現代美術(shù)教學(xué)
美術(shù)活動(dòng)個(gè)案【1】
摘 要：美術(shù)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，怎樣明確美術(shù)活動(dòng)教育目標，選擇好美術(shù)活動(dòng)的內容、組織好美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到德、智、體、美全面教育，使美術(shù)活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的教育形式是幼教工作者必須認真研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng);和諧發(fā)展;個(gè)案分析
美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育中一個(gè)有機的組成部分，在美術(shù)活動(dòng)中使幼兒得到全面的發(fā)展，是學(xué)前美術(shù)活動(dòng)的重要目標。
所以我們設計了主題畫(huà)――“送小猴回家”這一美術(shù)活動(dòng)，現將這一活動(dòng)分析如下。
一、活動(dòng)內容的選擇
本次教育活動(dòng)是根據《幼兒園教育指導綱要》總的教育目標和本班幼兒實(shí)際水平來(lái)確定的。
“送小猴回家”這一主題是采用幼兒自編故事作畫(huà)的形式進(jìn)行，它能包容較多的教育目標，這一內容從德、智、體、美全方面地向幼兒進(jìn)行教育。
本次活動(dòng)在幼兒園大班進(jìn)行，幼兒思維活躍，想象豐富，并能畫(huà)正面、側面的人和各種小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，能創(chuàng )編故事，懂得一定的因果關(guān)系。
幼兒有創(chuàng )造的需要，所以，大班繪畫(huà)不應該是簡(jiǎn)單的模仿，應該滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造的需要。
“送小猴回家”這一主題畫(huà)能讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)這一主題能適應不同發(fā)展水平的幼兒。
繪畫(huà)水平較高的幼兒可以把畫(huà)畫(huà)得更豐富些，情節更復雜一些，能畫(huà)出故事發(fā)生的場(chǎng)景;繪畫(huà)水平偏低的幼兒可以畫(huà)得簡(jiǎn)單些，但是他們也可以得到提高和滿(mǎn)足。
二、此次活動(dòng)的具體教育目標分析
活動(dòng)確定的三個(gè)方面的目標都服從于教育總目標，指導思想十分明確，有德、智、體、美各方面的要求，并且具體明確。
從認知方面看，有認識猴的外形特征;從能力技能方面看，有學(xué)習畫(huà)猴的技能和智力的培養，特別是創(chuàng )造力、思維想象力的培養;從情感方面看，有幼兒互相關(guān)心、樂(lè )于助人、愛(ài)護動(dòng)物思想情感的培養。
三、教學(xué)準備
這次活動(dòng)教學(xué)準備充分。
觀(guān)察是美術(shù)的基礎，幼兒觀(guān)察越仔細，積累的表象越多，繪畫(huà)的效果越好，教師布置了觀(guān)察的任務(wù)，并準備好范例供幼兒活動(dòng)中觀(guān)察，為幼兒繪畫(huà)打下基礎。
四、教育活動(dòng)結構及過(guò)程
本教育活動(dòng)結構嚴密，具有合理性，線(xiàn)索清晰。
第一步是引導回憶課前觀(guān)察的印象及觀(guān)察范例，引起幼兒興趣，幫助幼兒抓住猴的主要特征，為本次活動(dòng)的開(kāi)展做準備。
第二步是講解示范。
本次活動(dòng)要求幼兒掌握畫(huà)猴的基本技能。
教師重點(diǎn)地講解和示范，使幼兒知道如何畫(huà)猴。
第三步是提出問(wèn)題：這只猴迷路了，它后來(lái)怎樣回到家中的呢?引出主題――小猴回家，引起幼兒思考。
第四步是指導幼兒作畫(huà)。
指導分三個(gè)階段。
第一階段是要求幼兒認真思考，編好故事，如何排好畫(huà)面，想好了再畫(huà)。
第二階段是提醒幼兒把故事編完整，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。
第三階段是指幼兒檢查自己的畫(huà)面，提出更高要求，促使幼兒的美術(shù)活動(dòng)更加愉悅，培養其創(chuàng )造的成功感和自信心。
幼兒作畫(huà)時(shí)間占整個(gè)活動(dòng)時(shí)間的60%，講解示范、評價(jià)只占40%。
教師進(jìn)行每一步都有明確的目標，整個(gè)過(guò)程綜合體現了教育目標，體現了美術(shù)活動(dòng)的結構特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程中教師自始至終把幼兒當作學(xué)習的主體，引導幼兒發(fā)現、思考，充分發(fā)揮他的創(chuàng )造性和想象力。
讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)這一活動(dòng)，充分表現他們的思想情感和美好愿望，教師不但發(fā)揮了幼兒的主體作用，同時(shí)也要注意發(fā)揮自身的指導作用，當好幼兒的援助者和引導者。
從教師對蔣沐宸小朋友的三次指導語(yǔ)可以看出教師正確指導思想。
如第一次指導時(shí)，教師問(wèn)幼兒編的故事里都有誰(shuí)，安排在畫(huà)面的什么地方。
教師采用引導性教學(xué)方式，讓幼兒自己編故事，自己決定怎樣畫(huà)，給幼兒創(chuàng )造的自由，但提醒幼兒要想好了再畫(huà)，促使幼兒認真思考，合理安排畫(huà)面。
當幼兒畫(huà)出了小猴和老虎時(shí)，教師說(shuō)老虎走來(lái)了，小猴怎么辦?讓幼兒自己想辦法，教師建議畫(huà)大象的腿可以只畫(huà)一半，避免動(dòng)物之間的比例太不協(xié)調。
教師在組織活動(dòng)前重點(diǎn)準備了提出問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出在活動(dòng)中起了關(guān)鍵性的作用，激發(fā)了孩子學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
教師還認真選擇好活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)所要運用的教育方式。
教師第一句話(huà)是：你們喜歡小猴子嗎?這一句非常簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，立即激起了幼兒愉快的情緒，讓孩子高興地投入本次教育活動(dòng)之中。
活動(dòng)結束部分教師讓幼兒向同伴講述自編故事，展現自己的作品，讓幼兒相互學(xué)習，并要求幼兒將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，把語(yǔ)言訓練、美育教育和德育教育、幼兒教育及家庭教育有機地結合在一起，整個(gè)教育過(guò)程師生教與學(xué)配合良好。
五、教育效果分析
本次教學(xué)活動(dòng)，幼兒的創(chuàng )造性思維得到了充分的發(fā)揮，教師讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀自由地翱翔，幼兒通過(guò)聯(lián)想創(chuàng )造了豐富的畫(huà)面，不管是能力強還是能力弱的幼兒都畫(huà)出了內容不相同的主題，如江洋洋小朋友畫(huà)的是大象用鼻子卷起大木頭當橋救了被老虎追趕的小猴，使小猴回到了家，另一個(gè)小朋友畫(huà)的是長(cháng)頸鹿用長(cháng)長(cháng)的脖子當小橋讓小猴過(guò)河，使小猴安全回到家，何子一小朋友畫(huà)了一臺小汽車(chē)，用汽車(chē)把小猴送回家。
吳培燦小朋友是自己把小猴送回家……每一幅畫(huà)都是那樣的富有魅力和充滿(mǎn)童趣，這是心靈的啟迪、智慧的曙光，是最可貴的心理素質(zhì)。
教師在這一活動(dòng)中為培養幼兒的這些可貴的心理素質(zhì)澆水、培土，讓其健康成長(cháng)。
同時(shí)，教師沒(méi)有忽視幼兒美術(shù)技能技巧的訓練與培養。
幼兒還在這次活動(dòng)中掌握了畫(huà)猴的基本技能，90%以上的幼兒能把猴的基本特征表現出來(lái)。
總之，幼兒活動(dòng)教育目的明確，教育過(guò)程設計得合理，步驟清晰，教與學(xué)配合良好，體現了教師正確的教育指導思想和理論觀(guān)點(diǎn)，達到了預期的目標。
當然，這次活動(dòng)的組織也還有不足之處，特別是在提高幼兒繪畫(huà)技能方面，還有待改善。
如，小猴用后肢走路時(shí)，前肢的掌是勾著(zhù)的，猴的下巴有點(diǎn)往上翹，這些特點(diǎn)對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，特別是那些繪畫(huà)能力強的幼兒，應在教師的指導下表現出來(lái)，由于教師在這方面指導不夠仔細，幼兒也沒(méi)有把這些特點(diǎn)表現出來(lái)。
有條件的話(huà)，教師帶領(lǐng)幼兒去觀(guān)察小猴，讓他們熟悉小猴的各種活動(dòng)姿態(tài)，這樣效果會(huì )更好些。
現代美術(shù)教學(xué)【2】
摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)教育科目都在不斷地創(chuàng )新和發(fā)展。
在當前教學(xué)模式下，教育主要是以提高學(xué)生的綜合能力為目標。
在這種現實(shí)情況下，美術(shù)發(fā)展成了一項重要的教學(xué)科目。
本文認為，現代美術(shù)教學(xué)理念下，只有不斷創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)策略，即精心設計教學(xué)內容，努力創(chuàng )設教學(xué)情境，注重實(shí)踐性教學(xué)，廣泛運用多媒體教學(xué)手段，才能最大限度地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現代美術(shù);美術(shù)教學(xué);教學(xué)理念
現代美術(shù)教學(xué)給學(xué)生的思維模式的改變帶來(lái)了機會(huì )。
改變思維模式不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，還能夠陶冶他們的情操，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
一、現代美術(shù)教學(xué)理念的內涵
長(cháng)期以來(lái)，受傳統美術(shù)教學(xué)思想的影響，我國美術(shù)教學(xué)的常態(tài)是“教師中心，教材中心，課堂中心”。
在這樣的教學(xué)模式中，教師作為擁有美術(shù)知識與美術(shù)技能的權威，居于核心地位。
美術(shù)課堂教學(xué)就成為教師向學(xué)生“灌輸”美術(shù)知識，面對面、手把手地傳授美術(shù)技法的“獨角戲”，教師只關(guān)注自己的教，而學(xué)生學(xué)與不學(xué)或學(xué)多學(xué)少則是他們自己的事情。
這樣的美術(shù)教學(xué)只能培養出僅會(huì )“依葫蘆畫(huà)瓢”的模仿者，卻難以造就具有創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的現代美術(shù)人才。
近十多年來(lái)，伴隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及教育改革的不斷深化，美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了變化，形成了富有時(shí)代精神的現代美術(shù)教學(xué)理念：使每個(gè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中自然流露強烈的審美感與求知欲，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養，培養具有創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力、具有新時(shí)期健全人格與獨立生活能力、對我國和諧社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步能夠作出卓越貢獻的人。
二、現代美術(shù)教學(xué)策略
美術(shù)教學(xué)策略是在清晰認識美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎上，教師與學(xué)生在教與學(xué)這一互動(dòng)過(guò)程中為實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的一系列行為方式、手段與途徑的總稱(chēng)。
美術(shù)教學(xué)策略體現了特定的美術(shù)教學(xué)價(jià)值觀(guān)，指向實(shí)現特定的美術(shù)教學(xué)目標要求。
它受特定的教學(xué)內容的制約，受具體的教學(xué)組織形式的影響與限制，是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系的集中體現。
美術(shù)教學(xué)策略能否不斷創(chuàng )新，很大程度上決定了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與人才培養規格。
顯而易見(jiàn)，在現代美術(shù)教學(xué)理念下不斷創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)策略很有必要。
1.精心設計教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生一種帶有傾向性的學(xué)習心理特征。
它是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、啟發(fā)學(xué)生求知欲望、發(fā)揮學(xué)生主體作用的內在動(dòng)力。
基于此，美國教育家杜威強調，教育教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養。
德國教育家赫爾巴特也曾明確指出，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)應貫穿于學(xué)生的興趣之中，以使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節均能保持極高的興趣與主動(dòng)性，在學(xué)習過(guò)程中高度集中注意力，對學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)期待，積極開(kāi)展自主性探究式學(xué)習，這樣才能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為，不能使學(xué)生富有興趣地積極參與教學(xué)活動(dòng)是教師最大的過(guò)失。
2.努力創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感
現代美術(shù)教學(xué)理念視域中的美術(shù)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單而機械地向學(xué)生傳授美術(shù)知識與技法，而是要通過(guò)創(chuàng )設美術(shù)教學(xué)環(huán)境與氛圍，為學(xué)生建構新的美術(shù)知識與技能創(chuàng )造條件，并培養學(xué)生積極思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
為此，我國美術(shù)課程標準強調指出，美術(shù)教學(xué)要特別注重美術(shù)文化情境的兩大作用：一是在特定的美術(shù)文化情境中有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的含義，提升學(xué)生的審美情感;二是有助于學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品更好地理解一定社會(huì )的人文與科學(xué)特征。
這兩者相互依存，不能分割。
3.注重實(shí)踐性教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
積極開(kāi)展實(shí)踐性美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生對實(shí)際生活的深入了解與觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望是培養學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的前提。
實(shí)踐出真知，如果缺乏對實(shí)際生活深入、細致的觀(guān)察與了解，作家不可能創(chuàng )作出膾炙人口的文學(xué)作品，畫(huà)家同樣也不可能創(chuàng )作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
為此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統上僅把學(xué)生關(guān)在教室內由教師單方面灌輸美術(shù)理論與技法知識，或指導學(xué)生僅臨摹他人現成美術(shù)作品的教學(xué)策略，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，養成善于仔細觀(guān)察現實(shí)生活與獨立思考的良好習慣，培養學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的能力與技巧，進(jìn)而培養其創(chuàng )造能力。
通過(guò)對現代美術(shù)教學(xué)的現狀與發(fā)展的分析與討論，筆者認為，當前我國美術(shù)教育事業(yè)還存在著(zhù)許多不足，還需要教師不斷地探索和實(shí)踐，為實(shí)現創(chuàng )新型人才的培養而努力。
現代美術(shù)教學(xué)應充分重視學(xué)生的主體地位，實(shí)現師生之間的情感交流，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，實(shí)現學(xué)生與美術(shù)在心靈上的共鳴，讓他們能夠體驗到生活中的美，對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)有更深層次的認識。
參考文獻：
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