網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自學(xué)中焦慮與自我效能感
摘 要：本研究結合大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模式，以300名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，發(fā)現在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中焦慮總體處于較低水平，自我效能感處于中上水平;大學(xué)生的個(gè)體差異對焦慮和自我效能感有顯著(zhù)影響;外語(yǔ)焦慮與自我效能感呈顯著(zhù)負相關(guān)。在此基礎上對網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模式下，教師如何降低學(xué)生的焦慮感、提升自我效能感提出了建議。
關(guān)鍵詞：焦慮;自我效能感;自主學(xué)習;網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
自主學(xué)習近年來(lái)是外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的一大熱點(diǎn)�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的頒布促使外語(yǔ)教學(xué)逐步轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的，以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )為輔助的自主學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習對學(xué)習者的學(xué)習能力提出了更高的要求，而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習者的焦慮和自我效能感對英語(yǔ)自主學(xué)習效果有極大的影響。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習效果，本研究通過(guò)實(shí)證分析，探討了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中焦慮和自我效能感的關(guān)系。
一、研究設計
(一)研究對象
本研究從西北農林科技大學(xué)2013級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生隨機抽取300名大學(xué)生參與問(wèn)卷調查，在問(wèn)卷調查結束后抽取20名學(xué)生參與訪(fǎng)談。
(二)研究工具
本研究采用工具為：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習焦慮問(wèn)卷和自我效能感問(wèn)卷。量表的內部一致性系數分別為0.831和 0.903，具有良好的信度和效度。訪(fǎng)談作為本研究的輔助工具，主要針對問(wèn)卷項目。
(三)數據收集與分析
在被試期末考試前一周以班為單位進(jìn)行團體施測，發(fā)放問(wèn)卷300份;隨后又隨機抽出20名學(xué)生，進(jìn)行訪(fǎng)談。首先對問(wèn)卷進(jìn)行整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷264份。問(wèn)卷的數據輸入電腦后，運用SPSS18.0對數據進(jìn)行分析。
二、研究結果與討論
(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習焦慮和自我效能感的總體狀況
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習焦慮總體上處于較低水平(M=2.67)，且在五個(gè)維度上呈不均衡狀況，其中綜合焦慮最強(M=2.79)，負性評價(jià)焦慮(M=2.72)次之，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)焦慮最弱(M=2.55)。自我效能感總體上處于中上水平(M=3.33)，其中自信感最強(M=3.68)，努力感(M=3.50)次之，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境感最弱(M=2.96)。
在焦慮的五個(gè)維度中，最使學(xué)生感到焦慮的是綜合焦慮(M=2.79)，即與英語(yǔ)學(xué)習密切相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能引起的焦慮，這說(shuō)明要緩解外語(yǔ)焦慮可從提升學(xué)生的英語(yǔ)技能入手。其次引起焦慮的是負性評價(jià)焦慮，大學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，期待他人正面評價(jià)，怕丟面子，擔心老師及同學(xué)嘲笑自己的錯誤。
根據問(wèn)卷及訪(fǎng)談的結果，大學(xué)生對學(xué)習目標有較強的自信感，相信自己能夠達到預期目標，也明白好成績(jì)要靠努力獲得，因此自信感和努力感較高，但在實(shí)際學(xué)習中遇到困難時(shí)，可能會(huì )不知所措，從而影響其能力感。
自我效能感值最低的是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境感。在訪(fǎng)談中有同學(xué)表示盡管網(wǎng)絡(luò )提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，但有時(shí)信息過(guò)多過(guò)雜，要花不少時(shí)間選擇自己所需的內容，還會(huì )受到無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)、游戲的干擾，使英語(yǔ)學(xué)習效率下降，影響其自我效能感。
( 二 ) 焦慮和自我效能感的個(gè)體差異
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中焦慮水平、自我效能感水平與性別無(wú)關(guān)，與城鄉、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習經(jīng)驗有顯著(zhù)關(guān)系。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中焦慮水平、自我效能感水平與性別無(wú)關(guān)。一般認為，相比男生而言，女生在語(yǔ)言天賦上更占優(yōu)勢，英語(yǔ)成績(jì)高于男生;而男生更懂電腦操作，計算機水平高于女生�？赡苓@兩方面的原因使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中焦慮水平和自我效能感水平的差異沒(méi)有達到顯著(zhù)性程度。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中焦慮水平和自我效能感水平與城鄉、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習經(jīng)驗有顯著(zhù)關(guān)系。鄉村學(xué)生焦慮水平高于城鎮學(xué)生，中學(xué)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習經(jīng)驗學(xué)生的焦慮水平高于有相關(guān)經(jīng)驗的;城鎮學(xué)生自我效能感水平高于鄉村學(xué)生，中學(xué)有網(wǎng)絡(luò )學(xué)習經(jīng)驗學(xué)生的自我效能感水平高于沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的。城市中學(xué)的計算機等硬件設施優(yōu)于鄉村中學(xué)，且大部分城市家庭配備有電腦，學(xué)生的計算機操作水平高于鄉村學(xué)生;在英語(yǔ)教學(xué)中，城市中學(xué)比鄉村中學(xué)更重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，使城市學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后更敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。
( 三 ) 焦慮與自我效能感的關(guān)系
根據調查結果，計算出焦慮與自我效能感的相關(guān)關(guān)系。焦慮整體與自我效能感整體呈顯著(zhù)負相關(guān)。焦慮整體與自我效能感四個(gè)維度中的信心感、能力感、努力感呈顯著(zhù)負相關(guān)，自我效能感整體與焦慮五個(gè)維度中的綜合焦慮、交際焦慮、考試焦慮呈顯著(zhù)負相關(guān)。
三、結論與啟示
研究發(fā)現：(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習焦慮總體處于較低水平，自我效能感處于中上水平;(二)大學(xué)生的個(gè)體差異對焦慮和自我效能感有顯著(zhù)影響，焦慮水平、自我效能感水平與城鄉、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習經(jīng)驗有顯著(zhù)關(guān)系，與性別無(wú)關(guān);(三)外語(yǔ)焦慮與自我效能感呈顯著(zhù)負相關(guān)。
以上結果對進(jìn)一步提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習效果有啟示意義。外語(yǔ)教師應采取措施降低大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中的焦慮水平、提高自我效能感。具體策略為：建立良好的師生關(guān)系;鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習中樹(shù)立合理目標;引導學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行正確歸因;在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習策略的訓練等。
參考文獻：
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