美術(shù)教師的角色轉換
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摘要：在大力推廣新課程的今天，美術(shù)新課程理念呼喚美術(shù)教師的角色轉換。如何進(jìn)行角色轉換呢?本文以美術(shù)教師從灌輸者變?yōu)橐龑д�、被�?dòng)執行者變?yōu)樗茉煺咭约安门姓咦優(yōu)榧钫哌@三方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 角色轉換 新課程理念
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，《美術(shù)課程標準》的出臺，美術(shù)新課程理念的歷史性蛻變更新，熱切呼喚美術(shù)教師角色作出深刻轉換。這種轉換是伴隨著(zhù)中國基礎教育改革的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和現代美術(shù)課程的新成長(cháng)中發(fā)生的。我們首先應理性審視和反思美術(shù)教師在封閉和狹隘教育中的傳統角色，使之從傳道授業(yè)解惑之權威向與新課程同步成熟的“平等者中的首席”作戰略性移位。對于一線(xiàn)的美術(shù)教師，在新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色職能可以說(shuō)是迫在眉睫。
一、由課程知識體系的灌輸者變成學(xué)生學(xué)習知識的引導者
傳統教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即偏重于以老師為主導的知識技能的傳輸與訓練。教師以成人的要求，專(zhuān)業(yè)的標準要求學(xué)生，使學(xué)生不敢輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。新課標確認美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師根據學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，做到因材施教。教師充當的是課堂的組織者;教師應在全面了解學(xué)生的基礎上，創(chuàng )設自由寬松的學(xué)習環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹(shù)立學(xué)習信心，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動(dòng)的指導者、促進(jìn)者、鼓勵者，使學(xué)生把你當作心目中的“大朋友”。
如我在上二年級手工課《手指玩偶》一課時(shí)，我在課堂設計了“大朋友幫幫我”這一環(huán)節，先讓學(xué)生嘗試獨立制作，碰到疑問(wèn)引導其小組先討論交流，還不能解決問(wèn)題的，可以讓全班同學(xué)以小組為單位再次展開(kāi)大討論，確實(shí)找不出解決辦法的就可以咨詢(xún)“大朋友”――老師，比如有一個(gè)學(xué)習小組一開(kāi)始就碰到不知道小動(dòng)物的頭該怎么翻折，就派本組小組長(cháng)上臺邀請“大朋友”，我沒(méi)有馬上答應，而是告訴他：你們確實(shí)有困難，應先到其他組咨詢(xún)，讓他們教教你們……最后我發(fā)現很多同學(xué)都在互助的形式下解決了相應困難。確實(shí)有部分實(shí)踐操作能力較差的學(xué)生，教師可以在巡視中幫助他們解決小動(dòng)物的頭的翻折過(guò)程，教師要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，堅決改掉一碰到問(wèn)題就問(wèn)老師的壞習慣。不過(guò)我知道翻折狐貍的頭是本課的難點(diǎn)，很多學(xué)生在這一步會(huì )碰到困難，只不過(guò)是我沒(méi)有馬上告訴他們現成的答案。這節課最后每一位學(xué)生都解決了困難，通過(guò)折、剪、畫(huà)、講、玩等美術(shù)活動(dòng)，同學(xué)們做好了一只只活潑可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。我讓每位學(xué)生都在自己思考后獲得成功，并嘗到了成功的甜頭。整堂課師生關(guān)系融洽，老師又以朋友的身份幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，沒(méi)有師生之間的隔閡，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)。使課堂在師生、生生互動(dòng)的環(huán)境下真正動(dòng)了起來(lái)。并通過(guò)玩手指玩偶，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
二、由教科書(shū)的被動(dòng)執行者變成為新課程的塑造者
《美術(shù)課程標準》中指出“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。”因此，《美術(shù)新課標》沒(méi)有沿襲羅列具體知識點(diǎn)的方法，而是制定導向性的內容標準，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導學(xué)生向內容標準要求的方向發(fā)展。不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師可以對美術(shù)教科書(shū)作適當的“裁剪”，不過(guò)究竟是取是舍，教師還要根據教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性選擇。
如我下節課要上《家鄉的橋》這課時(shí)，我課前就告訴學(xué)生，我們準備畫(huà)斗門(mén)鎮袍江工業(yè)區的富恩橋，請同學(xué)們課后先認真觀(guān)察橋的外形(整體感受)，再仔細瞧瞧花紋圖案(局部觀(guān)察)，試試從不同角度欣賞大橋，還有請愿意和老師去實(shí)地拍照的就一道去，結果學(xué)生興趣特濃，參與積極性較高，連平時(shí)不喜歡美術(shù)課的同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)了，這堂課的效果出奇的好，作業(yè)中我發(fā)現雖然畫(huà)的是同一座橋，但因每位同學(xué)所觀(guān)察的角度、所表現的氣候環(huán)境、所表現的季節各不相同，學(xué)生作業(yè)可以說(shuō)是大面積豐收，我想這樣來(lái)拓深、拓寬美術(shù)課程的內涵與外延不是很有效嗎?
三、由課程成績(jì)的裁判者變成課程學(xué)習和發(fā)展的激勵者
傳統型的美術(shù)課程評價(jià)，教師扮演著(zhù)終結性和惟一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價(jià)和被測試的消極境地。而新課標評價(jià)理念要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著(zhù)眼，重視課程評價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評價(jià)角色轉向課程學(xué)習和發(fā)展的激勵者。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現，主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì )使人集中精力，積極思考，而且還會(huì )達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。
如在上二年級《春天來(lái)啦》一課時(shí)，我播放了春天來(lái)臨時(shí)大地發(fā)生變化的課件，小朋友們在嫩綠而柔軟的草地上一邊唱著(zhù)、一邊跳著(zhù)，盡情感受春天所帶給人們的歡樂(lè )……讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機，到處都有生命在萌動(dòng)，作畫(huà)時(shí)要以綠色調為主的特點(diǎn)。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習情緒。學(xué)生有了學(xué)習興趣，也就有了表現的欲望與沖動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng )造力，他們能創(chuàng )造出風(fēng)格各異的畫(huà)面，令人耳目一新。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識的理解與表現中會(huì )參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，教師應因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。教師在輔導學(xué)生過(guò)程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)作為衡量的標準，否則學(xué)生會(huì )失去學(xué)習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng )造中的自由意識，那我們的后代將是克隆的后代。如果學(xué)生的一幅作品一旦得到老師的認可，那么學(xué)生的興趣會(huì )更濃，信心也就會(huì )更強。因此，作為教師，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P的話(huà)，或伸伸大拇指。學(xué)生會(huì )因此得到鼓勵。更會(huì )為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機會(huì )和希望，對他們的一生會(huì )帶來(lái)不可估量的影響。
以美為本，是一條科學(xué)的教育之路，作為美育工作者，要有效地培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的繪畫(huà)水平，在他們細小的心靈中埋下美的種子。
參考文獻：
[1]美術(shù)課程標準.全日制義務(wù)教育.
[2]美術(shù)課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社.
[3]刑永富.現代教育思想.
[4]師資通識培訓.浙江省基礎教育新課程.
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