對“商務(wù)英語(yǔ)”的思考

　　下面是小編整理的對“商務(wù)英語(yǔ)”的思考的論文，歡迎大家借鑒哦!

　　摘要：在傳統英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)受到就業(yè)市場(chǎng)冷遇的今天，各高校紛紛推出了商務(wù)英語(yǔ)這一復合型專(zhuān)業(yè)。本文回顧了該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的原因，介紹了其現狀，分析了該專(zhuān)業(yè)所面臨的一些問(wèn)題并提出了一些初步的解決方案。最后，本文對商務(wù)英語(yǔ)的未來(lái)做出了樂(lè )觀(guān)的估計。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù);英語(yǔ);學(xué)科;專(zhuān)業(yè)

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的興衰及其原因

　　托改革開(kāi)放之福，同時(shí)拜英語(yǔ)國家在全球范圍內的經(jīng)濟強勢所賜，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)從上世紀八十年代初開(kāi)始一直處于上升的勢頭，在九十年代末達到頂峰�？墒�，僅僅一年以后，形式突然急轉直下。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)歷了從皇帝女兒不愁嫁到在人才市場(chǎng)上排隊投放簡(jiǎn)歷的痛苦過(guò)程�，F在隨便翻開(kāi)一家報刊的招聘版，絕少看到尋求英語(yǔ)本科生的廣告。英語(yǔ)只是作為一個(gè)重要的附帶條件出現在應聘人員應具備資質(zhì)的描述中。作為經(jīng)歷了這場(chǎng)變遷的人，我們不禁要問(wèn)：這是怎么了?

　　要對這個(gè)問(wèn)題給出一個(gè)答案，最容易的做法是把一切罪過(guò)都推給擴招。然而，進(jìn)一步的思考會(huì )告訴我們，擴招本身并沒(méi)有錯。中國受過(guò)高等教育的人在總人口中所占的比例比任何發(fā)達國家都要低得多，甚至還低于許多的第三世界國家。所以說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難不能怪罪于擴招。我們的外語(yǔ)院系沒(méi)有根據變化了的外部環(huán)境來(lái)適時(shí)地調整專(zhuān)業(yè)設置與課程建設的思路才是這一問(wèn)題的根本原因。

　　二、英語(yǔ)+商務(wù)的興起――形式的多樣化與存在的問(wèn)題

　　其實(shí)，英語(yǔ)+商務(wù)這種形式在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)還很興旺的時(shí)候就有了。從那時(shí)起，這種形式就被稱(chēng)為商務(wù)英語(yǔ)。只不過(guò)這種形式在當時(shí)尚屬個(gè)別院校的個(gè)別行為，還形不成潮流，成不了氣候。并且，當時(shí)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)在是有點(diǎn)掛羊頭，賣(mài)狗肉的味道――只是在傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎上增加了一兩門(mén)類(lèi)似于“外貿英語(yǔ)口語(yǔ)”的課程，任課教師也是學(xué)語(yǔ)言文學(xué)出生，對經(jīng)濟管理毫無(wú)研究。商務(wù)英語(yǔ)真正開(kāi)始形成潮流，并且真正開(kāi)始涵蓋商務(wù)類(lèi)課程是在2000年。

　　自從商務(wù)英語(yǔ)形成一股潮流以后，便出現了多種多樣辦學(xué)形式。只要看看其中一些具有代表性的形式就可感受到其多樣性。我們以廣東省的三所高校為例。它們分別是中山大學(xué)，廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)和廣東商學(xué)院。

　　中山大學(xué)先前的外語(yǔ)學(xué)院現已變成三個(gè)在行政上和財務(wù)上都各自獨立的學(xué)院：外國語(yǔ)學(xué)院、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心和翻譯學(xué)院。而這個(gè)翻譯學(xué)院就是培養商務(wù)英語(yǔ)人才的地方。對建立翻譯學(xué)院的目的，中山大學(xué)是這樣解釋的，“為了適應經(jīng)濟全球化和文化區域化帶來(lái)的人才市場(chǎng)的多元需要，中山大學(xué)及時(shí)協(xié)調了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育的不同方向，在努力創(chuàng )建世界知名的研究型大學(xué)的同時(shí)，將部分實(shí)用功能剝離出來(lái)，創(chuàng )辦了中山大學(xué)翻譯學(xué)院”。其中的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養能直接參與國際商務(wù)活動(dòng)的英漢雙語(yǔ)精英人才，在強化英語(yǔ)教育和翻譯訓練的同時(shí)，根據國際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際，有針對性地開(kāi)設國際商務(wù)、貿易、金融、法律和管理等方面的課程，使學(xué)生以熟練的口筆譯能力，參與涉外商務(wù)活動(dòng)。

　　廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)僅從其校名來(lái)看就已經(jīng)非常的商務(wù)化了。熟悉這所學(xué)校歷史的人都知道這就是以前的廣州外語(yǔ)學(xué)院。它和廣東外貿學(xué)院等其它院校合并一方面是為了能從學(xué)院升級成大學(xué)，另一方面則是為了應對外部環(huán)境的變化，在純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的蕭條局面中找條出路。該校目前除了講授傳統語(yǔ)言文學(xué)的英語(yǔ)學(xué)院外，還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院，里面開(kāi)設了英語(yǔ)+國際商務(wù)管理、貿易、金融、國際經(jīng)濟法四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。這四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要求通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試，畢業(yè)時(shí)授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。此外，還有兩個(gè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)：國際商務(wù)管理與國際商務(wù)。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均采用全英授課，對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級不作硬性要求。

　　廣東商學(xué)院則是在外語(yǔ)學(xué)院下面的英語(yǔ)系里設兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，一個(gè)是傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，另一個(gè)是國際商務(wù)。前者是用整個(gè)四年的時(shí)間去學(xué)習語(yǔ)言與文學(xué)，后者則是兩年英語(yǔ)加上兩年商務(wù)。商務(wù)類(lèi)課程也采用全英教學(xué)模式。這兩個(gè)方向的學(xué)生都要求通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級和八級別考試，畢業(yè)時(shí)授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　那么，這些五花八門(mén)的形式在學(xué)科上究竟歸屬于哪個(gè)門(mén)類(lèi)呢?如果是純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，可以在這個(gè)目錄中有一個(gè)很清晰的位置：文學(xué)--外國語(yǔ)言文學(xué)--英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。意思是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是在一級學(xué)科“文學(xué)”下的二級學(xué)科“外國語(yǔ)言文學(xué)”下的一個(gè)三級學(xué)科;如果是純粹的管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)，則也可以找到相應的學(xué)科歸屬。但商務(wù)英語(yǔ)卻找不到自己的位置。一個(gè)連學(xué)科歸屬都找不到的專(zhuān)業(yè)，學(xué)科建設怎么搞?教師的研究方向如何定?從理論上來(lái)講，國家(在學(xué)術(shù)界由各學(xué)科的專(zhuān)家代表)從來(lái)就沒(méi)有承認過(guò)商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。各地以這個(gè)專(zhuān)業(yè)為名頭進(jìn)行招生和人才培養至少是一種不規范的行為。

　　其實(shí)，要把商務(wù)英語(yǔ)歸入英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)都是不對的。其原因是商務(wù)英語(yǔ)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)復合專(zhuān)業(yè)。

　　復合專(zhuān)業(yè)在中國高等教育史上早就出現了，但像商務(wù)英語(yǔ)這樣引起如此的爭論卻是第一次�？赡苁侨藗冇X(jué)得這個(gè)跨度太大了吧。

　　英語(yǔ)和商務(wù)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)究竟能不能放到一起在理論上一直是個(gè)有爭議的問(wèn)題。不過(guò)這樣的復合滿(mǎn)足了就業(yè)市場(chǎng)的需要是不用懷疑的。前面我們列舉的那幾所院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率自從該專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)一直保持在100%。極高的就業(yè)率可能是商務(wù)英語(yǔ)最大的優(yōu)勢。但就像很多事物具有兩面性一樣，商務(wù)英語(yǔ)可以說(shuō)也有一些缺陷。在四年的時(shí)間里要完成兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，很可能是英語(yǔ)也沒(méi)學(xué)好，商務(wù)也不精通。這是商務(wù)英語(yǔ)遭專(zhuān)家們批評的又一軟肋。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)家們往往用“后勁不足”來(lái)形容商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

　　目前教育部對全國的大專(zhuān)院校有一個(gè)定期的評估。評估的項目非常具體，而且每一項都有詳細的說(shuō)明。其中的學(xué)科規劃這一項里就有一個(gè)關(guān)于課程結構的嚴格要求--所有專(zhuān)業(yè)的課程結構必須符合國家對該專(zhuān)業(yè)所制訂的教學(xué)大綱的規定。由于現在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍授予的是英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)的學(xué)士學(xué)位，教育部對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的評估就套用了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大綱。這樣做是很自然的。因為商務(wù)英語(yǔ)至今未獲承認，所以也不可能為其制訂一個(gè)單獨的教學(xué)大綱。如此評估下來(lái)商務(wù)英語(yǔ)肯定就“違憲(大綱)”了。這也就不難理解2004年教育部對四所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)評估時(shí)，對開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)的院校提出了嚴厲的批評。

　　三、解決問(wèn)題的途徑

　　上面我們講到商務(wù)英語(yǔ)存在著(zhù)學(xué)科歸屬模糊、學(xué)生專(zhuān)業(yè)不精、專(zhuān)業(yè)評審不合格等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，其核心就是商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題從理論上來(lái)講有兩個(gè)辦法。一就是讓該專(zhuān)業(yè)爭取獲得教育部的承認，為其“正名”，使之成為一個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)。名正了，言也就順了，其它的問(wèn)題便可以迎刃而解。用以前的標準看，學(xué)生確實(shí)專(zhuān)業(yè)不精，英語(yǔ)不如整個(gè)四年都學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，商務(wù)知識不如管理學(xué)院的學(xué)生。但這是在商務(wù)英語(yǔ)還處在“非法”時(shí)期的說(shuō)法。如果商務(wù)英語(yǔ)實(shí)現合法化，我們也可以說(shuō)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平高于專(zhuān)門(mén)學(xué)商務(wù)的學(xué)生，商務(wù)知識優(yōu)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也經(jīng)得起國家的檢驗，因為這時(shí)是以商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)大綱為框架了。

　　這是一個(gè)解決根本問(wèn)題的辦法，因為它把評價(jià)標準都變了。然而，這種辦法目前看來(lái)是行不通的。另外一個(gè)比較現實(shí)的途徑就是把英語(yǔ)和商務(wù)分開(kāi)，在同一個(gè)英語(yǔ)系(學(xué)院)里讓傳統的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)并行，前者授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，后者授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，而且后者的所有課程采用英語(yǔ)授課。目前已經(jīng)有少數學(xué)校(如廣東外語(yǔ)外貿大學(xué))這樣做了，效果還很不錯。這樣，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上分開(kāi)了，專(zhuān)業(yè)評估也是針對不同的專(zhuān)業(yè)采用不同的標準。當然，這種模式其實(shí)已經(jīng)偏離了我們所討論的“商務(wù)+英語(yǔ)”――二者糅合在一起的模式。

　　四、討論與結論

　　客觀(guān)地看，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)是中國在特定的歷史階段出現的一個(gè)怪胎。在哈佛耶魯、牛津劍橋等地方是看不到這種東西的。這個(gè)怪胎在特定的歷史時(shí)期、特定的場(chǎng)合是有用的。這個(gè)特定的歷史時(shí)期將會(huì )有多長(cháng)誰(shuí)也不知道。中國有太多的事情都處于特定的歷史時(shí)期中，人們無(wú)法為特定歷史時(shí)期的終結劃定一個(gè)具體的時(shí)限。不過(guò)，我們雖然不知道商務(wù)英語(yǔ)何時(shí)會(huì )壽終正寢，但我們知道讓其壽終正寢的條件：中國所有從事經(jīng)濟、管理教育的老師都能講一口流利的英語(yǔ);中國的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有足夠的經(jīng)費支持，不受招生、就業(yè)等因素的影響。這兩個(gè)條件不知何時(shí)能實(shí)現，不過(guò)想來(lái)不會(huì )太快。所以，我們目前就把商務(wù)英語(yǔ)當作是一個(gè)怪胎吧。而且，正是因為它是怪胎，所以需要更多的關(guān)愛(ài)，而不是掐死它。

　　有些東西本來(lái)就應該是小眾的，語(yǔ)言文學(xué)的研究就是其中之一。它因小眾而美，因小眾而具有格調，因小眾而產(chǎn)生了高雅的情趣。我們不能要求所有的學(xué)生都去從事語(yǔ)言文學(xué)的研究。語(yǔ)言文學(xué)的研究實(shí)現大眾化之日便是其墮落之時(shí)。當大眾需要的是英語(yǔ)和商務(wù)的一個(gè)集合體時(shí)，滿(mǎn)足大眾的需要也是高等教育機構義不容辭的責任。在本文結束前，筆者想用京劇來(lái)打個(gè)比方。在京劇衰落的今天，人們再也看不到多年前劇院里人頭攢動(dòng)的盛況了。但京劇作為民族文化的一塊瑰寶，政府用財政給予扶持是應該的。無(wú)奈大多數劇團僅靠財政難以為繼，于是就展開(kāi)了多種經(jīng)營(yíng)。每月除上演幾場(chǎng)精品劇目以滿(mǎn)足少量觀(guān)眾的需要和讓演員有練習提高的機會(huì )外，其它的時(shí)間放放電影，用賺來(lái)的錢(qián)反哺其主業(yè)。這其實(shí)是一條很好的出路。

　　參考文獻：

　　[1]劉亞敏胡甲剛.跨學(xué)科人才培養的制約因素探討[J].中國高教研究，2004年第3期.

　　[2]王偉廉.高等學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)劃分與授權問(wèn)題探討[J].高等教育研究，2000年第3期.

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