談?dòng)嬎銠C應用基礎課程建設論文

　　摘要：針對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的教學(xué)現狀，提出了面向專(zhuān)業(yè)的大學(xué)計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學(xué)內容做了簡(jiǎn)單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)的融合，為非計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革提供思路和方法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎；課程建設；計算思維；與專(zhuān)業(yè)結合

　　1概述

　　“計算機應用基礎”是高校除計算機專(zhuān)業(yè)外各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會(huì )辦公軟件的使用就可以，而應學(xué)會(huì )更多的計算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整，難以解決現在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)可能利用計算機進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng )新。面對現在大數據的形勢，傳統的實(shí)驗手段比如觀(guān)察預測和人工處理數據等顯得力不從心，如果能利用計算機來(lái)輔助處理效率和準確率都會(huì )大大提高。要想利用計算機解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，需要從大學(xué)開(kāi)始培養計算思維。

　　2計算機應用基礎課教學(xué)現狀

　　1)學(xué)生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設，計算機應用基礎中相關(guān)內容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計算機應用基礎看似在重復，課程內容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術(shù)。教材內容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識才能較好得到應用。事實(shí)上，計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識可能已經(jīng)是過(guò)時(shí)的知識。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學(xué)生操作能力的培養，其次注重運用計算機解決問(wèn)題能力培養。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，一般都是教師說(shuō)什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習比較被動(dòng)，獨立思考創(chuàng )新意識就更困難了。4)課程設置沒(méi)有專(zhuān)業(yè)區分。計算機應用基礎課程在教學(xué)模式、內容設置、課程體系等方面都沒(méi)有強調專(zhuān)業(yè)區分。然而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作不一樣，對計算機技術(shù)的使用程度和要求會(huì )不同，我們應該注重學(xué)生利用計算機知識解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題能力培養�，F在計算機通識教育占90%，僅10%是和專(zhuān)業(yè)掛鉤且是教師主動(dòng)發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專(zhuān)業(yè)區分度并不大。5)計算機專(zhuān)業(yè)的教師對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解。需要調研、思考、研究，并與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問(wèn)題。逐步實(shí)現計算機作為工具服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習的教學(xué)理念。

　　3面向專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎課程建設思路

　　當前的計算機應用基礎教學(xué)注重的是計算機基礎與辦公軟件的應用技能，不能滿(mǎn)足非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用計算機解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。如果培養的目標是計算思維，將來(lái)思維融合，就可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成。面向專(zhuān)業(yè)的融入計算思維培養的計算機應用基礎課程建設應從以下幾方面著(zhù)手。1)課程內容面向學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。目前學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多計算機使用基礎，在計算機應用基礎中學(xué)到的知識在后續課程用不到，在專(zhuān)業(yè)中急需的技能卻沒(méi)有見(jiàn)到”。針對專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎課程內容，不僅需有計算機基礎知識，而且要包含學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)所必需的計算機知識；在技能上，不僅傳授計算機基本使用技能，還要傳授專(zhuān)業(yè)要求的相關(guān)計算機復雜技能。使學(xué)生確實(shí)感到計算機基礎課對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性；認識到計算機應用基礎課中所學(xué)的技能不再是中學(xué)所學(xué)技能的簡(jiǎn)單重復，而是提高的是專(zhuān)業(yè)所必需的。這將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高計算機應用基礎課的教學(xué)效果。2)提供多種學(xué)習模塊。強調學(xué)生主體性，實(shí)現因材施教。面向專(zhuān)業(yè)的計算機公共課課程體系，提供多種可供選擇計算機工具。教師可以根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求，選擇相關(guān)工具進(jìn)行教學(xué)。3)強調計算思維。應用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式，問(wèn)題式，案例，任務(wù)或項目引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題。建立起計算機的思維方式。4)計算機應用基礎教師深入學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)，了解其他專(zhuān)業(yè)對計算機技能的需求情況。

　　4面向專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎課程內容

　　廣泛調研征求學(xué)生意見(jiàn)，和各專(zhuān)業(yè)教師相互交流后計算機應用基礎教師們一起研究做出一套包括三方面內容的方案。1)首先經(jīng)過(guò)一番適選擇和組織設計出圍繞計算思維培養的核心內容。比如，算法與系統——迭代循環(huán)問(wèn)題求解思維；計算與自然環(huán)境的融合思維——大數據思維。具體內容可用兩種方式組織：①專(zhuān)題性。比較典型的計算思維，例如“函數和過(guò)程”、“迭代和遞歸”、“并行與分布”等適合于以專(zhuān)題形式來(lái)組織。讓學(xué)生由淺入深地構建自己的計算思維。②系統性。以系統化的方式構建計算思維。首先講解計算系統的基本思維，接著(zhù)講解問(wèn)題求解的過(guò)程，一步一步講解典型的計算思維，例如典型的算法、數據抽象與分析、網(wǎng)絡(luò )化等。2)針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性以及學(xué)生需求的不同，采用有區別的教學(xué)內容和教學(xué)模式。在辦公軟件內容中，按照各專(zhuān)業(yè)收集匯總后的問(wèn)題作為主要教學(xué)內容。比如化學(xué)專(zhuān)業(yè)中分子式的編排，數學(xué)專(zhuān)業(yè)中復雜公式處理，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)注重多媒體應用，會(huì )計專(zhuān)業(yè)注重復雜數據分類(lèi)匯總，地理專(zhuān)業(yè)中平面圖繪制等等。對同一教學(xué)內容，也應該以專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分別，各有重點(diǎn)。比如，中文類(lèi)文科專(zhuān)業(yè)，對文字處理軟件的講述，應注重分節、分頁(yè)、批注、目錄等；理科專(zhuān)業(yè)，對電子表格的講述，注重合并、統計、公式的運用；電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，注重網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用；為此我們做了大量問(wèn)卷，征求學(xué)生的意見(jiàn)。并做了和專(zhuān)業(yè)相結合的案例若干�，F在有12專(zhuān)業(yè)區分，不同專(zhuān)業(yè)案例240個(gè)。3)增加了若干模塊供學(xué)生選擇學(xué)習。比如網(wǎng)頁(yè)制作，Flash，PhotoShop，思維導圖，為知筆記，高級檢索，多媒體處理，網(wǎng)絡(luò )應用，作譜軟件等等。

　　5結束語(yǔ)

　　計算機應用基礎課程除了獨立的課程內容外，還與其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)密不可分的關(guān)系，跨學(xué)科不同思維方式的交融對于學(xué)科發(fā)展具有革命性的促進(jìn)。計算機應用基礎教學(xué)量大、面廣可以使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生廣泛接受計算機思維方法訓練。對普遍提升大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，具備交叉的知識結構，提升核心競爭力有重要意義。良好的教學(xué)方案、教學(xué)內容、教學(xué)大綱和課程設置安排等可以更好實(shí)現教學(xué)目標。以上是對計算機應用基礎課程的一些探討和理解，更需要各位教師孜孜不倦的努力，才能做出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容，為培養綜合性人才作出更大貢獻。

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