大班美術(shù)教學(xué)隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的大班美術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
大班美術(shù)教學(xué)隨筆1
利用電子白板技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是我園的研究課題，在日常教學(xué)中我會(huì )主動(dòng)嘗試運用電子白板開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。由于之前在美術(shù)活動(dòng)中很少運用到電子白板，于是我開(kāi)始了相關(guān)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例的收集和學(xué)習。在一次偶然的機會(huì )下，我看到《母雞蘿絲去散步》的美術(shù)活動(dòng)，便進(jìn)行了一次嘗試教學(xué)�！赌鸽u蘿絲去散步》是用圖畫(huà)講故事的成功范例，繪本中簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和明媚的色彩構成的華美圖案，幼兒在第一次翻閱時(shí)就被深深吸引�；顒�(dòng)中重點(diǎn)引導幼兒欣賞繪本中規律排列的裝飾美。包括單一元素的規律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規律排列（狐貍、蘿絲身上的花紋）。
大班幼兒閱讀繪本時(shí)感受圖案規律排列的'美，遠比理解故事本身要難。尤其是書(shū)中線(xiàn)圖案元素的分解，是需要教師引導幼兒共同探索。大班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，對感興趣的事物積極探究。因而我運用交互式電子白板，搭建幼兒自主探究的平臺，教師適當的引導，讓幼兒的探究有方向。
在教學(xué)過(guò)程中當故事圖片一出現，孩子們立即被吸引，關(guān)于我的提問(wèn)孩子們也積極回答，師幼互動(dòng)非常好。尤其當運用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時(shí)，孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹(shù)時(shí)，孩子們顯得異常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。但當孩子自主操作裝飾農場(chǎng)里事物時(shí)，面對房子、馬、鴨子、樹(shù)和狐貍等等形象時(shí)，幼兒表現出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來(lái)我個(gè)別輔導時(shí)在提醒與引導后，大部分幼兒完成了作品。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現有以下一些問(wèn)題：
�。�1）活動(dòng)時(shí)間太長(cháng)，尤其在欣賞時(shí)教師講解圖片太多，無(wú)效問(wèn)題較多拖長(cháng)活動(dòng)時(shí)間。
�。�2）在講解圖片時(shí)，為了運用電子白板功能而用，顯得有些牽強，而忽視了過(guò)程的條理性，似乎讓幼兒有些糊涂了，講解的太多沒(méi)有突出重點(diǎn)。從而導致幼兒在自己創(chuàng )作的過(guò)程中不知道如何創(chuàng )作。
通過(guò)這次教學(xué)嘗試我明白了，再好的技術(shù)也需要合適的設計與題材。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要適當運用電子白板技術(shù)，不能為了運用技術(shù)而用，這樣反而得不償失。同時(shí)我將繼續探究在美術(shù)教學(xué)中如何運用電子白板。
大班美術(shù)教學(xué)隨筆2
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我這次的美術(shù)學(xué)習，那么“受益匪淺”再好不過(guò)了，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了很多東西，讓我對美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的認識，對我自身的美術(shù)培養也有了進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習我又認識了一種新的美術(shù)教學(xué)――米羅可兒，新的教育理念――立足于現在，著(zhù)眼于未來(lái)。兒童是未來(lái)的主人，未來(lái)學(xué)意義的現實(shí)人，如何培養小主人，那么就缺少不了想象力和創(chuàng )造力的培養，如何培養兒童的想象力和創(chuàng )造力，那么就需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高。
米羅可兒的教學(xué)，主要是以借形想象為特征，與我們傳統意義上的兒童畫(huà)教學(xué)與認識截然不同，我們認為只要孩子畫(huà)的好，認真，筆順流暢那么就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復制我們的作品，復制我們所灌輸給他們的`東西，卻沒(méi)有讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，那么就阻礙了幼兒想去創(chuàng )造美的欲望，而米羅可兒教學(xué)就注重于這一點(diǎn)。另外在美術(shù)學(xué)習中對于幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，我們作為教師首先要以鼓勵和表?yè)P為主，不要吝嗇于表?yè)P，要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵孩子的表現，同時(shí)也要注意把握好度，要學(xué)會(huì )欣賞不用的美術(shù)作品。
利用一切可以利用的東西通過(guò)這次學(xué)習，對于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過(guò)對觀(guān)摩課的學(xué)習，讓我覺(jué)得平日里用不到的東西都派上用場(chǎng)，而且都變得那么的有藝術(shù)性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來(lái)進(jìn)行皮包拓印，然后加上孩子的添畫(huà)，就形成了一幅非常美麗的畫(huà)，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來(lái)進(jìn)行添畫(huà)，非常的有藝術(shù)性。是的，我記得藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！泵鎸ι磉呉磺惺煜さ臇|西，不善于觀(guān)察發(fā)現的人對他麻木不仁，可善于發(fā)現美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。
這次美術(shù)學(xué)習我們還走進(jìn)了科大美術(shù)特色園，在對幼兒園的參觀(guān)中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無(wú)限大的，看到他們的作品，都非常的有創(chuàng )意，我感到不如孩子，同時(shí)也因為孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作為我們教師，我們的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授幼兒本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。
這次的學(xué)習不僅讓我學(xué)到了很多關(guān)于美術(shù)方面的知識，同時(shí)也激發(fā)了我對于美術(shù)的強烈興趣，及想要創(chuàng )作的欲望，同時(shí)還告訴我需要學(xué)習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術(shù)領(lǐng)域中更上一層樓。
大班美術(shù)教學(xué)隨筆3
12月xx號，我來(lái)到上會(huì )幼兒園參加幼兒園骨干教師“高效課堂教學(xué)”的展示活動(dòng)，聽(tīng)了三個(gè)幼兒園骨干教師的課，尤其是前兩節語(yǔ)言活動(dòng)讓我印象很深。在此，針對這兩節課的共同點(diǎn)——繪本教學(xué)，我想談一下自己的看法。
這兩節語(yǔ)言活動(dòng)《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》、《愛(ài)吃水果的�！�，都是采用了PPT教學(xué)。從PPT上的畫(huà)面上看，教師是采用了繪本的形式展現出來(lái)的�；顒�(dòng)中，教師循循善誘，通過(guò)一個(gè)個(gè)提問(wèn)，幫助幼兒了解繪本中的故事內容。教師的精煉語(yǔ)言，清晰地活動(dòng)層次，使這兩節語(yǔ)言活動(dòng)顯得很精彩，很生動(dòng)。
對于繪本教學(xué)我還是第一次認識和接觸。所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標的過(guò)程。它的特點(diǎn)是：語(yǔ)言的精粹。最簡(jiǎn)單的故事，最簡(jiǎn)單的對話(huà)，有時(shí)連情節都沒(méi)有，這就給了孩子極為廣闊的思考和想象的空間。以前，我們上語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，都是老師先講一遍故事，然后提出問(wèn)題，幼兒思考回答;或是引導看圖片，請幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著(zhù)。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
聽(tīng)了兩位老師的繪本教學(xué)，我認為繪本教學(xué)的目的主要是培養幼兒閱讀能力。在這兩節活動(dòng)中，教師通過(guò)許多問(wèn)題，指導幼兒閱讀繪本，是引導幼兒對故事情節的想像過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。幼兒憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，幼兒的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何去閱讀。
然而，我認為教師不能單單通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒了解故事內容就可以了，對于幼兒的閱讀那是遠遠不夠的。我想若是幼兒每人也有一本小繪本，幼兒通過(guò)自己的繪本，更能主動(dòng)講故事，同時(shí)每個(gè)幼兒都有講的機會(huì )。另外每個(gè)幼兒對故事的'理解也不一樣，教師應該讓幼兒自己來(lái)講一講這個(gè)故事，也許你會(huì )發(fā)現孩子講出來(lái)的故事會(huì )有許多閃光點(diǎn)。
通過(guò)繪本教學(xué)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )觀(guān)察、想像、推理，更可以讓幼兒在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使幼兒在猜想、推測中充分享受閱讀的樂(lè )趣，在有趣的閱讀中學(xué)會(huì )閱讀。我想，在我們日常的教學(xué)活動(dòng)中，是否也可采用繪本教學(xué)的方式，讓幼兒獲得的限度的收益?
大班美術(shù)教學(xué)隨筆4
這段時(shí)間，我聽(tīng)了很多不同老師執教的美術(shù)課并且自己也執教了一堂美術(shù)課，使我對美術(shù)課有了一定的認識。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫(huà)靈感，使幼兒創(chuàng )造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。
本月，自己執教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤(pán)》，青花瓷盤(pán)是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調為藍色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來(lái)源于生活，現如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤(pán)子也是幼兒經(jīng)常能見(jiàn)到，用到的東西。通過(guò)這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設計青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導講解部分要做到言簡(jiǎn)精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng )作。通過(guò)欣賞青花瓷盤(pán)，了解青花瓷盤(pán)的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤(pán)，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺(jué)我們的教室也變得特別美了。
青花瓷還有很多種表現形式，本月我還聽(tīng)了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導幼兒將青花畫(huà)在白紙上，再通過(guò)折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的'立體，非常好看。還有的畫(huà)在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫(huà)的青花花紋相呼應，顯得特別的美麗。還有老師引導幼兒將青花花紋畫(huà)在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng )意的表現手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫(huà)在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng )造出了許多獨具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。
本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽(tīng)了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見(jiàn)的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫(huà)，又給美術(shù)活動(dòng)增添了少的樂(lè )趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫(huà)各種菊花來(lái)美化自己的環(huán)保袋，教師先請幼兒整體觀(guān)察菊花的形態(tài)，再局部觀(guān)察菊花的形態(tài)，引導幼兒發(fā)現菊花的花瓣是呈放射狀展開(kāi)的，幼兒還可將菊花畫(huà)在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導，使幼兒創(chuàng )造出來(lái)的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著(zhù)自己設計畫(huà)的環(huán)保袋給在場(chǎng)的老師看，相信如果有一天他們拎著(zhù)自己的環(huán)保袋出去買(mǎi)東西，就一定會(huì )自豪的跟別人說(shuō)，這是我自己設計的環(huán)保袋!這也從側面提高了幼兒的環(huán)保意識。
突然發(fā)現，自己所聽(tīng)的這幾堂美術(shù)課，取材都來(lái)源于生活中再普通不過(guò)的物品，但這些卻能夠經(jīng)過(guò)幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周?chē)沫h(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂(lè )趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。
大班美術(shù)教學(xué)隨筆5
做老師多年，我逐漸意識到，保護孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長(cháng)是多么重要。
我所在的學(xué)校，家長(cháng)大多很重視孩子的閱讀，孩子的領(lǐng)悟能力也比較強。那天，我給低年級孩子上《水鄉歌》，這是一首詩(shī)歌，共三節：水多、船多、歌多，形式極為相似。上課時(shí)，我把這作為引導學(xué)生自主學(xué)習的絕好文本，因此我在重點(diǎn)指導學(xué)生感悟品讀了“水多”之后，和學(xué)生一起小結了第一節的學(xué)習方法：(1)讀一讀，畫(huà)出讓你感覺(jué)到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現出來(lái)。希望學(xué)生按這樣的方法來(lái)自主學(xué)習“船多”。
在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)后，我再提問(wèn)：“你從哪看出水鄉的船多呢?”學(xué)生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千”“萬(wàn)”“白帆片片”“飄滿(mǎn)”等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。
可有一次我去一所郊區學(xué)校送教，這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出，課堂氣氛突然變冷，無(wú)人舉手。我意識到由于生源的差異，這種“半扶半放”的.學(xué)習方式對這些初次嘗試的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)難了。
終于盼到一個(gè)孩子舉手回答，誰(shuí)知他開(kāi)口便說(shuō)：我從“駁”字看出船多。這太出乎預料，在后面聽(tīng)課的班主任也急得直搖頭。而此時(shí)，我不能叫這個(gè)孩子坐下，因為本就無(wú)人發(fā)言，若叫他坐下否定他，那么教學(xué)無(wú)疑進(jìn)入死胡同。
突然，我腦中閃過(guò)備課時(shí)找的有關(guān)“駁”的圖片，產(chǎn)生一個(gè)念頭：會(huì )不會(huì )這個(gè)孩子見(jiàn)過(guò)駁?我追問(wèn)：“能告訴大家，你的理由嗎?”這個(gè)孩子吞吞吐吐地說(shuō)：“因為船一個(gè)連一個(gè)�！蔽乙宦�(tīng)這話(huà)，內心一陣驚喜，果然如此，于是趕緊問(wèn)：“能說(shuō)得再具體些嗎?”他說(shuō)：“我在老家看到過(guò)的，湖面上的船像排隊一樣，連在一起，爺爺說(shuō)那是駁�！蔽耶敃r(shí)真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時(shí)充分關(guān)注了“駁”這個(gè)字，查了字典知道它是“由拖輪帶動(dòng)的船，往往一只連一只，很多，載貨量極大”，并且還找了圖，但我當時(shí)的目的僅僅是幫助孩子理解這個(gè)字，卻從未關(guān)注過(guò)“駁”自身就體現著(zhù)船多的特點(diǎn)。在備課過(guò)程中，不論是教參，還是收集的同行教學(xué)設計，都從未有人提過(guò)這個(gè)字能表現船多。
這個(gè)孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點(diǎn)，還帶動(dòng)了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時(shí)候，沒(méi)有否定他，沒(méi)有錯過(guò)那個(gè)“駁”字帶來(lái)意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老師，他用一個(gè)字讓我意識到成人思維太過(guò)僵化，太容易被已有經(jīng)驗所限制。這個(gè)“駁”字向我展示了兒童思維的無(wú)限開(kāi)闊性與獨特性。只是，若不是公開(kāi)課，我是否有足夠的耐心去引導呢?在我們日常的課堂與生活中有著(zhù)太多像“駁”字這樣的契機，只可惜我們未必會(huì )如公開(kāi)課般耐心引導，積極贊許，而是常止步在大人的習慣思維中，忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。
教無(wú)定法，順應兒童思維的教育探索永無(wú)止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現，是容易遺失的，僅靠自身是難以成長(cháng)并發(fā)展的，它需要家長(cháng)和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿(mǎn)希望的眼神去關(guān)注，用一種長(cháng)遠的目光去培育。只有這樣，我們才能成為兒童智慧健康成長(cháng)的守護者與點(diǎn)燈人。而且，孩子們往往會(huì )用他們獨特的思維方式給我們打開(kāi)另一扇窗，展現我們成人從未見(jiàn)過(guò)的或錯過(guò)的美景，這才真是一種無(wú)法預約的精彩。
我們常說(shuō)蹲下身來(lái)和孩子交流，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，用心來(lái)感受兒童的思維世界，認同他們，理解他們，用適合他們的方式來(lái)教學(xué)才是真正的“蹲下身子”。
要知道，被我們大人一點(diǎn)點(diǎn)遺忘掉的那個(gè)小孩的世界，其實(shí)是一個(gè)有著(zhù)奇思妙想，有著(zhù)無(wú)限創(chuàng )造，有著(zhù)太多驚喜的世界。只有當大人努力尋回自己曾丟失的童心，做個(gè)有成人眼和孩子心的人，與孩子貼心交流、用心引導，才有可能培養出“非常了得”的孩子。
大班美術(shù)教學(xué)隨筆6
周五晚上美術(shù)興趣班快要開(kāi)始了，雨辰小朋友高高興興的來(lái)到幼兒園。他大聲的對我說(shuō)：“毛老師，晚上好!”
“晚上好，快宸宸我們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了!”我笑著(zhù)回答。
我們準備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì )兒，我走過(guò)去，看見(jiàn)宸宸正在聚精會(huì )神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色，再過(guò)了一會(huì )我去看時(shí)發(fā)現雨傘上面涂滿(mǎn)了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著(zhù)我。
于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“宸宸，你剛才畫(huà)的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了?
他笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈，老師，你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了�！�
聽(tīng)了他的話(huà)，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì )把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì )覺(jué)得畫(huà)面好，對于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的'作品，而是在生活中仔細的觀(guān)察，大膽的表達出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著(zhù)我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習，更要學(xué)會(huì )與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，因為每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮無(wú)盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機會(huì )表達出來(lái)，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!
大班美術(shù)教學(xué)隨筆7
對于剛上大班的孩子，繪畫(huà)的能力還不是很強，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長(cháng)頸鹿等圖案，供孩子們練習涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認識了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍色的的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。
涂色練習開(kāi)始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的`是一只，pettycat，動(dòng)畫(huà)片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認真細膩，連黑色的輪廓線(xiàn)上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。
其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色，都是一些漂亮的顏色，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫(huà)面絢麗，卻對孩子的審美產(chǎn)生了誤區。孩子的作品應該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。
讓我想到，今后在班級開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。
由此，我明白了，繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫(huà)感興趣,老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個(gè)別差異,以及個(gè)性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。
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