市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革論文
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革論文
摘要：高等院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)的目的是培養具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的人才，使之適應社會(huì )發(fā)展的需要。
但是目前一些高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在與社會(huì )發(fā)展不相適應的問(wèn)題。
因此，應進(jìn)行教學(xué)改革，以更好地實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。
關(guān)鍵詞：《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程;教學(xué)改革;教學(xué)目標
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是高等院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主修課程，其教學(xué)目標旨在培養具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的人才，使之適應社會(huì )發(fā)展的需要。
然而在目前高等院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的教學(xué)中，教學(xué)方法、手段等方面存在著(zhù)與社會(huì )發(fā)展不相適應的問(wèn)題，限制了高等院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)課程的設置缺乏合理性
目前很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設置普遍存在不合理之處。
首先是專(zhuān)業(yè)課程內容設置重復的問(wèn)題。
主要表現是在大學(xué)高年級階段的時(shí)候，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課和必修選修課之間內容上出現明顯的交叉和重復，比如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》和《營(yíng)銷(xiāo)策劃》之間;《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》與《渠道管理》之間等。
課程的重復既浪費了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也擠占了教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。
其次是專(zhuān)業(yè)課程設置的先后順序不合理。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論是建立在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等很多學(xué)科的基礎之上的，應該先開(kāi)基礎課再開(kāi)專(zhuān)業(yè)課;比如《廣告學(xué)》與《營(yíng)銷(xiāo)策劃》之間，營(yíng)銷(xiāo)策劃的綜合性特別強，應該設在其他專(zhuān)業(yè)課之后。
然而有些高校，先設營(yíng)銷(xiāo)策劃，再設廣告學(xué)。
2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng )新
部分高等院校的教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中方法陳舊、單一。
由于教學(xué)條件的限制，相當一部分學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)還停留在一本教材、一支粉筆和一塊黑板的傳統教學(xué)方法階段。
一些具備現代化教學(xué)條件的學(xué)校，也沒(méi)有很好地應用現代化教學(xué)設備，只是流于形式。
陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的要求。
3.教師缺乏具體實(shí)踐管理經(jīng)驗
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師的實(shí)踐管理經(jīng)驗的多少會(huì )直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
國內高校大部分教師都是直接從大學(xué)校門(mén)走出來(lái)進(jìn)入到另外一個(gè)大學(xué)任教，缺乏企業(yè)的實(shí)踐管理經(jīng)驗，關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)的知識都是停留在理論上，在任教過(guò)程中缺乏和企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系和學(xué)習的積極性，這樣導致老師傳授的營(yíng)銷(xiāo)理論很枯燥，不能很生動(dòng)深入地去講解，從而不能調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，會(huì )在一定程度上制約市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比較薄弱
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐應用性非常強的學(xué)科，因此，怎樣在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、如何引導學(xué)生將所學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論應用到實(shí)際工作中等問(wèn)題就顯得十分重要。
然而在很多高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)設施的缺乏，課程設置繁多、教師本身實(shí)踐不足等一些原因，導致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱。
雖然有的高校在期末的時(shí)候會(huì )專(zhuān)門(mén)安排實(shí)訓，但是僅僅限于教室內的模擬實(shí)訓，很難達到預期的效果。
二、改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的建議
1.完善專(zhuān)業(yè)課程設置體系
對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養應該以市場(chǎng)導向為中心，同時(shí)結合知識導向、能力導向和教育導向。
市場(chǎng)環(huán)境是在不斷變化的，要求高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設置也應該順應市場(chǎng)的變化，既滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識、學(xué)校培養人才的需要，也要滿(mǎn)足企業(yè)對實(shí)用人才的需求。
因此，在設置課程體系時(shí)，既要開(kāi)設一些英語(yǔ)、數學(xué)、計算機等基礎應用性學(xué)科，也要對現有的專(zhuān)業(yè)課程安排進(jìn)行重新調整，符合時(shí)代的要求。
首先是要盡量避免專(zhuān)業(yè)課程設置的重復性，減少交叉性，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望。
其次是調整專(zhuān)業(yè)課之間的順序，使其保持一定的邏輯合理性。
有些課程是層層遞進(jìn)的關(guān)系，一門(mén)課程的講授必須以另外一門(mén)課程為基礎，否則教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。
最后是增加或者減少一些必要的課程。
時(shí)代的發(fā)展要求我們不能總拿一些過(guò)時(shí)的知識來(lái)應付，經(jīng)濟、科技等的高速發(fā)展使得一些專(zhuān)業(yè)知識在一定程度上已過(guò)時(shí)，尤其是一些營(yíng)銷(xiāo)手段和方法等等。
因此，要增加一些與時(shí)俱進(jìn)的課程，如《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)》等等。
2.綜合運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
(1)案例討論式教學(xué)法。
案例討論式教學(xué)是案例教學(xué)和討論教學(xué)的組合運用。
案例教學(xué)的研究和實(shí)施是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的主要研究方向，用最新和最典型的營(yíng)銷(xiāo)案例進(jìn)行剖析，引導學(xué)生積極思考，留意身邊的營(yíng)銷(xiāo)事例，發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地理解營(yíng)銷(xiāo)理論知識。
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇是否恰當合理，沒(méi)有科學(xué)合理的案例，難以取得預期的效果。
隨著(zhù)經(jīng)濟和營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展，教師們要不斷地更新案例，對原有案例進(jìn)行及時(shí)的補充和修正。
討論式教學(xué)是指教師提供一些完整的案例資料，讓學(xué)生分成小組參與案例的分析、討論，小組內每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論之后形成小組意見(jiàn)，然后小組代表在班內發(fā)言，表達小組討論的結果。
討論式教學(xué)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際問(wèn)題的分析上，而且可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生自信心，提高他們在公眾面前表達自己觀(guān)點(diǎn)的膽量和能力。
(2)互動(dòng)性教學(xué)法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)一些適當的提問(wèn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，引導他們去思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
在課堂上，教師應該改變以前“大滿(mǎn)灌”的教學(xué)方式，應該讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，“教學(xué)”應該是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程。
因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)過(guò)程應該強調師生的互動(dòng)性。
3.加強與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵教師“走出去”
教師團隊的建設是一個(gè)高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的學(xué)術(shù)水平和素質(zhì)在一定程度上決定著(zhù)和影響著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展。
因此，建設一批高素質(zhì)的教師團隊是現代營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
但是目前我國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題遇到了很大的一個(gè)“瓶頸”，那就是我國高校的大部分教師都沒(méi)有企業(yè)的實(shí)戰經(jīng)驗，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)的體驗。
作為校方，應該努力為教師團隊提供對外交流和學(xué)習的機會(huì )，增強教師的實(shí)踐經(jīng)驗，這樣才能更好地完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養目標。
首先，學(xué)�？梢蚤_(kāi)辦校辦企業(yè)，適應市場(chǎng)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所;或者主動(dòng)與地方企業(yè)聯(lián)系，鼓勵教師到這些企業(yè)任全職或兼職，通過(guò)親身參與企業(yè)的工作來(lái)提高自身的實(shí)踐管理經(jīng)驗。
其次，學(xué)校也可以聘請具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰經(jīng)驗的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員到學(xué)校兼職，指導學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)。
4.加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
為了適應和滿(mǎn)足市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，高校應加強對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節。
高�？梢赃x擇的方法之一就是情景模擬實(shí)訓教學(xué)，即將企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)展現在課堂上，給學(xué)生假設一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的情景，使學(xué)生在模擬中理解所學(xué)理論知識，學(xué)會(huì )獨立做出分析和判斷，提出解決問(wèn)題的方法。
這種方法雖然有一定的成效，但是實(shí)際效果不是太明顯。
高�？梢赃x擇更好的方法，讓學(xué)生真正“走出去”，到企業(yè)中去深入學(xué)習，領(lǐng)悟到營(yíng)銷(xiāo)的真諦。
學(xué)校應主動(dòng)聯(lián)系各大企業(yè)，建立校外實(shí)習基地，并鼓勵學(xué)生利用假期到企業(yè)中參加實(shí)踐和實(shí)習，鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
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