關(guān)于高中美術(shù)欣賞課中的抽象美術(shù)
對于很多高校應屆生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文寫(xiě)作是一次艱難的創(chuàng )作過(guò)程，只有完成論文才能順利畢業(yè)。下面文書(shū)幫小編給大家帶來(lái)一篇論文范文，歡迎閱讀！
【論文關(guān)鍵詞】抽象美術(shù);藝術(shù)觀(guān)念;美術(shù)教學(xué)
【論文摘要】抽象美術(shù)是教學(xué)中的難點(diǎn)。在高中美術(shù)欣賞課中，教師應設計多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生認識和欣賞抽象美術(shù)作品的能力。
在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)，總是以像與不像來(lái)評判，或者說(shuō)看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問(wèn)題，也是大家爭議較大的課程內容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫(huà)教學(xué)。
一、審美觀(guān)念的轉變
要了解和認識抽象美術(shù)，首先就應轉變審美觀(guān)念。因為作為現代藝術(shù)中的抽象畫(huà)和西方的傳統藝術(shù)相比較，其在觀(guān)念上發(fā)生了根本的變化，主要表現在：l、藝術(shù)家從以前的表現客觀(guān)現實(shí)世界走向主觀(guān)精神;2、放棄了傳統的統一的美的標準;3、傳統的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認識和教育功能，而現代藝術(shù)強調藝術(shù)的審美功能;4、現代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現和創(chuàng )造，而不是繼承傳統的內容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統觀(guān)念的束縛在藝術(shù)表現手段、藝術(shù)語(yǔ)言等各個(gè)領(lǐng)域中探索和創(chuàng )造的結果。它是以純抽象的語(yǔ)言表現精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對于高中生來(lái)說(shuō)往往難以理解和接受，因為傳統的藝術(shù)觀(guān)念再加上長(cháng)久的應試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，仍然用是否同客觀(guān)對象相似及作品是否優(yōu)美為標準加以判斷，所以會(huì )有疑惑不解之感。對于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統藝術(shù)與現代抽象藝術(shù)在創(chuàng )作觀(guān)念上的轉變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時(shí)也轉變自己固有的傳統審美觀(guān)，站在現代藝術(shù)的立場(chǎng)和標準上來(lái)看抽象的藝術(shù)，以全面認識和理解抽象美術(shù)。
二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)
欣賞抽象美術(shù)作品時(shí)，除了要拋棄傳統的藝術(shù)觀(guān)念外，還要讓學(xué)生注意把握其主要特點(diǎn)。
1、形象的抽象性
抽象美術(shù)作品是藝術(shù)家對生活中的視覺(jué)經(jīng)驗的某種感受予以抽象的心理的一種表現。它以純粹的點(diǎn)、線(xiàn)、面、形、色等構成畫(huà)面內容含蓄，形象抽象，給欣賞者的感受是一種朦朧的印象。所以學(xué)生在欣賞抽象藝術(shù)時(shí)不要以像與不像來(lái)評價(jià)，要盡量根據作品運用主觀(guān)感受來(lái)調動(dòng)自己的情緒，而不要刻意去辨認畫(huà)家究竟畫(huà)的是什么。
2、畫(huà)面有強烈的動(dòng)感
許多抽象的繪畫(huà)，以強烈的筆觸，奔放的色彩來(lái)刺激人的視覺(jué)，動(dòng)感強烈。例如：康定斯基的作品，以點(diǎn)、線(xiàn)、形、色依情緒隨意作畫(huà)，揮灑自如，使人產(chǎn)生運動(dòng)、奔放、熱烈不安等情緒感受。如產(chǎn)生某種情緒，獲得某種狂熱、高亢等視覺(jué)感受就是看懂了這類(lèi)繪畫(huà)，也稱(chēng)為熱抽象繪畫(huà)。屬于冷抽象的歐普藝術(shù)以形的有規律的變化產(chǎn)生出奇異的流動(dòng)、變幻的感覺(jué)。這些動(dòng)感很強的抽象藝術(shù)是傳統的具象繪畫(huà)無(wú)法比擬的。
3、趨向音樂(lè )性
抽象畫(huà)家利用色彩與聲音產(chǎn)生的聯(lián)覺(jué)，將點(diǎn)、線(xiàn)、形、色構成無(wú)標題的音樂(lè )，直接作用于欣賞者，使觀(guān)者在看抽象畫(huà)時(shí)，在心理上引起某種難以言傳的情緒。如蒙德里安的作品《紅、藍、黃構圖》。畫(huà)面用直線(xiàn)分割成不同的方形，再填上原色，并以黑直線(xiàn)將它們分開(kāi)。畫(huà)面顯得和諧而有變化，如同一首音節長(cháng)短起伏，但卻有自己主旋律的歌。
4、意蘊的含混性
抽象繪畫(huà)以點(diǎn)、線(xiàn)、面等符號元素組成不明確的物象，其含義也是不明確的，欣賞者從中獲得的感受是千差萬(wàn)別的。它排除了具體的物象，其內涵不可能像具象繪畫(huà)那樣表現藝術(shù)家對所描繪的事物的認識、態(tài)度和評價(jià)，只是用抽象的手法表現藝術(shù)家的某種情感或追求不帶任何主觀(guān)色彩的“絕對抽象”。
三、教學(xué)方法設計
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對抽象美術(shù)作品的審美能力，加深對美術(shù)創(chuàng )作和美術(shù)作品的理解，在教學(xué)中，筆者采取了如下一些方法：
1、圖案肌理的制作方法
高中學(xué)生理解能力強，再加上不需要寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)那樣有嚴格的技藝，因而，可讓他們動(dòng)手制作抽象畫(huà)。在制作中去體會(huì )抽象畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè )趣。如：讓學(xué)生在板面(如玻璃、塑料板、紙板)上，用水粉、油墨等顏料隨意涂畫(huà)，色彩要飽滿(mǎn)，水色要淋漓，以此構成豐富而微妙、自然的肌理效果，然后根據畫(huà)面效果命題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，注意培養學(xué)生的審美能力。要充分發(fā)揮色彩的豐富性、表現性，而不是具體事物的真實(shí)性。這種讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對抽象畫(huà)的理解，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、對比欣賞法
在欣賞國外現代的抽象畫(huà)時(shí)，許多學(xué)生會(huì )說(shuō)看不懂，如果把中國的草書(shū)拿出來(lái)與之對比欣賞，就會(huì )發(fā)現部分學(xué)生雖然不認識其中的字，卻能欣賞它的形式意味。中國的草書(shū)，特別是狂草，由于其語(yǔ)義的可識性程度降低，欣賞者更注重它的節奏變化及虛實(shí)濃淡的筆墨效果。實(shí)質(zhì)上，抽象美術(shù)作品中夸張的線(xiàn)條和刺激的色彩與變幻莫測的中國草書(shū)是一致的，都是一種平面的抽象藝術(shù)，能給觀(guān)者在視覺(jué)上引起某種情緒感受。抽象美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師把兩者對比起來(lái)欣賞，能起到解惑的作用。此時(shí)，教師還要不失時(shí)機地引導學(xué)生去理解其中的形式意味。
3、打散組合法
打散組合的練習能拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生對抽象畫(huà)的審美表現力。具體做法是：先讓學(xué)生觀(guān)察要畫(huà)的對象(如花、草)，將花草的原形平面處理類(lèi)似剪影，然后根據畫(huà)面需要或個(gè)人的審美趣味將其分解、組合，使其構成一個(gè)新的形態(tài)。也可將小組或全班學(xué)生的作品重新組合成一幅抽象的美術(shù)作品，最后畫(huà)面將會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
總之，抽象的藝術(shù)并不是想象中的“高深莫測”。創(chuàng )作抽象畫(huà)的藝術(shù)家對自己的符號解釋有時(shí)也是模棱兩可，作為欣賞者完全不必耗費心思去破解。我們對抽象的美術(shù)作品要去了解、認識，而不是對它過(guò)于肯定或完全否定。西方的抽象藝術(shù)是西方現代藝術(shù)中的一種藝術(shù)思潮和藝術(shù)流派，它僅僅只是學(xué)生了解世界文化藝術(shù)的一面鏡子。
【高中美術(shù)欣賞課中的抽象美術(shù)】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)抽象雕塑教案02-21
高中美術(shù)教案09-01
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案（通用10篇）10-29
高中美術(shù)工作總結12-12
高中美術(shù)工作計劃12-21
高中美術(shù)教學(xué)教育教案09-19
高中美術(shù)工作計劃06-28