初中英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷論文
初中英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷論文[1]
摘要： 《中學(xué)英語(yǔ)課程標準》明確指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。
首次把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文主義觀(guān)點(diǎn)。
如何做一個(gè)有人文主義情懷的英語(yǔ)教師，把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生帶著(zhù)積極的情緒和情感投入到英語(yǔ)學(xué)習中呢?筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中提出了自己的看法，望能給困惑者提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 人文關(guān)懷 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文關(guān)懷”一詞體現的是對人生命狀況的關(guān)懷、對人的尊嚴及符合人性的生活條件的肯定，對人類(lèi)的解放與自由的追求。
換言之， 人文關(guān)懷就是關(guān)心人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛(ài)護人、尊重人， 它是體現社會(huì )文明進(jìn)步的標志， 也是對人類(lèi)自身覺(jué)悟不斷提高的一個(gè)有力見(jiàn)證。
就當前人文精神的培養，新課標也提出了具體的要求：英語(yǔ)課程必須關(guān)注學(xué)生的情感， 使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中， 鍛煉獨立思考和判斷的能力， 發(fā)展與人交流協(xié)作的能力，提升跨文化理解和跨文化交際能力， 同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感， 全面提高人文素質(zhì)。
但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，更多人關(guān)注的是英語(yǔ)本身的工具性，而人文關(guān)懷和人文教育卻常常被忽略。
《新課標》的要求把這兩者進(jìn)行了有機整合，倡導教師在教學(xué)過(guò)程中運用人文關(guān)懷的教學(xué)理念， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的內在潛能，重視學(xué)生的個(gè)體差異，維護學(xué)生的生命尊嚴， 鼓勵學(xué)生通過(guò)多種形式參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
二、初中英語(yǔ)教育概論
1.初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之情感教育
在初中英語(yǔ)教育中作為常見(jiàn)的情感教育應該當屬師生之間的情感維系， 在這種情感維系的過(guò)程中進(jìn)而延伸到其他友情、親情領(lǐng)域。
在人文關(guān)懷的情感教育和生命教育中，以上對于德育教育而言的三原則同樣適用。
情感教育是一種人格魅力和師生互動(dòng)之間產(chǎn)生的高層次教育， 因此需要教師付出更多的努力。
在和初中同學(xué)英語(yǔ)課堂上維系良好關(guān)系的同時(shí)，要對中西方情感的不同特點(diǎn)予以解釋、區分，情感方式?jīng)]有好壞之分，只是由于文化環(huán)境的不同形成了不同的情感表達方式，這一點(diǎn)一定要為學(xué)生及時(shí)解惑。
另外，現在越來(lái)越多的初中生出現早戀現象，對這一現象要及時(shí)疏導。
教師在英語(yǔ)教學(xué)的相對輕松的氛圍中為學(xué)生灌輸一種積極向上的思想， 防止他們在心理不成熟的階段因為對一些事情的理解偏激而走向極端。
2.初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之生命教育
所謂生命教育，就是通過(guò)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認識生命、保護生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現生命的價(jià)值。
就這一點(diǎn)而言， 與我們所宣傳的以人為本的宗旨是一脈相承的，只有珍愛(ài)自己的生命，才能有機會(huì )去發(fā)展生命的廣度與深度，才能更好地實(shí)現本人在這個(gè)社會(huì )和這個(gè)世界的價(jià)值。
而在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，可以從身體鍛煉、飲食健康、作息規律、心理上各個(gè)方面發(fā)掘相應的素材，從日常生活中的一些常見(jiàn)事物， 以拓展性思維潛移默化的將生命教育滲透到每個(gè)學(xué)生的思想之中， 讓處于青少年階段的學(xué)生在潛意識中認識到生命的重要，以及生命中所應有的責任和擔當，為他們實(shí)現生命的價(jià)值奠定基礎。
三、提高初中英語(yǔ)教育人文關(guān)懷的有效策略
1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，增進(jìn)師生感情
首先要尊重學(xué)生，撕下教師的面具，把學(xué)生當作與自己完全平等的人來(lái)對待。
每個(gè)人都需要別人的尊重與重視，中學(xué)生處于心理發(fā)展的特殊時(shí)期，情感豐富，需要更多的尊重。
教師在教學(xué)中要以情感人。
其次要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)是教育的保證。
教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。
在教學(xué)中，借用表情、眼神、嗓音等非語(yǔ)言形式讓學(xué)生感受到信任和友愛(ài)。
做一個(gè)具有“移情能力”的優(yōu)秀教師。
“尊其師，信其道”，只有加強與學(xué)生的交流，增進(jìn)與他們的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難;才能使學(xué)生有較強的信任感、友好感、親近感，學(xué)生才會(huì )喜歡我所教的英語(yǔ)學(xué)科。
2.情感投入要滲透課堂內外
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流，同時(shí)也是情感的溝通。
知識經(jīng)濟的時(shí)代，我們要構建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當作能動(dòng)性的人來(lái)看待，要尊重學(xué)生的獨立人格，這樣才會(huì )使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
在加強課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。
教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
3.評價(jià)的多樣性
新課改中，強調優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)，課堂評價(jià)已經(jīng)成為體現教師課堂調控能力和教學(xué)機智的一個(gè)重要內容。
簡(jiǎn)單、挖苦，單調，冰冷，機械的評價(jià)語(yǔ)言少了，更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認識自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評價(jià)的形式和方法也更加多種多樣。
初中英語(yǔ)課堂的評價(jià)的主要形式有：①口頭評價(jià)，像Good job。
You are doing so well 。Well done 。
之類(lèi)的。
或者其他應具體交際環(huán)境而產(chǎn)生的具體評價(jià)。
�、隗w態(tài)語(yǔ)言評價(jià)，比如微笑，獎?dòng)诖竽粗浮?/p>
�、畚锘剟钤u價(jià)。
比如星幣之類(lèi)的。
什么時(shí)候，哪種年齡階段用哪種評價(jià)方式，教師應當視具體教學(xué)的情境及年齡特點(diǎn)恰當運用教師課堂評價(jià)和評價(jià)的體態(tài)語(yǔ)。
但教師合理使用評價(jià)語(yǔ)能使自己的課堂取得理想的教育效果。
總之，在面向21世紀的教育中，英語(yǔ)教師只有把人文關(guān)懷應用到英語(yǔ)教學(xué)中，做到愛(ài)學(xué)生，鼓勵、表?yè)P、肯定他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，理解他們、關(guān)注他們的成長(cháng)。
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初中英語(yǔ)教學(xué)中的人文關(guān)懷[2]
摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。
只有對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構建和諧的師生關(guān)系，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);人文關(guān)懷
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家加大了對教育的改革力度，在初中英語(yǔ)教育中主張進(jìn)行人文關(guān)懷教育。
人文關(guān)懷可以充分將人們的自身尺度和人生理念體現出來(lái)，表達出人們對真善美的追求和向往。
在初中英語(yǔ)課堂中，不斷向學(xué)生滲透人文關(guān)懷，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養和建立學(xué)生的自由主體意志。
因此，必須在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行人文關(guān)懷教育。
本文著(zhù)重分析和探討了在初中英語(yǔ)課堂中如何體現人文關(guān)懷等問(wèn)題，并提出了一些意見(jiàn)和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)現狀分析
1、初中生學(xué)習水平兩極分化現象嚴重
根據相關(guān)數據和資料表明，在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對于課堂內容的接受能力和感興趣程度不盡相同。
對課堂內容完全不感興趣的學(xué)生大約有20%，貌似在聽(tīng)課實(shí)則沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)去的學(xué)生比例為20%，只聽(tīng)講但不參與課堂學(xué)生占總人數的40%，全班大概只有10%到20%的學(xué)生能夠對課堂內容進(jìn)行積極參與并努力接受所學(xué)知識。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習成績(jì)和狀況出現兩極分化的原因是多方面的，一部分學(xué)生學(xué)習困難是由于態(tài)度不端正的原因，而另一部分學(xué)生出現學(xué)習困難的現象則是由于學(xué)習方法使用不當造成。
2、初中生具有較重的心理學(xué)習負擔
在初中英語(yǔ)課堂上曾經(jīng)對學(xué)生的心理學(xué)習負擔做個(gè)調查，大多數學(xué)生反映他們的學(xué)習負擔十分沉重。
心理學(xué)習負擔過(guò)重是由多種原因造成的，除了學(xué)習數量太多的原因之外，還有學(xué)生難以產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣所致。
另外，教師在課堂教學(xué)中不能對情感進(jìn)行良好的滲透，缺乏對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，使用較為單調枯燥的教學(xué)模式，也會(huì )在一定程度上降低學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的心理負擔。
3、初中生心理健康問(wèn)題嚴重
初中生年齡尚小、缺乏足夠的經(jīng)驗，并且處于身心健康塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中不能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行人文關(guān)懷，不了解學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展規律，總是以嚴師的高姿態(tài)自居，難以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，使得學(xué)生的情感和情緒得不到及時(shí)的照顧和指導，導致學(xué)生出現較為嚴重的心理健康問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 在初中英語(yǔ)課堂中體現人文關(guān)懷的幾點(diǎn)建議
1、構建和諧的師生關(guān)系，體現人文關(guān)懷
良好教學(xué)效果的取得離不開(kāi)師生之間的良性互動(dòng)、密切溝通和交流。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構建和諧的師生關(guān)系，提高和促進(jìn)師生之間的情感交融具有十分積極的作用。
師生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生和師生之間能夠相互信任、感到親近和親切，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造寬松和諧的氛圍，而且在這種良好的師生關(guān)系下教師也可以在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行愉快的教學(xué)，揭示和體現英語(yǔ)教學(xué)的魅力，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性，充分激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
例如在對初中低年級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向學(xué)生傳授一些較為簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，可以包括見(jiàn)面、時(shí)間、年齡、道別、道歉、致謝以及家庭成員的稱(chēng)謂和性別等。
并且積極地指導和鼓勵學(xué)生將這些日常用語(yǔ)運用到表達和生活中，并且教師應該充滿(mǎn)耐心聽(tīng)學(xué)生運用不熟的英語(yǔ)進(jìn)行表達，即使半英文半中文和老師進(jìn)行交流，老師也不要生氣并生硬打斷，而應等學(xué)生說(shuō)完之后在進(jìn)行耐心的指導和糾正。
這樣便可以減少學(xué)生對于英語(yǔ)表達的恐懼感，體現出人文關(guān)懷的作用。
2、指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，重視學(xué)生主體地位
傳統的教學(xué)模式過(guò)于強調教師在教學(xué)中的主導地位，而對于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了忽視，一味對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于十分被動(dòng)的地位，自主學(xué)習能力很差。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有較強的成長(cháng)潛力和旺盛的生命力，具有進(jìn)行自我發(fā)展和調整的內在機制。
教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，時(shí)刻樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，以便激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和學(xué)習潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、教師積極組織英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度
英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言工具，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力十分重要。
在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生對于課文進(jìn)行反復的口頭操練和復述，這種枯燥乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。
對此，教師可以積極的組織和設計多樣化的以英語(yǔ)活動(dòng)，比如設定口語(yǔ)之星等演講活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生渴望開(kāi)口用英語(yǔ)表達，取得了良好的效果。
通過(guò)演講，獲勝的學(xué)生建立了自信，更能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)了全班學(xué)習表達英語(yǔ)的熱潮。
同時(shí)對于沒(méi)有獲得獎勵的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也可以對這部分學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分析并和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，指導學(xué)生在演講時(shí)應該注意的演講技巧和演講方式，以便讓他們有所收獲，認識到自身的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。
4、對學(xué)生進(jìn)行多樣化評價(jià)，體現人文關(guān)懷
課堂評價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節之一，良好的課堂評價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
為了滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，在初中英語(yǔ)課堂中，教師應該對學(xué)生的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調、冰冷、機械甚至挖苦的消極評價(jià)語(yǔ)言，而對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評價(jià)體系，包括對學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言評價(jià)和物化獎勵評價(jià)。
綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。
只有對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構建和諧的師生關(guān)系，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。
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