調從培養單一的“應用型人才”向培養能夠在社會(huì )各行業(yè)發(fā)揮能量的“戰略型人才”轉變，從而實(shí)現多元化的就業(yè)方向。③其次，在課程設置上要開(kāi)設媒介融合和新媒體相關(guān)課程，實(shí)現新聞傳播學(xué)各專(zhuān)業(yè)之間課程整合，如構建全媒體實(shí)驗室，將傳統的報刊編輯、電視節目制作、廣播節目制作等版塊融合為能夠在網(wǎng)絡(luò )、手機等新媒介條件下展示的產(chǎn)品，盡快適應新媒介發(fā)展對傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯(lián)網(wǎng)+、大數據、云計算等各項新技術(shù)革命的出現，高校課程設置更應涉及最新媒體與信息技術(shù)。為適應時(shí)代人才需求。

　　三、結語(yǔ)

　　研究生教育是高層次的教育，肩負著(zhù)為建設創(chuàng )新型國家培養優(yōu)秀創(chuàng )新人才的重要使命。各高校新聞傳播類(lèi)培養單位應明確培養目標，在專(zhuān)業(yè)課程設置、培養模式上有區別地對待學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士。各高校需審時(shí)度勢，及時(shí)改革新聞傳播類(lèi)碩士的培養方式，學(xué)習和借鑒優(yōu)秀院校教育培養經(jīng)驗，同時(shí)，還要根據自己實(shí)際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養出適應媒介融合的新聞傳播人才。

　　參考文獻:

　�。�1］董天策．新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士的培養目標和模式．新聞與寫(xiě)作，2014(4)．

　�。�2］董小玉，韓丹雨．開(kāi)放融合實(shí)踐:建構西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養體系．現代傳播，2012(10)．

　�。�3］孫保營(yíng)．媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養體系的建構．新聞愛(ài)好者，2013(11)．

　　注解:

　�、俣�天策．新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士的培養目標和模式．新聞與寫(xiě)作，2014(4)．

　�、诙�小玉，韓丹雨．開(kāi)放融合實(shí)踐:建構西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養體系．現代傳播，2012(10)．

　�、壑x天武．“拆墻”與“厚重”———中國人民大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng )新人才培養模式［N］．光明日報，2013－03－20．

　�、軇⒔B芹．融媒體時(shí)代新聞傳媒人才培養的實(shí)踐教學(xué)路徑探析．中國成人教育，P120－P121．

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