數控技術(shù)應用課程教學(xué)論文
數控技術(shù)應用課程教學(xué)論文
摘 要： 作為一門(mén)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，數控技術(shù)課程能夠幫助學(xué)生了解伺服系統、檢測原理等基本知識，掌握數控車(chē)床、銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動(dòng)編程軟件，掌握典型的數控系統的應用與操作，具有舉足輕重的作用。
各大高校必須充分重視數控技術(shù)應用課程教學(xué)，積極選用科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
本文根據目前高職院校在數控技術(shù)應用課程教學(xué)中存在的問(wèn)題， 提出了提高數控技術(shù)應用課程教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。
關(guān)鍵詞： 數控技術(shù)課程 課程特點(diǎn) 教學(xué)質(zhì)量
數控技術(shù)課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎課程。
學(xué)習本課程的目的是使學(xué)生掌握數控原理、插補原理、伺服系統、檢測原理等基本知識，掌握典型的數控系統的應用與操作，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過(guò)實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習增加感性認識，提高動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，達到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、合理調整課程教學(xué)內容
從高職教育的培養目標出發(fā)，數控機床課教學(xué)內容要緊密?chē)@提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重知識的實(shí)用性和能力素質(zhì)的培養[1]。
首先，應恰當取舍教學(xué)內容。
由于數控技術(shù)發(fā)展更新快，在教學(xué)過(guò)程中，對那些陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內容，教師要及時(shí)進(jìn)行刪減，隨時(shí)更新充實(shí)數控技術(shù)發(fā)展的前沿知識。
其次，應合理安排教學(xué)內容。
對于前后聯(lián)系不夠緊密的教學(xué)內容，可以劃分成若干個(gè)教學(xué)模塊等。
例如，可將《數控機床》教材中的內容劃分成“數控車(chē)床、數控銑床、加工中心”三個(gè)模塊，使教學(xué)更具系統性和完整性，便于學(xué)生學(xué)習理解。
在講解“數控銑床”時(shí)，教材內容是按照先認識設備，再操作，后編程的順序組織的，可以把內容調整為先認識設備，再編程，后操作的順序，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。
二、改進(jìn)理論教學(xué)的方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力
運用多媒體教學(xué)手段，可以使那些用傳統的教學(xué)手段無(wú)法講清，或難以講清教學(xué)內容，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的結構變得直觀(guān)，提高課堂教學(xué)效率。
例如對數控機床結構部分的講解，可將傳統的掛圖制作成多媒體課件加以演示，既直觀(guān)，又容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習興趣及效率。
在講解數控機床操作應用部分時(shí)，引入數控加工仿真軟件，完全可以改變黑板上開(kāi)機床的死板局面，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加具體。
而且由于仿真軟件不存在安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進(jìn)行學(xué)習和練習，通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互，體驗一種接近真實(shí)場(chǎng)景的感覺(jué)。
因此，采取這種方法能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
除此之外，在理論課教學(xué)中還可以采取設疑式、任務(wù)驅動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高任課教師和實(shí)驗人員的教學(xué)水平
由于我院數控技術(shù)課程教學(xué)起步較晚，師資相應薄弱。
因此，搞好數控技術(shù)教學(xué)與改革，沒(méi)有一支合格的師資隊伍是不可能的。
應緊緊抓住現有師資的培訓與再進(jìn)修工作，有計劃地選派一部分任課教師和實(shí)驗教師深入到實(shí)驗室、實(shí)訓基地參與數控技能培訓，也可以深入工廠(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓。
另外，教師之間應相互聽(tīng)課，與實(shí)驗室教師定期針對教學(xué)方法進(jìn)行討論與研究，總結教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)研究報告，互相學(xué)習，共同提高。
同時(shí)可以聘請一些專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行科技講座或從企業(yè)聘請技術(shù)人員進(jìn)行輔導講座，使教師和學(xué)生接受新的知識和新的技術(shù)。
四、加強實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生應用及創(chuàng )新能力
實(shí)踐教學(xué)是培養高等技術(shù)應用型人才的重要途徑和保障，在專(zhuān)業(yè)培養方案中占有重要地位[2]。
教學(xué)中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。
為使學(xué)生融會(huì )貫通已有知識，在實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計等實(shí)訓環(huán)節中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為主體。
從開(kāi)始的機床結構原理分析、CAM加工路經(jīng)生成、三坐標測量到整個(gè)實(shí)踐加工過(guò)程，盡量讓學(xué)生獨立完成。
為了充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，在掌握編程能力的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)行綜合零件的設計、編程和制作，即設計—制圖—工藝設計、分析—編程—加工一條龍，從而培養出知識全面、意識超前、綜合性、復合型、創(chuàng )新型的高素質(zhì)人才。
五、注重數控技術(shù)課程教學(xué)的基礎建設和學(xué)生素質(zhì)教育
數控技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)固然重要，但與其配套的基礎建設也不可缺少[3]。
諸如：與教學(xué)相關(guān)的教案、講稿、教學(xué)日歷要齊全，并且應該是教師之間共同備課的結果;與教材相關(guān)的多媒體教學(xué)課件、多媒體輔助教學(xué)軟件要隨數控技術(shù)新的理論知識的增加而不斷修改和完善。
要想使培養的人才緊跟時(shí)代的步伐，盡快適應制造業(yè)發(fā)展的需要，使其成為專(zhuān)業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)過(guò)程當中不僅向學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，更培養他們不怕困難勇于吃苦的精神，樹(shù)立嚴謹的工作作風(fēng)和科學(xué)的世界觀(guān)。
只有這樣才能真正把知識、能力、素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節當中，才能培養出合格的研究型和應用型人才。
總之，數控技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科綜合性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，它涉及多門(mén)基礎及相關(guān)技術(shù)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強、技術(shù)更新很快的課程。
因此，要大力改善教學(xué)條件，抓好教材建設、實(shí)驗室建設、師資隊伍建設、教學(xué)基本建設，提高理論教學(xué)質(zhì)量，強化實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習教學(xué)效果，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節入手，注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養，為我國的制造業(yè)發(fā)展培養大批優(yōu)秀數控人才。
參考文獻：
[1]方喜峰.數控技術(shù)應用實(shí)訓方案探討[J].實(shí)驗室研究與探，2011，24(6)：56-59.
[2]魏效玲.數控技術(shù)課程教學(xué)淺談[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版)2012，23(6)：34-39.
[3]魏保立.數控技術(shù)課應用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(06)：45-48.
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