計算機論文范文參考5000字
論文范文，一般一些專(zhuān)科院校要求學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文一般要求是，下面帶來(lái)計算機論文范文參考5000字，歡迎閱讀借鑒。
計算機論文參考 篇1
摘要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，使計算機成為一種全新的信息傳播媒體被社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域廣泛適應，計算機教育在學(xué)校教育中也顯得越來(lái)越重要。本文就農村小學(xué)計算機教學(xué)的一些困難及解決策略作了一定的分析，并為怎樣在農村小學(xué)有效地開(kāi)展計算機課程作了探討。
關(guān)鍵字：計算機；農村；教學(xué)
近年來(lái)，隨著(zhù)計算機的用途越來(lái)越廣泛，計算機教學(xué)已經(jīng)成為我國學(xué)校教育的重要內容，為學(xué)生適應現代信息社會(huì )中的學(xué)習、工作和生活方式打下了必要的基礎，為高視角、高起點(diǎn)、高規劃發(fā)展現代教育技術(shù)，國家教育部門(mén)投入了大量資金用于農村中小學(xué)計算機教育網(wǎng)絡(luò )建設，目前，我們開(kāi)發(fā)區中小學(xué)計算機配備基本完善，為計算機教育的順利進(jìn)行提供了必要的硬件基礎。
但是，由于農村小學(xué)各方面條件相對較差，再加上某些不可避開(kāi)的因素，農村計算機教育仍存在較明顯的困難。通過(guò)一段時(shí)期的調查與總結，我認為這些困難主要表現在以下幾個(gè)方面：
第一，在思想認識上，由于我國尚未把計算機教育納入“普九”課程體系，還不是一門(mén)獨立的基礎性學(xué)科，在課程設置上也還沒(méi)有給電腦課應有的一席之地，導致了很多人認為認為小學(xué)生年紀尚小，沒(méi)必要馬上學(xué)習計算機知識，再加上不是考試科目，所以開(kāi)課不及時(shí)現象存在，在思想認識不夠重視，這不僅是農村小學(xué)的一個(gè)現象，更是普遍存在于各個(gè)中小學(xué)。
第二，教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，盡管學(xué)校投入資金建立了機房，但是由于經(jīng)費理由，機器大多都是低檔次產(chǎn)品，再次，計算機包括硬件和軟件兩部分，很多學(xué)校因買(mǎi)不起正版軟件致使學(xué)校的計算機要么沒(méi)有軟件支持要么使用盜版軟件，這些都影響了計算機教學(xué)的順利進(jìn)行；
第三，家庭因素。由于農村家庭計算機的使用率很低，學(xué)生雖然對計算機學(xué)習的興趣很大，但接觸計算機的時(shí)間畢竟很少，僅靠每周一節計算機課，四十分鐘的學(xué)習對初學(xué)計算機的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的障礙。
面對這些理由，作為農村小學(xué)計算機教師該怎樣應對？這是一個(gè)值得深思的理由。近兩年來(lái)，我在幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)，逐漸摸索出一些經(jīng)驗并取得了一定效果。
主要有以下幾點(diǎn)：
一、正確定位小學(xué)計算機教學(xué)的目的
中小學(xué)特別是小學(xué)計算機教學(xué)的目的應當是培養計算機的使用者而不是培養計算機的制造者。將來(lái)絕大部分人都要操作和使用計算機而不是去制造計算機。所以小學(xué)開(kāi)設計算機課應該像駕校開(kāi)設駕駛課一樣讓人學(xué)會(huì )駕駛汽車(chē)，成為駕駛員，而不是讓人學(xué)會(huì )制造汽車(chē)，成為汽車(chē)工程師。
二、大膽離開(kāi)課本，因地制宜
教科書(shū)中的內容選擇確實(shí)很全面，但是，俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，在學(xué)校條件達不到的情況下，“網(wǎng)上沖浪”“郵箱使用”等就很難掌握，那怎么辦？很多老師采用理論課的形式講授，但學(xué)生往往是一頭霧水，不知教師之所云。既然毫無(wú)效果，不如大膽的舍棄，把基本能力的培養放在首位，尤其是文字處理技能。
三、因能施教，而非“因材施教”
課堂上我按學(xué)生的能力合理分配學(xué)習小組。雖然基本沒(méi)有學(xué)生能熟練操作計算機，但是，對于基礎學(xué)習，家中有電腦的幾個(gè)學(xué)生往往接受比較快，而且回家練習也方便，我們稱(chēng)他們?yōu)椤半娔X高手”，有這樣的光環(huán)在頭上，下課的時(shí)候，他們便會(huì )鞭策自己主動(dòng)學(xué)習計算機知識。課上的時(shí)候“電腦高手”們有了表現機會(huì )，在課堂上“吃得飽”，“電腦盲”也“餓不著(zhù)”，都有興趣去學(xué)習，且充分發(fā)揮他們的學(xué)習積極性，“自主、合作、探究”，共同完成任務(wù)，更減輕了教師的負擔。
四、消除學(xué)生疑慮，大膽應用計算機
我們都知道，計算機起初剛剛走進(jìn)校園時(shí)，我們都感到它很神秘，很神通廣大，但因為價(jià)格不菲，一般人都望而遠之。在農村小學(xué)中，這種現象仍然存在，由于見(jiàn)得少、用的少，加上計算機教室的種種管理條例，使學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)手腳似乎被束縛了起來(lái)，這個(gè)不敢動(dòng)，那個(gè)不敢碰。
有一次，我給三年級學(xué)生上第一堂課，學(xué)習鼠標雙擊打開(kāi)文件夾，看似很簡(jiǎn)單的操作，有幾個(gè)學(xué)生任我怎么演示怎么講動(dòng)作要點(diǎn)就是不會(huì )做，于是我拿住他的小手幫他點(diǎn)擊鼠標，我攥住他的手才發(fā)現，這個(gè)學(xué)生手心里滿(mǎn)是汗，我心里一震，剛才的無(wú)奈一下子找到了答案——學(xué)生太緊張了。于是我給學(xué)生講解道：電腦沒(méi)有想像中的那么嬌氣。為了證明，我拿著(zhù)鼠標快速的來(lái)回滑動(dòng)和點(diǎn)擊，用鍵盤(pán)快速的打字……
對于初學(xué)計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，桌面上每一個(gè)文件夾或工具都是學(xué)生好奇的對象，不要一再強調不要動(dòng)這里不要動(dòng)那里，應該讓給他們積極探索，并鼓勵他們把自己的的發(fā)現介紹給大家，互相學(xué)習才行。
五、循序漸進(jìn)，不怕慢就怕站
基于農村小學(xué)的基本情況，我們不能急于求成，也不可能每個(gè)年級都達到規定的教學(xué)目標，我們追求的是讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前掌握最基本的'知識，這是一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程，微笑往往只在最后才綻開(kāi)。
1、玩
我校三年級便開(kāi)始接觸電腦操作，這期間的學(xué)習任務(wù)主要是初步了解電腦的基本知識以及學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的操作，培養學(xué)習電腦的濃厚興趣。因而，利用適合學(xué)生年齡層次的游戲，貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓老師真正領(lǐng)略到微機游戲的妙用，使學(xué)生體味到微機學(xué)習的樂(lè )趣。師生在輕松愉快的氛圍中共同圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校計算機自帶了“掃雷”、“紙牌”等練習鼠標使用的游戲。
但對于初次接觸微機，接受能力有限的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)（我校三級學(xué)生開(kāi)始學(xué)習微機，鼠標操作是其中之一項重要內容。），這些游戲對于鼠標的使用要求太高，游戲規則較繁雜，玩一局的時(shí)間過(guò)長(cháng)，勝利的希望太渺茫，常常是剛開(kāi)局就“game over”了，嚴重的打擊了學(xué)生的學(xué)習信心，常常使孩子們在沒(méi)有完全學(xué)會(huì )玩它之前，就對游戲去了興趣，對從而對制約鼠標失去了信心，使得教學(xué)很難順利進(jìn)行下去。
針對這種情況，我下載了一些規則簡(jiǎn)單的游戲，如連連看等，這些游戲操作簡(jiǎn)便，容許錯的機會(huì )較多，給孩子們增加了勝利的機會(huì )。通過(guò)緊張有趣的游戲活動(dòng)，不僅實(shí)現了讓學(xué)生自如的制約鼠標指針位置的目的，還讓他們體會(huì )了練習的樂(lè )趣，微機的魅力，增強了他們學(xué)習微機的興趣。
2、練
關(guān)于加快中小學(xué)信息課程建設的指導意見(jiàn)（草案）》指出：“信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門(mén)知識性和技能性相結合的基礎工具課程……”上機操作練習是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生對計算機有一定期的了解和接觸后，便轉入對它的熟悉操作階段。所謂“熟能生巧”，這階段更應加強練習的力度，使學(xué)生熟悉一些簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)操作、運用簡(jiǎn)單的windows知識。因此，我們在此期間結合教學(xué)內容巧妙地設計一些趣味性的練習，讓學(xué)生玩中練，練中學(xué)。
3、創(chuàng )
“學(xué)貴有創(chuàng )”“培養學(xué)生的創(chuàng )造能力”也是課改中的一重要內容。在教學(xué)中我們結合各種節日開(kāi)展各項活動(dòng)及小競賽，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使它們在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中創(chuàng )新。如在國慶期間，我們在五年級中舉辦一次比賽：請你運用學(xué)過(guò)的powerpoint知識，為國慶設計一張動(dòng)畫(huà)幻燈片；母親節前，我們要求學(xué)生設計一張母親節賀卡。在活動(dòng)中學(xué)生不但熟悉了計算機操作，更培養了自己的創(chuàng )造能力，那一張張有趣而有創(chuàng )意的幻燈片便是最好的證明了。
六、教師的耐心是學(xué)生成功的關(guān)鍵
面對條件不足，學(xué)生基礎差，一節課下來(lái)，老師跑了這邊跑那邊，給這個(gè)演示給那個(gè)講解還要不斷維持課堂秩序，但效果往往不好，總感覺(jué)一節課沒(méi)掌握多少東西，很容易感到工作很難辦，往往引起氣餒情緒。
我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生，你們最感興趣的是什么課？八個(gè)班的學(xué)生都是齊聲回答——計算機，所以，我們計算機老師應該感到很幸運才對，因為我們教的課是最受歡迎，興趣最大的一門(mén)課，教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現，所有的學(xué)生都在盡力的完成老師的任務(wù)，只不過(guò)他們接受的比較慢，或是入門(mén)比較慢，等三年級四年級學(xué)下來(lái)，到五年級估計就是順水推舟，很簡(jiǎn)單了。
信息技術(shù)教學(xué)是落實(shí)其基礎工具性地位的重要途徑，是保證學(xué)生以后順利發(fā)展的一下更重要措施，我們農村計算機教學(xué)雖然條件差，但是我們絕不能落后。
只有從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，才能把我們農村的信息技術(shù)課程教育落到實(shí)處，從而使教、學(xué)、用突破以前計算機教學(xué)和應用的誤區，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
計算機論文參考 篇2
【摘要】隨著(zhù)電子計算機科技的發(fā)展，我國的計算機網(wǎng)絡(luò )系統也有了很大的提高。計算機網(wǎng)絡(luò )系統的建設在帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，也有了很多的安全隱患。本文主要從計算機網(wǎng)絡(luò )的設計存在的雷電干擾理由展開(kāi)的探討，并提出了計算機網(wǎng)絡(luò )防雷的措施和有效的策略，希望有一定的借鑒作用。
【關(guān)鍵字】計算機網(wǎng)絡(luò )，防雷設置，措施策略
一、前言
計算機網(wǎng)絡(luò )的設計存在一定的理由，計算機設計系統是由大量的微電子共同運轉才會(huì )有效的，但是這些微電子共同作用的同時(shí)也會(huì )形成回合電路。
從而引導雷電的微波進(jìn)入到系統內部，從而造成電腦系統的末端和接口的破壞，導致很大的經(jīng)濟損失。
我們就雷電的防護措施展開(kāi)了如下探討：
二、雷電進(jìn)入計算機網(wǎng)絡(luò )的方式
1、電源部分
計算機網(wǎng)絡(luò )系統電源部分遭受雷擊的風(fēng)險主要有以下幾種：雷電直接擊中廠(chǎng)區外的架空高壓線(xiàn)路，導致過(guò)電壓串入廠(chǎng)區內的低壓配電系統；廠(chǎng)區周邊發(fā)生雷擊時(shí)，電磁感應和靜電感應導致部分能量耦合到低壓配電系統；雷電直接擊中廠(chǎng)區內的建筑，導致建筑物基礎地電位升高對低壓配電系統反擊放電。
2、計算機網(wǎng)絡(luò )部分
雷電能量侵入計算機終端的途徑如右圖1所示。雷電直接擊中廠(chǎng)區外的通信線(xiàn)路，導致過(guò)電壓串入廠(chǎng)區內的計算機網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)系統，將終端設備損壞；雷電直接擊中廠(chǎng)區內的建筑物，雷電流沿柱內鋼筋下泄時(shí)產(chǎn)生的lemp（雷擊電磁脈沖）在機房?jì)刃盘柣芈飞细袘a(chǎn)生的過(guò)電壓擊壞網(wǎng)絡(luò )設備，廠(chǎng)區周邊發(fā)生雷擊時(shí)，電磁感應和靜電感應導致部分能量耦合到計算機網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)系統，雷電直接擊中廠(chǎng)區內的建筑，導致建筑物基礎地電位升高對計算機網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)系統反擊放電，將計算機終端設備和交換設備擊壞。
三、雷電對計算機網(wǎng)絡(luò )系統的侵害
1、雷電損害計算機網(wǎng)絡(luò )系統的理由分析
現代的社會(huì )已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò )化、信息化、全球化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展滲透到世界各個(gè)角落。高科技的計算機器件、高精度的儀器被應用計算機網(wǎng)絡(luò )系統之中去，計算機的芯片越小，其自身具有的功能和作用就越強。但是它本身的耐壓性就越弱，當受到雷電的襲擊時(shí)，造成的損害就更大，這也是造成計算機網(wǎng)絡(luò )系統癱瘓的主要理由之一。
2、雷電對計算機網(wǎng)絡(luò )的侵害形式
雷電對計算機網(wǎng)絡(luò )系統的侵害主要有兩種不同的形式：一種是直擊雷，另一種是雷擊電磁脈沖，前者指的是雷電等直接沖擊建筑物或是地面上的各種設備機器等，造成計算機硬件和軟件的損害。
外部的防護措施主要是為了保護建筑不受自然雷擊或者火災的影響而發(fā)生的人身事故，內部的雷電系統指的是雷電和其他外界發(fā)生感應電流的泄露產(chǎn)生的人身事故。由于計算機是處在建筑物之內，是室內操作的，因此受到雷電直接的侵害小，主要是受到雷的沖擊。因此，計算機的雷電防護主要是擊電磁脈防護。
3、雷電對計算機網(wǎng)絡(luò )系統侵害的主要途徑
雷電對計算機網(wǎng)絡(luò )系統的侵害主要有三種途徑：一種是雷電通過(guò)電源路線(xiàn)侵入到計算機系統，由于計算機的電源通過(guò)電力路線(xiàn)送到室內，如果電力路線(xiàn)遭到了雷電的襲擊就會(huì )產(chǎn)生電力線(xiàn)路的中斷，直接導致計算機系統的崩潰。如果建筑物體受到雷電的襲擊這時(shí)候在計算機的電源線(xiàn)路上會(huì )產(chǎn)生大量的雷擊電磁脈沖，對計算機網(wǎng)絡(luò )系統造成毀滅性的打擊。第二種途徑是通過(guò)計算機的通信線(xiàn)路進(jìn)行侵害，其中一種情況是靜電感應，雷電的作用，計算機系統附近的線(xiàn)路會(huì )感應相反電荷；另一種情況是電磁感應。
四、計算機網(wǎng)絡(luò )系統的雷電防護
1、電源系統的防護
以電子計算機為基礎的系統的電壓流相對較少。在這種情況下，防御電源線(xiàn)線(xiàn)路的過(guò)電壓就會(huì )少于電力設備。此時(shí)，要想通過(guò)電源對其進(jìn)行相應的防護，就應該采取相應的抑制瞬間過(guò)電壓、過(guò)電流措施，以保證計算機系統安全狀態(tài)值。一旦雷電產(chǎn)生較大的電壓、電流，在短時(shí)間內想對相應的電壓進(jìn)行限制或是泄流是比較困難的。要想更好的解決這一理由，就應該根據相應防雷保護區原理對每個(gè)分區的交界處進(jìn)行相應的防雷保護，可以在高壓變壓器后端到二次設備電纜內芯兩端適當的加裝避雷器，以保證二次電壓設備安全。也可以在精密儀器設備及ups的前端適當的加裝避雷器或是保護器，將其作為三級防護。只有通過(guò)多級防護，才能最大限度的對相應的雷電流進(jìn)行限壓或是泄流，以避開(kāi)雷電對計算機系統造成重大危害。
2、屏蔽措施和合理布線(xiàn)
金屬導體，電纜屏蔽層及金屬線(xiàn)槽進(jìn)入機房時(shí)應做等電位連接，電纜連接器要進(jìn)行屏蔽處理。如使用非屏蔽電纜入戶(hù)前應穿金屬管并埋入地中，入戶(hù)前埋地水平距離不小于10m，架空入戶(hù)的`屏蔽金屬兩端及穿過(guò)雷電防護區交界處時(shí)必須進(jìn)行等電位連接。采用含金屬部件的光纜進(jìn)行通信或數據傳輸時(shí)應在出入機房光纜終端處將金屬部件進(jìn)行等電位連接。屏蔽是減少電磁干擾的基本措施，為了減少電磁干擾的感應效應，線(xiàn)路的屏蔽措施與選擇合適的路徑敷設線(xiàn)路及機房的設計都顯得十分重要。
3、機房位置選擇
在高層或多層建筑物中，計算機房應選擇在建筑物低層中心部位。其設備應遠離外墻結構柱，設在雷電防護區的高級別區域內。電位連接和接地系統金屬導體、電纜屏蔽層及金屬線(xiàn)槽進(jìn)入機房時(shí)應做等電位連接，電纜連接器要進(jìn)行屏蔽處理。當機房設備較少時(shí)可采用s型、星型結構連接，此時(shí)設備所有金屬部件除在接地基準點(diǎn)erp連接，設備金屬部件之間相對絕緣。若采用m型網(wǎng)型結構等電位環(huán)型連接，則每隔5m設備與建筑物的主筋連接。設備的保護地、靜電接地、交流接地、電纜的金屬外層和電涌保護器的接地端均應以最短的距離分別接到等電位連接帶上。
4、直接雷防護
為了更好的保護計算機系統，屋頂也應該安裝相應的避雷針、避雷器，并用相應的材質(zhì)將避雷帶個(gè)接地網(wǎng)進(jìn)行連接，以保證機房?jì)炔煌慕饘偻鈿�、工作連接及光線(xiàn)架等以最小的距離連接在一起。保證接地網(wǎng)和電源系統接地網(wǎng)等相互連接，以達到電壓均衡的目的。直擊雷的防護仍以避雷針、避雷帶（網(wǎng)）或由其混合組成的接閃器為主要防護策略。對其他防直擊雷的裝置應使用經(jīng)省部級鑒定的產(chǎn)，樓房越高遭雷擊的幾率越大�！督ㄖ锓览自O計規范》中規定：一類(lèi)防雷建筑物超過(guò)30m；二類(lèi)防雷建筑物超過(guò)45m；三類(lèi)防雷建筑物超過(guò)60m時(shí)，還應采取防側擊雷措施和等電位防護措施。
5、安裝spd
目的在于限制瞬態(tài)過(guò)電壓和分走電涌電流的器件，它至少含有一種非線(xiàn)性元件。當雷電浪涌侵入計算機網(wǎng)絡(luò )系統時(shí)，信號spd動(dòng)作，此時(shí)對地阻抗趨近于零，雷電流向大地中泄放。信號spd可以將雷電過(guò)電壓箝制在計算機終湍或者交換機接口能承受的范圍內，從而對它們形成保護。
6、信號系統的防護
計算機實(shí)現網(wǎng)絡(luò )通信是通過(guò)相應介質(zhì)來(lái)實(shí)現的，不僅通過(guò)普通電話(huà)線(xiàn)實(shí)現互聯(lián)，也可能通過(guò)非屏蔽雙絞線(xiàn)實(shí)現互聯(lián)的。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò )系統設計的過(guò)程中，應該根據計算機網(wǎng)絡(luò )信號的不同，采取相應的措施，以對計算機網(wǎng)絡(luò )系統進(jìn)行防護。在應用計算機系統的時(shí)候，盡量避開(kāi)將通信電纜暴露地面，最好是將相應的電纜埋在地底下或是用屏蔽管槽將兩端接地，也可以在入戶(hù)前，安裝相應的避雷器。在考慮信號傳輸寬帶或是衰減的過(guò)程中，盡量與網(wǎng)絡(luò )性能指標標準相一致。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，雖然現今的網(wǎng)絡(luò )計算機系統遭受到了電路雷電的破壞，但是我國的科學(xué)家不斷的研究探索防雷的措施，包括計算機系統的內部進(jìn)行回合電路的防止，以及對于已經(jīng)形成雷波的抑制都有很大研究的成果，相信我國的計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展會(huì )更加的健康快速。
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計算機論文參考 篇3
摘要：高校計算機基礎教學(xué)改革要以推進(jìn)計算思維為切入點(diǎn)，培養善于思維并不斷創(chuàng )新思維的復合型人才。通過(guò)在計算機基礎教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出將計算思維引入高校計算機基礎教學(xué)的“一三四三”模式，具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評價(jià)環(huán)節，并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：計算思維；計算機基礎教學(xué)；“一三四三”模式
計算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活，解決各領(lǐng)域問(wèn)題，并與他人交流和互動(dòng)，具備計算思維的人能夠通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比等方法，將計算機科學(xué)中的設計思想和方法遷移到其他事物之中，以提高問(wèn)題的解決效率和準確程度，同時(shí)，能夠善于對復雜事物進(jìn)行分析，通過(guò)規范的方式將復雜問(wèn)題轉化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決，并及時(shí)調整方式方法以適應事物的發(fā)展變化規律。在教學(xué)領(lǐng)域，計算思維也能夠作為一個(gè)解決問(wèn)題的有效工具，對所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導意義。
一、計算思維引入高校計算機基礎教學(xué)實(shí)踐的必要性
�。ㄒ唬按髷祿卑l(fā)展的時(shí)代要求
“大數據”不是單指技術(shù)形態(tài)，而是針對日益增長(cháng)的信息量和數據種類(lèi)而衍生出來(lái)的一種現象。高校計算機基礎教學(xué)也同樣面臨“大數據”的時(shí)代沖擊，無(wú)論是教學(xué)內容，還是教學(xué)方式方法，都被充分地數字化和網(wǎng)絡(luò )化。對于高校計算機基礎教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng)，都伴隨相應數據的產(chǎn)生，對數據的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計算，這就是計算思維的用武之地。
�。ǘ└咝＝處焺�(chuàng )新教學(xué)方法與模式的主觀(guān)訴求
計算思維為高校從事計算機基礎教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì )以及計算機基礎課程的一個(gè)新視角，同時(shí)也為高校教師在計算機基礎教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng )新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑，強調了創(chuàng )造知識而非簡(jiǎn)單使用信息，提高了高校教師在計算機基礎教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力[1]。同時(shí)，能夠使學(xué)生在教師的指導下領(lǐng)悟計算思維的思維方式，并自覺(jué)運用到自己的學(xué)習和工作中，為科技的發(fā)展創(chuàng )新提供準備。
�。ㄈ└咝Ｓ嬎銠C基礎教學(xué)改革的客觀(guān)要求
基于計算思維對高校計算機基礎教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程體系建設中注重培養非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算思維，使其掌握基于計算思維的問(wèn)題求解方法，為未來(lái)利用計算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng )新研究奠定基礎�；谟嬎闼季S進(jìn)行教學(xué)課程改革，重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計算機語(yǔ)言表述形式來(lái)進(jìn)行現實(shí)問(wèn)題的轉化，而不是單一地尋求解決問(wèn)題的技巧[2]。
二、計算思維引入高校計算機基礎教學(xué)的“一三四三”模式
�。ㄒ唬┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學(xué)的課程體系設計
課程體系設計是高校計算機基礎教學(xué)的基礎，也是計算機基礎教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設計一個(gè)融入計算思維理念的高校計算機基礎教學(xué)課程體系，需要考慮將計算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設計中。引入計算思維將會(huì )對高校計算機基礎教學(xué)現有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位，并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構建上，基于計算思維的計算機基礎教學(xué)課程體系設計從實(shí)例出發(fā)，緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計算機科學(xué)基礎理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設計、規劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)和高級管理[3]。一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)生學(xué)習、掌握并自覺(jué)運用抽象、約簡(jiǎn)、轉化等方法，將現實(shí)世界的問(wèn)題轉化成計算機世界的描述方式；另一方面，要借助計算機高級語(yǔ)言實(shí)現計算機世界與現實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系，培養學(xué)生運用計算機科學(xué)思維進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程體系的設計過(guò)程具體包括四個(gè)方面：一是現實(shí)情景描述，即根據各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用背景，對需要解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，激發(fā)學(xué)生發(fā)現并描述問(wèn)題的潛能[4]。二是概括問(wèn)題，也就是將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析和抽象，提煉出要素并轉化成信息世界的描述方式，培養學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計算思維能力。三是處理過(guò)程，即運用基礎知識對上一階段中抽象到的問(wèn)題進(jìn)行求解，細化處理步驟，確定問(wèn)題的處理模式。四是確定課程體系的過(guò)程，對上述每個(gè)階段中細化得到的處理過(guò)程運用計算思維的方法結構表示出來(lái)，設計一個(gè)包括主干課程和分級課程的樹(shù)形課程體系結構。
�。ǘ┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學(xué)的課程內容確定
課程內容是高校計算機基礎教學(xué)的核心�；谟嬎闼季S確定高校計算機基礎教學(xué)的課程內容，以計算思維的引導、培養和鍛煉為目標，從適應各專(zhuān)業(yè)的.實(shí)際需要出發(fā)，總體上確定三個(gè)方面內容：計算思維意識培養課程、計算機基礎理論課程、計算機實(shí)踐課程。
1、計算思維意識培養課程主要是針對思維方式和主觀(guān)意識的培養訓練，利用計算機計算速度高、存儲量大和智能化強等優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生運用計算思維解決現實(shí)中難以解決的問(wèn)題。利用計算機解決現實(shí)問(wèn)題，需要進(jìn)行思維轉換，將自然語(yǔ)言與計算機語(yǔ)言在思維與認知方面進(jìn)行等量轉換，在現實(shí)中自覺(jué)運用這種轉換思維的能力就是計算思維意識課程培養的目標[5]。培養學(xué)生運用計算機編程的思維和理論來(lái)描述并界定人類(lèi)的自然語(yǔ)言，同時(shí)利用計算機的優(yōu)勢為人類(lèi)解決問(wèn)題就是計算思維意識培養課程的課程內容。
2、計算機基礎理論課程以講解計算機基礎知識為主，課程內容涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統、數據庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)及安全等方面的基礎性?xún)热�。對于非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機基礎理論課程教育，應是面向各個(gè)領(lǐng)域的應用，而不只是面向計算機學(xué)科。在計算思維引入高校計算機基礎教學(xué)，培養應用型人才的過(guò)程中，計算機基礎理論知識的掌握是基礎。
3、計算機實(shí)踐課程是指在教師的指導下，以提高學(xué)生計算機操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，培養并體現學(xué)生對知識綜合應用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內容中，融合多種計算機科學(xué)思維方法，培養學(xué)生運用計算思維的方式設計實(shí)驗過(guò)程和步驟。設計基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗課程教學(xué)體系，有助于培養不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算思維能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學(xué)的教學(xué)方法
1、雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，從計算機基礎知識技能的講解轉向計算思維能力的培養。教師的角色發(fā)生轉變，成為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者和引導者。教師可靈活采用任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、案例教學(xué)、構建主義教學(xué)等教學(xué)方法，引導并激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行多樣性及重構性的思維活動(dòng)，在問(wèn)題的抽象、求解思路及方法的探討中導出計算機在不同學(xué)科的應用思想及方法，以增強學(xué)生的計算思維意識和計算思維能力。
2、實(shí)驗教學(xué)法。融合多種計算機科學(xué)思維方法構建實(shí)驗教學(xué)的內容，實(shí)驗方法和實(shí)驗步驟具有開(kāi)放性，教師負責給出參考步驟和引導方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新能力和計算思維的培養。
3、反饋遞進(jìn)法。教師指導學(xué)生采用遞歸的思想，把復雜的問(wèn)題變?yōu)榕c原問(wèn)題相似的簡(jiǎn)單問(wèn)題，減少重復計算，學(xué)生利用并行處理和逆向思維，對問(wèn)題進(jìn)行描述，反饋給教師，師生雙向溝通，進(jìn)一步設計并確定求解問(wèn)題的方案。
4、二維教學(xué)法。既注重計算機基礎教學(xué)廣度，又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì )中的廣義計算拓展到計算機科學(xué)中的計算，將日常生活中的概念映射到計算機科學(xué)中的概念和理論，使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念，進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應用，進(jìn)而強化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結合，從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué)，形成二維教學(xué)法。
�。ㄋ模┯嬎闼季S引入高校計算機基礎教學(xué)的效果評價(jià)
計算思維引入高校計算機基礎教學(xué)的效果評價(jià)包括三個(gè)環(huán)節，即評價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1、評價(jià)是對高校計算機基礎教學(xué)目標實(shí)現程度的量化考核，科學(xué)的評價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養學(xué)生計算思維能力為核心目標的高校計算機基礎教學(xué)評價(jià)體系中，加強對學(xué)生探索發(fā)現并構建知識的自主學(xué)習能力和問(wèn)題求解及系統設計中計算思維能力程度的考核，加大實(shí)踐成績(jì)權重，重點(diǎn)檢測學(xué)生在分析解決問(wèn)題上的思維能力。
2、反饋是通過(guò)教學(xué)評價(jià)，使教師和學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程的結果，及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計算思維引導的計算機基礎教學(xué)中具有重要的調節作用。只有通過(guò)反饋信息調節教學(xué)行為，及時(shí)調控課程計劃，才能達到計算機基礎教學(xué)目標。
3、優(yōu)化是在評價(jià)與反饋的基礎上，通過(guò)改革創(chuàng )新教學(xué)計劃和教學(xué)行為而達到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規律，合理確定優(yōu)化教學(xué)的標準，開(kāi)展計算思維引入計算機基礎教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗和教學(xué)改革，尋求合理的教學(xué)結構，爭取最好的教學(xué)效果。
三、“一三四三”模式的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┳⒅靥嵘處熣J識與素質(zhì)
計算思維對計算機專(zhuān)業(yè)出身的計算機基礎教師來(lái)說(shuō)并不陌生，在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應用，只不過(guò)沒(méi)有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統的理念提出來(lái)，并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設、內容的講解、案例的設計的實(shí)施最終都將由教師來(lái)完成，教師在本輪改革中將起到主導作用。通過(guò)培訓、自身學(xué)習、同行之間的討論交流，在認識、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認識，達成共識，形成合力，通過(guò)集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
�。ǘ┘皶r(shí)更新教學(xué)內容
要實(shí)現在有限的學(xué)時(shí)內既使學(xué)生的應用的能力得到有效提升，又要在學(xué)生的能力結構中融入計算思維的要素，幫助學(xué)生更有效地建立計算機問(wèn)題求解意識，就需要在教學(xué)內容上更新。在教學(xué)內容上，提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養，進(jìn)而形成問(wèn)題求解能力。通過(guò)上機的實(shí)踐教學(xué)，在講練結合的情況下，提升學(xué)生的操作能力。在內容的選擇上，從學(xué)生的實(shí)際應用出發(fā)，既要有通識知識，又要符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能的培養要求。另外，對于不同層次、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的學(xué)生在內容的設置和案例的設計方面要有針對性，確保學(xué)生是在原有基礎上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識的提高和思維習慣的不斷養成。
�。ㄈ┯行诤辖虒W(xué)過(guò)程思維培養與應用能力培養
很多高校過(guò)去注重的是能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中以此為目標，但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標上更進(jìn)一步的提升，最終實(shí)現思維培養與應用能力培養要融合�！坝嬎闼季S”應體現出既能感知又能實(shí)現的、具有可操作性的思維方式，科學(xué)融合當前計算機應用基礎類(lèi)的課程內容，在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計算思維”的本質(zhì)特征，并在課程內容編排和體系結構設計方面體現具有“計算思維”特征的創(chuàng )新性。課程內容體系貫穿理解計算機的知識、應用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )查找資料、購買(mǎi)東西等，但是學(xué)生只是會(huì )簡(jiǎn)單地通過(guò)搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，而一些高級的搜索技巧幾乎都不會(huì )。在學(xué)生的信息查詢(xún)的教學(xué)中，要將知識（計算機信息檢索的技術(shù)）、應用（信息檢索的技巧和高級檢索方式）、方法（培養計算思維）進(jìn)行融合，不僅是具體應用，還要舉一反三，歸納分析，總結規律，上升為思維。
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計算機論文參考 篇4
1、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺的必要性和重要性
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，計算機專(zhuān)業(yè)在近二十年內得到了迅速發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)是2013年畢業(yè)生人數最多的10個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之一，人數超過(guò)10萬(wàn)。我們不得不思考，我們的人才培養質(zhì)量和規格是否適應社會(huì )需要，計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生該何去何從？造成這種局面主要有以下兩方面原因。
�。�1）我們現在的教學(xué)，只是停留在“傳道授業(yè)解惑”層次，大多數學(xué)生認為自己學(xué)了很多的理論知識，但往往沒(méi)有加以實(shí)踐、應用，實(shí)際工作中往往感覺(jué)力不從心。
�。�2）考核制度依然是“分數為主”，造成學(xué)生只是慣性地學(xué)習書(shū)本上的知識，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。什么是創(chuàng )新性教育？對計算機學(xué)科而言，創(chuàng )新性教育并不是期望學(xué)生進(jìn)行發(fā)明研究，而是要培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。具體地講，就是培養出既有相應的計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，又有較強實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)應變能力的高素質(zhì)大學(xué)生。怎樣實(shí)施創(chuàng )新性教育？首先要創(chuàng )建面向本科教學(xué)、系統完善的、多層次多方向的、培養具有創(chuàng )業(yè)精神和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力的復合型人才和創(chuàng )新人才的新型計算機實(shí)驗教學(xué)體系；其次，要建立多層次、跨平臺的實(shí)驗室開(kāi)放管理制度；最后，建立相對完善的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺是指大學(xué)生運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能，在課外從事學(xué)習、研討、實(shí)踐、創(chuàng )造的活動(dòng)，它在創(chuàng )新人才培養中有著(zhù)不可替代的作用。
�。�1）能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)院每年開(kāi)展科技節活動(dòng)，學(xué)部每學(xué)期組織學(xué)生申報和實(shí)施“大學(xué)生課外科技創(chuàng )新基金”項目，計算機系由專(zhuān)職教師擔任潛能導師指導各個(gè)大學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )新團隊。在開(kāi)展這一系列科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會(huì )責任感的教育，引導學(xué)生自覺(jué)擔負起科教興國的歷史重任。
�。�2）能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。加強對大學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，已成為當前我國教育界推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。從學(xué)生“個(gè)性化教育”和計算機專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新素質(zhì)培養的角度來(lái)看，大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展是課內創(chuàng )新素質(zhì)培養的重要補充，具有課內教育無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
�。�3）能夠增強學(xué)生的實(shí)踐能力。新的人才培養模式要求優(yōu)秀的人才不僅能扎實(shí)地掌握知識，更重要的是能靈活運用知識來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性工作。從理論到實(shí)踐的過(guò)程中起著(zhù)橋梁和指導作用的正是學(xué)生的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。
2、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺的建設
2.1大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺
學(xué)校的教育、氛圍、環(huán)境無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生，我們可以盡力多提供一些良性環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(cháng)，激發(fā)他們的興趣和潛能，這個(gè)環(huán)境就是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺，它包括學(xué)校的各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節、各種科技競賽活動(dòng)以及各種技能培訓和認證。平臺的硬件支撐是學(xué)院、學(xué)部?jì)杉壍膶?shí)驗室和大學(xué)生課外科研基地。
2.2做好支撐平臺的各環(huán)節工作
各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手能力的基礎，因此，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)涉及到許多方面，首先要制定好實(shí)踐教學(xué)大綱，這也是本課題組研究?jì)热莸囊徊糠�。為了更好的完成�?shí)踐教學(xué)，本課題組擬定了《實(shí)驗教學(xué)管理規定》，在該規定中對實(shí)驗教學(xué)的管理制定了詳細的細則。實(shí)驗室是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的基本場(chǎng)所，如果只有理論沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)所，強調創(chuàng )新是一句空話(huà)，國內外的許多著(zhù)名的科技成果都是從實(shí)驗室誕生的。實(shí)驗室要向學(xué)生開(kāi)放，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生到實(shí)驗室做深入學(xué)習，跟老師做項目。為此課題組提出建議，草擬了《實(shí)驗室開(kāi)放管理制度與實(shí)施方案（試用）》。大學(xué)生課外科研基地是學(xué)生科協(xié)管理的群眾科技練兵場(chǎng)所，它為學(xué)生提供了平等討論問(wèn)題的環(huán)境，它有更加靈活的開(kāi)放方式。近年來(lái)，學(xué)校給予了許多支持，比如下?lián)芙?jīng)費，購買(mǎi)服務(wù)器、空調、桌椅等。一年來(lái)，課題組在調研的基礎上重新制定了科研基地的管理辦法，同時(shí)制訂了對學(xué)生和指導教師的`科研獎勵辦法。學(xué)校在大學(xué)生培養過(guò)程中全面實(shí)施“潛能導師制度”，在總結實(shí)施該院“個(gè)性化教育”經(jīng)驗基礎上，各院系對如何全面實(shí)施潛能導師制度進(jìn)行了頂層設計。
�。�1）組建學(xué)部潛能導師指導委員會(huì )，學(xué)部領(lǐng)導擔任正副主任。
�。�2）對低年級和高年級潛能導師工作重點(diǎn)進(jìn)行了劃分。一年級潛能導師重點(diǎn)是啟迪、發(fā)現學(xué)生自身亮點(diǎn)、優(yōu)勢和潛在能力。具體做法是，進(jìn)一步優(yōu)化一年級潛能導師方案，每個(gè)新生班設置1~2名潛能導師，采取潛能導師與輔導員相結合、面上學(xué)生與重點(diǎn)對象相結合、座談交流與個(gè)別談話(huà)相結合的3種結合方式，重點(diǎn)引導學(xué)生去發(fā)現、發(fā)掘自身優(yōu)勢、興趣和潛能。高年級潛能導師重點(diǎn)根據學(xué)生自身亮點(diǎn)和感興趣的問(wèn)題，設計若干潛能培育平臺，采取項目實(shí)施或者專(zhuān)題研究等形式，吸受、引導學(xué)生去挖掘、培養、激發(fā)、提升個(gè)人潛能。
�。�3）學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好，自愿進(jìn)入上述平臺，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給進(jìn)入上述平臺的學(xué)生配備潛能導師，并在潛能導師的指導下，挖掘、培養、實(shí)現、提升個(gè)人潛能。
�。�4）學(xué)生進(jìn)入上述平臺，取得相應成果，可計入個(gè)人總學(xué)分。
�。�5）學(xué)部采取激勵政策，鼓勵教師和實(shí)驗技術(shù)人員擔任潛能導師。
3、金字塔培養方式是有效途徑
在創(chuàng )新人才的培養上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養層，頂部為精英層，針對各層采取不同的組織方式。需要說(shuō)明的是，盡管分類(lèi)組織，但目標是一致的，就是要在實(shí)踐創(chuàng )新平臺下，通過(guò)逐級培養，強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同感，提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3.1學(xué)生課外的各種基礎培訓
�。�1）普及層：主要面向新生普及知識，包括機器拆裝、應用軟件使用、網(wǎng)頁(yè)制作、C語(yǔ)言編程等，使學(xué)生提早了解計算機。
�。�2）培養層：主要面向有一定計算機基礎的同學(xué)，老師通過(guò)專(zhuān)題講座的方式，使參與的同學(xué)掌握一定的開(kāi)發(fā)能力，主要內容涉及面向對象開(kāi)發(fā)工具（如VB、VC、Java）、數據庫應用（如SQL、Oracle）、電子方面（如單片機、數字電路）、網(wǎng)絡(luò )編程（如ASP、WinSock）。
�。�3）精英層：主要面向在計算機方面有特長(cháng)、有潛力、有興趣的同學(xué)，進(jìn)行深入理論知識的培訓。
3.2學(xué)生科技立項
學(xué)校和系部每年都有一些大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗與科研資助項目，鼓勵大學(xué)生積極參加。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科技或實(shí)驗項目計劃，促進(jìn)學(xué)校轉變觀(guān)念，改革人才培養模式，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，增強高校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，培養適應社會(huì )需要的高水平創(chuàng )新型人才。學(xué)校制定了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃學(xué)生項目的管理辦法，規范項目申請、項目實(shí)施、項目變更、項目結題等事項的管理，建立質(zhì)量監控機制，對項目申報、實(shí)施過(guò)程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展的學(xué)生要及時(shí)終止。學(xué)校在公平、公開(kāi)、公正的原則下，組織學(xué)生項目評審、備案并對外公布。項目結束后，由學(xué)校組織項目驗收，驗收結果中，必需材料為各項目的總結報告，補充材料為論文、設計、專(zhuān)利以及相關(guān)支撐材料。
3.3積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽
學(xué)院致力于發(fā)掘學(xué)生潛力，組織開(kāi)展一系列圍繞科技工作的競賽，其中包括APP設計大賽、基礎應用能力大賽、ICPC軟件技術(shù)大賽、ITAT全國信息技術(shù)應用能力選拔大賽、“思科杯”網(wǎng)絡(luò )技術(shù)大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競賽。每年學(xué)院有350人次參賽，占全計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生總人數的70%左右。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習興趣、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀作品，在學(xué)校取得了較大的影響。除了以上校內競賽之外，我們還組織學(xué)生參加“藍橋杯”全國軟件技術(shù)設計大賽、全國數學(xué)建模競賽、大學(xué)生挑戰杯競賽、全國網(wǎng)絡(luò )與信息技術(shù)競賽、全國高校SuperMap杯GIS大賽等，通過(guò)這些比賽培養學(xué)生運用所學(xué)知識和基本技能分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題以及從事科學(xué)研究的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新精神、工程意識和綜合實(shí)踐能力，增強學(xué)生撰寫(xiě)技術(shù)報告、學(xué)術(shù)論文的能力。
3.4組織各種專(zhuān)業(yè)認證考試培訓
隨著(zhù)計算機方向日益多元化，各大國際知名的IT企業(yè)開(kāi)始推廣其企業(yè)的技術(shù)認證，這認證主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，例如微軟公司的MCP認證、思科公司的CCNA/P認證、SUN公司的SCJP認證等，通過(guò)認證學(xué)習和考試不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且廣泛的被各種企業(yè)所接受，對學(xué)生的就業(yè)有著(zhù)重要的意義。由于這類(lèi)認證的費用很高，學(xué)院積極與相關(guān)的培訓機構洽談，力爭通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室、引入大學(xué)培訓計劃等方式幫助學(xué)生減低費用，切實(shí)服務(wù)學(xué)生。目前已經(jīng)成功引入思科CCNA/P認證、RedHatLinux認證培訓、工信部的ITAT認證考試，今后我們還將繼續拓展相關(guān)培訓和認證。
3.5探索校企聯(lián)合培養模式，積極開(kāi)創(chuàng )校內外實(shí)習基地
我們積極探索校企合作培養模式，包括與軟件開(kāi)發(fā)設計第一線(xiàn)的IT企業(yè)的合作以及行業(yè)內部的企業(yè)的合作。一方面通過(guò)引入企業(yè)的高級技術(shù)主管、項目主管，使他們直接參與計算機課程教學(xué)，如計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò )方向）與武漢烽火科技公司、譽(yù)天教育集團、NIIT（上海）公司合作，成立N+1特色教學(xué)班。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習IT前沿知識，和企業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，也為學(xué)生畢業(yè)后找工作提供更多機會(huì )，解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)企業(yè)也獲得了人才與技術(shù)支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分置換、考證、合作培訓和參與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓職業(yè)技能培訓等，可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強就業(yè)競爭力。每年選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習，實(shí)習形式分散與集中相結合，畢業(yè)設計與崗位工作相結合，實(shí)行雙導師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導教師；實(shí)習結束后，實(shí)習單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習生，或出具就業(yè)推薦書(shū)；通過(guò)以上方式，可以加大學(xué)生現場(chǎng)實(shí)踐力度，避免傳統實(shí)習環(huán)節中走馬觀(guān)花的缺陷，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習后期就有面向實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )和利用專(zhuān)業(yè)基礎技能解決問(wèn)題的驅動(dòng)力。
3。6積極鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目
近幾年隨著(zhù)學(xué)院申請國家自然科學(xué)基金、省級自然科學(xué)基金、省科技廳和教育廳各類(lèi)科技項目的成功，有更多具有實(shí)際意義的項目可以供學(xué)生參加；積極鼓勵學(xué)生參與指導教師的科研項目，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，由指導教師向學(xué)生介紹研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵學(xué)生在科研領(lǐng)域積極探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更難能可貴的是學(xué)生可在教師指導下撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)術(shù)研究的水平。另外，通過(guò)承接橫向合作課題，并讓學(xué)生參與系統的研發(fā)，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓練中提高技術(shù)創(chuàng )新能力。
4、措施建議
1）選修課計入學(xué)分，對于在參加科技項目、學(xué)科競賽和開(kāi)放實(shí)驗中表現突出并具有創(chuàng )新性成果的學(xué)生，還可以申請學(xué)校設立的創(chuàng )新學(xué)分。
2）重視師資隊伍培養和穩定。實(shí)驗師資隊伍是從事實(shí)驗（實(shí)踐）教學(xué)工作的主題，充分調動(dòng)實(shí)驗人員的積極性和創(chuàng )造性是有效開(kāi)展實(shí)驗建設的根本保證。為此，在獨立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵政策，提高實(shí)驗人員素質(zhì)并落實(shí)穩定實(shí)驗隊伍的各項措施。
5、結語(yǔ)
構建獨立學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺，金字塔培養方式是有效途徑，實(shí)施“潛能導師制度”是有效措施，以學(xué)科競賽、課外科技基金項目、校企合作共建校內外實(shí)習基地以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證培訓等項目為抓手，切實(shí)培養計算機大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力。如同文華學(xué)院一樣，我國獨立學(xué)院大多經(jīng)過(guò)“十年建�！�，目前已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)“十年發(fā)展”階段，后續還有第3個(gè)、第4個(gè)甚至更多個(gè)“十年”，而探索和研究獨立學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，大學(xué)生培養質(zhì)量是其發(fā)展之根本。
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