中職數控課程教學(xué)及數控技術(shù)研究論文

　　摘要:作為一種先進(jìn)的技術(shù),數控技術(shù)已經(jīng)廣泛運用與社會(huì )生產(chǎn)的方方面面,因此,培養數控人才,滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需求,成為我國教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的前提和基礎。該文通過(guò)簡(jiǎn)要分析中職開(kāi)設數控專(zhuān)業(yè)的積極作用,指出中職數控課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且提高合理的解決策略,以期能夠提高學(xué)生的數控技術(shù)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:數控課程教學(xué)；數控技術(shù)能力；積極作用；問(wèn)題；策略

　　數控技術(shù)是指融合了計算機技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)等高科技的一種綜合性技術(shù),它能夠提高產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率和精確程度,在工業(yè)界和科技界得到了高度的重視和普遍的應用[1]。但是,作為一門(mén)新興的學(xué)科,數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然處于初級階段,缺乏完善的教學(xué)體系,因此,在社會(huì )進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中,改革數控課程教學(xué),完善數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系,可以推動(dòng)數控技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　1中職開(kāi)設數控專(zhuān)業(yè)的積極作用

　　數控技術(shù)融合了計算機技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等先進(jìn)技術(shù),主要通過(guò)數字信息來(lái)控制精密機械的運作和工作,可以提高機械運作的效率和質(zhì)量。相關(guān)統計表明,目前,我國嚴重缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)數控技術(shù)人才,因此,教育部、勞動(dòng)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部等都提出了相應解決對策,努力培養數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才,以滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要。所以,在中職學(xué)校中,開(kāi)設數控技術(shù)課程,培養高素質(zhì)的人才,提高學(xué)生的應用能力,滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求,可以實(shí)現學(xué)生、中職學(xué)校、社會(huì )的共同發(fā)展和進(jìn)步。

　　2中職數控課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1數控專(zhuān)業(yè)缺乏必要的教學(xué)條件

　　在師資力量方面,數控專(zhuān)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)的教師,開(kāi)設的科目比較少,致使數控課程教學(xué)難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐方面,學(xué)生只能接觸到最簡(jiǎn)單的數控機床和數控類(lèi)型,與社會(huì )的實(shí)際情況相脫節,給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)造成巨大影響,從而影響到學(xué)生的學(xué)習情緒[2]。另外,在課程開(kāi)展方面,數控專(zhuān)業(yè)沒(méi)有高質(zhì)量的教材,缺乏合適的教學(xué)軟件,使得數控課程教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求,從而降低了數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊、落后

　　中職數控課程兼有自身的獨特性和綜合性,通常會(huì )與很多學(xué)科相聯(lián)系,具有復雜的知識結構體系,教學(xué)內容所涉及的范圍比較廣泛,使得教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重。而且,在具體的教學(xué)過(guò)程中,數控課程教學(xué)具有枯燥性、需要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,但是,很多教師依然采用傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力,使得數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較差。另外,數控技術(shù)是不斷發(fā)展變化,所以數控課程的設置需要具有深入性和前瞻性,但是,實(shí)際情況中,許多教師只注重講解教材內容,忽視了適當增加新的理論知識和技術(shù),使得數控課程的教學(xué)效果不高。

　　3解決中職數控課程教學(xué)問(wèn)題的策略

　　3.1重視數控課程教學(xué)的地位,建立完整的課程體系

　　由于數控技術(shù)的起步較晚,缺乏完善的課程教學(xué)體系,因此,在教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應該重視數控課程的教學(xué)地位,根據數控專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,建立完整的課程體系,以提高數控課程的教學(xué)質(zhì)量。在數控專(zhuān)業(yè)的課程設置方面,中職學(xué)校要結合自身特點(diǎn),根據職業(yè)崗位的實(shí)際需要,合理設置數控課程,豐富學(xué)生的理論知識,培養學(xué)生的應用能力,以提高學(xué)生的職業(yè)技能[3]。同時(shí),中職學(xué)校應該認真分析數控課程的培養目標和當前市場(chǎng)的實(shí)際需求不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力,確保學(xué)生能夠達到培養目標的標準,符合社會(huì )和市場(chǎng)的發(fā)展需要,從而提高中職學(xué)生的就業(yè)率。

　　3.2有效整合數控專(zhuān)業(yè)的課程體系

　　完善的課程體系是數控課程教學(xué)順利開(kāi)展的前提,因此,中職學(xué)校應該有效整合數控專(zhuān)業(yè)的課程體系,不斷提高數控課程教學(xué)的科學(xué)性,以提高自身的教育水平。在課程整合過(guò)程中,中職學(xué)校應該突出應用的重要性,明確數控理論教學(xué)的目的,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),鞏固學(xué)生的理論知識,培養學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí),中職學(xué)校數控課程體系整合的主要目標是徹底改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式,制定出先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,實(shí)現知識、技能和態(tài)度的有效結合,以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。所以,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應該不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生的實(shí)踐能力,以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。

　　3.3不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能

　　職業(yè)技能鑒定主要是指全面鑒別、認定操作者的理論知識和技能水平,在一定程度上,職業(yè)資格證書(shū)能夠反應出被鑒定者所具備的職業(yè)技能,為企業(yè)選聘人才提供依據。因此,在數控課程的教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習掌握情況,不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能,以確保學(xué)生的順利就業(yè)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應該根據有關(guān)的政策和職業(yè)要求,結合數控課程的實(shí)際情況,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能,合理鑒定學(xué)生的職業(yè)技能,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

　　3.4加強校企合作,培養學(xué)生的職業(yè)能力

　　學(xué)習、生產(chǎn)、研究相結合的教育模式能夠提高勞動(dòng)者的素質(zhì),拓寬勞動(dòng)者的就業(yè)渠道,因此,中職學(xué)�？梢约訌娦Ｆ蠛献�,培養學(xué)生的職業(yè)能力,為學(xué)生提供有利的學(xué)習條件,以實(shí)現學(xué)生的發(fā)展需求。中職學(xué)校應該根據國家的扶持政策,加強與企業(yè)之間的合作,充分發(fā)揮校企合作的積極作用,不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng )新能力,以提高自身的就業(yè)率[4]。同時(shí),中職學(xué)�？梢猿浞掷�用合作企業(yè)的設備,補充學(xué)校的教學(xué)資源,借助校企合作的平臺,培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力,滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì )對應用型人才的需求,以實(shí)現學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同發(fā)展。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之,數控專(zhuān)業(yè)具有很強的綜合性,需要培養學(xué)生實(shí)際操作能力,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應該根據學(xué)生的學(xué)習需求,結合數控課程教學(xué)的具體內容,不斷創(chuàng )新數控課程教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,豐富學(xué)生的理論知識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陸松華.論中職數控課程教學(xué)及數控技術(shù)能力培養[J].當代職業(yè)教育,2011(4):68-69.

　　[2]顧海明.中職數控課程教學(xué)及數控技術(shù)能力培養分析[J].科技致富向導,2012(24):117.

　　[3]齊玉石.關(guān)于數控課程教學(xué)及數控技術(shù)能力培養分析[J].黑龍江科技信息,2012(33):202.

　　[4]馮濤,邱昕洋,劉志杰,等.基于創(chuàng )新能力培養的數控技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2016(13):64-65.

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