美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案，歡迎大家分享。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解"美術(shù)形象"的基本含義和一般特征；
2、使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特征；
3、初步知道美術(shù)形象類(lèi)型的區別以及形象的多樣性。
重難點(diǎn)：
理論的概括和對其本質(zhì)內涵的分析。
教學(xué)工具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
欣賞美術(shù)作品《格爾尼卡》，學(xué)生回答體會(huì )？這是世界藝術(shù)大師畢加索的作品《格爾尼卡》，在第二次世界大戰期間，為抗議1937年4月26日德國法西斯野蠻轟炸西班牙的一個(gè)小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng )作的巨作。他在這一作品當中，運用了立體主義的變形、任意組合和超現實(shí)主義的夸張、象征等造型手法，極力表現人民的苦難和法西斯的暴行。據說(shuō)，當時(shí)有位法西斯軍官看到這幅作品，問(wèn)畢加索："這是你的杰作？"畢加索當即回答說(shuō)："NO，這是你們造出來(lái)的杰作"。從這里可以看出，欣賞美術(shù)作品不能只看其像不像，美術(shù)作品源自生活，而高于生活，是人們精神創(chuàng )造的產(chǎn)物。畫(huà)家以鮮明的個(gè)性來(lái)表現生活本質(zhì)和典型，這種典型不禁表現在人物畫(huà)里，也表現在其他題材中。山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、風(fēng)景和靜物等作品中也有。例如中國畫(huà)《溪山行旅圖》所表現的就是高度概括的秦隴以至中國北方山峰峻挺渾厚、雄偉壯觀(guān)的共性而創(chuàng )造出的成功的山水畫(huà)中的典型形象。這節課我們就來(lái)了解一下美術(shù)作品的藝術(shù)形象。
二、講授新課：
各種藝術(shù)作品都是通過(guò)藝術(shù)形象表現一定的構思內容來(lái)體現作者的思想感情和審美感受、審美理想，并且通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)感染和影響人們對現實(shí)世界的認識與審美能力的，馬克思說(shuō)"藝術(shù)地掌握世界"，的確如此。不過(guò)，美術(shù)作品的藝術(shù)形象和文學(xué)形象、音樂(lè )形象等又有不同的特點(diǎn)，它是一種鮮明、具體、生動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)形象，美術(shù)形象在空間上有著(zhù)確定的(平面的、立體的、組合的)靜態(tài)存在形式，是完全直觀(guān)、明晰的，可以直接為欣賞者的視覺(jué)感受和審美心理所把握的藝術(shù)形象。
1、從美術(shù)創(chuàng )作方法的角度來(lái)了解美術(shù)形象有再現和表現：
�。�1）有的美術(shù)家強調反映客觀(guān)現實(shí)的真實(shí)性，其創(chuàng )造的美術(shù)形象偏重于寫(xiě)實(shí)，可以叫作再現性的形象；美術(shù)形象的創(chuàng )造，還要求通過(guò)個(gè)別的具體感性形式來(lái)體現出生活的本質(zhì)和普遍真理，達到個(gè)性和共性相統一。例如委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世像》不僅容貌和神態(tài)酷似教皇本人，而且表現出教會(huì )最高統治者威嚴、高傲的外表和冷酷、貪婪的內心，因而達到了個(gè)性與共性的高度統一。庫爾貝的《篩谷的婦女》
�。�2）而有一些美術(shù)家則更強調主觀(guān)世界的真實(shí)性，所創(chuàng )造的美術(shù)形象偏重內心感情、情緒的發(fā)泄和主觀(guān)意念的表現而不拘泥視覺(jué)特征的如實(shí)描繪，可以叫作表現性的形象。蒙克的《吶喊》。
小結：許多美術(shù)形象都是再現與表現相結合、相統一的形象。再現具有平易近人、真實(shí)寫(xiě)照、形神兼備等特點(diǎn)。一般為觀(guān)眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)，其作品具有獨特的審美魅力。"表現"一般指藝術(shù)家運用藝術(shù)手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，理性的、情感的因素比較顯著(zhù)，在創(chuàng )作手法上偏重于理想地表現對象或拋棄具體的物象，追求超感覺(jué)的內容和觀(guān)念，采取象征、寓意、夸張、變形以至抽象等藝術(shù)語(yǔ)言；藝術(shù)中的表現具有震撼人心、高度概括、不求形似等特點(diǎn)，對于現代藝術(shù)的發(fā)展有很大影響。然而，主觀(guān)和客觀(guān)是對立和統一的關(guān)系，所以，在美術(shù)創(chuàng )作中，再現與表現是不能截然分開(kāi)的。例如同是反映與戰爭題材有關(guān)的作品，具有再現特色的《流民圖》，也表現出作者主觀(guān)上對日軍侵華戰爭的控訴與批判態(tài)度。而屬于表現性作品的《格爾尼卡》，固然表現了畫(huà)家對德國法西斯戰爭罪行的強烈忿慨，然而他的創(chuàng )作構思仍然是由德軍對這座文化名城所進(jìn)行的毀滅性轟炸這一客觀(guān)事件所引起的。因此，許多美術(shù)形象都是再現與表現相結合、相統一的形象。
2、從美術(shù)創(chuàng )作的藝術(shù)手法來(lái)了解美術(shù)形象，還可區分為具象、意象和抽象：
�。�1）具象性形象注重于對象視覺(jué)特征的具體而精確的再現；霍達的《靜物》、中國畫(huà)《玉蘭黃鸝》，作者運用玉蘭、黃鸝和藍天的`完美配合，并賦予它們特有的典雅、華貴的形式美感，從而創(chuàng )造出一種生機蓬勃、春光明媚的動(dòng)人的藝術(shù)形象。
�。�2）意象性形象是作者依靠直覺(jué)、想象乃至幻覺(jué)等所構成的表象而創(chuàng )作的；夏加爾的《我和我的故鄉》著(zhù)重表現的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不合生活實(shí)際與思維邏輯的特點(diǎn)。
�。�3）抽象是指視覺(jué)形態(tài)的抽象，它只是對自然形象的外觀(guān)進(jìn)行程度不等的省略與舍棄，在抽象形象中，有的并沒(méi)有完全脫離自然形象，只是從中抽取出某種適合的表現模式。在抽象形象中，有的并沒(méi)有完全脫離自然對象，只是從其中抽取出某種適合的表現模式，如克利的《奔流》就屬于這一類(lèi)。另一類(lèi)則是完全舍棄物象，去進(jìn)行純粹的形式構成，如完全受作者主觀(guān)情緒支配任意揮灑而成的波洛克的《魔鬼》就是這一類(lèi)的作品。抽象藝術(shù)運動(dòng)興起于20世紀初的歐美，大部分現代主義美術(shù)流派都受到了這一運動(dòng)的影響，如抽象表現主義、立體主義、塔希主義、行動(dòng)繪畫(huà)等。
小結：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)是從作品形象與自然對象的相似程度上去劃分作品風(fēng)格的概念。抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象大幅度偏離或完全拋棄自然對象外觀(guān)的藝術(shù)；具象藝術(shù)指藝術(shù)形象與自然對象基本相似或極為相似的藝術(shù)。
3、課堂總結：今天我們了解了美術(shù)的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)形象的源泉來(lái)自于現實(shí)生活，他們大多是現實(shí)生活的形象的反映。然而，美術(shù)形象并不等同于客觀(guān)世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過(guò)美術(shù)家對現實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的認識和審美評價(jià)，注入美術(shù)家的思想感情，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng )造出來(lái)的。像中國古代美術(shù)刻畫(huà)人物，就是運用以形寫(xiě)神的手法而使形象形神兼備、生動(dòng)感人，如《山東長(cháng)清靈巖寺羅漢像》就體現出作者的這種精詣匠心。進(jìn)而，中國畫(huà)家又深入追求表現氣韻，它既是對審美對象本質(zhì)美的把握，又是美術(shù)家思想感情與創(chuàng )作心態(tài)的顯示和升華，情緣景而發(fā)，景以情而活，并借助富有感情色彩的藝術(shù)語(yǔ)言，結構出形與神、情與理、物與我高度和諧統一的審美境界。像石濤的《翠壁長(cháng)松圖》不僅生動(dòng)表現出廬山地區云霧迷漫的自然景觀(guān)，而且在筆墨、意境中流露出濃郁的感情色彩，就是一幅氣韻生動(dòng)的山水畫(huà)。因此，美術(shù)創(chuàng )作是對現實(shí)生活的能動(dòng)的反映，它是源于生活而又高于生活，是不同于生活原型的"第二自然"�？偲饋�(lái)說(shuō)，美術(shù)形象是主觀(guān)和客觀(guān)相統一而創(chuàng )造出的成果，各種美術(shù)形象，不僅以審美功能為主的繪畫(huà)和雕塑形象，還包括具有審美和實(shí)用雙重功能的工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)形象，都是美術(shù)家的審美認識和按照美的規律進(jìn)行審美創(chuàng )造的結果，都是人類(lèi)意識和精神創(chuàng )造的產(chǎn)物。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 2
一、課時(shí)結構：
1課時(shí)
二、教學(xué)目的：
本課是有關(guān)美術(shù)欣賞基礎知識教學(xué)的第2課，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng )作的最重要和最基本的問(wèn)題．即藝術(shù)形象問(wèn)題的基本知識的教學(xué)。本課的教學(xué)目的應該是：
1．使學(xué)生了解美術(shù)形象的基本含義和一般特征，
2．使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特性。
3．初步知道美術(shù)形象類(lèi)型的區別以及形象的多樣性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美術(shù)形象是對現實(shí)生活能動(dòng)的反映。
難點(diǎn)：創(chuàng )造藝術(shù)典型是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
今天，我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。（演示課題）各種藝術(shù)作品都是通過(guò)藝術(shù)形象表現一定的構思內容來(lái)體現作者的思想感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)形象，就難以形成藝術(shù)作品。那么，美術(shù)形象有什么特征呢？
2、通過(guò)尋找不同種類(lèi)藝術(shù)形象的特點(diǎn)，體會(huì )美術(shù)形象的特征。
我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個(gè)比較（演示不同藝術(shù)作品：詩(shī)《靜夜思）》、曲《春江花月夜》、畫(huà)《星夜》）
師：我們欣賞了三種不同類(lèi)型的藝術(shù)作品：文學(xué)作品、音樂(lè )作品和繪畫(huà)作品．它們用不同的方法表現了同一個(gè)藝術(shù)形象——月亮。請同學(xué)們討論一下，這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同？（演示文字）文學(xué)作品、音樂(lè )藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同？
生：文學(xué)藝術(shù)作品用語(yǔ)言文字塑造了月亮形象。從床前的月光．到天上的月亮，用語(yǔ)言表達了人們的思鄉之情。文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)，觸動(dòng)人們的心靈感覺(jué)活動(dòng)，使人們以藝術(shù)虛構的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。
�。ㄑ菔疚淖郑┪膶W(xué)作品藝術(shù)形象是語(yǔ)言形象、時(shí)間形象、動(dòng)態(tài)形象、想象形象。
生：音樂(lè )藝術(shù)作品用聲音、節奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂(lè )曲，描繪出夕陽(yáng)落江面，圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂(lè )藝術(shù)作品通過(guò)音響．節奏．速度、強弱等的表現，觸動(dòng)人們的聽(tīng)覺(jué)感官，使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會(huì )、理解月亮形象的審美內涵。
�。ㄑ菔疚淖郑┮魳�(lè )作品的藝術(shù)形象是聽(tīng)覺(jué)形象、時(shí)間形象、動(dòng)態(tài)形象、音響形象。
生：繪畫(huà)藝術(shù)作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀(guān)的形象展現在人們面前，給人一種真實(shí)的空間的美感享受。繪畫(huà)藝術(shù)作品通過(guò)形體、構圖、色彩、明暗等的塑造，觸動(dòng)人們的視覺(jué)感官，使人以直接感受的方式，看到具體動(dòng)人的月亮形象。
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺(jué)形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。
�。ㄑ菔疚淖郑┩ㄟ^(guò)以上的對比，美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢？（通過(guò)觀(guān)察比較，使學(xué)生自己體味“美術(shù)形象。的基本特征）
生：看得見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)．有形象．有色彩，鮮明具體，靜止不動(dòng)，占有空間，表現事物的瞬間形態(tài)。
師：美術(shù)形象足以空間存在的形式．直接作用于人們的視覺(jué)，我們可以毫無(wú)障礙地感受到它的存在，從而引發(fā)審美感受。
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式，欣賞者直觀(guān)感受的視覺(jué)藝術(shù)形象。（加深對美術(shù)形象基本使特征的認識。）
3、引導學(xué)生分析美術(shù)作品，從中品味美術(shù)形象的基本含義。
�。ㄑ菔尽稉艄恼f(shuō)唱俑》、《生與死》、《靈鷲》）請同學(xué)們簡(jiǎn)單的談?wù)剬讖堊髌沸蜗蟮母惺堋?/p>
生：《擊鼓說(shuō)唱俑》以雕塑藝術(shù)的形式，表現了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的說(shuō)唱藝人的形象。他的表情、動(dòng)態(tài)給我們留下深刻的印象。
油畫(huà)《死與生》用色彩表現了生命的主題，死與生有密切的關(guān)系，畫(huà)面上，它們是一個(gè)整體。
《靈鷲》表現的是動(dòng)物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài)，
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象，即是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又是指藝術(shù)形象所構成的整體藝術(shù)形象（強化概念）
4、通過(guò)分析使學(xué)生了解，創(chuàng )造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。
美術(shù)形象是靜止的空間形象，決定了美術(shù)形象是瞬間形象，不能夠表現事物的全過(guò)程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現典型形象。例如：我們要表現“跳高”這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現瞬間，哪個(gè)環(huán)節更具有典型性呢？
生：躍竿
師：顯然躍竿動(dòng)作最典型地表現了跳高運動(dòng)。
�。ㄑ菔疚淖郑┧囆g(shù)家是怎樣表現典型形象的？具有一定深度的美術(shù)作品，藝術(shù)家是怎樣表現典型形象的呢？如羅丹的《思想者》．同學(xué)們還已得他的形象嗎？請到前面做一下他的動(dòng)作。（活躍課堂氣氛，體會(huì )藝術(shù)家的構思。）
請一位同學(xué)上臺表演。
�。ㄑ菔尽端枷胝摺罚┝_丹為什么要以這樣的動(dòng)作形象表現《思想者》呢？為什么不用老人、兒童、女人形象？
生：成年男人更能體現《思想者）的內在魅力，更具有思想深度。羅丹借助人體動(dòng)態(tài)、神情這些表象，去表達某種內在的思想、感情，給觀(guān)者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現了作者的創(chuàng )作意圖和高超的造型能力。
《思想者》用鮮明而生動(dòng)的性面貌，體現出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型，而創(chuàng )造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)特征。
5、通過(guò)分析．使學(xué)生了解創(chuàng )造藝術(shù)典型的方法和過(guò)程。
師：請同學(xué)們對比觀(guān)察下面的'幾張作品，藝術(shù)家是怎樣創(chuàng )造典型藝術(shù)形象的。（演示《長(cháng)
城》、《連年有余》）
生：國畫(huà)《長(cháng)城》用線(xiàn)條概括了長(cháng)城連綿起伏的形象特征，表現出長(cháng)城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫(huà)《連年有余》以明快的色彩，表現了中國兒童天真．可愛(ài)的特征。
師總結：通過(guò)以上的比較，我們不難看出，藝術(shù)形象典型地概括了客觀(guān)對象的特征。
�。ㄑ菔疚淖郑﹦�(chuàng )造藝術(shù)典羹ln術(shù)形象的本質(zhì)性特征。
6、強化理解．引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題�！囆g(shù)與生活的關(guān)系
通過(guò)對比同學(xué)們發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？藝術(shù)形象像不像原有的自然物象？
生：像．藝術(shù)地表現長(cháng)城，就要像長(cháng)城。不太像，有原來(lái)形象的感覺(jué)，但不太一樣。
�。ㄑ菔疚淖郑┯^(guān)察下面的作品，思考藝術(shù)與生活的關(guān)系？
師：為什么會(huì )有這種似像非像的感覺(jué)呢？藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢？請同學(xué)們對比觀(guān)察下面的幾幅作品，并討淪。（演示《母親阿莉奴》等）（理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活，是人類(lèi)精神創(chuàng )造的產(chǎn)物，是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性）
生：油畫(huà)《母親阿莉奴》與照片《阿莉奴》是一個(gè)再創(chuàng )造的關(guān)系，說(shuō)明美術(shù)形象與現實(shí)生活既有聯(lián)系又有區別�！堕T(mén)外有朝陽(yáng)的山景》是凡高從病房往外看的景色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存在的。這張畫(huà)的藝術(shù)形象，表現了凡高的內心情感，既是現實(shí)生活的形象反映．又不等同于客觀(guān)現實(shí)，是按照自己的審美理想創(chuàng )造出來(lái)的。中國畫(huà)《漓江》的作者，把自己游歷漓江的感受用線(xiàn)條表現了出來(lái)。生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形象是精神的，精神要高于物質(zhì)，藝術(shù)要高于生活。
教師總結：美術(shù)形象是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家對現實(shí)生活進(jìn)行選擇．提煉．概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的審美評價(jià)，注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng )造出來(lái)的。它的形象特點(diǎn)是源于生活而高于生活，這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（演示文字）源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（強化概念，形成理論）
7、引導學(xué)生了解美象創(chuàng )作的不同類(lèi)型和不同風(fēng)格。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，老師演示的幾張作品，在創(chuàng )作方法上存在著(zhù)那些差異呢？（演示三張靜物作品。）
學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題并回答。
教師總結：在美術(shù)形象的創(chuàng )作中，由于藝術(shù)家的主客觀(guān)條件不同，創(chuàng )作方法與藝術(shù)手法不同，而出現了藝術(shù)類(lèi)型或風(fēng)格上的多樣性，有的強調反映客觀(guān)現實(shí)的真實(shí)，其創(chuàng )作的美術(shù)形象偏重于寫(xiě)實(shí)，可以叫作再現性形象；有的強調主觀(guān)世界的感受，所創(chuàng )造的美術(shù)形象偏重于內心感情，情緒的發(fā)泄及主觀(guān)露念的描繪，可以叫作表現性形象，其創(chuàng )作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請同學(xué)們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個(gè)部分。
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象有不同的創(chuàng )作類(lèi)型和風(fēng)格。
�。ㄑ菔尽赌裂蚺返�。）
學(xué)生分組討論，說(shuō)明本組的意見(jiàn)。
五、課堂小結：
美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的．無(wú)論是具象的還是抽象的，都既反映著(zhù)客觀(guān)現實(shí)和客觀(guān)真理，又反映著(zhù)作者的主觀(guān)感受、主觀(guān)認識、主觀(guān)理想。下面請同學(xué)們自己把今天的課程總結一下。（強化課程要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，增強理性概念。）
通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理，美術(shù)形象是生活的能動(dòng)反映；懂得了美術(shù)形象是典型形象，是通過(guò)生動(dòng)具體的藝術(shù)形象塑造的；了解了有多種不同風(fēng)格的美術(shù)形象，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠識別不同類(lèi)型美術(shù)作品中形象的特點(diǎn)，如具象、意象和抽象形象。
理解美術(shù)形象所傳達的情感、意義和文化內涵。
掌握簡(jiǎn)單的分析美術(shù)作品中形象的方法。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、比較、分析不同美術(shù)作品中的形象，培養學(xué)生的視覺(jué)感知和審美判斷能力。
引導學(xué)生積極參與討論和交流，提高學(xué)生的表達能力和思維能力。
鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作簡(jiǎn)單的美術(shù)形象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生對美術(shù)作品的興趣和熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美素養。
激發(fā)學(xué)生對不同文化和藝術(shù)形式的尊重和理解，拓寬學(xué)生的文化視野。
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
區分具象、意象和抽象美術(shù)作品中的.形象特點(diǎn)。
理解美術(shù)形象所蘊含的情感和意義。
難點(diǎn)
分析意象和抽象美術(shù)作品中形象的深層含義。
引導學(xué)生運用所學(xué)知識欣賞和評價(jià)美術(shù)作品。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、討論法、實(shí)踐法。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5分鐘）
展示一幅達芬奇的《蒙娜麗莎》和一幅畢加索的《格爾尼卡》，提問(wèn)學(xué)生：“這兩幅畫(huà)中的形象給你什么不同的感受？”引導學(xué)生觀(guān)察和思考，從而引出本節課的主題——美術(shù)作品中的形象。
新授（20分鐘）
展示康定斯基的《構成第八號》、蒙德里安的《紅黃藍的構成》等抽象美術(shù)作品，講解抽象形象是完全脫離具體物象，以點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等基本元素進(jìn)行組合和構成，表達畫(huà)家的內在情感和精神世界。
引導學(xué)生欣賞抽象作品中的形式美和節奏感，嘗試理解抽象形象所蘊含的深層意義。
展示中國傳統水墨畫(huà)，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，介紹意象形象是畫(huà)家對客觀(guān)事物進(jìn)行主觀(guān)加工和變形，強調畫(huà)家的情感和意念表達。
引導學(xué)生體會(huì )水墨畫(huà)中筆墨的韻味和意境，感受意象形象所傳達的獨特情感和文化內涵。
展示一些具象美術(shù)作品，如安格爾的《泉》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，講解具象形象的特點(diǎn)是真實(shí)、具體地描繪客觀(guān)事物，讓學(xué)生直觀(guān)感受具象形象的逼真性。
引導學(xué)生觀(guān)察作品中的細節，如人物的表情、姿態(tài)、服飾等，分析畫(huà)家是如何通過(guò)具象形象來(lái)傳達情感和主題的。
具象形象
意象形象
抽象形象
小組討論（15分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些不同類(lèi)型的美術(shù)作品圖片，讓學(xué)生討論分析作品中形象的類(lèi)型、特點(diǎn)和所傳達的情感。
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結。
實(shí)踐創(chuàng )作（20分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種形象類(lèi)型（具象、意象或抽象），創(chuàng )作一個(gè)簡(jiǎn)單的美術(shù)形象，可以是人物、風(fēng)景、物體等。
學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡回指導，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，大膽表現自己的想法。
作品展示與評價(jià)（10分鐘）
學(xué)生完成作品后，進(jìn)行作品展示。每個(gè)學(xué)生介紹自己作品中形象的含義和創(chuàng )作思路。
其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從形象特點(diǎn)、創(chuàng )意、情感表達等方面提出優(yōu)點(diǎn)和建議。教師最后進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng )意，同時(shí)提出改進(jìn)的方向。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品中的形象有了初步的認識和理解，但在分析抽象和意象作品時(shí)，部分學(xué)生仍存在一定困難。在今后的教學(xué)中，應加強對這方面的引導和訓練，同時(shí)提供更多的欣賞作品，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解美術(shù)作品中形象的分類(lèi)，包括具象形象、意象形象和抽象形象。
引導學(xué)生觀(guān)察和分析不同類(lèi)型美術(shù)作品中形象的特點(diǎn)和表現手法。
培養學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的審美素養和藝術(shù)鑒賞水平。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方式表現形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握具象、意象和抽象形象的特點(diǎn)和區別。
學(xué)會(huì )欣賞和分析美術(shù)作品中形象的內涵和意義。
難點(diǎn)
理解抽象形象所表達的情感和思想。
引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。
三、教學(xué)方法
講授法：講解美術(shù)作品中形象的相關(guān)知識和概念。
欣賞法：展示大量的美術(shù)作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受不同形象的特點(diǎn)。
討論法：組織學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。
實(shí)踐法：讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)創(chuàng )作，體驗不同形象的表現方式。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5分鐘）
播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中包含各種不同風(fēng)格的形象，如寫(xiě)實(shí)的人物、夸張的卡通形象、抽象的圖形等。
提問(wèn)學(xué)生：“視頻中出現的這些形象有什么不同？你們能對它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？”引導學(xué)生思考，從而引出本節課的主題——美術(shù)作品中的形象。
新授（20分鐘）
展示現代抽象繪畫(huà)作品，如康定斯基的《即興之31》、波洛克的《薰衣草之霧》等，講解抽象形象是完全脫離具體物象，以點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等基本元素進(jìn)行自由組合和構成，表達畫(huà)家的內在情感和精神世界。
引導學(xué)生欣賞抽象作品中的形式美和節奏感，嘗試理解畫(huà)家通過(guò)抽象形式所傳達的情感和思想。
展示中國古代文人畫(huà)，如八大山人的《魚(yú)石圖》、徐渭的《墨葡萄圖》等，介紹意象形象是畫(huà)家在客觀(guān)事物的基礎上，加入自己的`主觀(guān)感受和想象，進(jìn)行藝術(shù)加工和變形，強調意境和情感的表達。
引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)面中的筆墨韻味、構圖形式以及所傳達的情感和思想，感受意象形象的獨特魅力。
展示一些寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)作品，如達芬奇的《最后的晚餐》、拉斐爾的《圣母像》等，講解具象形象是對客觀(guān)事物的真實(shí)再現，具有細節豐富、形象逼真的特點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察作品中人物的表情、動(dòng)作、服飾等細節，感受畫(huà)家如何通過(guò)細膩的描繪來(lái)傳達情感和故事。
具象形象
意象形象
抽象形象
小組討論（15分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些不同類(lèi)型的美術(shù)作品圖片，讓學(xué)生討論分析作品中形象的類(lèi)型、特點(diǎn)以及所傳達的情感和意義。
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結果，其他小組可以進(jìn)行補充和提問(wèn)。教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評，引導學(xué)生深入理解美術(shù)作品中形象的內涵。
實(shí)踐創(chuàng )作（20分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種形象類(lèi)型（具象、意象或抽象），創(chuàng )作一個(gè)簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，可以是繪畫(huà)、雕塑或手工制作等形式。
學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡回指導，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，大膽嘗試不同的表現手法和材料。
作品展示與評價(jià)（10分鐘）
學(xué)生完成作品后，進(jìn)行作品展示。每個(gè)學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng )作思路和想要表達的情感。
其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從形象的表現、創(chuàng )意、技巧等方面提出優(yōu)點(diǎn)和建議。教師最后進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng )意，同時(shí)針對作品中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的方法和方向。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品中形象的分類(lèi)和特點(diǎn)有了一定的了解，但在欣賞和理解抽象形象時(shí)，仍需要進(jìn)一步引導和啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，可以增加一些與抽象藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)和體驗，如讓學(xué)生進(jìn)行抽象繪畫(huà)的創(chuàng )作練習、參觀(guān)抽象藝術(shù)展覽等，幫助學(xué)生更好地理解和接受抽象藝術(shù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生積極探索和嘗試不同的藝術(shù)表現形式。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確區分具象、意象和抽象美術(shù)作品中的形象，并理解其各自的特點(diǎn)和表現方式。
掌握分析美術(shù)作品中形象的基本方法，包括觀(guān)察形象的形態(tài)、色彩、線(xiàn)條等元素，以及理解這些元素所傳達的情感和意義。
能夠運用所學(xué)知識，對不同類(lèi)型的美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞和評價(jià)，表達自己對作品中形象的感受和理解。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)展示大量的美術(shù)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、比較和分析，培養學(xué)生的視覺(jué)感知能力和審美判斷能力。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力。
安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )作活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗不同形象的創(chuàng )作過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養。
引導學(xué)生尊重不同類(lèi)型的藝術(shù)創(chuàng )作，理解藝術(shù)的多樣性和豐富性，拓寬學(xué)生的文化視野和思維方式。
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生在生活中積極發(fā)現美、創(chuàng )造美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
具象、意象和抽象形象的特點(diǎn)及區別。
分析美術(shù)作品中形象的方法和步驟。
引導學(xué)生理解美術(shù)形象所傳達的情感和意義。
難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解抽象形象的內涵和價(jià)值，以及如何從抽象的形式中感受和領(lǐng)悟情感和思想。
培養學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行獨立欣賞和評價(jià)美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的審美素養和藝術(shù)鑒賞水平。
三、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：通過(guò)展示大量的美術(shù)作品圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀(guān)地感受不同類(lèi)型美術(shù)作品中形象的特點(diǎn)和魅力。
講授法：講解美術(shù)作品中形象的相關(guān)知識和概念，如具象、意象、抽象的定義、特點(diǎn)和表現方式等，幫助學(xué)生建立系統的知識體系。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀(guān)察和思考，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
實(shí)踐法：安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)創(chuàng )作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗不同形象的創(chuàng )作過(guò)程和方法，加深對知識的理解和掌握。
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5分鐘）
播放一段關(guān)于不同類(lèi)型美術(shù)作品的視頻剪輯，包括寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)、寫(xiě)意繪畫(huà)、抽象繪畫(huà)等，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考：這些作品中的形象有什么不同？你對它們的第一印象是什么？
視頻播放結束后，引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和交流，從而引出本節課的主題——美術(shù)作品中的形象。
新授（25分鐘）
展示一些現代抽象美術(shù)作品，如康定斯基的《構成第八號》、蒙德里安的《紅黃藍的構成》等，讓學(xué)生觀(guān)察這些作品中的形象，思考：你能看懂這些作品嗎？它們想要表達什么？
教師講解抽象形象的特點(diǎn)：抽象形象是完全脫離具體物象的束縛，以點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等基本元素進(jìn)行自由組合和構成，表達畫(huà)家的內在情感和精神世界。抽象作品沒(méi)有具體的形象可供識別，觀(guān)眾需要通過(guò)對作品的形式、色彩、節奏等方面的感受來(lái)理解作品的內涵和意義。抽象藝術(shù)強調的是形式美和內在的情感表達，它可以激發(fā)觀(guān)眾的想象力和創(chuàng )造力，讓觀(guān)眾在欣賞作品時(shí)有更多的自由和空間去思考和感受。
展示中國傳統水墨畫(huà)中的意象作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，讓學(xué)生觀(guān)察這些作品中的形象與具象作品的`區別。
引導學(xué)生思考：這些形象是否完全寫(xiě)實(shí)？畫(huà)家在表現形象時(shí)加入了哪些自己的主觀(guān)感受和想法？畫(huà)面中的形象傳達了怎樣的情感和意境？
教師講解意象形象的特點(diǎn)：意象形象是畫(huà)家在客觀(guān)事物的基礎上，經(jīng)過(guò)主觀(guān)的加工和變形，融入了自己的情感、思想和審美觀(guān)念，強調形象的表意性和象征性。畫(huà)家通過(guò)筆墨的運用、構圖的安排、形象的夸張和變形等手法，傳達出一種獨特的情感和意境，讓觀(guān)眾在欣賞作品時(shí)能夠產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。
展示一些典型的具象美術(shù)作品，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、庫爾貝的《篩麥的婦女》等，引導學(xué)生仔細觀(guān)察作品中的形象。
提問(wèn)學(xué)生：這些形象給你什么樣的感覺(jué)？它們與現實(shí)中的事物有哪些相似之處？畫(huà)家是如何通過(guò)繪畫(huà)技巧來(lái)表現形象的真實(shí)感的？
教師講解具象形象的特點(diǎn)：具象形象是對客觀(guān)事物的真實(shí)再現，具有高度的寫(xiě)實(shí)性和逼真性。畫(huà)家通過(guò)細膩的描繪、準確的比例、生動(dòng)的色彩等手段，盡可能地還原客觀(guān)事物的外貌和特征，讓觀(guān)眾能夠清晰地識別和理解所描繪的對象。
具象形象
意象形象
抽象形象
小組討論（15分鐘）
這些作品中的形象分別屬于哪種類(lèi)型？為什么？
分析每幅作品中形象的特點(diǎn)，包括形態(tài)、色彩、線(xiàn)條等方面。
嘗試理解作品中形象所傳達的情感和意義，你從這些形象中感受到了什么？
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些不同類(lèi)型的美術(shù)作品圖片，包括具象、意象和抽象作品。
要求學(xué)生在小組內討論以下問(wèn)題：
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結果。其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)和補充，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評，引導學(xué)生深入理解不同類(lèi)型美術(shù)作品中形象的特點(diǎn)和內涵。
實(shí)踐創(chuàng )作（20分鐘）
布置實(shí)踐創(chuàng )作任務(wù)：讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的形象類(lèi)型（具象、意象或抽象），創(chuàng )作一個(gè)簡(jiǎn)單的美術(shù)作品�？梢允褂美L畫(huà)、手工制作、拼貼等多種形式進(jìn)行創(chuàng )作，材料不限。
學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡回指導，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，大膽嘗試不同的表現手法和材料。提醒學(xué)生注意形象的特點(diǎn)和表現方式，以及作品中情感和意義的傳達。
作品展示與評價(jià)（10分鐘）
學(xué)生完成作品后，進(jìn)行作品展示。每個(gè)學(xué)生將自己的作品展示在黑板或展示架上，并簡(jiǎn)要介紹自己的創(chuàng )作思路和想要表達的情感。
其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從形象的類(lèi)型、特點(diǎn)、創(chuàng )意、情感表達等方面提出優(yōu)點(diǎn)和建議。教師最后進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng )意，同時(shí)針對作品中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的方向和方法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中繼續關(guān)注和欣賞美術(shù)作品，不斷提高自己的審美素養和藝術(shù)創(chuàng )作能力。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品中具象、意象和抽象形象有了較為清晰的認識和理解，能夠初步區分不同類(lèi)型的形象，并分析其特點(diǎn)和所傳達的情感。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐創(chuàng )作活動(dòng)，表現出了較高的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。然而，在教學(xué)中也發(fā)現了一些問(wèn)題，例如部分學(xué)生在理解抽象形象時(shí)仍然存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導和啟發(fā)。此外，在學(xué)生作品評價(jià)環(huán)節，應更加注重評價(jià)的多樣性和針對性，鼓勵學(xué)生從不同的角度欣賞和評價(jià)作品，提高學(xué)生的審美判斷能力。在今后的教學(xué)中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中獲得更多的收獲和成長(cháng)。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 6
目的：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握再現性形象和表現性形象，具象性形象，意象性形象，抽象性藝術(shù)形象的藝術(shù)特征和它們的區別。
重點(diǎn)：
把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng )作方法和藝術(shù)手法。
難點(diǎn)：
把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng )作方法和藝術(shù)手法。
教學(xué)內容
【引入新課】
復習上節課的內容，回憶什么是美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，我們都知道了美術(shù)形象來(lái)源于生活，又高于生活。但我們的同學(xué)可能常常會(huì )遇到這樣的情況：對有些美術(shù)作品一眼都能看懂，但有的作品就有點(diǎn)讓我們不知所措，這時(shí)大家常常就會(huì )說(shuō)這樣的畫(huà)是“抽象畫(huà)”或“印象畫(huà)”，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不準確的。那我們應該怎么樣來(lái)看懂這樣的作品呢？這就是我們這一節課要探討的問(wèn)題。
【講授新課】
請大家先看P58的《流民圖》和P137的《格爾尼卡》，試著(zhù)談?wù)勥@兩幅畫(huà)的區別和自己的感受？
《格爾尼卡》：349.3cm*776.6cm，現藏于馬德里普拉多美術(shù)館。該作品是畫(huà)家為抗議德國法西斯1937年4月26日野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡而創(chuàng )作的具有鮮明政治傾向的巨幅壁畫(huà)作品。
剛才同學(xué)們看到的兩幅作品，都是借表現戰爭給人們帶來(lái)的深重災難和痛苦，來(lái)控訴法西斯的殘暴。但我們從兩件作品是卻感受到的是兩種不同的藝術(shù)效果，這是因為作者在創(chuàng )造藝術(shù)形象時(shí)，用了不同的方法去塑造。
一、美術(shù)創(chuàng )作方法的角度：再現性藝術(shù)形象、表現性藝術(shù)形象。
再現性藝術(shù)形象：強調反映客觀(guān)現實(shí)的真實(shí)性，其創(chuàng )造的美術(shù)形象偏重于寫(xiě)實(shí)。如《流民圖》《血衣》等，這類(lèi)作品中的美術(shù)形象較容易把握，因為他們和客觀(guān)現實(shí)沒(méi)有多大的差距。
表現性藝術(shù)形象：強調反映主觀(guān)世界的真實(shí)性，所創(chuàng )造的藝術(shù)形象偏重于內心感情、情緒的發(fā)泄和主觀(guān)意念的表現而不拘泥于視覺(jué)特征的如實(shí)描繪。
如《格爾尼卡》：
在作品中，作者運用立體主義的變形、任意組合和超現實(shí)主義的夸張、象征等造型方法，極力表現人民的苦難和法西斯的暴行。我們仔細觀(guān)察和體味，會(huì )發(fā)現作品中有很多極富表現力的藝術(shù)形象：在大火中哀號著(zhù)跌落的婦女，拖著(zhù)傷腿奔逃的婦女，握著(zhù)斷劍倒地的戰士，瞪著(zhù)雙眼踐踏婦女和兒童的野牛，受了重傷而昂首嘶叫的烈馬，還有手握油燈，在黑暗中驚醒的婦女，一只以燈泡為眼珠的巨大的眼睛注視著(zhù)這一切……（簡(jiǎn)要介紹一下立體派作品的特征：以多維的視角觀(guān)察物象）
P137《吶喊》蒙克（挪威）油畫(huà)73.5*91CM，奧斯陸國立美術(shù)館
蒙克：挪威當代著(zhù)名畫(huà)家，表現主義美術(shù)的先驅者。父親是平民醫生，蒙克很早就目睹和經(jīng)歷了許多人間的不幸，特別是死神對人的折磨，他五歲時(shí)母親就去世了，不久姐姐又被死神奪去了生命，這些經(jīng)歷對蒙克以后的美術(shù)創(chuàng )作有很大的影響。
作品是以他自己對現實(shí)的切身體驗為基礎而創(chuàng )作出來(lái)的。他自己在談到這幅作品時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“…我和兩位友人一起走在路上，太陽(yáng)將要落山了，這時(shí)天空被染成了鮮血般的紅色，我感到風(fēng)刮得很厲害。忽然我像死了一樣的疲倦不堪，一動(dòng)不動(dòng)的停立在那里，藍色的海灣和小鎮上空的血的炎舌在蔓延，友人先走了，就留下我一個(gè)人，這時(shí)我突然感到了不可名狀的恐懼，我聽(tīng)到了自然的喧囂聲”。
注意：在美術(shù)作品中，再現與表現是不能截然分開(kāi)的。
二、從美術(shù)創(chuàng )作的藝術(shù)手法角度：具象性形象、意象性形象、抽象性形象
1、具象性形象：注重于對象視覺(jué)特征的具體而精確的'再現。如：《血衣》《蒙娜麗莎》等。
2、意象性形象：是作者依靠直覺(jué)，想象乃至幻覺(jué)等所構成的表象而創(chuàng )作的，著(zhù)重表現的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不全生活實(shí)際與思維邏輯，如P138《記憶的永恒》�！队洃浀挠篮恪�，作品中以三個(gè)柔軟得像而一樣的時(shí)鐘為主要形象，分別掛在干枯的樹(shù)枝上，搭在直角的主臺上，臥在奇怪的生物上，唯一一個(gè)還保持著(zhù)硬度和原貌的時(shí)鐘，也爬滿(mǎn)了螞蟻，遭受著(zhù)騷擾和蹂躪，荒涼的海灣是暗喻著(zhù)生命的死亡還是時(shí)間的停止，都不得而知。
3、抽象性形象：是指視覺(jué)形態(tài)的抽象，它只是對自然對象的外觀(guān)進(jìn)行程度不等的省略與舍棄。在抽象形象中，有的并沒(méi)有完全脫離自然對象，只是從其中抽取出某種適合的表現模式，另一類(lèi)則是完全舍棄物象，去進(jìn)行純粹的形式構成。
【課堂小結】
美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，在其創(chuàng )作方法上和藝術(shù)手法上都有不同的表現方式，我們在欣賞一件美術(shù)作品的時(shí)候，就應該學(xué)會(huì )理解不同藝術(shù)形象所表達的不同的思想感受，與畫(huà)家在心靈上通過(guò)作品產(chǎn)生共鳴，這樣，才能真正的領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能掌握畫(huà)圖程序上菜單的功能及畫(huà)圖工具的使用。
2.指導學(xué)生運用畫(huà)圖程序上的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)、復制、粘貼和翻轉。
3.引導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦美術(shù)的興趣和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進(jìn)一步認識運用翻轉的功能進(jìn)行花邊圖案的設計與制作
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在操作過(guò)程中能把握好畫(huà)圖工具的使用特點(diǎn)。
課前準備：
準備若干電腦美術(shù)的優(yōu)秀作品。教育學(xué)生要愛(ài)護電腦設備及各種教學(xué)設施。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室，并穩定好學(xué)生情緒準備上課。
二、引導過(guò)程
談話(huà)導入。
1.討論：卡通畫(huà)和漫畫(huà)的區別？
談話(huà)：卡通畫(huà)是一種結合一定情節內容并與傳播途徑緊密相連、深受大眾特別是青少年及兒童喜歡的藝術(shù)形式�？ㄍó�(huà)常常與“漫畫(huà)”的藝術(shù)形式“糾纏不清”，它以連環(huán)畫(huà)的樣式出現的時(shí)候也很多�？ㄍㄗ髌�，有時(shí)可以出現在電影、電視或者是各種讀物上，有時(shí)又會(huì )高頻率地出現在我們日常使用的各式各樣的物品中。于是，不少中外優(yōu)秀的卡通作品、卡通形象，走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，深入人心。
2、畫(huà)：孫悟空、哪吒、金剛葫蘆娃、三個(gè)和尚、漁童等卡通形象基本土代表了現代我國卡通藝術(shù)發(fā)展的歷程。唐老鴨、米老鼠、愛(ài)麗絲、棒球小子等則是國外眾多卡通形象的`縮影。
一個(gè)經(jīng)典的卡通形象往往離不開(kāi)一個(gè)國家、民族的文化背景←并代表著(zhù)一定的價(jià)值取向。例如我國傳統的卡通人物孫悟空的身上，就濃縮著(zhù)中國廣大勞動(dòng)人民的審美意趣郁善惡觀(guān)念膏機智勇敢、忠貞不渝、疾惡如仇等，這些都是中華民族所崇尚的美德。
3.簡(jiǎn)介：卡通一詞是緣于英文：cartoon的音譯。我們中國也稱(chēng)“美術(shù)片”。動(dòng)畫(huà)片，它采用“逐格攝影”（又稱(chēng)“定格攝影”）的方法，將一系列互相之間只有細微豪華而動(dòng)作連續的畫(huà)面拍攝在膠片上（電視動(dòng)畫(huà)片則攝錄在磁帶上），然后以一秒24格的速度放映出來(lái)，能獲得形象活動(dòng)自如的藝術(shù)效果。動(dòng)畫(huà)片，有短片，長(cháng)片和系列片多種，題材和形式廣泛多樣，在世界影壇上占有重要地位。在電視領(lǐng)域中更受重視，為少年兒童和成年觀(guān)眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
4、通是怎么制作、拍攝的？
動(dòng)畫(huà)片用繪畫(huà)方法來(lái)表現角色的每個(gè)動(dòng)作，一般說(shuō)，一部10分鐘的短片，片長(cháng)900英尺，等于1.44萬(wàn)格畫(huà)面，以每張動(dòng)畫(huà)拍攝2格計算，大約要會(huì )制七千多幅圖畫(huà)。一部90分鐘的長(cháng)片，就要繪制六萬(wàn)多張圖畫(huà)，需幾十個(gè)畫(huà)家進(jìn)行一兩年工作。20世紀代后，世界上許多國家開(kāi)始運用電子計算機來(lái)完成動(dòng)畫(huà)的中間過(guò)程，大大提高了動(dòng)畫(huà)片的攝制能力。
動(dòng)畫(huà)片，最早誕生于法國。巴黎的光學(xué)家兼畫(huà)愛(ài)E.雷諾根據“視覺(jué)暫留”的原理制成一種新的玩具活動(dòng)視鏡。他利用一只餅干筒，發(fā)明了活動(dòng)視鏡影戲機�？梢允惯B續畫(huà)的畫(huà)帶無(wú)限地延長(cháng)，能夠表現更長(cháng)的活動(dòng)圖畫(huà)。雷諾繪制了《喂小雞》，《游泳女郎》，《猴子音樂(lè )家》等二十多個(gè)動(dòng)畫(huà)小節目。這是世界上最早的原始動(dòng)畫(huà)片。
10月，雷諾運用幻燈機的技術(shù)，制成了光學(xué)影戲機。分繪制的動(dòng)畫(huà)片《一杯可口的啤酒》，成為在電影發(fā)明以前世界上第一部比較完整的動(dòng)畫(huà)片。雷諾以他非凡的創(chuàng )造，成為世界動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )始人。
電影發(fā)明以后，動(dòng)畫(huà)片隨著(zhù)電影技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，美國的J.S.勃拉克頓攝制了第一部拍攝在膠片上的動(dòng)畫(huà)電影《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》從此動(dòng)畫(huà)電影首先在美國發(fā)展起來(lái)。W.迪斯尼可以稱(chēng)為美國早期最有代表性的著(zhù)明動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家，他拍攝了動(dòng)畫(huà)片《愛(ài)麗絲漫游仙境》，從此走人了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的道路。
5、通形象與漫畫(huà)形象的藝術(shù)特點(diǎn)：
�。�1）造型簡(jiǎn)潔，形象夸張，色彩鮮艷。
�。�2）擬人化，活潑可愛(ài)。
�。�3）變化豐富，引人入勝。
6、解課本上中國卡通形象和漫畫(huà)形象。激發(fā)學(xué)生興趣，也可讓學(xué)生講解自己喜歡的卡通故事。
7、一段優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、收拾與整理
指導學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
四、課堂小結。
提問(wèn)本節課所學(xué)知識，教師加以糾正，歸納，復述，鞏固記憶。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 8
課時(shí)：
1課時(shí)
執教時(shí)間：
5月9日——5月10日
學(xué)習領(lǐng)域：
造型?表現
教學(xué)設計：
本課的教學(xué)指導思想是：是否了解掌握各種身邊常見(jiàn)的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據想象和變化，創(chuàng )造出藝術(shù)作品；整個(gè)教學(xué)是否有利與培養學(xué)生對造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨立思考，共同探討，觀(guān)察嘗試為主，教師起引導作用。
教學(xué)目標：
�、�、情意領(lǐng)域：通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng )作的造型的作品，引導學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養學(xué)生發(fā)現美，表現美，欣賞美的能力。
�、�、認知領(lǐng)域：將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試將制作完成的不同的藝術(shù)作品。
�、�、操作領(lǐng)域：根據身邊的物品，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng )作藝術(shù)作品。
課前準備：
�、�、學(xué)生與教師一起收集平時(shí)制作紙工、美化教室時(shí)剩余的皺紙、彩色手工紙的`邊角料、廢料，準備剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫(huà)材料等。
�、�、課前教師收集一些根據不同物品變化出來(lái)的形象和作品。
�、�、教師和學(xué)生在課前收集藝術(shù)家對形象進(jìn)行變化的創(chuàng )作作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞與分析
觀(guān)察欣賞藝術(shù)家創(chuàng )作的各種圖片和學(xué)生作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞造型藝術(shù)。
討論：
�、�、說(shuō)說(shuō)他們給你什么印象？
�、�、你能根據你的理解說(shuō)說(shuō)這些作品是怎樣做出來(lái)的？
二、觀(guān)察與嘗試
�、�、觀(guān)察：學(xué)生觀(guān)察課本上范圖，討論作品是通過(guò)哪些方法加以變化而來(lái)的
�、�、嘗試：大膽想象、創(chuàng )造，試著(zhù)用各種形象變化出其他簡(jiǎn)單的造型。
三、實(shí)踐與操作
�、�、通過(guò)嘗試及再次觀(guān)察作品，小組討論：在制作是還要注意哪些要點(diǎn)？
歸納提示：
�、�、游戲：比一比，賽一賽，哪一組變幻出來(lái)的造型最多，最美。
�、�、師巡回指導，及時(shí)表?yè)P好的作品。
四、評價(jià)與反思
�、�、自己評，把你的作品介紹給大家
�、�、互相評，誰(shuí)的作品最有趣。
�、�、你最喜歡誰(shuí)的作品，說(shuō)出他作品的優(yōu)點(diǎn)和你給他的建議。
五、延伸與拓展：
找一找生活中的常見(jiàn)的物品，進(jìn)行組合排列，會(huì )產(chǎn)生以外的效果。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解擬人的藝術(shù)表現手法，知道自然對象在使用擬人手法后會(huì )富有人情味，變得更有趣。
2、學(xué)會(huì )用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服飾把自然對象設計成平面和立體的擬人形象。
過(guò)程與方法：
2、范例分析和學(xué)生作品欣賞，知道擬人化造型的基本表現方法。
3、通過(guò)觀(guān)察與嘗試，學(xué)會(huì )創(chuàng )作出生動(dòng)有趣的擬人形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受擬人化形象的傳情與生動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)習興趣，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
2、培養團結互助的精神與協(xié)調能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解擬人手法的基本特點(diǎn)和表現方法。
2、難點(diǎn)：發(fā)揮想象，根據自然對象的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)有趣的形象設計
教學(xué)準備：
1．教具：示范用品、練習紙等
2．學(xué)具：油畫(huà)棒、彩色筆、書(shū)畫(huà)紙和其它制作材料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示考題：小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著(zhù)（改寫(xiě)成擬人句）師：同學(xué)們語(yǔ)文都學(xué)得很棒，今天我們要來(lái)學(xué)習美術(shù)課中的擬人的方法。那么什么是美術(shù)的擬人呢？
2、出示擬人的概念，引導學(xué)生理解。（揭示課題：擬人的形象）。
二、新授
1、欣賞各種擬人形象
�。�1）古書(shū)《山海經(jīng)》的擬人形象。
�。�2）動(dòng)畫(huà)片中的擬人形象
�。�3）生活中的擬人形象。
�。�4）廣告中的擬人手法
2、師生交流、探討擬人形象的表現方法。
師：擬人的形象是用什么方法產(chǎn)生的`？
�。�1）以一兩個(gè)物品為例說(shuō)說(shuō)可以怎么設計成擬人形象。（教師演示）
�。�2）總結方法：
�、偬砑尤说谋砬�(五官)。
�、谔砑尤说膭�(dòng)作(手腳)
�、厶砑臃�。
3、布置練習：嘗試畫(huà)一個(gè)擬人的形象，可以互相討論交流。
步驟：
1、選擇形象（動(dòng)物，植物，物品，任選一樣）
2、添加擬人手法；
3、完成繪畫(huà)作品。
4、學(xué)生創(chuàng )作（同桌合作），教師巡視指導。
三、評價(jià)
1、作品展示并介紹創(chuàng )意。
2、點(diǎn)評：造型特點(diǎn)；裝飾手法。
3、教師小結。
四、拓展
出現用手工制作的擬人形象，引導學(xué)生嘗試。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 10
課時(shí)：
1課時(shí)
課堂類(lèi)型：
造型表現設計應用
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng )作的造型的作品，引導學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養學(xué)生發(fā)現美，表現美，欣賞美的能力。
2、將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試將制作完成的不同的藝術(shù)作品。
3、根據身邊的物品，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng )作藝術(shù)作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解掌握各種身邊常見(jiàn)的物體，熟練的運用“加”“減”的`方法，根據想象和變化，創(chuàng )造出藝術(shù)作品。
教具學(xué)具：
皺紙、彩紙的邊角料、廢料，剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫(huà)材料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、欣賞與分析
觀(guān)察欣賞藝術(shù)家創(chuàng )作的各種圖片和學(xué)生作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞造型藝術(shù)。
討論：
�。�1）說(shuō)說(shuō)他們給你什么印象？
�。�2）你能根據你的理解說(shuō)說(shuō)這些作品是怎樣做出來(lái)的？
2、觀(guān)察與嘗試
�。�1）觀(guān)察：學(xué)生觀(guān)察課本上范圖，討論作品是通過(guò)哪些方法加以變化而來(lái)的
�。�2）嘗試：大膽想象、創(chuàng )造，試著(zhù)用各種形象變化出其他簡(jiǎn)單的造型。
3、實(shí)踐與操作
�。�1）通過(guò)嘗試及再次觀(guān)察作品，小組討論：在制作是還要注意哪些要點(diǎn)？
�。�2）游戲：比一比，賽一賽，哪一組變幻出來(lái)的造型最多，最美。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導
四、與反思
1、自己評，把你的作品介紹
2、互相評，誰(shuí)的作品最有趣。
3、你最喜歡誰(shuí)的作品，說(shuō)出他作品的優(yōu)點(diǎn)和你給他的建議。
五、延伸與拓展：
找一找生活中的常見(jiàn)的物品，進(jìn)行組合排列，會(huì )產(chǎn)生以外的效果。
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