數控加工課程教學(xué)論文范本
數控加工作為中職院校一門(mén)綜合性課程，其課程主體內容涉及到計算機科學(xué)、機械制圖、材料科學(xué)等，在教學(xué)過(guò)程中難度較大，學(xué)生單純的聽(tīng)從教師的講解很難收獲到有價(jià)值的東西，而合作學(xué)習作為一種靈活性較強的教學(xué)方法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在數控加工課程中應用能夠發(fā)揮較強的效果。在數控加工教學(xué)過(guò)程中采取合作學(xué)習的策略，要從教學(xué)方法入手，靈活的調整合作學(xué)習的方向，在實(shí)訓操作、設備操作的學(xué)習上，要最大程度的貫徹合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠充分掌握數控加工的技能。本文分析了合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)以及在數控加工課程中的應用。
1合作學(xué)習在數控加工課程中的應用
1.1任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)方法。在數控加工課程中采用合作學(xué)習的方法，再結合任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)方法，能夠達到最佳的效果。比如在一個(gè)機械加工的教學(xué)過(guò)程中，教師將機械加工的過(guò)程中分為幾個(gè)主體模塊，讓學(xué)生們自由組成學(xué)習小組，為每一個(gè)小組分配一個(gè)零件的加工探究任務(wù)。教師在學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習完成任務(wù)之前，講解零件加工的基礎方法并規范加工操作，然后學(xué)生開(kāi)始完成任務(wù)，每個(gè)小組之間的任務(wù)不一樣，還能夠形成一種競爭的效果，學(xué)生在小組中為了完成任務(wù)，就必須去說(shuō)出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)初步的探討后去進(jìn)行實(shí)際的加工，加工過(guò)程中需要操縱機械的話(huà)，小組內又可以分配成員去操控或是監督操作機械的過(guò)程，通過(guò)合作來(lái)完成零件的加工。任務(wù)完成之后，教師可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，指出不足之處并表?yè)P其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的喜悅同時(shí)能夠充分提高了自己的知識。1.2合作學(xué)習運用時(shí)機的把握。在數控加工的教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習的方法，并不是全過(guò)程去采用，教師必須負責基礎知識的傳授，保證基本技能的正確性，在學(xué)習進(jìn)一步的數控加工技巧的過(guò)程中，應該靈活的采用合作學(xué)習的教學(xué)方法。當學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中碰到難題時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多的想法，對于自己的知識技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結果，這個(gè)時(shí)候學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的溝通想法，會(huì )渴望與他人交流思想，這個(gè)時(shí)候采用合作學(xué)習，有利于新的想法的產(chǎn)生并解決學(xué)習過(guò)程中的困惑。當學(xué)生對于一個(gè)問(wèn)題發(fā)生分歧時(shí)，采用合作學(xué)習的方法也十分適合，學(xué)生對于問(wèn)題分歧，能夠成為他們去探究、去學(xué)習的一種動(dòng)力，學(xué)習小組之間為了證明自己的想法正確，會(huì )盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過(guò)程中，能夠使得學(xué)生對于知識掌握更加深刻，同時(shí)思維能力能夠得到提升。1.3同伴輔導法。同伴輔導法，是合作學(xué)習中一個(gè)很靈活的方式，兩個(gè)人為小組的合作學(xué)習，往往具有很高的效率。在操作機械的過(guò)程中可以采用的同伴輔導法，由于數控加工有些機械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個(gè)技巧的掌握卻比較困難，有些學(xué)生能夠一下子掌握，但有些學(xué)生卻很難去把握住，這個(gè)時(shí)候采用同伴輔導法，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)去在一旁給予一定的指導，能夠使得學(xué)習效率得到很大的提高。
2數控加工中應用合作學(xué)習的意義
2.1培養合作精神。在現代化職業(yè)教育過(guò)程中，我們培養的學(xué)生不僅要求能夠掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能水平，更多是要具備較強的個(gè)人綜合素質(zhì)，而合作精神的培養，是現代化人才的一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)。在數控加工教學(xué)過(guò)程中應用合作學(xué)習，同學(xué)們可以在教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)人分為一個(gè)小組，面對數控加工的理論問(wèn)題和操作問(wèn)題，學(xué)生們可以自由分工，分別進(jìn)行分析，當碰到困難時(shí)，學(xué)生們又可以齊心協(xié)力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì )使用到工藝卡、刀具卡，這時(shí)候進(jìn)行小組分工，由小組長(cháng)帶領(lǐng)下，對于一個(gè)零件圖紙進(jìn)行分析，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，給出各自的評估方案，然后統一開(kāi)始對每個(gè)方案進(jìn)行評價(jià)，當碰到零件圖紙分析中較為復雜的部分，教師可以在這時(shí)候進(jìn)行基礎的講解，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的探究得到更深的知識。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生可以在合作的過(guò)程中完成對于知識的掌握，相較于傳統課程還能夠更加的輕松愉快，同時(shí)學(xué)生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時(shí)候能夠想到利用集體的智慧去解決問(wèn)題，這就使得學(xué)生的合作精神得到了充分的提高。2.2提高交往能力。在當前社會(huì )發(fā)展下，對于個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，往往成功的人就具有較高的社會(huì )交往能力，在中職教育的過(guò)程中，必須重視對于學(xué)生社交能力的培養，而合作學(xué)習是培養社交能力的一個(gè)很好的途徑。在數控加工的課程中應用合作學(xué)習的模式，學(xué)生首先就要進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中就能夠促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)去與他人交流，當進(jìn)行小組合作學(xué)習后，學(xué)生又可以通過(guò)解決數控加工的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步交流，彼此之間互相學(xué)習，長(cháng)此以往，不但能夠使得團隊之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學(xué)生的社交能力得到顯著(zhù)的提升。2.3增強創(chuàng )新精神。創(chuàng )新能力，是現代化人才培養中最為重要是一個(gè)品質(zhì)，在這個(gè)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的時(shí)代背景下，在教育的過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是極為有必要的。在數控加工中采用合作學(xué)習的方法，學(xué)生們在學(xué)習數控加工知識的過(guò)程中成為了探究知識的主體，教師只發(fā)揮解惑的作用，在學(xué)習過(guò)程中，教師教授學(xué)生比較基礎的知識并告訴學(xué)生探究的大體方向，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，去探究數控加工的知識，通過(guò)合作學(xué)習探究到相關(guān)知識技能并加以掌握，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生真正的在學(xué)習中找到喜悅感，這種發(fā)現的感覺(jué)，是學(xué)生對于創(chuàng )新能力的進(jìn)一步認識，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中增強的創(chuàng )新的精神。合作學(xué)習的模式下，對于學(xué)習的內容沒(méi)有過(guò)于標準的答案，學(xué)生們在相互交流的過(guò)程中，可以去看看別人的想法與自己的區別，去完善自己的想法而且還能產(chǎn)生更多的想法，這就是創(chuàng )新能力的進(jìn)一步提高。
3結論
數控加工的教學(xué)內容雖然較為復雜，但是如果能夠充分利用合作學(xué)習的教學(xué)方法，就能夠使得學(xué)生們在探究探索的過(guò)程中掌握知識，使得學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng )新能力得到極大提高。在現代化職業(yè)教育過(guò)程中，合作學(xué)習的優(yōu)勢是極大的，教師應該學(xué)會(huì )去更加靈活的應用。
【數控加工課程教學(xué)論文】相關(guān)文章：
數控加工技術(shù)論文06-09
數控加工技術(shù)論文[精選15篇]06-13
數控加工技術(shù)論文合集(15篇)06-11
(熱門(mén))數控加工技術(shù)論文15篇06-12
數控加工技術(shù)論文大全[15篇]06-10
數控加工精度影響因素及提升策略論文07-19
數控加工心得體會(huì )09-02
數控車(chē)床加工操作技巧08-14
數控加工與編程實(shí)訓總結12-03