工程碩士課程體系革新與評價(jià)探析論文
知識的傳授是提升能力和提高綜合素養的必要條件。就應用型人才培養而言，目前土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士課程體系存在4個(gè)方面的主要問(wèn)題:
(1)理論課程遠多于實(shí)踐課程，學(xué)生在研究生階段依然疲于上課和應付考試，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng )新意識薄弱;
(2)課程覆蓋面窄，專(zhuān)業(yè)課程往往不能反映土木工程學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，知識體系陳舊;
(3)未能將課程學(xué)習與畢業(yè)論文(設計)有機結合;
(4)缺乏人文教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對面向工程應用型的建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養，課程體系應由片面和靜止的狀態(tài)轉化為全面和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)有效地將知識轉化為能力和素養。
現代土木工程是一個(gè)復雜的系統工程，土木工程的功能化、城市建設立體化、交通運輸高速化、建筑材料輕質(zhì)高強化、施工過(guò)程工業(yè)化和裝配化、內部各專(zhuān)業(yè)間滲透化、土木工程人文化和環(huán)境化是未來(lái)土木工程發(fā)展的必然趨勢［2］�，F代土木工程的學(xué)習要求學(xué)生應具有科學(xué)系統的思維，樹(shù)立交叉學(xué)科視野，鍛煉知識與技術(shù)的整合和重塑能力，對工程遇到各種新問(wèn)題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士還應加強交叉類(lèi)課程的學(xué)習，通過(guò)系統思維解決建筑與土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。
依據建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應的目標，構建以基礎理論與知識、專(zhuān)業(yè)素養與能力和科學(xué)系統的思維為三大平臺的復合課程目標體系，見(jiàn)圖2所示。三大目標的實(shí)現自下而上，同時(shí)相互配合，發(fā)揮整體作用。第一平臺為基礎理論與知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎理論。其中數理類(lèi)知識包括數值計算、應用數理統計、結構動(dòng)力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會(huì )應用數學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計算和試驗分析;計算機類(lèi)課程包括數據庫設計與實(shí)現，通過(guò)程序設計幫助實(shí)現系統模擬仿真等;專(zhuān)業(yè)基礎課程包括高等鋼筋混凝土結構、高層結構結構分析與概念設計、工程結構減振與控制理論等，學(xué)會(huì )房屋建筑工程結構設計、控制全日制工程碩士研究生課程體系改革與評價(jià)與優(yōu)化原理與方法;專(zhuān)業(yè)課包括現代工程施工組織、高層結構工程施工技術(shù)等課程，掌握專(zhuān)業(yè)前沿知識;交叉類(lèi)課程包括建設系統工程、工程經(jīng)濟學(xué)原理與應用、現代管理原理與方法，培養學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統思維方式;實(shí)踐課包括實(shí)驗、設計、模擬、校內外實(shí)習等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神;人文課包括英語(yǔ)、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養。第二平臺為職業(yè)素養與能力的提升，它建立在基礎理論與知識的平臺上。職業(yè)素養要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強烈的社會(huì )責任感和豐富的人文科學(xué)素養;學(xué)習能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識更新和終身學(xué)習的能力;分析解決問(wèn)題能力要求具有綜合應用建筑與土木工程理論、獨立地分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力;設計能力要求學(xué)生具有開(kāi)拓創(chuàng )新意識和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計的能力，以及建筑工程項目集成的基本能力;創(chuàng )新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng )新、集成創(chuàng )新和原始創(chuàng )新組成的技術(shù)創(chuàng )新能力;管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力［3］。第三平臺為科學(xué)系統的思維，是在基礎理論與知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養與能力的培養中逐步形成的。系統性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問(wèn)題，培養發(fā)散思維和聚合思維、直覺(jué)思維和邏輯思維，具有統籌與預見(jiàn)能力。
復合型課程的支撐體系
為了順利實(shí)現課程體系改革的目標，構建自?xún)认蛲獾膹秃闲驼n程支撐體系，內部為課程設置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導師隊伍建設和產(chǎn)學(xué)研結合，如圖3所示。
(一)課程設置
一要加強實(shí)踐課程，包括實(shí)驗、設計、模擬、實(shí)習等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;二要加強交叉課程建設，合理調整技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法規課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專(zhuān)業(yè)并形成較高的視野;三要加強人文課程，通過(guò)專(zhuān)題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養。
(二)教學(xué)方法
教學(xué)內容首先要更加重視其寬廣性、應用性和實(shí)踐性，培養工程碩士研究生的應用能力和實(shí)踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強科研興趣;同時(shí)要做到與后續課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導師課題等，實(shí)現研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉變，教師起到啟發(fā)引導的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調研等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
(三)考核方式
考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結性考核制度，將課程互動(dòng)評價(jià)、階段成果和終結性考試三部分作為每門(mén)課程的成績(jì)。在論文或設計研究階段，要加強論文開(kāi)題、階段報告、中期報告和論文答辯的過(guò)程考查，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國“嚴進(jìn)寬出”培養模式的不利局面;其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結合，評價(jià)學(xué)生理論知識掌握情況和與之對應的實(shí)驗或實(shí)踐活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評價(jià)體系，促進(jìn)評價(jià)結果的客觀(guān)性和公正性。
(四)導師隊伍建設
導師是研究生學(xué)習和生活的指導者，導師的責任感、知識結構和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競爭機制對導師嚴格遴選，從源頭上提高導師隊伍水平;要鼓勵導師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開(kāi)展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉化。這樣一方面促進(jìn)導師知識結構的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續提升，另一方面也提高了導師對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有針對性的指導能力。
(五)產(chǎn)學(xué)研結合
學(xué)校一方面吸納社會(huì )上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專(zhuān)家加入導師隊伍，不僅滿(mǎn)足工程碩士研究生規模擴大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校;另一方面通過(guò)加強與建設領(lǐng)域內的投資建設、項目管理、工程設計、施工總承包、工程咨詢(xún)等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達到其課程學(xué)習內容適應企業(yè)和社會(huì )需求，論文或設計選題來(lái)源于工程實(shí)踐的目的。
課程改革的評價(jià)體系
根據復合型課程的目標體系和支撐體系的內容，建立相應的評價(jià)體系。結合層次分析法對評價(jià)系統進(jìn)行分析，計算各指標權重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評價(jià)指標體系如表1所示。筆者設計調查問(wèn)卷，由國內相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)家對各指標權重評判，結果如表2所示。表2數據顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價(jià)體系的一級指標中，相對重要程度依次為:課程設置、導師隊伍建設、產(chǎn)學(xué)研結合、教學(xué)方法和考核方式。二級指標中，課堂授課、實(shí)驗、設計和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項目實(shí)踐和導師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項內容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。
課程改革的建議
(一)優(yōu)化課程設置
優(yōu)化課程設置是基礎，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗、設計和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗、設計和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結構。通過(guò)適當減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數、增加學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課的實(shí)驗和設計環(huán)節，以學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課將實(shí)驗和設計為課程主線(xiàn)，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設置。這樣的課程結構更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)加強導師隊伍建設
加強導師隊伍建設是關(guān)鍵，側重提高導師的學(xué)術(shù)水平。針對面向實(shí)踐的工程碩士研究生培養，要改變以往以論文、論著(zhù)和科研成果的數量作為衡量導師學(xué)術(shù)水平的單一指標的不利局面，將導師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì )課題也納入導師學(xué)術(shù)水平評價(jià)體系。學(xué)校應對全日制工程碩士導師加強工程實(shí)踐訓練，同時(shí)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人員擔任兼職導師，承擔部分教學(xué)指導工作�！半p導師制”培養學(xué)生，形成優(yōu)勢互補，從而改變導師過(guò)于理論化的學(xué)術(shù)現狀，引導導師重視工程實(shí)踐，全面提高導師的學(xué)術(shù)素養。
(三)產(chǎn)學(xué)研結合
產(chǎn)學(xué)研結合是重點(diǎn)，要積極帶動(dòng)學(xué)生參與行業(yè)單位的項目實(shí)踐;爭取行業(yè)和企業(yè)支持，建立穩定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，構建一個(gè)校企長(cháng)期全面合作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺;同時(shí)簽訂校企合作培養協(xié)議，將工程碩士培養和解決企業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題結合，發(fā)揮工程碩士教育教學(xué)和科研的雙重優(yōu)勢，使研究生在校期間能在企業(yè)中提高自身的職業(yè)能力與素養，也為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng )新做出成績(jì)，將產(chǎn)學(xué)研結合真正落到實(shí)處。
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