數控加工實(shí)習教學(xué)論文
數控加工實(shí)習教學(xué)論文【1】
技工學(xué)校是為國家現代化建設培養具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識和現代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機構。
因此，學(xué)校在搞好相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識教學(xué)的同時(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓練，以增強他們的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離，這是技工教育的一個(gè)鮮明特征。
一體化教學(xué)，則是保證技工教育鮮明特征的重要手段。
數控加工實(shí)習課是技工學(xué)校教育的重要組成部分，處于相當重要的位置。
組織好數控加工實(shí)習課的一體化教學(xué)，至關(guān)重要。
一、明確數控專(zhuān)業(yè)的培養目標，高度重視職業(yè)技能鑒定
技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊。
因此，作為一線(xiàn)數控專(zhuān)業(yè)教師，必須明確，技工學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)培養目標應是熟練掌握數控機床操作、編程及維護技術(shù)的生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人，遵循這個(gè)原則，合理地制定教學(xué)內容、教學(xué)計劃，組織教學(xué)。
職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個(gè)全面鑒別認證的過(guò)程。
近年來(lái)，數控專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)已成為求職者就職的資格憑證和用人單位用工的首選。
因此，學(xué)校要按照職業(yè)資格證書(shū)的標準要求學(xué)生，嚴把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，培養合格的技能人才。
二、注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內容
數控機床的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需要掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。
以數控車(chē)床的教學(xué)為例，由于學(xué)生在普通車(chē)床實(shí)習過(guò)，教師在講解數控車(chē)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通車(chē)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習積極性。
在數控機床的基本操作中，教師要突出講解對刀的操作，特別要給學(xué)生講解清楚對刀原理的內容。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多設幾個(gè)課題，對同一個(gè)工件的對刀，提出不同的方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較、討論，在教學(xué)中會(huì )取得很好的效果。
三、利用數控仿真輔助軟件教學(xué)，提高效率
學(xué)校要把學(xué)生培養成為生產(chǎn)一線(xiàn)的熟練工人，大量的實(shí)訓操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個(gè)學(xué)生安排一臺機床，讓他們用來(lái)練習。
特別是在實(shí)訓的初期，學(xué)生剛開(kāi)始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現各種錯誤，很有可能導致事故。
為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)訓初期的熟悉機床、程序編制都可以用仿真軟件來(lái)完成，而機床就可以為學(xué)生用來(lái)進(jìn)行操作訓練，使有限的機床，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓需要，大大提高學(xué)生的實(shí)訓水平。
四、制定適宜的學(xué)習評價(jià)體系
學(xué)校制度對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)體系要“以學(xué)生為本”“以能力為本”，要體現多樣化，注重過(guò)程與結果。
學(xué)生的數控加工實(shí)習，通常都是以小組為單位進(jìn)行的，因此，合作學(xué)習就成了其中必不可少的主要形式。
而學(xué)校對學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)體系，也應運而生。
第一，合作學(xué)習中的評價(jià)目標，要面向全體、全員參與，增加學(xué)生間的交往，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作，由此設計對數控加工學(xué)習評價(jià)的五條等級目標：對數控加工有強烈的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度端正、養成良好的學(xué)習習慣、思維具有創(chuàng )造性、有強烈的合作意識。
根據班級學(xué)生實(shí)際情況在五條優(yōu)秀等級中又制定了相應的良好等級。
合理的評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強他們的自信心，反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學(xué)習喪失興趣。
合理的評價(jià)體系公正、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生，掌握標準，才能起到對學(xué)生的促進(jìn)作用，達到預期的效果。
目標制定的出發(fā)點(diǎn)要體現出對學(xué)生的關(guān)懷和希望。
第二，評價(jià)可分層次進(jìn)行。
小組對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。
方法一，學(xué)生自我評價(jià)，個(gè)人有什么收獲、經(jīng)驗或教訓,都可以在小組或班上進(jìn)行自我評價(jià);方法二，小組成員相互評價(jià),個(gè)人從組員相互的評價(jià)中發(fā)現自己的長(cháng)處或不足,用以調整自己的學(xué)習策略。
實(shí)踐證明，學(xué)校數控加工實(shí)習課程教學(xué)，只有將目前“粗放型”一體化教學(xué)進(jìn)行完善、細化，并運用到教學(xué)中，構建以學(xué)生為中心的一體化教學(xué)模式，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更好地培養操作技能水平高、專(zhuān)業(yè)理論基礎扎實(shí)、政治思想覺(jué)悟高、富有社會(huì )適應能力與競爭能力的綜合型人才。
數控教學(xué)中的數控加工仿真系統【2】
摘 要:為了了解數控教學(xué)中的數控加工仿真系統,本文以數控加工仿真系統軟件為研究載體,闡述了數控加工仿真系統軟件在數控教學(xué)中的應用效果、應用方法及其應用上存在的問(wèn)題,提出了相應的解決措施,充分體現了數控教學(xué)新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:數控加工仿真系統;應用研究;數控教學(xué)
由于數控機床本身屬于近幾年來(lái)的高科技產(chǎn)品,種類(lèi)繁多、價(jià)格昂貴,若是學(xué)生在操作訓練時(shí)完全依靠數控機床進(jìn)行實(shí)際訓練的話(huà),那必將會(huì )給數控教育院校帶來(lái)很大的經(jīng)濟壓力,由于其成本高、投入大、消耗多的特點(diǎn),使得普通的職業(yè)院校根本無(wú)法承擔起這種巨大經(jīng)濟消耗與投入。
因此,尋找一種可以代替數控機床的新型數控加工技術(shù)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。
通過(guò)不斷地努力專(zhuān)研,數控加工仿真系統作為一種新的教學(xué)器材應運而生,它以投入少、見(jiàn)效快,并能使學(xué)生適應性的增強得到培養而備受各大企事業(yè)和教育機構所青睞。
一、數控加工仿真系統的優(yōu)點(diǎn)
數控加工仿真系統是把機床廠(chǎng)家經(jīng)過(guò)實(shí)際加工制造經(jīng)驗和院校教學(xué)模式結合為一體而開(kāi)發(fā)的一種機床控制虛擬仿真系統軟件。
它的優(yōu)點(diǎn)在于:
1.整套系統可以完全模擬真實(shí)機床的屏幕顯示和控制面板,能夠達到輕松操作和教學(xué)的目的。
2.在虛擬環(huán)境下,對NC代碼的切削狀態(tài)進(jìn)行檢驗,操作很安全,不像實(shí)際機床,易出事故。
3.學(xué)生可以看到整個(gè)三維加工仿真的真實(shí)過(guò)程,認真檢查加工后的工件,還能讓學(xué)生更迅速的掌握CNC機床的整個(gè)操作過(guò)程。
4.通過(guò)對虛擬機床的操作來(lái)代替真實(shí)機床培訓,不僅大大地降低了經(jīng)濟成本,同時(shí)還能讓學(xué)生獲得更好的培訓效果。
二、數控加工仿真系統在數控教學(xué)中的應用
1.靈活應用教學(xué)方法,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。
數控加工仿真系統在數控教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應用,教學(xué)方法的靈活應用可以把課堂教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
目前來(lái)看,中高職學(xué)生的素質(zhì)普遍低下,實(shí)在不容樂(lè )觀(guān)。
在這種情況下,還一味地采用傳統教學(xué)習慣恐怕很難被現在的學(xué)生所接受。
如果要提高學(xué)生的學(xué)習興趣必須采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力的數控專(zhuān)業(yè)教師不僅要有較強的職業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工藝處理能力、數控編程能力、自動(dòng)編程能力,還要能嫻熟地運用行動(dòng)導向教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,要打破傳統,真正體現以學(xué)生為主體,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到充分展現,使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
教師要在教學(xué)過(guò)程中起到引導作用,幫助學(xué)生解決在學(xué)習活動(dòng)中所遇到的困難和無(wú)從下手的問(wèn)題。
每一節課的知識點(diǎn)要盡量集中、砸死,由深入淺的講解、引導,以便于學(xué)生能夠熟練的掌握和運用編程方法與技巧。
2.恰當地運用數控加工仿真系統,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。
數控編程與操作不僅是數控加工仿真系統的理論教學(xué)課程,同時(shí)也可以作為數控操作技能訓練的一種輔助工具。
教師應該擺正數控加工仿真系統在教學(xué)中的位置,并注重其在教學(xué)中的應用方法。
對于數控加工仿真系統,教師不能完全依賴(lài)而忽視自己在教學(xué)過(guò)程中的指引作用。
教師應該把傳統的教學(xué)模式與新的教學(xué)理念完美地結合起來(lái),這樣才能有效地發(fā)揮數控加工仿真系統在教學(xué)中的作用。
學(xué)生每次上機時(shí),都要有明確的課題。
在學(xué)生上機前教師應利用多媒體等教學(xué)器材來(lái)給學(xué)生進(jìn)行操作演示,并在學(xué)生上機過(guò)程中巡回指導。
盡量讓學(xué)生在短時(shí)間內熟練掌握數控專(zhuān)業(yè)技能,培養學(xué)生獨立解決實(shí)際操作問(wèn)題的能力,并具備高素質(zhì)的團隊協(xié)作能力。
3.正確進(jìn)行教學(xué)評價(jià),提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習意識。
努力提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習意識也是一個(gè)優(yōu)良教師所要做的。
課堂測試必須有較強的目的性,不要本著(zhù)難倒學(xué)生而出題,而是要通過(guò)測試來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情和自信心。
對于學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生不要直接當面批評,而是要耐心講解教育,通過(guò)鼓勵讓學(xué)生重拾學(xué)習樂(lè )趣。
三、數控加工仿真系統在教學(xué)中的應用效果
1.數控加工仿真系統應用在理論教學(xué)上可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
單純的理論教學(xué)未免有些乏味,如果把數控加工仿真系統應用到理論教學(xué)中,則在某種程度上能大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
數控加工仿真系統應用軟件在未引入之前,數控編程與操作課程的教學(xué)模式和其他課程是一樣的。
學(xué)生在課堂學(xué)習的編寫(xiě)程序全部是通過(guò)教師批改作業(yè)而知道正確與否的。
至于數控實(shí)際操作問(wèn)題,單憑在黑板上講解各個(gè)按鍵的名稱(chēng)、作用與使用,是學(xué)生們根本無(wú)法在短時(shí)間內能夠理解和消化的。
這樣的學(xué)習枯燥乏味,學(xué)生們厭學(xué)也就是情理之中的事了。
自數控加工仿真系統的成功引入教學(xué)后,生動(dòng)的模擬演示、機床操作面板的使用、零件加工的整個(gè)過(guò)程盡入學(xué)生眼底,學(xué)生的學(xué)習熱情大大提高。
2.數控加工仿真系統在實(shí)際技能訓練的應用上可以降低教學(xué)成本,安全可靠。
數控機床是一種十分昂貴的設備,初學(xué)的學(xué)生直接上機操作,極有可能出現撞刀、浪費材料和損壞工件與機床等現象,嚴重時(shí)可能會(huì )對學(xué)生身體造成一定的危害。
因此引入數控加工仿真系統來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行技能操作就顯得尤為必要,它不但可以大幅度地降低訓練成本的消耗,還可以讓學(xué)生對實(shí)習過(guò)程進(jìn)行初始化,幫助學(xué)生保存未能完成的狀態(tài),對已經(jīng)完成的操作課題進(jìn)行觀(guān)摩,從而達到事半功倍的學(xué)習效果
3.數控加工仿真系統的負面效應。
介紹了數控加工仿真系統在教學(xué)應用中的諸多優(yōu)點(diǎn)后,我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)它在教學(xué)方面上的不足。
作為一種模擬教學(xué)應用軟件,數控加工仿真系統不可能全盤(pán)代替教學(xué),尤其是學(xué)生的實(shí)際操作訓練。
學(xué)生的自控能力弱,如果教師過(guò)于相信學(xué)生,讓學(xué)生完全自行練習,勢必會(huì )引起一些不必要的負面效應。
有個(gè)別貪玩的學(xué)生不認真訓練,甚至趁老師不注意的時(shí)候打電腦游戲,這樣的學(xué)習態(tài)度也是基于數控加工仿真系統能為學(xué)生提供游戲的方便性而產(chǎn)生的。
因此對于提高數控實(shí)訓教師的管理能力和教學(xué)水平還是很有必要的,只有科學(xué)合理的管理才能將數控加工仿真系統帶來(lái)的負面效應降到最低。
四、結語(yǔ)
目前的數控加工仿真系統在教學(xué)上的應用還處于起步階段,仍需我們去研究探索,只要主動(dòng)采取相應的防范措施,正確積極地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,數控加工仿真系統在數控教學(xué)中的發(fā)展前景還是很客觀(guān)的。
參考文獻
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