旅游管理專(zhuān)業(yè)論文
旅游行業(yè)的特點(diǎn)決定了旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力的培養是研究生教育的核心內容。下面小編為你帶來(lái)旅游管理專(zhuān)業(yè)論文范文，歡迎前來(lái)閱讀!
論文1：旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新能力的培養
摘要：旅游行業(yè)的特點(diǎn)決定了旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力的培養是研究生教育的核心內容。
但是我國旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新能力培養中仍然存在著(zhù)學(xué)生自主創(chuàng )新能力的不夠、教育模式單一、課程體系不合理等問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題，應通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)行校企聯(lián)合等方式，培培育旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：旅游管理;研究生;創(chuàng )新能力;培養
創(chuàng )新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;當今社會(huì )競爭，與其說(shuō)是人才的競爭，不如說(shuō)是人的創(chuàng )造力競爭。
對于綜合性旅游產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng )新型人才尤為重要。
我國旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育是為旅游業(yè)培養具有創(chuàng )新能力高端人才的搖籃，所以加強對我國旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新能力培育的研究尤為重要。
一、旅游管理研究生創(chuàng )新能力概述
(一)創(chuàng )新能力的概念
創(chuàng )新能力是指研究者運用積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力，是一種思維作用動(dòng)機、認知指導實(shí)踐的綜合性能力。
創(chuàng )新能力強調的是一種在打破常規的基礎上產(chǎn)生具有現實(shí)意義的東西的能力。
(二)旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生需具備的創(chuàng )新能力
(1)獲取和轉化知識的能力
掌握豐富的的基礎理論知識是研究生進(jìn)行創(chuàng )新的必要條件，沒(méi)有知識的積累，一切創(chuàng )新都只是空談。
在研究生階段，對于知識的獲取需要注意的有知識的廣度、深度以及獲取知識的速度。
旅游管理是一個(gè)涉及知識面非常廣的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只有擁有了廣博的知識才能使自己的思維更加靈活。
研究生階段學(xué)習具有很強專(zhuān)業(yè)性，對知識的獲取需更加深入，在“專(zhuān)”的基礎上再“破”。
同時(shí)，快速獲取和不斷更新知識的能力是知識創(chuàng )新的基礎和前提。
知識是永無(wú)止境的，學(xué)術(shù)研究也是無(wú)止境的，加之旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)生如果不能保證獲取知識的時(shí)效性，那么創(chuàng )新就無(wú)從談起[1]。
(2)開(kāi)拓創(chuàng )新的能力
墨守成規是發(fā)展的絆腳石，創(chuàng )新的意義在于“出新”，新是創(chuàng )新的本質(zhì)，是創(chuàng )新的價(jià)值所在。
要創(chuàng )新，就要突破常規戒律，突破固有的習慣，突破條條框框，突破已有經(jīng)驗，突破過(guò)去的思維定勢。
旅游管理專(zhuān)業(yè)的研究生要善于用新思維、新方法、新角度看問(wèn)題，突破舊的觀(guān)念，使用新思維方式對現有資料進(jìn)行梳理和分析;在汲取優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí),賦予其新時(shí)代內涵;除需具備時(shí)代精神外,還要注重新資料的發(fā)掘考證,對其進(jìn)行科學(xué)分析,古為今用,賦予新的內涵和外延。
(3)預測和承擔風(fēng)險的能力
創(chuàng )新就意味著(zhù)風(fēng)險，任何創(chuàng )新都與風(fēng)險相伴相依，充滿(mǎn)了不確定因素。
旅游行業(yè)本身也是一個(gè)風(fēng)險重重的行業(yè)，越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競爭環(huán)境使得旅游管理創(chuàng )新型人才必須勇于承擔風(fēng)險,對經(jīng)營(yíng)、管理中可能遇到的問(wèn)題有充分的思想準備,勇于接受挑戰,并能夠經(jīng)受風(fēng)險考驗,在困難中不斷開(kāi)拓進(jìn)取。
(4)實(shí)踐和應變的能力
創(chuàng )新能力的形成離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生只有在各種實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷探索中產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)和思想火花，才能形成“求異”的思維，萌發(fā)創(chuàng )新意識。
旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生在學(xué)習和研究過(guò)程中，需要更加注重實(shí)踐的作用，旅游屬于服務(wù)性的行業(yè)，實(shí)踐和應變能力顯得尤為重要，只有將研究與實(shí)踐有機結合，在實(shí)踐中靈活處理各種可能出現的問(wèn)題，隨機應變，才能碰撞出真正符合實(shí)際的創(chuàng )新火花，使這些創(chuàng )新成果運用到實(shí)處，實(shí)現創(chuàng )新目的。
(5)集成和移植創(chuàng )新能力
集成創(chuàng )新能力是指創(chuàng )新行為主體采用系統工程的理論與方法,以提供特別優(yōu)點(diǎn)的方式,將創(chuàng )新要素經(jīng)過(guò)主動(dòng)的優(yōu)化、選擇搭配,使其相互之間以最合理的結構形式結合在一起,形成一個(gè)由適宜要素組成的、相互優(yōu)勢互補、匹配的有機體,從而使有機體的整體功能發(fā)生質(zhì)的躍變的一種自主創(chuàng )新過(guò)程的能力[2]。
移植創(chuàng )新能力指的是將已有的知識在不同的時(shí)空引進(jìn)、消化、吸收并進(jìn)行再次創(chuàng )新的能力[3]。
旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)覆蓋很多門(mén)類(lèi)的學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識對于旅游管理專(zhuān)業(yè)的研究生而言，都是非常重要的。
學(xué)科合理整合可以使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)避免了直線(xiàn)思維方式，有助于創(chuàng )新思維形成，在研究學(xué)習中，旅游管理專(zhuān)業(yè)的研究生要善于靈活運用交叉學(xué)科,采用不同的標準思考問(wèn)題。
二、旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng )新能力培養的必要性
旅游業(yè)的迅速發(fā)展,市場(chǎng)對各層次旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量急劇增長(cháng)，對旅游管理人才也提出了更高的標準。
(一)創(chuàng )新是旅游企業(yè)家的使命
研究生培養的核心是創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的培養。
旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位已經(jīng)和本專(zhuān)科旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有了明顯區別，旅游企業(yè)家已經(jīng)成為了很多旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生職業(yè)選擇。
創(chuàng )新是企業(yè)家的本質(zhì)特征和核心使命，也是企業(yè)家精神的靈魂。
對于欲在旅游行業(yè)中有所作為的企業(yè)家而言，創(chuàng )新顯得尤為重要。
旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，存在的機會(huì )和可以利用的資源都還很充足，需要旅游企業(yè)家具有獨特的投資眼光，發(fā)現一般人無(wú)法發(fā)現的機會(huì )，充分利用一切可以利用的包括一般人不能運用的資源，找到一般人無(wú)法想象的辦法，創(chuàng )造性地進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者對已有資源重新進(jìn)行整合，實(shí)現再次發(fā)現，為自己創(chuàng )造具有獨創(chuàng )性的事業(yè)保證。
這些都需要企業(yè)家具備創(chuàng )新精神和能力。
(二)創(chuàng )新是旅游企業(yè)核心競爭力的核心
旅游企業(yè)核心競爭力是很多種能力的有機結合，它是旅游企業(yè)自身控制的且不易被別的企業(yè)所模仿和復制的可以是旅游企業(yè)在行業(yè)競爭中保持持久優(yōu)勢的一種綜合能力，創(chuàng )新是旅游企業(yè)核心競爭力的重要組成部分[4]。
創(chuàng )新是旅游企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是企業(yè)核心競爭力中最重要的因素，創(chuàng )新的主動(dòng)與被動(dòng)以及創(chuàng )新的快慢與效果也成為了旅游企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢的關(guān)鍵。
旅游企業(yè)核心競爭力的不斷生成與強化，特別明顯地表現在開(kāi)發(fā)潛在市場(chǎng)能力的不斷更新，強化產(chǎn)品的升級換代上。
旅游企業(yè)之間的競爭，最直接的體現是旅游企業(yè)產(chǎn)品之間的競爭。
人民生活水平的提高，以及消費觀(guān)念的改變，旅游消費者對旅游企業(yè)產(chǎn)品的需求也隨之更為多樣化。
所以，絕妙的創(chuàng )意、經(jīng)典的策劃和產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng )新將對旅游企業(yè)行業(yè)地位的提升及企業(yè)未來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。
(三)創(chuàng )新是旅游行業(yè)持續發(fā)展的推動(dòng)力
旅游業(yè)是高度綜合的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)。
加快旅游業(yè)持續健康地發(fā)展,必須樹(shù)立新的旅游資源觀(guān)、新的旅游產(chǎn)品觀(guān)、新的旅游市場(chǎng)觀(guān)和新的旅游投入觀(guān),不能僅僅局限于對本行業(yè)的研究，而要拓寬視野，根據市場(chǎng)要求，并結合旅游相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，開(kāi)拓新的旅游市場(chǎng)，推出新的旅游產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)引領(lǐng)創(chuàng )新型的旅游消費方式。
只有不斷更新，不斷改進(jìn)，才能確保整個(gè)旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展。
旅游行業(yè)的發(fā)展需要具有專(zhuān)業(yè)旅游管理知識的人才，創(chuàng )新型旅游管理人才的優(yōu)勢，對于促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展具有十分重大的意義，高校旅游教育是我國旅游管理人才培養的重要基地，為我國旅游業(yè)的發(fā)展提供了智力支持和原動(dòng)力。
三、旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng )新能力培養中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生自主創(chuàng )新意識不強，學(xué)術(shù)氛圍不濃
我國研究生大多受傳統教學(xué)模式影響，對老師傳授的知識被動(dòng)地接受，甚少對老師所講授的問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，更鮮見(jiàn)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)術(shù)討論和交流的氛圍不濃。
包括旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生在內的我國研究生普遍地養成了一種依賴(lài)性接受知識的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，缺少教育發(fā)達國家所倡導的開(kāi)放式追問(wèn)風(fēng)氣，沒(méi)有養成批判性思維方式。
在很大程度上影響了研究生創(chuàng )新能力的提升。
研究生創(chuàng )新能力培養受多種因素影響，其中營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是重要環(huán)節之一。
目前我國許多高校開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)相對較少，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，很少組織有研究生參加的科研實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)[5]。
很多學(xué)校研究生在研究生學(xué)習期間，因為導師的不同，即使在同一學(xué)院或同一專(zhuān)業(yè)，除了在公共課或全體大會(huì )之外學(xué)生基本很少聯(lián)系，那么相互之間對學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討就很少。
一些導師忙于自己的教學(xué)和科研，對研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)關(guān)注不夠，研究生學(xué)術(shù)視野狹窄，對學(xué)科國際前沿問(wèn)題缺乏了解，科研能力、創(chuàng )新意識不強。
(二)教學(xué)模式和方法落后，師資力量相對薄弱
研究生教學(xué)與本科教學(xué)的方法有著(zhù)本質(zhì)區別，但我國研究生教學(xué)仍存在許多問(wèn)題。
很多學(xué)校教學(xué)模式單一，歸納型和以“教”為主的教學(xué)模式仍被廣泛運用于旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)中。
教學(xué)方法對課堂教學(xué)效果起著(zhù)非常重要的作用，即便教學(xué)內容再新穎、再先進(jìn)，沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)方法，也很難取得預期的教學(xué)效果。
目前，我國研究生教學(xué)中普遍存在著(zhù)導師仍舊采用灌輸式的“授之以魚(yú)”方法，而很少采用引導式的“授之以漁”授課方法。
很多老師教學(xué)方式手段落后，很少利用先進(jìn)教學(xué)設備進(jìn)行輔助授課，很難激起學(xué)生興趣，影響教學(xué)效果。
旅游管理是一個(gè)比較年輕的學(xué)科，師資力量還不夠雄厚，很多導師都是直接從別的專(zhuān)業(yè)轉入，知識體系不夠完備;大師級別的導師較少，師資力量相對于其他成熟專(zhuān)業(yè)較弱，嚴重影響了旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新能力的培養。
(三)課程體系設置不合理
當前我國旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生課程體系設置仍不夠合理,存在學(xué)分較多、公共基礎課偏多、課程體系缺乏層級性、實(shí)踐課比重不足、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程較少、前沿性課程不夠等問(wèn)題,沒(méi)有突出課程的專(zhuān)業(yè)性、前沿性、綜合性,不能充分反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的新發(fā)展。
旅游管理是一個(gè)跨多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，但是很多學(xué)校對于此專(zhuān)業(yè)的研究生課程安排沒(méi)有體現這個(gè)顯著(zhù)的特征，課程安排很少涉及除旅管理專(zhuān)業(yè)之外的其他專(zhuān)業(yè)課程。
課程設置和本科專(zhuān)業(yè)課程部分重復。
(四)創(chuàng )新與實(shí)踐結合的能力不強
目前旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)仍主要是對于課本知識的課堂講授，這種方式不僅空洞乏味，而且理論和實(shí)踐脫節現象較為嚴重，忽視了對學(xué)生研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力以及與社會(huì )溝通協(xié)調能力的綜合培養。
很多學(xué)校只是注重學(xué)生發(fā)表的論文數量，注重學(xué)生所獲的學(xué)分多少，卻不注重實(shí)踐能力的培養。
對于本專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)校和旅行社、酒店等旅游企業(yè)的橫向合作是培養碩士研究生創(chuàng )新能力的重要途徑。
需要學(xué)校和旅游企業(yè)密切合作、協(xié)同發(fā)展，為旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng )新能力培養，搭建堅實(shí)的平臺。
四、提升旅游管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng )新能力的具體措施
(一)重視知識積累，培養自主創(chuàng )新意識，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍
知識積累是創(chuàng )新的基礎，任何創(chuàng )新都是在前人基礎上做出的，只有了解前人成果，才能實(shí)現超越。
旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生培養，既要注重培養獲取和轉化知識的能力，也要了解問(wèn)題的研究基礎，善于思考問(wèn)題，在豐富的理論知識基礎上進(jìn)行自主創(chuàng )新。
學(xué)校要設法營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力創(chuàng )造教師到境外培訓、學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)讓研究生積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。
擴寬研究生視野、增長(cháng)見(jiàn)識、鍛煉思維能力，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)生通過(guò)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，與同行接觸交流，孕育創(chuàng )新的思想，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣，聆聽(tīng)專(zhuān)家和優(yōu)秀代表的報告，相互交流，拓寬研究視野，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )新靈感，培養創(chuàng )新意識，促進(jìn)自身創(chuàng )新能力的提高，使學(xué)生在一種良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中潛移默化地實(shí)現創(chuàng )新素質(zhì)與創(chuàng )新能力的提升。
(二)培養導師創(chuàng )新觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法
對于研究生而言，導師的作用不言而喻。
一個(gè)擁有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的導師往往能給予學(xué)生很多幫助，要讓研究生做出好的研究，導師首先帶頭垂范。
這種垂范要體現在教授、示范、指導和控制等多個(gè)方面。
學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，可采取小班授課，采用講座式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，擴大自學(xué)比重,鼓勵研究生進(jìn)行課程專(zhuān)題報告，互相討論交流。
有條件的課程可以通過(guò)聘請院士、知名專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座等形式進(jìn)行。
學(xué)校應該以旅游管理重點(diǎn)學(xué)科建設為龍頭，以教學(xué)、科研建設為中心，加大經(jīng)費投入，建立一支年富力強的培養教育、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟建設的師資隊伍。
充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)帶頭人作用，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結合，創(chuàng )建教學(xué)質(zhì)量高、結構合理的教學(xué)團隊;建立有效的團隊合作機制，推動(dòng)教學(xué)內容和方法改革研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教改經(jīng)驗交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
(三)優(yōu)化課程體系，拓寬學(xué)生視野
要進(jìn)一步優(yōu)化旅游管理專(zhuān)業(yè)研究生課程體系結構。
降低必修課程總學(xué)分,提高選修課比重;調整部分老化課程,增加包含新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新內容的課程，鼓勵開(kāi)設學(xué)科交叉的課程;鼓勵研究生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科選課。
由于旅游管理專(zhuān)業(yè)的涉及面很廣，學(xué)�？梢约尤胍恍┞糜蜗嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，如經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等方面的課程，打破學(xué)科界限，加大課程融合，培養學(xué)生廣博的知識面和良好的綜合素質(zhì)。
(四)加強實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng )新
學(xué)校和學(xué)生都要提高對實(shí)踐的認識，實(shí)踐對于旅游管理專(zhuān)業(yè)的研究生而言尤為重要，脫離了實(shí)踐，培養出來(lái)的創(chuàng )新型人才將無(wú)法真正服務(wù)于社會(huì )。
學(xué)校需要提升實(shí)踐課程地位，通過(guò)實(shí)驗實(shí)訓課、旅游企業(yè)調研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計環(huán)節提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力。
實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生應用能力和在實(shí)踐創(chuàng )新能力。
旅游資源富集區是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習和實(shí)習難得的社會(huì )課堂。
在旅游專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習之余或者是學(xué)習過(guò)程中，可采用理論與實(shí)踐結合的方式授課，讓學(xué)生走出校門(mén),帶著(zhù)問(wèn)題到賓館、風(fēng)景區、旅行社去學(xué)習。
在實(shí)踐中深化理論知識,在實(shí)踐中運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng )新，做真正適應社會(huì )需求的創(chuàng )新型人才。
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論文2：旅游管理專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)效果的分析
摘要：在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，微課相對于傳統教學(xué)起到很好的輔助作用，課程導向與應用人才培養目標非常吻合。
微課教學(xué)形式，非常適合現在這個(gè)移動(dòng)學(xué)習時(shí)代，通過(guò)重構教學(xué)內容，設計實(shí)訓項目，重建教學(xué)團隊，實(shí)施改革舉措等一系列實(shí)踐探索，通過(guò)由點(diǎn)及面，全面實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程改革，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè);課程教學(xué);微課;應用效果
隨著(zhù)國家教學(xué)改革的持續推進(jìn)，以及現代信息技術(shù)的不斷升級和更新，傳統教學(xué)模式也發(fā)生了重大轉變。
近些年來(lái)，以“微”字作為標簽的微信、微博、微廣告、微電影等在新時(shí)代背景下應運而生，為教學(xué)改革發(fā)展提供了新的思路和理念，由此，微課程逐漸受到了教育領(lǐng)域專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注。
目前，針對微課程展開(kāi)深入研究的對象以小學(xué)教育和初高中教育為主，關(guān)于高職教育的微課程研究并未形成完整的體系結構。
高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，基礎知識不扎實(shí)，學(xué)習能力較差，更需要采取積極有效方法改變其落后的學(xué)習方式，因此，微課程在高職教育教學(xué)中的應用意義更大。
本文以高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大一年級的學(xué)生作為研究對象，在分析了微課程特點(diǎn)的基礎上，提出了微課程案例的設計方案，對微課程應用于高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)《計算機基礎》課程的教學(xué)效果進(jìn)行了深入探討，旨在對高職院校教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。
一、微課程的特點(diǎn)
1.1微課程教學(xué)的有效應用需要學(xué)生具有正確的學(xué)習動(dòng)機，對教學(xué)內容感興趣，擁有良好的自我控制能力。
據調查研究現實(shí)，除了在學(xué)校接受課堂教育之外，學(xué)生在課外生活環(huán)境中獲取的知識占到了個(gè)人掌握知識的70%以上，而在知識獲取過(guò)程中投入的時(shí)間卻較少。
因此，微課程教學(xué)要求學(xué)生本身的學(xué)習動(dòng)機足夠強大。
微課程教學(xué)有利于提高學(xué)生個(gè)人綜合能力水平，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習的能力。
隨著(zhù)現代社會(huì )知識內容的不斷擴充，微課程的誕生使學(xué)生可以從多種渠道獲取資源進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)實(shí)現隨時(shí)隨地與他人溝通交流問(wèn)題，不再受到傳統教學(xué)模式時(shí)間和地域的限制。
1.2微課程教學(xué)內容充分結合了教材資源與課外資源，教學(xué)資源非常豐富，教師也可以根據學(xué)生的個(gè)人認知水平和個(gè)性特征等設計制作微視頻資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習資源。
微課程向學(xué)生呈現的知識內容具有較強的表現力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
微課程通過(guò)現代多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)內容呈現給學(xué)生，具有較強的真實(shí)性和趣味性。
傳統的教學(xué)模式受到嚴格的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不能重新觀(guān)看教學(xué)過(guò)程，微課程的出現使學(xué)生可以反復研究自己不理解的知識內容。
教師在設計和制作微課程的過(guò)程中要考慮到學(xué)生個(gè)人特征，以及內容知識的連貫性等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可以根據自己的能力水平進(jìn)行更深層次的探究。
二、微課程的案例設計
本文選取高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)2014級(1)班和(2)班作作為實(shí)驗研究對象，以《計算機基礎》課程作為教學(xué)內容，對兩個(gè)班級的學(xué)生分別以微課程教學(xué)方式和傳統教學(xué)方式進(jìn)行研究。
兩個(gè)班級屬于平行班級，學(xué)生人數相同，綜合能力相近，實(shí)驗數據具有較強的真實(shí)性和對比性，更能凸顯微課程在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。
(一)微課程設計分析
1.教學(xué)內容：本文選取高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)基礎課程《計算機基礎》中的“搜索引擎信息檢索”作為教學(xué)內容。
高職院�！队嬎銠C基礎》課程的教學(xué)目標是全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養，通過(guò)熟練使用搜索引擎培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生養成深入探索新知識的習慣。
2.學(xué)生現狀：高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大一年級的學(xué)生基本可以操作使用搜索引擎，由于沒(méi)有構建系統知識體系，學(xué)生操作過(guò)程缺乏條理性。
3.教學(xué)目標：掌握搜索引擎相關(guān)知識內容，學(xué)會(huì )操作使用搜索引擎，理解關(guān)鍵字搜索要領(lǐng)，熟練正確地使用搜索引擎檢索信息;了解網(wǎng)絡(luò )對信息檢索強大的支持功能;體驗《計算機基礎》課程的實(shí)用性。
4.教學(xué)重點(diǎn)：搜索引擎的基礎知識及操作使用技巧。
5.教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵字提取。
(二)微課程設計
微課程案例設計包括微視頻設計和微課程畫(huà)面設計兩個(gè)部分。
如表1所示，通過(guò)對微課程的設計可以明確教學(xué)環(huán)節和詳細步驟，以及教學(xué)用時(shí)分配等。
如表2所示，完成微視頻設計之后，需要進(jìn)行微課程畫(huà)面設計，明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的畫(huà)面布局，以及相應的媒體支持素材。
(三)參與學(xué)習過(guò)程
在教師積極引導下，學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習，再以分組合作的方式相互溝通討論，共同完成教師布置的任務(wù)。
每個(gè)小組選擇一名代表匯報本組學(xué)習成果，教師組織學(xué)生展開(kāi)組間評價(jià)。
學(xué)生在觀(guān)看微視頻課程之后，主動(dòng)完成課后習題，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行總結。
三、微課程教學(xué)的應用效果
(一)微課程應用情況本文將微課程應用于北京市某高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大一年級(1)班，(2)班仍然采用傳統教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(1)班和(2)班的學(xué)生基礎水平相同，學(xué)生人數均為45人，實(shí)驗數據真實(shí)有效。
(二)微課程應用
1.應用對象
2014級旅游管理專(zhuān)業(yè)(1)班，班級人數為45人，課時(shí)為45分鐘。
2.觀(guān)看微視頻
教師提前到計算機實(shí)驗機房做好課前相關(guān)準備工作，當學(xué)生陸續來(lái)到機房后開(kāi)始組織實(shí)施微課程教學(xué)。
教師將制作完成的微視頻通過(guò)相關(guān)軟件傳到學(xué)生計算機客戶(hù)端，學(xué)生接收到之后檢查微視頻是否可以正常觀(guān)看。
微視頻共計8分鐘左右，該教學(xué)過(guò)程用時(shí)10分鐘。
3.完成學(xué)習任務(wù)
學(xué)生在觀(guān)看微視頻之后，自主完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，整個(gè)過(guò)程用時(shí)約20分鐘。
部分學(xué)生提前完成任務(wù)，課堂氣氛良好。
教師在該教學(xué)過(guò)程中主要承擔引導者的任務(wù)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，當學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導學(xué)生解決，確保課堂秩序良好。
(三)傳統教學(xué)模式應用
1.應用對象
2014級旅游管理專(zhuān)業(yè)(2)班，班級人數為45人，課時(shí)為90分鐘。
2.教學(xué)過(guò)程
由教師在教學(xué)初期導入新課，向學(xué)生講解新知識內容，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，教師對學(xué)生做出評價(jià)總結。
(四)微課程應用效果
高職院�！队嬎銠C基礎》課程的傳統教學(xué)模式一般將兩節課程安排在一起，第一節課由教師向學(xué)生展示操作過(guò)程，并向學(xué)生講述操作原理和技巧，對于較難的操作部分教師要反復講述，學(xué)生在第二節課進(jìn)行實(shí)踐操作。
因此，傳統的《計算機基礎》課程教學(xué)模式具有較強的計劃性，學(xué)生通過(guò)記憶和模仿教師的操作理解新知識，雖然課堂教學(xué)過(guò)程安排得井然有序，但忽略了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，由于學(xué)生個(gè)人認知和基礎水平不同，對于相同的學(xué)習任務(wù)有著(zhù)不同的理解和操作能力。
微課程的有效應用可以真正實(shí)現因材施教，通過(guò)對表3和表4中“學(xué)生學(xué)習積極性”和“對新知識的渴望”進(jìn)行對比分析，微課程能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生團隊合作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習意識。
在微課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師積極收集相關(guān)教學(xué)資源，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內容與微視頻結合，按照由易到難循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習，再通過(guò)分組合作的方式共同完成學(xué)習任務(wù)，微課程教學(xué)需要教師具有較高水平，能夠及時(shí)應對學(xué)生提出的各種問(wèn)題。
對于理論知識教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以對同一知識點(diǎn)利用不同方式設計微課程，再組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
本文對微課程在《計算機基礎》實(shí)踐課程的應用進(jìn)行了分析和研究，應用效果證明了微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現因材施教，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結語(yǔ)
針對微課程的研究目前仍然屬于一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，很多教育專(zhuān)家學(xué)者對微課程應用效果有著(zhù)較高期待。
但是，由于微課程的應用處于初期發(fā)展階段，還未形成成熟完善的建設方案。
本文將微課程應用于高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)《計算機基礎》課程教學(xué)中，與傳統教學(xué)模式進(jìn)行了對比研究，根據研究結果證實(shí)了微課程應用的可行性和有效性，為更深層次的微課程研究提供一定的參考和支持。
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