現代信息技術(shù)與高中生物課程整合
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多媒體和網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越多的應用到21世紀，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為主的信息技術(shù)也越來(lái)越廣泛的在改變社會(huì )的發(fā)展模式，同時(shí)也改變著(zhù)我們的生活方式和學(xué)習模式。在教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)也是適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育發(fā)展的要求。本課題主要是針對于多媒體等信息技術(shù)在生物教學(xué)中的研究與運用。研究的范圍主要包括課堂模式、方法、原則和評價(jià)這幾點(diǎn)。課題研究要遵循教學(xué)基本原則和基本方法，在教學(xué)中能夠呈現生物學(xué)科的知識點(diǎn)、知識體系以及課堂的延伸，還有課后知識的鞏固。多媒體等信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中要注意與我們的課堂教學(xué)模式相結合，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用和極大程度對學(xué)生積極性的調動(dòng)。
按照新課程標準的要求，高中生物課程的整體策劃和具體應用“要主要側重學(xué)生學(xué)習方法的改變，提倡學(xué)生自主學(xué)習，在多樣化、整體化、開(kāi)放式的學(xué)習氛圍中，鍛煉自主探求生物問(wèn)題的能力和探求事實(shí)的嚴謹態(tài)度”;“在研究生物系列問(wèn)題的過(guò)程中要獨立思考更要交流合作，著(zhù)實(shí)增強發(fā)現問(wèn)題、解析問(wèn)題和處理問(wèn)題的綜合能力”。新課程伴隨著(zhù)課程標準、課程新理念，給我們送來(lái)了一股新世紀清新之風(fēng)，同時(shí)促使我們大家必要接受新改變，采取新的相互探究學(xué)習、合作互動(dòng)等系列科學(xué)方式，積極為學(xué)生搭建一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍，提供多種渠道獲得知識、應用知識的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生逐步形成自主參加、探索發(fā)現、合作互動(dòng)的新世紀學(xué)習新方式。
將現代信息技術(shù)滲透于高中生物課程教學(xué)中，就是要求我們教師在課堂教學(xué)中，運用合理的教學(xué)策略將現代信息技術(shù)、資源、方法與高中生物課堂教學(xué)合理有效地結合。為學(xué)生呈現出更為形象生動(dòng)的課堂環(huán)境，以適應新課程標準的要求，培養學(xué)生捕捉、整合、運用并回饋信息的能力，逐步地使學(xué)生形成自主學(xué)習，合作探究的學(xué)習模式。在課堂教學(xué)中，我們力求將教學(xué)效果最大化，強調學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中主體性。教師作為這一過(guò)程的參與者和指導者，應充分運用自身的指導和引導作用，調動(dòng)學(xué)生的參與的激情和熱情，主動(dòng)性和創(chuàng )造性的激發(fā)會(huì )使學(xué)生在知識的接受和運用的過(guò)程中迸濺出精彩的火花。教師一定適應角色的轉化，并使這一角色的轉化的作用發(fā)揮到最大化。這就要求我們教師運用合理有效的方法和手段。
一、課題研究程序
在上述理念的指導下我們嘗試著(zhù)現代信息技術(shù)與生物課程整合條件下：探究與互動(dòng)的教學(xué)模式。
教師：創(chuàng )設情境呈現任務(wù)啟發(fā)指導展示成果。
學(xué)生;在老師創(chuàng )設的條件下進(jìn)行合作探究提交小組結果。
下面來(lái)闡述一下分子與細胞課節中的第五章第一節，以此為例來(lái)研究本課題。
(一) 課前準備好問(wèn)題，給問(wèn)題創(chuàng )設情境
多媒體等信息技術(shù)方便高效在于既能聽(tīng)得見(jiàn)又能看的見(jiàn)，又能親自動(dòng)手操作。通過(guò)自己動(dòng)手的來(lái)的結果和知識往往更容易記住，并且十分深刻，相比老師一個(gè)人講全班聽(tīng)老師一個(gè)人實(shí)驗全班看的效果要好得多。鑒于我們所教的班級學(xué)生基礎比較差，那我就用一些有趣的事物來(lái)吸引他們的注意力。結合本課教材，利用多媒體在網(wǎng)上找到相關(guān)視頻文字圖片還有動(dòng)畫(huà)等，制作成一個(gè)吸引學(xué)生注意力的PPT課件。
(二)啟發(fā)式導入
教師在上課時(shí)能不能引起學(xué)生的注意，充分調動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，關(guān)鍵在于他的課堂是怎么樣導入的。新課開(kāi)始，學(xué)生自主打開(kāi)學(xué)習課件，展現在目前的是伴有五彩紛呈的畫(huà)面的課件;單擊“導入新課”，展現的依然是一個(gè)精心營(yíng)造的學(xué)習氛圍，學(xué)生的興趣、情感自然都被激活。在接下來(lái)的系列探究-互動(dòng)的過(guò)程中，全體學(xué)生都會(huì )投入在一個(gè)濃厚的學(xué)習環(huán)境中。
(三)分配任務(wù)，自主探求
在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，讓學(xué)生單擊“探究性學(xué)習”任務(wù)欄，知道這節生物課要完成的所有目標：1.闡明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)以及特征。2.通過(guò)瀏覽解析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的相關(guān)書(shū)籍及資料，認識到科學(xué)應該是在不停地求索和辯論中前行的。3.做一些有關(guān)的實(shí)驗和探所，掌握自主控制自變量，觀(guān)測和檢驗因變量的變化，還有設置對照組和重復實(shí)驗。單擊“相關(guān)材料”以及“更多材料”欄，根據教材中所給的問(wèn)題進(jìn)行探討──斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用導入學(xué)習情境，這樣會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，讓學(xué)生將已掌握的經(jīng)驗──對消化酶的理解有機的結合起來(lái)。首要列出細胞代謝的釋義，細胞代謝是課程標準提出的一級重要主題，細胞代謝過(guò)程與降低化學(xué)反應活化能的酶關(guān)系密不可分。學(xué)生對酶的認識不是很多但對催化劑的作用認識比較透徹，教學(xué)中先從學(xué)生對無(wú)機催化劑的知識基礎進(jìn)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新一課的學(xué)習。教師可以列出幾種無(wú)機催化劑的作用，然后緊接著(zhù)讓學(xué)生自愿說(shuō)出無(wú)機催化劑催化的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生思索生命活動(dòng)是一連串的化學(xué)反應，這些化學(xué)反應能夠發(fā)生的具體環(huán)境條件是怎么樣的，讓學(xué)生明確任務(wù)之后自主探索，在探索過(guò)程中，要多加鼓勵學(xué)生對材料質(zhì)疑，對生物自主思考，提出新問(wèn)題，獲得在生物課程的新認識。
(四)小組討論，得出結論
每個(gè)班級都有九個(gè)小組，我們的問(wèn)題和疑問(wèn)分配到各個(gè)小組，然后讓他們在探索中去找到問(wèn)題的答案，或者去發(fā)現更多的問(wèn)題。完成討論以后學(xué)生可以到BBS上發(fā)表本組的討論結果以及所產(chǎn)生的問(wèn)題，其余的同學(xué)也可以小組之間展開(kāi)討論，最后整合到老師電腦上，形成這節課的成果。
(五)展示成果，鼓勵評價(jià)
多媒體等信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，突破了以往課堂上以教師為中心教學(xué)模式，突破了以課本為中心的教學(xué)方式，給課堂注入了新鮮的血液，使之學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)轉化為主動(dòng)，使學(xué)生的自信心也得到了極大的提高。本節課結束，老師將在BBS的成果區內將各個(gè)小組發(fā)表的結論和問(wèn)題展示出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，看看自己在這節課上學(xué)到了什么，以及還有什么問(wèn)題有待解決，對于表現突出的小組進(jìn)行鼓勵或獎勵。
二、存在的問(wèn)題
在教學(xué)操作過(guò)程中，我觀(guān)察并意識到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在應用存在一下問(wèn)題，需要我們去注意并去解決。
(一)要創(chuàng )造新穎的問(wèn)題情景
如何設置合理有效的問(wèn)題情景一直我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷思索并探索的問(wèn)題。我們既要結合教材的要求，達到知識傳遞的目的，而且要足夠的創(chuàng )新以調動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，難易程度、知識性和趣味性便是我們必須考慮的問(wèn)題。只有提出學(xué)生可以相對駕馭的，理論結合實(shí)際并且創(chuàng )新的問(wèn)題情景才能喚起學(xué)生的探索探究欲望，進(jìn)而在教師的引導下形成自主探索，合作探究的學(xué)習氛圍，達到達到學(xué)習能力提高的目的。
(二)要形成民主的探究氛圍
只有最為民主平等的對話(huà)才能反映出最真實(shí)的聲音。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生應產(chǎn)生平和平等的學(xué)習氛圍。教師應相信學(xué)生，相信學(xué)生的思維和創(chuàng )造力在你所提供的平臺綻放出最絢爛的花朵，即使時(shí)有差錯，那是學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的過(guò)程，教師要做的是耐心的陪伴和支持。教師要重視學(xué)生，重視學(xué)生的不同言論和見(jiàn)解，那正是學(xué)生思維開(kāi)拓和創(chuàng )造力迸發(fā)的結果，我們要尊重并鼓勵。這樣，我們才能使學(xué)生形成積極主動(dòng)參與課堂過(guò)程的習慣，達到通過(guò)實(shí)踐探究形成自主思考并探究的能力
(三)小組合作探究解答疑難問(wèn)題，豐富課堂文化
在課堂中每一個(gè)人都是主人，不管學(xué)習好壞，我們都應該平等對待，對待本小組的問(wèn)題每個(gè)人都應該有責任感，平等民主但不必集中制，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，最后達到互助互補，知識，永遠都是多多益善。一節課不但讓學(xué)生學(xué)到東西還讓她們學(xué)會(huì )了如何去處理與他人之間的關(guān)系，何樂(lè )而不為?
(四)鼓勵評價(jià)不能只針對個(gè)人和結果
鼓勵和激勵在課堂上是最不能或缺的一種方式，尤其對于我們的學(xué)生，只有多多鼓勵才能是他們樹(shù)立更多的信心，同時(shí)多媒體教學(xué)使學(xué)生在課堂上變得更加平等，成績(jì)較差的學(xué)生可能在信息技術(shù)上比較建樹(shù)，那就多多鼓勵個(gè)人優(yōu)勢，激勵劣勢。
(五)適效適時(shí)的教師指導
有時(shí)學(xué)生的探究是不知目的的，并且網(wǎng)絡(luò )空間有很大的隨意性，個(gè)別學(xué)生的自主控制能力還很薄弱，因此老師要適時(shí)的進(jìn)行引導，不斷的給予學(xué)生鼓勵和幫助。例如適量地提供信息能源，讓學(xué)生相互討論并交流，然后對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結，根據矛盾的特殊性分別地進(jìn)行輔導，。同時(shí)，教師更應該參與問(wèn)題的探討，成為學(xué)生的探究學(xué)習的親密小伙伴，形成一中師生互動(dòng)、師生互導的新課程模式。
多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)模式多樣化，學(xué)生自主學(xué)習能力不斷提高，但是在利用先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)不能忽視與課堂教學(xué)原則的結合，因材(學(xué)生)施教和因材(材料)助教才能使我們的課堂更加生動(dòng)有意義，更好的掌握學(xué)生的能力，給學(xué)生提供更多的幫助，師生更好的交流。
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