家園共育論文范文（通用5篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的家園共育論文，希望對大家有所幫助。
家園共育論文 篇1
一、家園共育的定義：
家園共育就是指幼兒園和家庭對幼兒共同實(shí)施教育促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
學(xué)校、家庭和社會(huì )這三者構成了完美的教育“金三角”，在教育的初期階段，家庭教育和幼兒園教育是所有教育的基石，要想達到事半功倍教育的效果，二者必須雙管齊下。
二、課題研究的背景：
對于家園共育，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現和諧的全面發(fā)展兩個(gè)教育者不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。
很多發(fā)達國家為此做出了很多努力，都在一定的程度上闡明了家園共育對幼兒發(fā)展的重要性。如英國政府于1997年推出了“確保開(kāi)端”計劃，德國也非常重視家園合作。家長(cháng)的配合，使學(xué)前教育有了良好發(fā)展的事實(shí)。
近年來(lái)，我國開(kāi)始對家園共育的工作越來(lái)越重視。新《綱要》明確指出：家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等的原則，吸引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作�！吨改稀分幸蔡峒皯⒅丶訌娪變簣@和家長(cháng)的合作�？梢钥闯�，我國利用政策文件的形式，為幼兒健康成長(cháng)明確指出了方向。但在家園共育工作的實(shí)施過(guò)程中也出現了不少的問(wèn)題：
1、家長(cháng)對家園共育的認識具有片面性、狹隘性
很多家長(cháng)認為孩子上了幼兒園，教育孩子的事情就全都是老師的，當然也很少參加幼兒園組織的活動(dòng)。這種片面狹隘的想法阻礙了家園共育的正確實(shí)施，也讓老師和家長(cháng)。
在對孩子教育方面容易產(chǎn)生分歧，不利于孩子的健康和全面的發(fā)展。
2、家園合作缺乏積極的、主動(dòng)有效合作
由于上述中，老師和家長(cháng)在家園共育中存在分歧，導致二者之間缺乏積極有效的互動(dòng)。例如幼兒園每學(xué)期都會(huì )定期的開(kāi)展活動(dòng)。很多家長(cháng)只是收到通知，按時(shí)參加，老師傳達要求，家長(cháng)也只是以完成目的`的心態(tài)來(lái)參加。并沒(méi)有從孩子的角度來(lái)考慮，和老師也沒(méi)有達成主動(dòng)有效的交流。
三、課題研究的選題意義和研究?jì)r(jià)值：
通過(guò)研究，可以解決在家園共育中存在的問(wèn)題。老師要對家長(cháng)做思想工作，在教育孩子方面，要原則一致、方向一致，當孩子遇到困難的時(shí)候，幼兒園及家長(cháng)都應減少包辦代替現象的發(fā)生。比如，孩子不會(huì )系紐扣，又著(zhù)急又懊惱的時(shí)候，不要直接過(guò)去幫孩子系紐扣，而是面對孩子教給孩子正確的方法，多練習幾次，孩子就學(xué)會(huì )了如何系紐扣。這樣也便很好的鍛煉了孩子獨立解決問(wèn)題的能力。在家園共育工作實(shí)施的過(guò)程中，這樣的事例其實(shí)有很多，所以幼兒老師與家長(cháng)應不斷總結經(jīng)驗，加強溝通以便共同探索更加行之有效的家園共育方式。在幼兒園方面例如家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系手冊、幼兒園微信公眾號、班級聯(lián)系群、半日活動(dòng)以及放學(xué)時(shí)間的口頭溝通。這些都只是“園”在家園共育中的一些單方面措施，而在“家”這方面我認為家長(cháng)們應該同時(shí)配合“園”的工作，總結在生活中好的育兒經(jīng)驗，互相溝通，共商對策，努力讓教育效益最大化，這樣我們的孩子才能夠更加健康、全面、和諧的發(fā)展。
四、理論依據：
1、瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是貢獻者�？梢�(jiàn)，只有家園共同合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。在實(shí)踐中我們不斷認識到兒童良好習慣的養成單靠幼兒園和老師的教育，是遠遠不夠的。
家長(cháng)是孩子的第一任老師，對孩子的影響最為深遠，父母的言行舉止都是孩子模仿的對象，父母對子女的教養態(tài)度、家庭中人和人之間的溝通方式，時(shí)刻影響著(zhù)幼兒未來(lái)人格的發(fā)展。
2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！睆娬{了教師要與家庭互相配合，家長(cháng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系。
幼兒園既要對家長(cháng)做工作，幫助家長(cháng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(cháng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。開(kāi)展家園共育活動(dòng)目的就是使家園教育有機聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
五、主要參考文獻：
1、顧蘭芳:搭起家園共育的橋梁[J];好家長(cháng);2010年12期
2、李桂華:做好家長(cháng)工作，實(shí)現家園共育[J];黑河教育;2009年03期
3、顧燕櫻:農村幼兒園家園共育存在的問(wèn)題及其對策[J]；學(xué)前課程研究;2008年09期
4、馬愛(ài)蓮:家園共育現狀及其改善措施[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版);2011年04期
5、張建珍:家園共育袋[J];早期教育;2002年10期
6、康建婷:淺談如何做好家園共育[J];科技信息;2013年01期
家園共育論文 篇2
【摘要】家園合作是幼兒教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家園合作既可以確保幼兒全面和諧的發(fā)展，又可以促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，雙方積極主動(dòng)的相互了解、相互配合、相互支持，才能促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展�！队變簣@教育指導綱要》，明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區的密切合作。要積極創(chuàng )造條件，讓家長(cháng)認同、支持、參與幼兒園課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。要積極支持、幫助家長(cháng)提高家庭教育能力，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)�！�
【關(guān)鍵詞】家園合作、溝通交流、區域
幼兒園教育是基礎教育的重要部分，也是幼兒今后學(xué)習和教育的奠基階段，其中家園配合也是教育中的關(guān)鍵部分，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些家長(cháng)說(shuō)孩子在幼兒園很聽(tīng)話(huà)、很有規矩，可是回到家了之后完全就成一個(gè)小霸王，由此可見(jiàn)家長(cháng)也沒(méi)有按照幼兒園的要求去要求孩子。陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合方能得到充分的功效�！备改敢獙τ變簣@的教育要給與大力支持，做到家園一致，這樣才能使我們的教育更有效的發(fā)展。
一、掌握與與家長(cháng)的溝通的有策略
良好的家園關(guān)系能使我們的教育教學(xué)工作得到更進(jìn)一步的開(kāi)展，薩提亞模式提出：“人們在第一次接觸的時(shí)候，就可以在彼此之間建立某種聯(lián)系”，當我們與家長(cháng)進(jìn)行接觸時(shí)，就開(kāi)始建立家園關(guān)系，我們只有建立了良好的家園合作關(guān)系，才能讓今后的工作更好的開(kāi)展。首先在和家長(cháng)進(jìn)行溝通時(shí)，我們老師要有一定的專(zhuān)業(yè)性，不光懂得教育工作的理論知識，還需要懂得相應的家庭教育知識，要不斷加強自身的學(xué)習，這樣在和家長(cháng)交流時(shí)，才能體現老師的專(zhuān)業(yè)性，有的放矢的為家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中出現的`困惑提出建議，幫助家長(cháng)解決困難。其次，要尊重每一位家長(cháng)，平等交流。作為老師我們應該主動(dòng)擔負建立彼此相互信任的責任。在平時(shí)的工作中我們可以利用接送孩子的時(shí)間主動(dòng)向家長(cháng)介紹幼兒在幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各方面的表現。每個(gè)月的《家園練習冊》及時(shí)的向家長(cháng)寫(xiě)出孩子的近期的現狀，讓家長(cháng)更加了解，通過(guò)家長(cháng)的反饋，我們也知道了家長(cháng)內心的需求，有些家長(cháng)不方便對老師說(shuō)出來(lái)的都會(huì )寫(xiě)出來(lái)，這樣就能更好的針對不同家長(cháng)采取不同的方法。有些家長(cháng)有意見(jiàn)不敢提，針對這種情況，我們要主動(dòng)了解家長(cháng)，揣摩家長(cháng)的心思，抓住需要溝通的問(wèn)題，選擇適當的時(shí)機，采用合理的方式，真誠的與家長(cháng)進(jìn)行交流，以實(shí)際行動(dòng)取得家長(cháng)的信任，這樣才能取得好的教育效果。在每次的家長(cháng)會(huì )、班級運動(dòng)會(huì )、等等。目的就是拉近家長(cháng)與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對話(huà)中找到共識，消除隔膜。
二、家長(cháng)參與幼兒園活動(dòng)的策略
家園共育指幼兒園與家長(cháng)一起完成對幼兒的教育工作，在幼兒教育中家長(cháng)的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長(cháng)是老師最好的合作者，從一定意義上講，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，家長(cháng)是幼兒的第一任老師，而且是長(cháng)期、全方位的老師。在平時(shí)有多種形式的活動(dòng)中，讓家長(cháng)充分參與進(jìn)來(lái)，感受幼兒教育的重要性，知道幼兒教育不單單是老師的責任，家長(cháng)也是相輔相成的，在家園合作中我們通過(guò)和家長(cháng)的交流中也能得到學(xué)習。
1、幼兒園里的“家長(cháng)護園隊”讓家長(cháng)們根據自己的時(shí)間來(lái)參與到活動(dòng)中來(lái)，知道進(jìn)出幼兒園的方向，沒(méi)有帶接送卡家長(cháng)在門(mén)房等本班老師來(lái)接之后，才能進(jìn)班。通過(guò)站崗執勤，家長(cháng)感受到了安全在幼兒園的重要性，并且自己在今后的接送孩子的時(shí)候會(huì )嚴格要求自己，也會(huì )幫助老師提醒其他家長(cháng)。
2、幼兒自理能力大比拼、幼兒班級運動(dòng)會(huì )等主題活動(dòng)，不僅讓家長(cháng)來(lái)當裁判孩子們打分還讓他們和自己的孩子進(jìn)行親子和其他班比賽。在活動(dòng)中家長(cháng)能夠看到孩子們的發(fā)展水平和自己孩子的能力。
3、家長(cháng)走進(jìn)課堂、節日親子手工制作，大部分家長(cháng)比較關(guān)心的就是自己孩子在幼兒園學(xué)習怎樣，經(jīng)常有些家長(cháng)會(huì )說(shuō)，我孩子什么都不會(huì )，連簡(jiǎn)單的數字都不會(huì )寫(xiě)等。在公開(kāi)活動(dòng)中讓家長(cháng)了解孩子們是在游戲中學(xué)會(huì )學(xué)習，而不是老師給教會(huì )的，這就需要我們幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念。很多家長(cháng)來(lái)參加幼兒園活動(dòng)時(shí)候以為就是給孩子進(jìn)行拍照來(lái)的，在活動(dòng)中讓家長(cháng)對親子活動(dòng)有一定的了解，認識到自己在活動(dòng)中的主體地位。
三、家長(cháng)育兒觀(guān)念的轉變和提升
父母是幼兒的第一任老師，是幼兒成長(cháng)過(guò)程中影響最大的人，由于缺乏教育的幼兒理念，很多家長(cháng)還跟以前一樣，認為孩子在幼兒園一切都應該老師去教育，跟他們沒(méi)有關(guān)系。所以我們在幼兒園中開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)形式，讓家長(cháng)充分參與進(jìn)來(lái)，感受幼兒園的教育教學(xué)。
1、家長(cháng)學(xué)校講座，通過(guò)上課的形式讓家長(cháng)了解新的教育理念，以此提高家長(cháng)的意識，轉變家長(cháng)的觀(guān)念。專(zhuān)家們深入淺出的道理和生動(dòng)的例子使家長(cháng)們深深的受啟發(fā)，現場(chǎng)有家長(cháng)們遇到在教育孩子過(guò)程中遇到的困難也和專(zhuān)家進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，專(zhuān)家也非常有耐心的、誠懇的與家長(cháng)進(jìn)行交流，開(kāi)啟了他們的心扉，使家長(cháng)們茅塞頓開(kāi)。在今后的教育中與老師達成一致。到了冬天，天氣漸漸變冷，有些家長(cháng)就怕幼兒生病不愿送孩子入園，更有甚者，看到班里有生病孩子，索性就不送孩子，怕自己的孩子被傳染上，幼兒園就會(huì )請專(zhuān)門(mén)的保健大夫和中醫保健按摩的大夫，給家長(cháng)們進(jìn)行講解，通過(guò)學(xué)習讓家長(cháng)懂得對孩子的鍛煉和疾病的防控，家長(cháng)們也都深有感觸。
2、每個(gè)班門(mén)口的家園聯(lián)系窗，里面有科學(xué)育兒、衛生保健、溫馨提示、家園配合四個(gè)板塊，家長(cháng)們可以利用接送孩子的時(shí)間去掌握更好的科學(xué)育兒方法；班里的微信群里面有老師、家長(cháng)們看到的一些好的文章、育兒方法大家都可以在群里進(jìn)行分享；華幼親子專(zhuān)刊也會(huì )定期給每個(gè)家長(cháng)發(fā)放，也讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，能夠積極投稿，和大家進(jìn)行學(xué)習、交流。這些活動(dòng)可以幫助家長(cháng)不斷提高理論修養，是家長(cháng)們端正認識，了解和掌握幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和幼兒教育的規律，提升家庭育兒水平。
四、區域活動(dòng)家長(cháng)的配合
在幼兒園的一日生活總孩子的區域活動(dòng)占很重要的一部分，在區域活動(dòng)充分讓孩子選擇自己喜歡的玩教具。但是在制作這些玩教具時(shí)，需要某些材料，一時(shí)無(wú)法收集到，向家長(cháng)發(fā)出收集材料的通知時(shí)，有些家長(cháng)不能理解。為了能解決這些問(wèn)題，在每次請家長(cháng)收集時(shí)，要告知家長(cháng)活動(dòng)的目標，是和孩子共同完成的，選擇家長(cháng)方便、快捷、沒(méi)有壓力的完成。
1、本班的種植區的植物較少，遇到這種情況，我不是讓家長(cháng)直接帶花草植物，而是讓家長(cháng)自己選擇種植一些水培或土培，讓孩子們進(jìn)行觀(guān)察。結果所有的家長(cháng)都帶來(lái)了，帶的都各不相同，有種的大蒜、蘿卜頭、洋蔥、紅薯、豆芽等等。每次家長(cháng)走到種植區都要停下腳步去欣賞，讓本班的自然角成為了一道風(fēng)景線(xiàn)。
2、材料的投放的區域中有很大的比重，在我們的生活中也經(jīng)常有一些漂亮、精美的盒子瓶子等。所以我們還在幼兒園創(chuàng )設了材料資源回收處，讓家長(cháng)把家里不用的塑料制品、玻璃制品、紙制品等進(jìn)行分類(lèi)，投放在幼兒園的樓梯下，全園家長(cháng)的資源都很豐富，老師每次進(jìn)行填充時(shí)都能找到自己滿(mǎn)意的材料。
孩子是我們的希望和未來(lái)，作為老師我們要不斷學(xué)習，完善自己各個(gè)方面的能力，在家園合作這一方面也越來(lái)越受重視，在新的教育理念下我們要不斷從各個(gè)方面加強家園共育，能使我們的基礎教育有更大的提高。
家園共育論文 篇3
摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓家長(cháng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育
一、組織學(xué)習，轉變教育理念
�。ㄒ唬┱匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，組織家長(cháng)學(xué)習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長(cháng)懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
�。ǘ├脵淮�，為家長(cháng)提供學(xué)習的機會(huì )。向廣大家長(cháng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規律等，同時(shí)也成了家長(cháng)和老師溝通的渠道。不少家長(cháng)利用接送孩子的時(shí)間，認真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
�。ㄈ⿻�(shū)刊材料宣傳。向家長(cháng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專(zhuān)家宣講團來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(cháng)的視野，增長(cháng)知識。
二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育
�。ㄒ唬┏闪ⅰ凹议L(cháng)委員會(huì )”。充分利用家長(cháng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(cháng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(cháng)委員會(huì )”，定期開(kāi)會(huì )、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現了真正意義上的家園互動(dòng)。
�。ǘ┒ㄆ陂_(kāi)展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過(guò)渡等現象，必須從更新家長(cháng)的觀(guān)念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專(zhuān)家來(lái)園，通過(guò)講座、報告等形式向家長(cháng)進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒ㄆ陂_(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導家長(cháng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(cháng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(cháng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設計有家長(cháng)可以參與的游戲，組織家長(cháng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(cháng)“知其然，也知其所以然”。
�。ㄋ模┪议L(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺。
1、通過(guò)班級的“家庭資源調查表”和日常的交流中，象熟悉每一個(gè)孩子一樣熟悉每一位家長(cháng)，充分利用家長(cháng)的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足；
2、合作參與。合作參與主要表現在把一些有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的父母作為嘉賓請進(jìn)課堂，和老師一起組織活動(dòng)；
3、直接參與�；趯Ω魑患议L(cháng)的了解，請父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(cháng)一起備課，家長(cháng)在受到邀請后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(cháng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。
�。ㄎ澹┒喾N形式的家園聯(lián)系。家長(cháng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(cháng)開(kāi)放日并不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(cháng)與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語(yǔ)欄”�！靶恼Z(yǔ)”，是希望能用心和家長(cháng)交流，用心求得家長(cháng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(cháng)了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內，使家長(cháng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報”的地方�！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(cháng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園；
2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(cháng)交流的最好時(shí)機。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習中遇到的困難等匯報給家長(cháng)，把一些需要配合的內容及時(shí)轉告給家長(cháng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì )及時(shí)解釋清楚，更把老師們的`感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長(cháng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了；
3、“我在長(cháng)大”。這是教師們與家長(cháng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(cháng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習情況、軼聞趣事，讓家長(cháng)放心。如果有孩子在某一階段出現問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(cháng)及時(shí)了解孩子的轉變；
4、發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關(guān)心愛(ài)護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(cháng)對老師的滿(mǎn)意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調整教育目標；
5、進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子們在家表現情況，并向家長(cháng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
三、家長(cháng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用
�。ㄒ唬┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現勃勃生機。
�。ǘ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。
�。ㄈ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(cháng)也帶著(zhù)孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。
�。ㄋ模┘议L(cháng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì )上的比賽中表現自己。
在教育越來(lái)越強調生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(cháng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(cháng)工作再細致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導家長(cháng)工作日�；囊庾R，營(yíng)造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
家園共育論文 篇4
論文（一） 談?dòng)變簣@中的家園合作
摘要：孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(cháng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。家長(cháng)把孩子交到幼兒園，其實(shí)是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長(cháng)完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。
論文（二） 幼兒園家園合作的重要性及存在的問(wèn)題
摘要：家園合作是指家庭和幼兒園以自身為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極相互了解、相互聯(lián)系、相互支持、相互配合，通過(guò)幼兒教師、家長(cháng)的主動(dòng)參與、雙向互動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，錘煉家長(cháng)的育兒能力。家園合作對幼兒身心的健康發(fā)展十分重要，但又存在一些問(wèn)題。
論文（三） 幼兒園家園合作方面的建議
摘要：作為幼兒教育主力軍的家長(cháng)和幼兒教師，只有在明確自我角色定位的基礎上，充分發(fā)揮各自的功能，才能使幼兒教育回歸到幼兒的發(fā)展上來(lái)，才能讓家園合作不再流于形式，真正成為幼兒、家長(cháng)、教師三方共同受益的平臺。
論文（四） 幼兒園實(shí)施家園合作的對策
摘要：在幼兒教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。本文旨在通過(guò)對當今幼兒園家園合作現狀分析后，采取行之有效的對策，真正實(shí)現幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調發(fā)展。
論文（五） 幼兒園中家園合作途徑的創(chuàng )新
摘要：既要提供機會(huì )使教師和家長(cháng)之間互相交流，共同學(xué)習先進(jìn)的教育經(jīng)驗，又要通過(guò)恰當的方式讓家長(cháng)以更科學(xué)的教育觀(guān)念、方法開(kāi)展家庭教育，從而搭建了家園聯(lián)系的`橋梁，使幼兒園與家長(cháng)沒(méi)有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(cháng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。在幼兒園這么長(cháng)時(shí)間，感觸最深的就是當幼兒離開(kāi)幼兒園，再相遇，往往打招呼很熱情的是家長(cháng)，幼兒則害羞的躲到一邊。所以說(shuō)與家長(cháng)聯(lián)系好很重要。大多數農村家長(cháng)是很好溝通的，原因在于家長(cháng)們對老師的信任，在于他們對孩子教育的重視。家長(cháng)把孩子交到幼兒園，其實(shí)是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長(cháng)完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。
平時(shí)我們只能對經(jīng)常見(jiàn)面的家長(cháng)溝通的多些 對于乘車(chē)的孩子家長(cháng)，老師與家長(cháng)面對面的溝通有困難，還可以寫(xiě)便條的方式進(jìn)行溝通，必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。 在此我覺(jué)得應該與全體家長(cháng)互動(dòng)。部分家長(cháng)的互動(dòng)只是起到橋梁的作用，只有和全體家長(cháng)全面互動(dòng)才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實(shí)踐證明在教師？家長(cháng)？教師的輪回實(shí)施策略中孩子的良好習慣、社會(huì )性、情感、智力的培養才會(huì )得到最好的發(fā)展，也就是說(shuō)必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個(gè)班級門(mén)口都設立一大快的“家園聯(lián)系欄”，具體內容根據每班的實(shí)際而設，有“向您推薦”“交流共享”“每周話(huà)題”“新聞播報”“榜上有名”等等，教師和家長(cháng)分別就幼兒在園和在家的表現，課程實(shí)施的建議，相互呈現，交流。在周計劃的習慣培養和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動(dòng)，分階段家園同步對幼兒的良好習慣進(jìn)行培養，進(jìn)一步穩定幼兒習慣的養成。
對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通，積極尋找教育的最佳契機。顯得非常重要�！毒V要》指出：向家長(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解、支持和參與。我們的班里的幼兒來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，這就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。就此問(wèn)題談一談我是如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通語(yǔ)速和語(yǔ)調要適當。教師語(yǔ)速不可太快，聲音不能太小。尤其面對爺爺奶奶輩家長(cháng)時(shí)，一定要吐字清晰響亮，語(yǔ)速適中，不然對方會(huì )應聽(tīng)不清楚又不好意思反復追問(wèn)而達不到溝通的目的。
注意用語(yǔ)禮貌。在與家長(cháng)交流時(shí)，對任何家長(cháng)都要有禮貌，對家長(cháng)要尊稱(chēng)“您”。談到孩子時(shí)，不要說(shuō)“你家孩子”，最好說(shuō)“咱們”，讓家長(cháng)感覺(jué)到與教師再同一位置上，教師像家長(cháng)一樣對待孩子。
適宜的體態(tài)語(yǔ)言。在與家長(cháng)談話(huà)溝通的過(guò)程中，教師的體態(tài)語(yǔ)非常重要。如教師的目光注視、適時(shí)的點(diǎn)頭、微笑等，都會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得你在關(guān)注他的講話(huà)，從而講要善于和家長(cháng)承認自己工作的不足。當孩子在學(xué)校里發(fā)生意外的時(shí)候，作為老師首先要非常誠懇地向家長(cháng)道歉，并向家長(cháng)承認自己在工作中的不足。根據我的切身體驗，如老師第一時(shí)間和家長(cháng)誠心表達歉意，更多的家長(cháng)會(huì )對老師產(chǎn)生一種好感，而并不是埋怨。
《綱要》指出了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工作。所以根據家長(cháng)的受教育程度，選擇不同的溝通策略，目前發(fā)現，受教育程度較高的家長(cháng)教育觀(guān)念往往會(huì )出現兩個(gè)極端，一個(gè)是對孩子要求過(guò)于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對于孩子過(guò)于“尊重”，認為幼兒要發(fā)揚個(gè)性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。對于受教育程度低的家長(cháng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(cháng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。根據孩子的個(gè)人狀況，選擇不同的溝通策略：每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側重點(diǎn)和方式也不同。
家園共育論文 篇5
家園共育工作一直是幼兒園工作中的重中之重，那么怎樣才能做到將家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)相結合呢？本學(xué)期我班進(jìn)行了“家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)一體化的”課題研究，通過(guò)進(jìn)行多次的研究、實(shí)踐后，我們發(fā)現該課題給我們帶來(lái)了許多可喜的變化，同時(shí)我們也總結積累了不少經(jīng)驗，下面將其總結如下：
首先、以家園共育欄帶動(dòng)家長(cháng)關(guān)注我們的教育，淺談家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)。在和家長(cháng)接觸之初，教師需要考慮的是如何把家長(cháng)吸引到自己的教育中來(lái)。本學(xué)期我們小班老師共同制作了“家園共育”櫥窗，我們努力挖掘它的潛力，將它分成若干小版塊：本月視點(diǎn)、最佳父母、童言稚語(yǔ)、親子樂(lè )園、經(jīng)驗分享、請您關(guān)注等，利用這些版塊讓家長(cháng)關(guān)注我們的教育。通過(guò)設計多彩的版面、豐富的內容，我們的家園共育欄收到了很好的收視效果。
其次，通過(guò)發(fā)放各種“家園溝通調查表”“家庭問(wèn)卷調查表”讓家長(cháng)感知家園配合對幼兒發(fā)展的重要性。家長(cháng)對教育的關(guān)注是做好家園互動(dòng)工作的.基礎。讓關(guān)注轉化為積極的配合，需要提高家長(cháng)對家園互動(dòng)的重要認識。通過(guò)家長(cháng)認真填寫(xiě)“家長(cháng)試卷”，“家園溝通調查表”等，讓家長(cháng)對自己的育兒行為進(jìn)行檢查、反省，同時(shí)認識到家園共育對幼兒發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì )主動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)。
第三、在家中建立“幼兒家庭一日生活記錄表”引領(lǐng)家長(cháng)學(xué)會(huì )配合我們的工作。在“幼兒家庭一日生活記錄表”中分為按時(shí)入園、就餐、人際交往、自我保護、身體運動(dòng)、語(yǔ)言、衛生習慣、學(xué)習習慣、情緒、睡眠等內容，家長(cháng)通過(guò)每日的觀(guān)察，認真記載幼兒表現，并監督幼兒做到在家和在幼兒園一個(gè)樣，同時(shí)家長(cháng)也在觀(guān)察記錄的過(guò)程中學(xué)會(huì )了如何科學(xué)育兒，如何培養幼兒良好的衛生習慣、學(xué)習習慣等，本學(xué)期家長(cháng)都分別撰寫(xiě)了許多育兒經(jīng)驗，我們教師分別將其裝訂成我班的“家長(cháng)育兒經(jīng)驗集”、“家長(cháng)育兒金點(diǎn)子集”。
四、做好離園前的溝通。為加強教師與家長(cháng)的溝通工作，我們老師要求自己每周與每個(gè)幼兒的家長(cháng)以面談、電話(huà)等形式交流兩次以上。一方面反映幼兒在園情況，主要告訴家長(cháng)幼兒的進(jìn)步之處；另一方面，建議家長(cháng)做好一些配合工作，共同培養幼兒良好的學(xué)習習慣與興趣。
五、吸引家長(cháng)參與我班的教學(xué)工作，提高家長(cháng)的教育能力。我們根據幼兒的興趣與實(shí)際情況設立主題網(wǎng)絡(luò )，并根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，本著(zhù)尊重、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，一方面充分發(fā)覺(jué)家長(cháng)的特長(cháng)，利用家長(cháng)的資源；另一方面幫助家長(cháng)提高教育能力。如：我們規定家長(cháng)在家中給幼兒教兒歌時(shí)，能學(xué)習利用我們教育幼兒的方法，很多家長(cháng)做的很好，劉琪的媽媽給劉琪教《好寶寶有禮貌》時(shí)，她按我們的要求寫(xiě)了一份家長(cháng)授課教案，竟然寫(xiě)的非常好，方法比較靈活，孩子掌握的也比較快。通過(guò)這樣的活動(dòng)，家長(cháng)把自己的知識傳授給幼兒，聽(tīng)起來(lái)有趣又專(zhuān)業(yè)，幼兒的學(xué)習興趣大大提高。
六、建立“家園共育與幼兒發(fā)展評價(jià)一體化小結表”來(lái)評價(jià)幼兒一學(xué)期的發(fā)展變化。它包括幼兒自評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)三個(gè)內容，首先我們指導幼兒用各種各樣的圖形來(lái)評價(jià)自己，如太陽(yáng)表示好，圓形表示一般，三角形表示差。另外家長(cháng)通過(guò)與我們長(cháng)期的溝通，也了解八大智能領(lǐng)域，并能根據幼兒表現準確評價(jià)幼兒各智能發(fā)展特點(diǎn)。我們教師也對幼兒幼兒一學(xué)期來(lái)的進(jìn)步做了公正評價(jià)。
通過(guò)一學(xué)期的努力，我們讓家長(cháng)做到不僅是活動(dòng)的參與者，還是組織者、實(shí)施者，讓家長(cháng)真正成為幼兒園的合作伙伴，從中也提高了家長(cháng)的育兒能力，促進(jìn)了家長(cháng)與幼兒園的合作，對幼兒園、幼兒、家長(cháng)都有益。尤其對幼兒來(lái)說(shuō)，家長(cháng)的參與激發(fā)了幼兒的情緒，提高了活動(dòng)的積極性，有利于幼兒的發(fā)展。
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