數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)三二連讀課程體系的銜接研究論文
“三二連讀”是陜西省教育廳為建立現代職業(yè)教育體系，推動(dòng)中高職銜接所進(jìn)行的一次有力嘗試。
本文主要闡述了數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“三二連讀”培養時(shí)如何綜合兩所學(xué)校的優(yōu)勢設計課程體系，從而將大家認為的“差學(xué)生”培養成對社會(huì )有用的人才。
根據教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設的指導意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接課程體系建設的基本原則是：堅持需求引導，服務(wù)發(fā)展。緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調整的需要和終身教育體系建設的要求，著(zhù)力解決不適應、不銜接、不配套的問(wèn)題，實(shí)現全面銜接、系統貫通，推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )和學(xué)習者的可持續發(fā)展。
為了進(jìn)一步推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育的銜接溝通和協(xié)調發(fā)展，提高人才培養質(zhì)量，促進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，根據陜西省教育廳印發(fā)的《陜西省五年制高等職業(yè)教育管理暫行辦法》(陜教職〔2013〕1號)精神，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年與陜西省電子信息學(xué)校開(kāi)展數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。
學(xué)生培養采用“三二連讀”方式，即學(xué)生前三年在陜西省電子信息學(xué)校就讀，后兩年在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續高職內容的學(xué)習。目的是充分發(fā)揮高職、中職院校的辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現資源共享，提高質(zhì)量，擴大規模。同時(shí)在整個(gè)人才培養期間不斷溝通，切實(shí)把大家認為的“差學(xué)生”培養成對社會(huì )有用的人才。
一、數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職培養目標
數控技術(shù)是機械加工自動(dòng)化的基礎，是數控機床的核心技術(shù)，其水平高低關(guān)系到國家戰略地位和體現國家綜合實(shí)力的水平。隨著(zhù)信息技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和檢測技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，數控技術(shù)的應用給傳統制造業(yè)帶來(lái)了革命性的變化，是制造業(yè)成為工業(yè)化的象征，也是《中國制造2025》大力推動(dòng)重點(diǎn)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)(高職)主要面向各類(lèi)制造業(yè)，主要為航空制造、數控設備制造、機械加工等行業(yè)培養擁護黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好職業(yè)素養和科學(xué)文化素質(zhì)，從事數控機床的操作、編程、維護、調試、銷(xiāo)售等生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)的數控技術(shù)應用方面的技術(shù)技能型人才。
數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)(中職)主要面向機械制造行業(yè)，針對數控機床操作、普通機床操作、數控程序編制、質(zhì)量檢驗和設備維護等崗位，培養操作技能型人才�？梢钥闯�，高職強調的是技術(shù)技能，而中職主要強調技能。
而“三二連讀”方式培養，學(xué)生要分別在中職和高職進(jìn)行學(xué)習，那么如何充分發(fā)揮高職、中職兩所院校的辦學(xué)優(yōu)勢，切實(shí)將大家認為的“差學(xué)生”培養成對社會(huì )有用的人才是我們的最終目的。
二、分析數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才規格
根據企業(yè)調研結果，學(xué)生在高職畢業(yè)后應該達到的規格主要包括以下三方面，即：
1.專(zhuān)業(yè)能力。
�、僮R讀機械圖樣的能力;
�、谑止ぶ谱骱�(jiǎn)單零件的能力;
�、蹖α慵庸べ|(zhì)量檢測的能力;
�、懿僮髌胀C加工設備的能力;
�、菥幹浦械葟碗s程度零件加工工藝的能力;
�、薏僮鲾悼貦C床的能力;
�、呤止ぞ帉�(xiě)需兩軸及兩軸半數控加工程序的能力;
�、嗍褂肅AD/CAM軟件自動(dòng)編程及選用數控工藝參數并加工的能力;
�、崤懦龜悼貦C床常見(jiàn)故障的能力;
�、鈱C床機電液氣系統進(jìn)行日常維護的能力。
2.方法能力。
�、僮灾鲗W(xué)習能力;
�、谒鸭畔⑹褂媚芰�;
�、塾媱澲贫ㄅc執行能力;
�、芙鉀Q問(wèn)題能力。
3.社會(huì )能力。
�、偕鐣�(huì )咨詢(xún)和調研能力;
�、谂c人溝通與交流能力;
�、叟c人合作能力;
�、芸陬^與書(shū)面表達能力;
�、萘己玫穆殬I(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng )新精神;
�、蕲h(huán)境保護意識。
三、分析兩所院校在專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)勢及存在的問(wèn)題
陜西省電子信息學(xué)校：數控銑床、數控車(chē)床臺套數多;普通車(chē)床數量多，普通銑床數量少;公差測量設備較缺;液壓氣動(dòng)設備剛剛購買(mǎi);數控維修師資力量不強;數控仿真軟件、自動(dòng)編程軟件等師資不強;專(zhuān)業(yè)基礎課教師理論扎實(shí);實(shí)踐指導教師能力強等。
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院：國家示范院校，數控維修、電氣裝調等師資能力強且基本參加過(guò)行指委組織的各類(lèi)教師大賽;
配備數控專(zhuān)用機房與實(shí)訓設備連接，能夠實(shí)現自動(dòng)編程后生成的程序與機床的傳遞;綜合兩所學(xué)校的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，根據數控人才培養由簡(jiǎn)單到復雜的規律，確定在中職學(xué)校主要完成基礎文化課及單一工種的實(shí)訓任務(wù)，保證學(xué)生在中職學(xué)校三年后基本達到數控中級操作工要求。
而高職學(xué)校重點(diǎn)培養學(xué)生能夠安排數控工藝，能進(jìn)行數控機床電氣裝調與維修，會(huì )利用計算機實(shí)現數控自動(dòng)編程及數控多軸加工等技術(shù)層面的能力。保證學(xué)生在獲得某一工種高級工的基礎上，獲得工藝員資格。
四、課程體系設計
由于“三二連讀”培養需要分別在兩所學(xué)校完成，實(shí)際操作中要綜合考慮兩所學(xué)校的設備及師資現狀，同時(shí)遵循人才培養由簡(jiǎn)單到復雜的認知規律，創(chuàng )新解決人才培養過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，才能真正將大家眼中的“差學(xué)生”培養成對社會(huì )有用的人才。
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